van 9- theo chuan kien thuc

Để làm nổi bật vấn đề Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả đã sử dụng *GV: sơ kết tiết 5p bằng hệ thống câu hỏi: giao tiếp là ngôn ngữ?. cùng với lời bình luận đso tác

TUẦN 1 Ngày soạn: 20/8/2010

Tiết 1 Văn bản Ngày dạy: 24/8/ 2010

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

- Lê Anh Trà

-Tư liệu: Những mẫu chuyện về cuộc đời Hồ Chí Minh, tranh ảnh hoặc băng hình về Bác

- Tích hợp: các văn bản viết về Bác Hồ, văn thuyết minh…

2 Học sinh

soạn bài, đọc những câu chuyện về Bác…

III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC

1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3.Bài mới.

Cuộc sống hiện đại đang từng ngày, từng giờ lơi kéo, làm thế nào mới cĩ thể hội nhập với thế giới mà vẫn bảo vệ bản sắc văn hố dân tộc Tấm gương về nhà văn hố lỗi lạc Hồ Chí Minh ở thế kỉ XX sẽ là bài học cho các em

*Hoạt động 1 (5p) Giới thiệu chung một vài

(HS nêu các văn bản, cuốn sách đã học)

? Văn bản viết theo phương thức biểu đạt nào?

Thuộc loại văn bản nào? Vấn đề đĩ đặt ra ở đây

I GIỚI THIỆU CHUNG.

-Trích trong “Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị”

-Phương thức biểu đạt:Nghị luận xã hội

là gì?

+HS nhắc lại một số vấn đề chính của văn bản

nhật dụng và đề tài nghị luận của văn bản

+GV: Thuộc phương thức biểu đạt chính

luận, loại văn bản nhật dụng chủ đề hội nhập và

giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc…

 Đây là chủ đề cấp thiết trong thời đại ngày

nay đối với người VN khi bước vào con đường

hội nhập văn bản không chỉ mang ý nghĩa cập

nhật mà còn mang ý nghĩa lâu dài, bởi lẽ việc

học tập và rèn luyện theo phong cách HCM là

việc làm thường xuyên của các thế hệ người

VN, đặc biệt là thế hệ trẻ

*Hoạt động 2 (30p): hướng dẫn HS đọc và tìm

hỉểu nội dung 1 của văn bản

+GV: hướng dẫn HS đọc: Chú ý đọc đúng, đọc

diễn cảm giọng khúc triết mạch lạc, thể hiện

niềm tự hào, sự kính trọng đối với Bác

-Phần 1: Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh

hoa văn hoá nhân loại

-Phần 2: Những nét đẹp trong lối sống của

Hồ Chí Minh

GV gọi HS đọc lại phần 1 và nêu câu hỏi

? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Bác

trong hoàn cảnh nào?

(HS: suy nghĩ độc lập dựa trên văn bản)

GV có thể dùng kiến thức lịch sử giới thiệu

với HS

-Năm 1911 Bác rời bến Nhà Rồng

-Qua nhiều cảng trên thế giới

-Thăm và ở nhiều nước

? Hồ Chí Minh đã làm cách nào để có thể có

- Kiểu văn bản : nhật dụng-Nội dung: Văn bản đề cập đến vấn đề

sự hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá, dân tộc

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

- Bố cục :Hai phần

1.Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

-Trong cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả của Bác

-Cách tiếp thu: Nắm vững phương tiện

được vốn tri thức văn hoá nhân loại?

+HS: Thảo luận nhóm với thời gian 3 phút

?Chìa khoá để mở ra kho tri thức nhân loại là

gì? Kể một số chuyện mà em biết

+ HS tự do phát biểu

? Động lực nào giúp người có được những tri

thức ấy? Tìm những dẫn chứng cụ thể trong văn

bản để minh hoạ cho những ý các em đã trình

? Vậy thái độ của người trong việc tiếp thu văn

hóa nhân loại là như thế nào?

