Ngữ văn 8: Tuần 30

Ngày giảng :Tuần XXX Tiết 117 Văn bản ông giuốc-đanh mặc lễ phục Mô li e -I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hình dung đợc lớp kịch này trên sân khấu; hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài

sở giáo dục và đào tạo tỉnh tuyên quang

Tr ờng THCS lê quý đôn

Giáo án ngữ văn

giáo viên: Nguyễn Thị Mai Khanh

tổ: Khoa học xã hội

Trờng: t.h.c.s lê quý đôn - Thị xã Tuyên Quang

năm học 2006 – 2007

Ngày giảng :

Tuần XXX

Tiết 117 Văn bản

ông giuốc-đanh mặc lễ phục

Mô li e -I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hình dung đợc lớp kịch này trên sân khấu; hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay trởng giả học đòi làm sang và gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

II/ Chuẩn bị: Thầy: - Đọc kĩ phần II / SGV/ 150, 151.

- Bảng phụ

Trò: - Trả lời câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn bản

III/ Các hoạt động dạy và học

1/ Tổ chức: (1')

2/ Kiểm tra: Không

3/ Bài mới:

Vào bài: (1')

Hoạt động I: HDHS tìm hiểu tác giả, tác phẩm

HS: Đọc chú thích SGK/ 120

GV: Em hiểu gì về tác giả?

HS: Là nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp

GV: Giới thiệu cho HS chân dung tác giả, nêu

qua vài nét về tác giả

HS: Đọc phần giới thiệu tác phẩm / SGK

Hoạt động II: HDHS đọc văn bản và tìm hiểu

chú thích

GV: Hớng dẫn đọc (Diễn cảm, gây đợc không

khí kịch)

- Đọc một lợt

HS: Đọc phân vai

- Đọc chú thích

Lu ý chú thích: 2, 8, 9, 11.

Hoạt động III: HDHS tìm hiểu văn bản

GV: Hành động kịch diễn ra ở đâu?

HS: Tại phòng khách nhà ông Giuốc đanh, một

5'

5'

29'

I / Giới thiệu tác giả, tác

phẩm.

* Tác giả:

Là nhà soạn kịch nổi tiếng, là diễn viên

* Tác phẩm: (SGK) II/

Đọc văn bản - chú thích

1/ Đọc văn bản

2/ Chú thích.

III/ Tìm hiểu văn bản

1 Diễn biến của hành động kịch:

ngời trên bốn mơi tuổi, thuộc tầng lớp dân thành

thị phong lu Bác phó may và tay thợ phụ mang

bộ lễ phục đến nhà ông

GV: Căn cứ vào các chỉ dẫn, cho biết lớp kịch

gồm mấy cảnh?

HS: Trả lời

GV: Nêu rõ từng cảnh đó diễn ra nh thế nào?

HS: Trả lời

GV: So sánh các cảnh, cảnh nào sôi động hơn?

Vì sao?

HS: Cảnh sau đông hơn, sôi động hơn vì có thêm

4 thợ phị nữa

GV: Giảng:

Cảnh sau khán giả không chỉ đợc nghe lời đối

thoại mà còn đợc xem các thợ phụ cởi quần áo cũ

, mặc lễ phục mới cho ông Giuốc đanh

- ở cảnh này có cả nhảy múa và âm nhạc rộn

ràng

* Lớp kịch chia hai cảnh:

- Cảnh trớc gồm những lời thoại của ông Giuốc đanh và bác phó may

- Cảnh sau gồm những lời thoại của ông Giuốc đanh và tay thợ phụ

Cảnh sau sôi động hơn

4/ Củng cố: (4') - Đọc phân vai

5/ H ớng dẫn học tập : (1')

- Học bài

- Soạn tiếp bài

Ngày giảng :

Tiết 118 Văn bản

ông giuốc-đanh mặc lễ phục

Mô li e -I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hình dung đợc lớp kịch này trên sân khấu; hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay trởng giả học đòi làm sang và gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

II/ Chuẩn bị: Thầy: - Đọc kĩ phần II / SGV/ 150, 151.

- Bảng phụ

Trò: - Trả lời câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn bản

III/ Các hoạt động dạy và học

1/ Tổ chức : (1')

2/ Kiểm tra: (3') Nêu diễn biến của hành động kịch?

