Văn 8 tuần 12+13( 2010-2011)

- Tác dụng của việc kết hợp các phơng thức biểu đạt lập luận và thuyết minh trong văn bản.. - Tích hợp vơí phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh một vấn đề trong đời sống xã h

Trang 1

ờng THCS Phả Lại - Giáo án ngữ văn lớp 8 - Năm học 2010-2011

Tuần 12 - Tiết 45

Văn bản

ôn dịch thuốc lá

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện của tệ nghiện thuốc lá đối với sức khoẻ con ngời và đạo đức xã hội

- Tác dụng của việc kết hợp các phơng thức biểu đạt lập luận và thuyết minh trong văn bản

2 Kỹ năng :

- Đọc – Hiểu một văn bản nhật dụng đề cập tới một vấn đề xã hội bức thiết

- Tích hợp vơí phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh một vấn đề trong đời sống xã hội

3 Thái độ

- Gíáo dục HS thấy đợc cần bài trừ tệ hút thuốc ảnh hởng tới sức khoẻ con ngời và xã hội

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:Tìm hiểu thực trạng hút thuốc lá hiện nay

-Học sinh: soạn bài, tìm hiểu tác hại của thuốc lá

C Các hoạt động dạy học:

I Tổ chức lớp: (1')

Ngày dạy ……11 năm 2010 lớp 8a1

II Kiểm tra bài cũ :(5')

? Nêu tác hại và việc xử lí đối với bao bì ni lông

? Nhận xét về cách sử dụng lí lẽ, dẫn chứng trong văn bản

III Hoạt động của thày và trò .:

? Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì

- GV đọc mấu 1 đoạn

- Gọi học sinh đọc

? Văn bản trên có thể chia làm mấy

đoạn (phần) ? Nội dung chính từng

phần

? Ta có thể hiểu nh thế nào về đầu đề

của văn bản ''Ôn dịch thuốc lá''

? Có thể sửa thành: Thuốc lá là một loại

ôn dịch đợc không? Vì sao ? Hoặc Ôn

dịch thuốc lá (bỏ dấu phẩy)

I Tìm hiểu chung

- Văn bản nhật dụng

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc

- HS nghe

2 Bố cục

về nạn dịch thuốc lá

Tác hại của thuốc lá

- Phần 3: còn lại: Kiến nghị chống thuốc lá

- HS thảo luận nhóm để trả lời

+ Ôn dịch: chỉ chung các loại bệnh nguy hiểm lây lan rộng làm cho ngời chết hàng loạt

+ Là 1 tiếng chửi rủa (Đồ ôn dịch) + Ôn dịch thuốc lá có 2 nghĩa:

Chỉ dịch thuốc lá

Tỏ thái độ nguyền rủa, tẩy chay dịch bệnh này

- Không vì nội dung không sai nhng tính chất biểu cảm không rõ ràng, việc sử dụng dấu phẩy tỏ đợc thái độ nguyền rủa, đồng thời gây sự chú ý cho ngời

đọc

3 Phân tích (20') a) Thông báo về nạn dịch thuốc lá

Phạm Công Đính 128

Trang 2

? ở phần đầu văn bản những tin tức nào

đợc thông báo ? Trong đó thông tin nào

đợc nêu thành chủ đề văn bản

? Cách thông báo có gì đặc biệt, tác giả

dùng nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp

nghệ thuật đó

* Nghệ thuật so sánh nhấn mạnh hiểm

hoạ to lớn của loại dịch này

? Em đón nhận thông tin này với thái độ

nh thế nào

? Tác hại của thuốc lá đợc thuyết minh

trên những phơng diện nào ?