+ HS phát hiện, trình bày

+GV mở rông vấn đề đó là sự tiếp thu có

chọn lọc  liên hệ thực tế…

? Theo em điều kì lạ nhất tạo nên phong cách

Hồ Chí Minh là gì? Câu văn nào trong văn bản

đã nói lên điều đó?

HS: Phát biểu

GV: Chốt lại

? Để làm nổi bật vấn đề Hồ Chí Minh với sự

tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả đã sử dụng

*GV: sơ kết tiết (5p) bằng hệ thống câu hỏi:

giao tiếp là ngôn ngữ

-Qua công việc lao động mà học hỏi

-Động lực: Ham hiểu biết học hỏi, tìm hiểu

+Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng.+Làm nhiều nghề

+Sâu: Uyên thâm

Nhưng tiếp thu một cách có chọn lọc

-Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá của nhân loại dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc

-Tạo nên một phong cách rất VN, rất

phương Đông và đồng thời cũng rất mới, rất hiện đại.

4 Củng cố, dặn dò

-HS nhắc lại kiến thức tiết 1

-Yêu cầu HS đọc lại văn bản, saọn tiếp các câu hỏi còn lại

-Sưu tầm một số truyện viết về Bác Hồ - chuẩn bị tiếp tiết 2

TUẦN 1 Ngày soạn: 22/8/2010

Tiết 2 Văn bản Ngày dạy: 25/8/ 2010

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (tiếp theo) - Lê Anh Trà

-Tư liệu: Những mẫu chuyện về cuộc đời Hồ Chí Minh, tranh ảnh hoặc băng hình về Bác

- Tích hợp: các văn bản viết về Bác Hồ, văn thuyết minh…

2 Học sinh

soạn bài, đọc những câu chuyện về Bác…

III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC

1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

- HỒ CHí Minh đã tiếp thu nền văn háo nhân loại như thế nào? Sự tiếp thu đố đã tạo cho người một phong cách như thế nào?

+HS trả lời rõ ràng, chính xác (theo tiết 1), cĩ chủ kiến

+GV nhận xét, ghi điểm

3.Bài mới.

GV giới thiệu tiếp tiết 1

*Hoạt động 1(5p) nhắc lại kiến thức tiết

trước

*Hoạt động 2(20p): hướng dẫn phân tích nét

đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của

chủ tịch HỒ Chí Minh

+HS đọc đaọn 2 của văn bản

? mở đầu đoạn 2, tác giả đã đưa ra lới bình

luận thật ấn tượng về lối sống giản dị của

Bác, em hãy chỉ ra lời bình luận đĩ?

+ HS dựa vào văn bản trả lời

1 Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn

hĩa nhân loại.

2 Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Bác.

+GV gợi ý “lần đàu tiên ….trong cung điện

của mình”

cùng với lời bình luận đso tác giả sử dụng

nghệ thuật đối lập làm nổi bật phong cách

HCM: vĩ nhân- gần gũi, tác giả đã khiến

người đọc liên tưởng đối chiếu các hình ảnh:

cung điện những ơng vua ngày xưa, những

tịa nhà nguy nga của các vị nguyên thủ quốc

gia với ngơi nhà sàn giản dị của Bác

? Vậy lối sống giản dị của người được tác giả

kể trên những phương diện nào?

+HS:dựa vào văn bản

+GV: cho HS xem tranh

nơi ở, nơi làm việc: ngơi nhà sàn bé nhỏ vẻn

vẹn chỉ cĩ vài ba phịng, đồ đạc đơn sơ

 Trang phục: booj quần áo nâu, chiếc áo trấn

thủ, đơi dép lốp thơ sơ, tư trang chíếc va li

con với vài bộ quần áo, vài vật kỉ niệm…)

 ăn uống: đạm bạc (cá kho, rau luộc, cà

muối, dưa ghém, cháo hoa.)