3/ Bài mới:

Vào bài: (1')

Hoạt động III: HDHS tìm hiểu văn bản (tiếp)

HS: Đọc từ đầu "quý phái"

GV: ở cảnh này, cuộc đối thoại giữa hai ngời

xoay quanh việc gì?

HS: Xoay quanh bộ lễ phục, đôi bít tất, bộ tóc

giả và lông đính mũ

GV: Em có nhận xét gì về chiếc áo phó may đã

may?

HS: May hoa ngợc

GV: Ông Giuốc đanh có phát hiện ra không?

HS: Ông rất tỉnh táo nên đã phát hiện ra điều đó

GV: Nhng ông Giuốc đanh có chấp nhận bộ lễ

phục đó không? Vì sao?

HS: Bác phó may không biết do sơ suất hay cố

tình biến ông Giuốc đanh thành trò cời nên ông

đã may hoa ngợc, nhng do vụng chèo khéo

chống bịa ra lí lẽ: mọi ngời quý phái đều mặc áo

hoa ngợc nên ông ng thuận ngay

GV: Tại sao nói đoạn này có kịch tính cao?

HS: Vì bác phó may đang ở thế bị động chuyển

sang thế chủ động, tấn công bằng hai đề nghị:

31' 2 Ông Giuốc đanh và bác

phó may:

- Bộ lễ phục của ông Giuốc

đanh đợc một ông thợ vụng tay nghề may

Kịch tính:

- Lúc đầu bác phó may đang ở

+ "Nếu ngài muốn tôi sẽ may hoa xuôi"

+ "Xin ngài cứ việc bảo"

Sau đó lảng sang chuyện khác

GV: Theo em, may áo nh vậy lí do vì sao?

HS: Bác phó may đã ăn bớt vải

GV: Vậy ông Giuốc đanh có biết không?

HS: Có, và ông chuyển sang thế chủ động, trách

bác phó may

GV: Lúc này bác phó may nh thế nào?

HS: Gỡ thế bí bằng cách hỏi ông Giuốc đanh có

muốn mặc thử bộ lễ phục không?

GV: Em có nhận xét gì về cách hỏi này?

HS: Là nớc cờ khá cao tay vì đánh trúng tâm lí

ông giuốc đanh muốn học đòi làm sang

Chuyển ý

HS: Đọc tiếp phần còn lại

GV: Đoạn này cho ta biết điều gì?

HS: Trả lời

GV: Khi đợc tôn làm "ông lớn", ông Giuốc đanh

có suy nghĩ gì?

HS: Ông ta tởng cứ mặc lễ phục vào là trở thành

quý phái

GV: Em có nhận xét gì về các tay thợ phụ?

HS: Trả lời

GV: Ông Giuốc đanh đã bị lợi dụng nh thế nào?

HS: Thấy ông mắc mu, chúng cứ tôn lên mãi:

"ông lớn"; "cụ lớn"; "đức ông"

GV: Giảng:

Khác với tính cách của bác phó may "Thợ may

ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ", đám thợ phụ nịnh hót để

moi tiền, chúng điểm đúng huyệt thói học đòi

làm sang của ông Giuốc đanh

- Qua câu nói cuối "Nó nh thế là phải " ta hiểu

gì về tính cách của ông Giuốc đanh?

HS: Tính cách trởng giả học làm sang thể hiện

mãnh liệt đến mức sẵn sàng mất hết cả tiền để

đ-ợc "làm sang"

GV: Qua hai cảnh trong lớp kịch, điều gây cời

cho khán giả là gì?

HS: Ông Giuốc đanh ngu dốt, không biết gì, ngời

ta cời khi thấy ông cứ moi tiền để mua lấy cái

danh hão

GV: Qua tác phẩm, nhà văn muốn cho ta biết

điều gì?

HS: Đả kích một lớp ngời trong xã hội bấy giờ:

Dốt nát, học đòi, kệch cỡm

thế bị động chuyển sang thế chủ động

- Sau đó: bác phó may đi nớc

cờ khá cao tay đánh trúng tâm

lí muốn học đòi làm sang của

ông Giuốc đanh

3 Ông Giuốc đanh và tay thợ phụ:

- Các tay thợ phụ là những kẻ ranh mãnh, dùng mánh khoé nịnh hót để moi tiền

- Tính cách trởng giả học làm sang của ông Giuốc đanh dờng

nh đã ngấm vào máu, đại diện cho một lớp ngời dốt nát, kệch cỡm

HS: §äc ghi nhí.