? Sự huỷ hoại của thuốc lá đến sức khoẻ

của con ngời đợc phân tích trên những

chứng cớ nào ? em có nhận xét gì về tác

hại của nó

* Khói thuốc lá chứa nhiều chất độc

thấm vào cơ thể, huỷ hoại nghiêm trọng

đến sức khoẻ con ngời

? Ngời hút thuốc lá vô tình làm hại

những ai? Nó đe doạ sức khoẻ cộng

đồng nh thế nào

* so sánh thuyết minh kết hợp biểu cảm,

lập luận

? Nếu thuốc lá tấn công loài ngời bằng

cách đó việc nhận ra nó sẽ nh thế nào

? Khói thuốc lá ảnh hởng đến ngời bệnh

nh thế nào? Có nhận xét gì về cách trình

bày của tác giả

? Không những ảnh hởng đến sức khoẻ

của ngời hút mà còn ảnh hởng đến ngời

khác ra sao

* Huỷ hoại lối sống, nhân cách, đạo

đức

? Phần tiếp theo tác giả đa ra những

thông tin gì

*Thuyết minh bằng số liệu, dẫn chứng

nhằm thuyết phục ngời đọc

? Từ việc hút thuốc lá gây ra hiện tợng

gì

? Các nớc đã làm gì với thuốc lá

? Nớc ta đã làm đợc nh họ cha

?Nhận xét về những lời kiến nghị này

* Sử dụng câu cảm thán, câu cầu khiến,

phản ánh tấm lòng tha thiết và mong

mỏi giữ gìn sức khoẻ

? Em hiểu gì về thuốc lá sau khi học

xong văn bản này

? Văn bản này đợc viết theo phơng thức

biểu đạt nào

đ-ợc

- Một số ôn dịch mới lại xuất hiện

- Ôn dịch thuốc lá

- Ôn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng của loài ngời còn nặng hơn cả AIDS

- Dùng nhiều từ trong ngành y tế, nghệ thuật so sánh

b) Tác hại của thuốc lá

- HS tự bộc lộ

- Sức khoẻ

- Đạo đức cá nhân và cộng đồng

- Kinh tế

-Hs liệt kê dựa vào SGK

- HS tự bộc lộ

- Đầu độc những ngời xung quanh

- Nó không làm cho ngời ta lăn đùng ra chết, không dễ nhận biết

- so sánh thuốc lá tấn công loài ngời nh giặc ngoại xâm đánh phá.- Tằm ăn dâu:

nhiều

- Không thấy tác hại của nó ngay

cụ thể

- Nêu gơng xấu cho ngời khác

- Tỉ lệ hút thốc lá ở các thành phố lớn ở nớc ta ngang với thành phố ở châu Âu

SS số tiền 1 đô la/ 1 bao (Mĩ) 15000đ / 1 bao (VN)

c) Kiến nghị

- Chiến dịch chống thuốc lá

- Cấm hút thuốc nơi công cộng

- Phạt nặng những ngời vi phạm

- Cấm quảng cáo thuốc lá trên ti vi + Cha làm đợc

4 Tổng kết (2')

- Đây là một ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, kinh tế, đạo đức

- Cần quyết tâm chống lại nạn dịch này

- Thuyết minh bằng trình bày, giải thích

Trang 3

-Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Em sẽ làm gì trong chiến dịch chống

thuốc lá rộng khắp hiện nay

? Tìm hiểu tình trạng hút thuốc lá ở một

số ngời thân, bạn bè và phân tích

nguyên nhân

phân tích số liệu , dẫn chứng

III Luyện tập (5')

- Hs tự bộc lộ

IV Củng cố: (2')

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ 2 lần

V H ớng dẫn học ở nhà: (1')

- Nẵm vững nội dung văn bản

- Làm bài tập 1 (tr122)

- Soạn ''Bài toán dân số''

Tuần 12 - Tiết 46

Tiếng Việt Câu ghép( Tiếp theo)

1 Kiến thức

- HS nắm đợc quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép

- Hiểu đợc cách thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép

2 Kỹ năng

- Xác định quan hệ ý nghĩa giữa các về của câu ghép dựa vào văn cảnh hoặc hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

3 Thái đô

- Có thái độ nghiêm túc khi vận dụng để viết và nói có sử dụng câu ghép

B Chuẩn bị:

- Yêu cầu học sinh xem lại bài ''Câu ghép'' ở tiểu học

I Tổ chức lớp : (1')

Ngày dạy……11-2010 lớp 8a1………

? Thế nào là câu ghép ? Cách nối các vế trong câu ghép? Lấy ví dụ

III Tiến trình bài giảng:

- Treo bảng phụ ghi ví dụ mục I

- Phân tích mối quan hệ giữa các vế

trong câu ghép

? Nêu những quan hệ ý nghĩa có thể có

giữa các vế câu trong những câu sau:

(cho học sinh nối hai cột trong bảng

I Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu

(15')

1 Xét ví dụ

2 Nhận xét

- Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi/ vì chính lòng tôi đang có sự thay