+HS liên hệ một số câu chuyện, thơ về sự

giản dị của người

 - nơi Bác ở sàn mây vách giĩ…

- Bác Hồ đĩ chiếc áo nâu giản di…

- cịn đơi dép cũ, cịn quai gĩt

Bác vẫn thường đi khắp thế gian…

GV lấy dẫn chứng trong các bài thơ…

? : Đấy có phải là lối sống khắc khổ, hay

là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác

đời hay không?

Không phải Đây là một cách sống có văn

hóa, giản dị, tự nhiên Cái đẹp là cái giản

dị,tự nhiên

Bác đã từng tâm sự rằng : ước nguyện của

Bác là sau khi hoàn thành tâm nguyện cứu

- nơi ở, nơi làm việc đơn sơ

nước, cứu dân, Bác sẽ " làm một cái nhà

nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu

cá trồøng rau, sớm chiều làm bạn với các cụ

già hái củi, trẻ em chăn trâu, không dính líu

với vòng danh lợi".

? Vậy tại sao tác giả nĩi cuộc sống đạm bạc,

giản dị như vậy lại là cuộc sống thanh cao,

sang trọng? em hiểu như thế nào về cuộc

sống thanh cao, sang trọng?

+HS thảo luận cử đại diện

+ GV đĩ là cuộc sống cĩ văn hĩa, trở thành

một quan niệm thẩm mĩ: cái đẹp là sự giản

dị, tự nhiên, đĩ là giải phĩng cá nhân ra khỏi

những dục vọng vật chất tầm thường

? Tác giả đã liên hệ tới các danh nhân nào?

Em hiểu như thế nào về 2 câu thơ trên?

+HS độc lập trả lời

+GV: khi so sánh với hai nhân cách lớn là N

Trãi và Nguyễn B Khiêm Người vừa giống

lại vưa khác Giống là ở cái thú quê thuần

đức cịn khác là vị trí XH, hồn cảnh sống,

thời đại sống của mỗi con người…đĩ là quan

niệm “di dưỡng tinh thần” cao đẹp, cuộc

sống gắn với thú quê đạm bạc

“Sống quen thanh đạm nhẹ người

Việc làm tháng rộng ngày dài ung dung”

*Hoạt động 3(5p): tìm hiểu một số biện

pháp nghệ thuật đặc sắc trong văn bản

? Em hãy nêu mọt số biện pháp nghệ thuạt

đặc sắc trong văn bản này?

+ HS độc lập

+ GV chỉ ra một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản

*Hoạt động 39 (5p): Tổng kết văn bản.

? Em hãy nêu cảm nhận của em về những nét

đẹp trong phong cách HCM? Từ đĩ bài văn

đã giúp em trong học tập và trong lao động

Thanh cao, sang trọng

3 Đặc sắc nghệ thuật của văn bản

- kết hợp giữa kể và bình luận

- chon lọc những chi tiết tiêu biểu

- đan xen thơ cổ và sử dụng những từ Hán – Việt đặc sắc

Từ đĩ tỏ lịng kính yeu, tự hào vè Bác cĩ ý thức tu dưỡng và rèn luyện theo gương

IV LUYỆN TẬP (5p)

- kể một số mẩu chuyện về Bác liên

quan đến chủ đề

- thảo luận: việc hội nhập với thế giới

giúp đất nước và con người VN được

tíêp xúc với các nền Văn hóa khác

nhau

+ Em hiểu thế nào là “Mốt”?

+Lối sống có văn hóa?

+Hiện đại trong ăn mặc, trong giao tiếp?