GV: NhÊn m¹nh ghi nhí

* Ghi nhí: SGK/ 122

4/ Cñng cè: (3')

- GV: HÖ thèng toµn bµi

- HS: §äc ghi nhí

5/ H íng dÉn häc tËp : ( 1' ) - Häc bµi.

- ChuÈn bÞ tiÕt 119 "Lùa chän trËt tù tõ " (L tËp)

Ngày giảng :

Tiết 119

Lựa chọn trật tự từ trong câu

(Luyện tập)

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Vận dụng đợc kiến thức về trật tự từ trong câu để phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự

từ trong một số câu trích từ các tác phẩm văn học, chủ yếu là những tác phẩm đã học

- Viết đợc một đoạn văn ngắn thể hiện khả năng sắp xếp trật tự từ hợp lí

II/ Chuẩn bị: Thầy: - Bảng phụ viết ví dụ.

Trò: - Bảng con

III/ Các hoạt động dạy và học

1/ Tổ chức: (1')

2/ Kiểm tra: (3') Sự sắp xếp trật tự từ trong câu có tác dụng gì?

3/ Bài mới:

Vào bài: (1')

Hoạt động I: HDHS làm các bài tập.

HS: Đọc bài tập 1/ SGK/ 122

- Hoạt động nhóm

GV: Giao việc:

- N 1, 2: Trả lời câu hỏi a

- N 3, 4: Trả lời câu hỏi b

HS: - Trao đổi, thảo luận (ghi bảng con)

- N 1, 3: Cử đại diện trình bày

- N 2, 4: Nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, kết luận (Bảng phụ)

(Giải thích để quần chúng hiểu tuyên truyền cho

quần chúng hởng ứng Tổ chức cho quần chúng

làm Lãnh đạo quần chúng làm cho đúng Kết

quả)

HS: Đọc bài tập 2/ SGK/ 122

- Hoạt động nhóm

GV: Giao việc:

- N 1: ý a - N 3: ý c

- N 2: ý b - N 4: ý d

HS: - Trao đổi, thảo luận (ghi bảng con)

38' Bài 1:

a Mỗi việc đợc kể là một khâu trong công tác vận động quần chúng

Liệt kê theo thứ tự trớc sau

b Các hoạt động đợc sắp xếp theo thứ bậc: Việc chính, việc diễn ra hằng ngày, còn bán vàng hơng là việc làm thêm

Bài 2:

- Các cụm từ in đậm đợc lặp lại ngay ở đầu câu là để liên kết câu ấy với những câu trớc cho chặt hơn

- Các nhóm: Cử đại diện trình bày.

GV: Nhận xét, kết luận

HS: Đọc bài tập 3/ SGK/ 122

- Hoạt động nhóm

GV: Giao việc:

- N 1, 2: Trả lời câu hỏi a

- N 3, 4: Trả lời câu hỏi b

HS: - Trao đổi, thảo luận (ghi bảng)

- N 1, 3: Cử đại diện trình bày

- N 2, 4: Nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, kết luận (Bảng phụ)

HS: Đọc bài tập 4/ SGK/ 122

- Trao đổi, thảo luận

- Phát biểu

GV: Nhận xét, kết luận

HS: Đọc bài tập 5/ SGK/ 122

- Trao đổi, thảo luận (theo nhóm nhỏ - bàn)

- Phát biểu

GV: Nhận xét, kết luận

15'

Bài 3:

a Cách đảo trật tự thông thờng của các từ trong các câu in đậm nhằm nhấn mạnh điều muốn diễn tả (hình ảnh tiêu điều, vắng vẻ của cảnh Đèo Ngang lúc chiều tà)

b Câu thơ đảo trật tự từ nhằm nhấn mạnh vẻ đẹp của anh bộ

đội với bóng dài , t thế hiên ngang

Bài 4:

Trong câu (b) từ "trịnh trọng"

đợc đảo lên nhằm nhấn mạnh

vẻ làm bộ làm tịch của nhân vật Bọ Ngựa

- Đối chiếu với văn cảnh, câu (b) là câu thích hợp để đa vào chỗ trống

Bài 5:

Các từ "xanh, nhũn nhặn, ngay thẳng " là những từ chỉ phẩm chất cây tre Việt Nam, có rất nhiều cách sắp xếp trật tự từ, nhng cách sắp xếp của nhà văn Thép Mới là hợp lí nhất vì nó

đúc kết đợc những phẩm chất của cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài văn

4/ Củng cố: (2')

- Lựa chọn trật tự từ trong câu có tác dụng gì?