đổi:/hôm nay tôi đi học

+ Vế 1, 2: Quan hệ nguyên nhân + Vế 2, 3: Quan hệ giải thích

Trang 4

phụ)

* Quan hệ giả thiết

* Quan hệ tơng phản

* Quan hệ tăng tiến

* Quan hệ bổ sung

* Quan hệ nối tiếp

* Quan hệ đồng thời

* Quan hệ lựa chọn

* Quan hệ giải thích

? Các mối quan hệ này thờng đợc nhận

biết qua dấu hiệu gì

? Có thể tách đợc câu ghép thành 2 câu

đơn đợc không? Vì sao

? Giữa các vế trong câu ghép có những

mối quan hệ ý nghĩa nào

? Dấu hiệu nhận biết

? Xác định quan hệ ý nghĩa giữa các vế

trong câu ghép

? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa gì

? Xác định câu ghép trong các đoạn

văn

? Xác định mối quan hệ ý nghĩa trong

các vế của câu ghép

1) Nếu anh đến muộn thì tôi đi trớc 2)Tuy trời ma nhng An vẫn đi học đúng giờ

3) Ma càng to, gió càng mạnh

4) Không những Lan học giỏi môn văn

mà Lan còn học giỏi cả môn Anh

5) Hai ngời giận nhau rồi họ chia tay nhau

6) Nó vừa đi, nó vừa ăn

7) Mình đi chơi hay mình đi học

8) Tôi rất vui: hôm nay tôi đã làm đợc một việc tốt

- Bằng quan hệ từ (5, 7)

- Bằng cặp QH từ (1,2,4)

- Cặp từ hô ứng (3,6)

- Dựa vào văn cảnh (8)

- Tách đợc: 2 vế quan hệ lỏng, không

dụng của việc dùng câu ghép

3 Kết luận

- Hs đọc ghi nhớ SGK

II Luyện tập (20')

Bài tập 1

- HS trao đổi, thảo luận a) Vế 1-2: nguyên nhân

Vế 2-3: giải thích b) Điều kiện c) Quan hệ tăng tiến d) Tơng phản

e) Câu 1: nối tiếp Câu 2: nguyên nhân Bài tập 2

a, 4 câu ghép: điều kiện

b, 2 câu ghép: nguyên nhân Bài tập 3

- Xét về mặt lập luận, mỗi vế trình bày một sự việc.Không nên tách mỗi vế câu thành câu riêng vì ý nghĩa (.) các vế có quan hệ với nhau, không đảm bảo tính mạch lạc

-Không tách vì tác giả có ý viết câu dài

để tái hiện cách kể lể dài dòng của Lão

? Nêu các quan hệ ý nghĩa trong các vế của câu ghép

- Làm bài tập 4 (tr125)

- Học ghi nhớ (tr123)

- Xem trớc ''Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép''

Trang 5

Tuần 12 - Tiết 47

Tập làm văn

ph ơng pháp thuyết minh

1.Kiến thức

- Kiến thức về văn bản thuyết minh ( trong cụm các bài học về văn bản thuyết minh đã học và sẽ học)

- Đặc điểm , tác dụng của các phơng pháp thuyết minh

2 Kỹ năng

- Nhận biết và vận dụng các phơng pháp thuyết minh thông dụng

- Rèn luyện khả năng quan sát để nắm bắt đợc bản chất của sự vật,

- Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng các phơng pháp thuyết minh để tạo lập văn bản thuyết minh theo yêu cầu

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức lựa chọn phơng pháp phù hợp nh định nghĩa , so sánh , phân tích , liệt kê để thuyết minh về nguồn gốc , đặc điểm , công dụng của đối tợng

B Chuẩn bị:

-Giáo viên: đọc tài liệu tham khảo

-Học sinh: xem trớc bài ở nhà

Ngày dạy………11-2010 lớp 8a1………

1 Thế nào là văn bản thuyết minh ? Cho ví dụ về văn bản thuyết minh

2 Nêu đặc điểm của văn bản thuyết minh ? Điểm khác nhau của thuyết minh với các văn bản đã học nh tự sự , miêu tả , biểu cảm …

? Đọc các văn bản thuyết minh vừa học

cho biết các văn bản ấy sử dụng loại tri

thức gì

? Làm thế nào để có đợc các tri thức ấy

( giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích

từng văn bản)

* Quan sát tìm hiểu, nắm bắt tri thức về

đối tợng

* Trình bày các biểu hiện không tiêu

biểu quan trọng

? Vậy muốn có tri thức viết văn bản

thuyết minh ngời viết phải làm gì?