-Về học thuộc bài và phần Ghi nhớ SGK tr.8

- Soạm bài: “Các phương châm hội thoại.”: Tìm hiểu khái niệm, ví dụ: Phương châm về lượng, Phương châm về chất

**************************

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

-Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất

-Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp

trong giao tiếp có thái độ tôn trọng người cùng giao tiếp với mình Biết giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

xem bài trước trong SGK

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

Nhắc lại nội dung kiến thức đã học về hội thoại trong chương trình lớp 8?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Trong giao tiếp cĩ những quy định tuy khơng được nĩi ra thành lời

nhưng những người tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ, nếu khơng thì dù câu nĩi khơng mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, giao tiếp cũng sẽ khơng thành cơng Những quy định đĩ được thể hiện qua các phương châm hội thoại

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HOẠT ĐỘNG 1 (10p) : hình thành khái niệm

phương châm về lượng

1 Hướng dẫn tìm hiểu ví dụ 1:

HS : Đọc đoạn đối thoại giữa An và Ba và trả lời

câu hỏi

?câu trả lời của Ba có đáp ứng điều mà An muốn

biết không? vì sao?

+HS độc lạp trả lời

-GV: Gợi ý: -Bơi nghĩa là gì? - di chuyển trong

nước hoặc trên mặt nước bằng cử động của cơ

thể

-Câu trả lời của Ba không mang nội dung

mà An cần biết Điều mà An cần biết là một điạ

điểm cụ thể nào đó như ở hồ bơi, sông, hồ, biển…

-Câu trả lời của Ba là câu nói không có

nội dung, ai cũng biết là"học bơi thì phải học ở

dưới nước" Vì vậy Ba đã không đáp ứng được

yêu cầu của cuộc giao tiếp

-GV hỏi :

? Vậy trong giao tiếp cần tránh nói như thế nào ?

-Gợi ý : Không nên nói ít hơn những gì mà giao

tiếp đòi hỏi.

2 Tìm hiểu truyện cười Lợn cưới, áo mới :

-GV: Hướng dẫn HS kể lại truyện Lợn cưới, áo

mới.

-GV: Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi trong SGK :

? vì sao truyện này lại gây cười ? Lẽ ra anh "lợn

cưới" và anh "áo mới" phải hỏi và trả lời như thế

nào?

-Gợi ý : - Truyện này gây cười vì các nhân vật nói

I PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG

1 ví dụ:

- Câu trả lời của Ba không đáp ứng

được nội dung mà An muốn hỏi (một địa điểm cụ thể nào đó)

- Vì vậy Ba đã không đáp ứng được yêu cầu của cuộc giao tiếp

Không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi.

*VD2:

nhiều hơn những gì cần nói.

- Lẽ ra chỉ cần hỏi : "Bác có thấy con

lợn nào chạy qua đây không?" và chỉ cần trả lời :

"(Nãy giờ) tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua

3 Hệ thống hóa kiến thức:

GV gọi một HS đọc phần Ghi nhớ, gọi hai HS

khác nhắc lại

*Hoạt động 2(10): hình thành khái niệm phương

châm về chất

1 Hướng dẫn tìm hiểu ví dụ 1(SGK):

- GV: Hướng dẫn HS kể lại truyện cười Quả bí

khổng lồ và yêu cầu các em trả lời câu hỏi :

? Truyện cười này phê phán điều gì ? Trong giao

tiếp có điều gì cần tránh?

-Gợi ý : Truyện cười này phê phán tính nói khoác

Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà

mình không tin là đúng sự thật

? Nếu không biết chắc một tuần nữa lớp sẽ tổ

chức cắm trại thì em có thông báo điều đó( chẳng

hạn nói "Tuần sau lớp sẽ tổ chức cắm trại" ) với

các bạn không? Nếu không biết chắc vì sao bạn

mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy cô rằng

bạn ấy nghỉ học vì bị bệnh không?

-Gợi ý : Không nên Trong giao tiếp, không nên

nói những điều mà mình không có bằng chứng

xác thực

- Như vậy qua 2 vd trên em hiểu thế nào là

phương châm về chất

không nên nói nhiều hơn những gì cân nói.

-Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa.(Phương châm về lượng)

II PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT:

1 Ví dụ:sgk

- Khi giao tiếp đừng nói những điều

-GV giảng : Như vậy trong giao tiếp, có hai điều

cần lưu ý: Đừng nói những điều mà mình không

tin là đúng sự thật Ta không nên nói những gì

trái với những điều mà ta nghĩ ; Không nên nói

những gì mà mình chưa có cơ sở để xác định là

đúng Nếu cần nói điều đó thì phải báo cho người

nghe biết rằng tính xác thực của điều đó chưa

được kiểm chứng Chẳng hạn, nếu không biết

chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì nên nói với

thầy cô là :"Thưa thầy (cô), hình như bạn ấy bị

bệnh", "Thưa thầy (cô), em nghĩ là bạn ấy bị

bệnh"…

*Hoạt động 3 (20p): hướng dẫn luyện tập

-Bài tập 1:

GV: Yêu cầu HS xác định yêu cầu của BT

Gọi HS lần lượt giải BT , GV nhận xét

-Bài tập 2,3,4,5 dùng phương pháp tương tự.( Nếu

không đủ thời gian có thể cho HS về nhà làm tiếp

BT 4, 5)

+Bài tập 2: HS làm tai chỗ

+GV: gọi HS trả lời

- Bài tập 3: Với câu hỏi "Rồi có nuôi được

không?", người nói đã không tuân thủ phương

châm về lượng(hỏi một điều rất thừa)

- Bài tập 4:

a) Đôi khi người nói phải dùng những cách diễn

đạt như: như tôi được biết, tôi tin rằng, nếu tôi

không lầm thì,… vì trong những trường hợp đó

người nói phải đưa ra những nhận định khi chưa

có bằng chứng chắc chắn Để đảm bảo tuân thủ

phương châm về chất, người nói phải dùng những

cách nói trên nhằm báo cho người nghe biết là

mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực.(Phương châm về chất)

III LUYỆN TẬP:

- Bài tập 1:

a) "Trâu là một loài gia súc nuôi ở

nhà": Câu này thừa cụm từ nuôi ở nhà vì từ gia súc đã hàm chứa

nghĩa là thú nuôi trong nhà

b) "Én là một loài chim có hai

cánh" : Tất cả các loài chim đều có

hai cánh Vì thế có hai cánh là một

cụm từ thừa

- Bài tập 2:

a) Nói có căn cứ chắc chắn là nói

có sách, mách có chứng.

b) Nói sai sự thật một cách cố ý,

nhằm che giấu điều gì đó là nói

dối.

c) Nói một cách hú họa, không có

căn cứ là nói mò.

d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói

nhăng, nói cuội.

e) Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi, hoặc nói chuyện bông đùa khoác

lác cho vui là nói trạng.

Các từ ngữ này đều chỉ những cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phương châm về chất

những thông tin đó chưa được kiểm chứng.

b) Đôi khi, để nhấn mạnh, chuyển ý, dẫn ý, người

nói phải dùng những cách diễn đạt như : như tôi

đã trình bày, như mọi người đều biết… để tuân thủ

phương châm về lượng( nhằm báo cho người

nghe biết việc nhắc lại nôi dung cũ là do chủ ý

của người nói)

-Bài tập 5:

- Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện

cho người khác

- Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ

- Ăn không nói có: vu khống bịa đặt

- Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi nhưng không có lí

lẽ gì cả

- Khua môi múa mép: nói năng ba hoa, khoác

lác, phô trương

- Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh,

không xác thực

- Hứa hươu hứa vượn: hứa để được lòng rồi

không thực hiện lời hứa

Các thành ngữ trên đều chỉ những cách nói

không tuân thủ phương châm về chất Đây là

những điều tối kị trong giao tiếp

4 Củng cố, Dặn dò

- Nội dung của phương châm về lượng là gì?

- Nội dung của phương châm về chất là gì?

-Em rút ra được bài học gì trong giao tiếp( trong giao tiếp cần tránh điều gì) ?