5/ ớng dẫn học tập H : (1')

- Học bài

- Làm bài số 6/ SGK/ 124

Ngày giảng :

Tiết 120

Luyện tập đa các yếu tố tự sự,

miêu tả Vào bài văn nghị luận

I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về yếu tố tự sự, miêu tả trong văn nghị luận mà các em đã học trong tiết tập làm văn trớc

- Vận dụng những hiểu biết đó để tập đa các yếu tố tự sự, miêu tả vào một câu, một đoạn, một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

II/ Chuẩn bị: Thầy: - Đọc kĩ phần II SGK/ 156, 157.

Trò: - Chuẩn bị bài ở nhà (Đề bài SGK/ 154)

III/ Các hoạt động dạy và học.

1/ Tổ chức: (1' )

2/ Kiểm tra: (3')

- yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng nh thế nào đối với văn nghị luận?

3/ Bài mới:

Vào bài: (1')

GV: Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS

với đề bài: "Trang phục và văn hoá"

HS: - Một bạn đại diện lớp trình bày

- Các bạn trong lớp nhận xét

Hoạt động I: HDHS tìm hiểu đề bài.

HS: Đọc lại đề bài

GV: Chép lại đề bài lên bảng

- Em hãy xác định kiểu lập luận và yêu cầu

trọng tâm về nội dung?

HS: - Kiểu bài nghị luận giải thích

- Yêu cầu nội dung: Vờn đề trang phục HS

và văn hoá Chạy đua theo mốt không phải là

ngời HS có văn hoá

Chuyển ý

Hoạt động II: HDHS xác lập luận điểm.

GV: SGK nêu một số luận điểm Theo em nên

đa vào bài những luận điểm nào?

HS: Nên chọn a, b, c, e (Nội dung d không phù

hợp)

GV: Em có thể nêu thêm luận điểm nào?

3'

5'

5'

I/ Luyện tập :

1 Định h ớng làm bài :

2 Xác lập luận điểm:

HS: - Đua đòi theo mốt không phải là ngời HS

có văn hoá

- Thay đổi trang phục phải phù hợp hoàn

cảnh kinh tế gia đình, phải lành mạnh, đúng

đắn

GV: Em có thể sắp xếp các luận điểm trên nh

thế nào cho hợp lí?

HS: Sắp xếp: 1 a; 2 c; 3 e; 4 b; 5 kết luận

(Trang phục cho lành mạnh, đúng đắn)

Hoạt động III: HDHS vận dụng yếu tố tự sự,

miêu tả

HS: Đọc đoạn văn a, b SGK/ 125

GV: Tìm các yếu tố tự sự, miêu tả trong đoạn?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Các yếu tố đó phục vụ cho luận điểm nào?

HS: Luận điểm: "Sự ăn mặc thế"

GV: Có thêm yếu tố tự sự, miêu tả bài văn nghị

luận sẽ nh thế nào?

HS: Rõ ràng, cụ thể, thêm sức thuyết phục, hấp

dẫn ngời đọc

GV: HDHS lập dàn ý

1 Mở bài: Vai trò của mốt trang phục đối với xã

hội và con ngời có văn hoá nói chung, tuổi

trẻ học đờng nói riêng

2 Thân bài: (Nêu các luận điểm đã cho theo

trình tự hợp lí)

3 Kết bài:

- Tự nhận xét về trang phục của bản thân

và nêu hớng phấn đấu

- Lời khuyên cho các bạn đang chạy theo mốt

HS: Viết đoạn văn

- Các nhóm cử đại diện trình bày

- Các bạn khác nhận xét

25'

3 Sắp xếp luận điểm:

4 Vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả

a Ví dụ a, b: SGK/125, 126

b Nhận xét:

* Đoạn a: Đa dẫn chứng về việc ăn mặc theo mốt của các bạn HS, tác giả bày tỏ sự ngạc nhiên về sự thay đổi cách ăn mặc đến chóng mặt

* Đoạn b: Chứng minh cho ý kiến ăn mặc đua đòi, a dua sẽ trở thành trò cời cho mọi ngời

5 Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố tự sự, miêu tả

4/ Củng cố: (2')

- Nhắc các em chú ý vận dụng hiểu biết để đa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận

5/ H ớng dẫn học tập : (1')

- Về nhà học kĩ lí thuyết

X¸c nhËn cña tæ trëng chuyªn m«n

Hå ThÞ Ngä