-Đọc các câu văn sau và trả lời câu hỏi

? Trong những câu văn trên ta thờng gặp

từ gì

I Tìm hiểu các ph ơng pháp thuyết minh

1 Quan sát, học tập tích luỹ tri thức để làm trong văn bản thuyết minh

a Ví dụ

b Nhận xét

- Văn bản "Cây dừa" tri thức về sự vật

- Văn bản "tại sao lá cây có màu xanh lục","con giun đất" tri thức KH sinh học

- Văn bản "Khởi nghĩa Nông Văn Vân" Tri thức lịch sử

-Văn bản ''Huế'' ( Văn hoá)

- Quan sát tìm hiểu đối tợng về màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chất

tr-ng gì ,có mấy bộ phận

- Học tập: Tìm hiểu đối tợng trong sách

-Tích luỹ ghi chép những tài liệu cần thiết làm cơ sở để tham khảo chọn lọc chi tiết

c Ghi nhớ (SGK)

- Học sinh dựa ghi nhớ chấm1, trả lời

Trang 6

* Thờng gặp từ là

? Sau từ là ngời ta cung cấp kiến thức

nh thế nào

* Đối tợng + là + tri thức

* Tác dụng giúp ngời đọc hiểu về đối

t-ợng

? Hãy định nghĩa sách là gì

? Loại câu văn định nghĩa, giải thích có

vai trò gì trong văn thuyết minh

? Đọc các câu, đoạn văn sau có tác dụng

nh thế nào đối với việc trình bày

* Kể ra lần lợt các đặc điểm, tính chất

của sự vật theo một trật tự nào đó

? Chỉ ra ví dụ trong đoạn văn sau và nêu

tác dụng của nó đối với việc trình bày ,

cách xử phạt những ngời hút thuốc lá ở

nơi công cộng

? Đoạn văn đã cung cấp những số liệu

nào?Nếu không có những số liệu đó có

thể làm sáng tỏ đợc vai trò của cỏ trong

thành phố không?

? Vậy thế nào là phơng pháp dùng số

liệu

? So sánh là gì

? ở đoạn văn này phơng pháp so sánh

có tác dụng gì

? Hãy cho biết bài Huế đã trình bày đặc

điểm nào của thành phố Huế

? Vậy thế nào là phơng pháp phân loại

phân tích

? Tác dụng của phơng pháp này

? Vậy khi thuyết minh chúng ta thờng

sử dụng phơng pháp nào

L

pháp trong thuyết minh mà phải kết hợp

- Sau từ là: chỉ ra những đặc điểm công dụng riêng sử dụng từ là biểu thị sự phán đoán( cung cấp kiến thức về văn hoá, nguồn gốc, thân thế)

-Sách là phơng tiện giữ gìn và truyền hoá kiến thức, là đồ dùng cần thiết của học sinh để học tập

- T/d: giúp ngời đọc hiểu về đối tợng phần lớn là ở vị trí đầu đoạn, đầu bài giữ vai trò giới thiệu

- Kể ra lần lợt các đặc điểm, tính chất của sự vật theo một trật tự nào đó

- T/d: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc và toàn diện, có ấn tợng về nội dung thuyết minh

c) Ph ơng pháp nêu ví dụ

- Dẫn ra những ví dụ cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung bài thuyết minh

-Tác dụng:

+Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục ngời đọc khiến ngời đọc tin vào những điều ngời viết đã cung cấp

- Học sinh tìm trong đoạn văn nếu không có những con số đó không thể làm sáng tỏ vai trò của cỏ trong thành phố

- Cung cấp các số liệu chính xác để khẳng định độ tin cậy cao của các tri thức

-Tác dụng: Làm cho tri thức có độ tin cậy càng cao

- Là đa ra hai đối tợng cùng loại hoặc khác loại so sánh nhằm nổi bật các đặc diểm tính chất của đối tợng

 Tác dụng làm tăng sức thuyết phục

độ tin cậy cho nội dung cần thuyết minh

g) Ph ơng pháp phân loại, phân tích

- VD văn bản ''Huế'' + Huế là sự kết hợp hài hoà của sông biển

+Huế đẹp với cảnh sắc sông núi +Huế còn là nơi những công trình kiến trúc nổi tiếng