- Về nhà học thuộc phần Ghi nhớ; làm các bài tập 4,5

- Soạn bài: “Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.”: Xem lại đặc điểm, tính chất của văn thuyết minh ở lớp 8, tìm hiểu nghệ thuật trong bài “Hạ Long – Đá và Nước”, xem trước các bài tập

TUẦN 1 NS: 25/8/2010

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH

I.MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

1. Kiến thức - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn bản thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn

2 Kĩ năng - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản TM

3 Thái độ tích cực vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, học tập tự giác, chủ

động

II.CHUAÅN Bề

- GV : Soaùn Giaựo aựn, xem laùi kieỏn thửực veà van baỷn thuyeỏt minh, sửu taàm nhửừng baứi thuyeỏt minh coự sửỷ duùng bieọn phaựp ngheọ thuaọt

- HS : Xem trửụực baứi trong SGK

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1.OÅn ủũnh lụựp: (1p) 9a 9b

2.Kieồm tra baứi cuừ: (5p)

? Kieồm tra sửù chuaồn bũ cuỷa hoùc sinh?

3 Baứi mụựi: * Giới thiệu bài: Trong chơng trình Ngữ văn lớp 8, các em đã đợc học văn

bản thuyết minh Lên lớp 9 các em lại tiếp tục với những yêu cầu cao hơn - Nội dung đó là gì ? Bài học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu kĩ hơn

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ HOẽC SINH NOÄI DUNG GHI BAÛNG

*Hoaùt ủoọng (5p) oõn laùi kieồu vaờn baỷn thuyeỏt

minh vaứ caực phửụng phaựp thuyeỏt minh.

? Vaờn baỷn thuyeỏt minh coự nhửừng tớnh chaỏt gỡ?

Noự ủửụùc vieỏt ra nhaốm muùc ủớch gỡ? Cho bieỏt caực

phửụng phaựp thuyeỏt minh thửụứng duứng?

-HS traỷ lụứi, HS khaực boồ sung

-GV: Vaờn baỷn thuyeỏt minh laứ kieồu vaờn baỷn

thoõng duùng trong moùi lúnh vửùc ủụứi soỏng nhaốm

cung caỏp tri thửực khaựch quan veà ủaởc ủieồm, tớnh

I TèM HIEÅU MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP NGHEÄ THUAÄT TRONG VAấN BAÛN THUYEÁT MINH

1 OÂn taọp vaờn baỷn thuyeỏt minh.

chất, nguyên nhân,…của các hiện tượng, sự vật

trong tự nhiên và xã hội bằng phương thức trình

bày, giới thiệu, giải thích Mục đích của văn

bản thuyết minh là cung cấp tri thức khách quan

về những sự vật, hiện tượng, vấn đề… trong tự

nhiên và xã hội Các phương pháp thuyết minh

thường dùng là định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ,

liệt kê, giải thích, nêu số liệu,…

*Hoạt động 2(20p): đọc và nhận xét văn bản hạ

long - đá và nước

+ 2 HS đọc văn bản, HS khác theo dõi

? : Văn bản này thuyết minh về đối tượng nào?

Đối tượng đó có đặc điểm gì? Đặc điểm đó có

khó thuyết minh không? Vì sao?

-HS thảo luận sử đại diện, HS khác bổ sung

-Gợi ý:

+Văn bản thuyết minh về vấn đề Sự kì lạ của

Hạ Long là vô tận.

+Đây là một vấn đề khó thuyết minh, vì : Đối

tượng thuyết minh rất trừu tượng, ngoài việc

thuyết minh còn phải truyền được cảm xúc và

sự thích thú tới người đọc

? Ngoài các biện pháp thuyết minh đã học, tác

giả còn sử dụng những biện pháp nghệ thuật

nào?