- Chia đối tợng ra từng mặt, từng khía cạnh, từng vấn đề ra phân tích

-Giúp cho ta đọc, hiểu từng mặt của đối tợng một cách có hệ thống

* Kết luận:

- Học sinh chốt lại ghi nhớ

Trang 7

nhuần nhuyễn các phơng pháp

? Trong bài"Ôn dịch, thuốc lá'' đã

nghiên cứu, tìm hiểu rất nhiều để nêu

yêu cầu chống nạn hút thuốc lá Hãy chỉ

ra phạm vi tìm hiểu vấn đề thể hiện

trong bài viết (bài viết thể hiện những tri

thức nào)

? Các tri thức ấy có đúng đắn và đáng

tin cậy không

? Bài viết ấy đã sử dụng phơng pháp

thuyết minh nào

II Luyện tập

Bài tập 1

- Học sinh thảo luận

- Bài viết thể hiện kiến thức của một bác

sĩ (khói thuốc lá vào phổi tác hại ntn, tác hại tới hồng cầu và động mạch ntn)

- Kiến thức của ngời quan sát đời sống xã hội( hiểu một nét tâm lí, cho rằng hút thuốc lá là văn minh, hút thuốc lá ảnh h-ởng đến ngời không hút thuốc, kể cả cái thai trong bụng mẹ! Tỉ lệ ngời hút thuốc lá rất cao, hút thuốc lá ảnh hởng tới bữa

vấn đề xã hội bức xúc

Bài tập 2

- Học sinh bộc lộ

- So sánh đối chiếu phân loại, phân tích

số liệu

Bài tập 3: BTVN

? Các phơng pháp thuyết minh

- Hoàn thiện các BT, BT 3 chú ý kiến thức cụ thể, phơng pháp dùngn số liệu

sự kiện cụ thể

- Xem trớc ''Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh''

Tuần12 Tiết 48

Tập làm văn trả bài kiểm tra tập làm văn 2

- Giúp học sinh phát hiện đợc các lỗi trong bài viết của mình, đánh giá nhận xét yêu cầu của đề bài

- So sánh với bài viết trớc để nhận thấy đợc u nhợc điểm của bài này với bài trớc

- Rèn kĩ năng tự chữa bài của mình và của bạn

B Chuẩn bị:

- GV chấm bài, trả trớc 1 ngày

Ngày dậy…… 11-2010 lớp 8a1……

II Kiểm tra bài cũ :(')

- Kiểm tra việc sửa lỗi ở nhà của học sinh

1 Trả bài kiểm tra văn

a Đề bài:

* Phần trắc nghiệm ( 5 câu mỗi câu đúng cho 0,25 điểm ) *Phần II: Tự luận

Câu 6 : Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' bằng một đoạn văn khoảng 4-5 dòng.

Câu 7 : Đóng vai bé Hồng kể sáng tạo đoạn bé Hồng gặp mẹ trong đoạn trích ''Trong lòng mẹ'' - Nguyên Hồng.

b.Dàn ý: (Biểu điểm nh tiết 41)

c Nhận xét:

*Ưu điểm:

-Đa số nắm đợc bài ,làm phần trắc nghiệm tốt

Trang 8

-Một số nắm chắc kĩ năng tóm tắt văn bản nên tóm tắt đúng theo yêu cầu của đề

-Trình bày tốt phần tự luận: đóng vai bé Hồng kể lại đoạn gặp mẹ

*Nhợc điểm:

-Một số cha ôn tập kĩ nên chọn sai đáp án phần tự luận

-Có em cha nắm chắc kĩ năng tóm tắt văn bản nên tóm tắt nh phân tích, đa cả những phần ngoài đoạn trích vào bài

-Phần phân tích cha có mở bài, trình bày rờm rà, bỏ sót nhiều ý nh Hồng thất vọng to lớn nếu đó không phải là mẹ, Hồng sung sớng khi ở trong lòng mẹ, bình luận vè tình mẹ

2 Trả bài tập làm văn số 2:

a , đề bài : Hãy đóng vai cụ Bơ-men kể lại câu chuyện về ''Chiếc lá cuối cùng''

b, biểu điểm ( Tiết 35 + 36 )

c, Nhận xét

* Ưu điểm:

-Biết kết hợp tả, kể, biểu cảm

-Đóng vai cụ Bơ -men kể về việc làm của mình một cách hợp lí:có thể kể lại khi đã nằm trong viện, sung sớng vì đã hoàn thành kiệt tác dù phải chết, cái chết có ý nghĩa - cứu đợc một con ngời

-Nói đợc ý nghĩa của nghệ thuật chân chính

* Nhợc điểm:

-Có bài kể cha hợp lí: nhân vật đã chết kể lại câu chuyện

- Sắp xếp các chi tiết cha hợp lí , trình bày ý còn lộn xộn

-Cha có nhiều yếu tố biểu cảm, miêu tả trong bài viết, dựa nhiều vào văn bản

3.Chữa lỗi trong bài:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh sửa lỗi:

-Gia đình chị Dậu vào loại nhất nhì

Bọn chúng cầm gầy gộc, dây thừng, chị

vồ đợc và dẩy chúngngã bổ khoè ra cửa -Chúng cầm dây thừng, gậy gộc xông vào nhà chị Chị đã thiết tha van xin

nh-ng chúnh-ng vẫn khônh-ng nh-nghe Tức quá hoá liều, chị đã đấu lí với chúng rồi sau đó

là đấu lực

- Tôi là bé Hồng, sau đay tôi sẽ kể cho

4 Thống kê kết quả

Bài

TLV 30

4 Đọc và bình những bài văn hay:

IV Củng cố:

- Kể tên những tác phẩm văn học truyện kí Việt Nam

-Cách làm bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm

V H ớng dẫn về nhà:

-Tiếp tục ôn tập truyện kí Việt Nam, xem lại cách làm bài văn tự sự

- Xem trớc bài phơng pháp thuyết minh

Ngày 10 tháng 11 năm 2010

Trang 9

Ký duyệt

Phạm Minh Thoan

TUÂN 13 -tiết49

Văn bản bài toán dân số (Theo Thái An - Báo GD-TĐ)

1 Kiến thức

- Sự hạn chế gia tăng dân số là con đờng “ tồn tại hay không tồn tại” của loài ngời

- Sự chặt chẽ , khả năng thuyết phục của cách lập luận bắt đầu bằng một câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

2 Kỹ năng

- Tích hợp với phần tập làm văn , vận dụng kiến thức đã học ở bài phơng pháp thuyết minh để đọc – hiểu , nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời sự trong văn bản

- Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức vận dụng cách viết bài văn thuyết minh để làm bài

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận trong việc thể hiện nội dung bài viết

B Chuẩn bị:

- Bảng phụ (giấy trong-máy chiếu):ghi ba luận điểmmục b,ôbàn cờ, bảng thống kê và dự báo sự phát triển dân số thế giới (sgk)

- Đọc tài liệu tham khảo, một số câu tục ngữ, thành ngữ về sinh đẻ, dân số

I.Tổ chức lớp: (1')

Ngày dạy…….11-2010 lớp 8a1

? Nêu những giải pháp chống ôn dịch thuốc lá

? Những việc làm của em góp phần chống việc hút thuốc lá của những ngời xung quanh

Sau khi học xong văn bản ''Thông tin '' và "Ôn dịch, thuốc lá" em thấyloài ngời hiện nay đang đứng trớc những nguy cơ gì?( Ô nhiễm môi trờng, bệnh tật do rác thải, khói thuốc lá gây ung th )

Ngoài những nguy cơ đó ra con ngời chúng ta còn đang đứng trớc nguy cơ nữa đó là sự bùng nổ về dân số Vậy con ngời đã nhận thức đợc điều này từ bao giờ

và đã làm gì để điều đó không xảy ra (( ghi đầu bài và giải thích xuất từ văn bản)

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc: rõ ràng

chú ý những câu cảm thán, những số

liệu, những phiên âm nớc ngoài

sáng mắt

- Gọi hai học sinh đọc đoạn còn lại

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích

trong sách giáo khoa - Chú ý chú thích

(3) cấp số nhân là ntn

- Nói thêm về 2 nhân vật Ađam và Eva

đây là cặp vợ chồng đầu tiên trên trái

đất đợc chúa sai xuống trần gian hình

thành và phát triển loài ngời ( minh hoạ

chú thích 4)

? Văn bản này thuộc loại văn bản nào?

phơng thức biểu đạt chủ yếu là gì?

I Đọc- hiểu văn bản (30')

1 Đọc, tìm hiểu chú thích

- HS nghe -2 Học sinh đọc

- Học sinh khác nhận xét

- Dãy số trong đó từ số 2 trở đi mỗi số bằng số đứng trớc nó nhân với một hằng

số (số không đổi) gọi là công bội

2 Tìm hiểu thể loại và bố cục

a Thể loại

- Văn bản nhật dụng, phơng thức biểu

Trang 10

? Văn bản đợc chia thành mấy phần?

Nội dung từng phần là gì?

? Nhận xét về bố cục?

- Gọi học sinh đọc mở bài

? Vấn đề chính mà tác giả muốn đề cập

đến đợc giải thích trong phần mở bài

này là gì?( ghi đề mục a)

? Điều gì đã làm cho ngời viết sáng mắt

ra

? Em hiểu cụm từ sáng mắt ra là nh thế

nào

- Cụm từ này đợc đặt trong dấu ngoặc

kép, hiểu theo nghĩa bóng  1 công

dụng của dấu ngoặc kép sẽ đợc học

trong tiết sau

? Nhận xét về cách diễn đạt của tác giả

Tác dụng

* Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm

đặt ra từ thời cổ đại

? Phần thân bài để CM-GT vấn đề tác

giả đa ra mấy luận điểm ? Là những

luận điểm nào ? Cho học sinh phát biểu

 giáo viên đa ra bảng phụ ( máy

chiếu)

- Gọi học sinh đọc đoạn văn 1( luận

điểm 1)

học sinh tóm tắt bài toán cổ

đầu tởng là ít, có gì mà không làm đợc

nhng rồi không chàng trai nào đủ số

thóc theo yêu cầu

? Câu chuyện kén rể của nhà thông thái

có vai trò ý nhĩa nh thế nào trong việc

làm nổi bật vấn đề chính mà tác giả

muốn nói

* Đa câu chuyện cổ thú vị làm tiền đề so

sánh sự gia tăng dân số

? Tiếp theo ở luận điểm 2 tác giả đã tiếp

tục chứng minh vấn đề: cách lập luận có

gì khác trớc

- Giáo viên dùng bảng phụ ô bàn cờ để

so sánh( Tích hợp với TV về dấu ngoặc

đơn)

? Từ cách lập luận nh vậy tác giả muốn

đa ngời đọc đến vấn đề gì?

* Bằng giả thiết, số liệu minh hoạ cụ thể

rất nhanh chóng

đạt nghị luận(CM-GT) vấn đề xã hội có

sự kết hợp tự sự thuyết minh

b Bố cục -3 phần

( giới thiệu vấn đề ds và KHHGH)

-GT vấn đề đã nêu ở mở bài + KB: lời khuyến cáo của tác giả

văn bản nghị luận

3 Phân tích (22')

a GT về sự gia tăng dân số (5')

- HS đọc

dân số của con ngời

- Đó là vấn đề ds và KHHGD dờng nh

đã đợc đặt ra từ thời cổ đại

- Sáng về nhận thức không nên hiểu cách thông thờng  sáng mắt về thể chất: nhìn rõ

- Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm

nay đã đợc đặt ra từ thời cổ đại

- 3 luận điểm tơng ứng với 3 đoạn văn + Kể câu chuyện cổ về bài toán hạt thóc + So sánh sự gia tăng dân số với số thóc tăng trong bài toán

+Đa ra tỉ lệ sinh của ngời phụ nữ

- Có 1 bàn cờ 64 ô

- Ô thứ 1 đặt 1 hạt thóc, ô thứ 2 gấp đôi

số hạt thóc của ô trớc nó

- Tổng số thóc thu đợc nhiều vô kể- phủ khắp bề mặt trái đất

- Gây tò mò, hấp dẫn cho ngời đọc mang lại KL bất ngờ

- Là tiền đề so sánh sự gia tăng dân số

- Là điểm tựa, đòn bẩy cho ngời đọc vào vấn đề

+ Đa ra giả thiết về sự so sánh các số liệu minh chứng cụ thể

- Lúc đầu trái đất chỉ có 2 ngời

- Tác giả đa ra câu chuyện cổ, đặt giả thiết so sánh, minh hoạ dẫn ngời đọc thấy đợc tốc độ gia tăng dân số của loài ngời quá nhanh

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	206 KB