+HS trả lời, HS khác bổ sung

-Gợi ý :

+ Bắt đầu bằng sự miêu tả sinh động kết hợp

với sự liên tưởng bay bổng: "Chính nước làm

cho đá sống dậy… có tâm hồn"

+Tiếp theo là thuyết minh ( giải thích ) về vai

trò của nước: "Nước tạo nên sự di chuyển Và di

chuyển theo mọi cách"

+Tiếp theo là thuyết minh ( phân tích ) về sự

sống của đá và nước đã tạo nên vẻ đẹp vô tận

cho Hạ Long kết hợp với một trí tưởng tượng

vô cùng phong phú làm cho văn bản có tính

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật.

a Tìm hiểu văn bản Hạ Long - Đá

và Nước:

-Văn bản thuyết minh về "Sự kì lạ của Hạ Long là vô tận"

thuyết phục rất cao TG dùng biện pháp tưởng

tượng để đưa người đọc vào thế giới những cuộc

dạo chơi ( thả cho thuyền nổi trôi, hoặc buông

theo dòng, hoặc chèo nhẹ, hoặc lướt nhanh,

hoặc tùy hứng lúc nhanh lúc dừng),và trong khi

dạo chơi đó, du khách có cảm giác hình thù các

đảo đá biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn,

ban ngày hay ban đêm, các đảo đá Hạ Long

biến thành một thế giới có hồn, một thập loại

chúng sinh sống động (trận đồ bát quái Đá trộn

với Nước, cái thập loại chúng sinh Đá chen

chúc khắp vinh Hạ Long kia, già đi, trẻ lại,

trang nghiêm hơn hay bổng nhiên nhí nhảnh,

tinh nghịch hơn, buồn hơn hay vui hơn,…)

-Hệ thống hóa kiến thức:

? Tg đã trình bày được sự kí lạ của Hạ Long

chưa? Trình bày được như thế là nhờ biện pháp

gì?

HS trả lời : Tg đã trình bày được sự kì lạ của

Hạ Long - là một vấn đề rất khó thuyết minh

Trong bài này tg đã sử dụng biện pháp tưởng

tượng và liên tưởng: tưởng tượng những cuộc

dạo chơi, đúng hơn là các khả năng dạo chơi

(toàn bài dùng tám chữ 'có thể' ), khơi gợi

những cảm giác có thể có ( toàn bài dùng mấy

từ đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hóa thân ), dùng

phép nhân hóa để tả các đảo đá Các biện pháp

nghệ thuật ấy đã có tác dụng giới thiệu vinh Hạ

Long không chỉ có đá và nước mà là một thế

giới sống có hồn

?vậy việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong vb thuyết minh có tác dụng gì?

- HS trả lời theo ghi nhớ SKG tr 13.

GV nêu ví dụ: thuyết minh một đồ dùng, loài

cây, vật nuôi có thể để cho đồ vật, loài cây, vật

nuôi ấy tự kể chuyện mình( tự thuật ), hoặc kể

một câu chuyện hư cấu về chúng( như chuyện

-Ngoài các biện pháp thuyết minh thường dùng như giải thích, phân tích

tg còn sử dụng một số biện pháp nghệ thuật làm cho vb vô cùng sing động Đó là các biện pháp miêu tả, nhân hóa kết hợp với sự tưởng tượng vô cùng phong phú

b Ghi nhớ: (SGK tr 13)

- Muốn cho văn bản thuyết minh được sinh động hấp dẫn,người ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật như kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa hoặc các hình thức như vè, diễn ca

-Các biện pháp nghệ thuật cần được sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tượng thuyết minh và gây hứng thú cho người đọc

Ngoùc Hoaứng xửỷ toọi ruoài xanh ) Cuừng coự theồ

duứng loỏi veứ, dieón ca cho deó nhụự ( O troứn nhử

quaỷ trửựng gaứ, OÂ thụứi theõm muừ, ễ thụứi theõm

raõu ) ẹieàu ủaựng chuự yự laứ caực bieọn phaựp ngheọ

thuaọt naứy chổ coự taực duùng phuù trụù laứ cho vb theõm

haỏp daón, deó nhụự nhửng khoõng thay theỏ ủửụùc baỷn

thaõn sửù thuyeỏt minh, laứ cung caỏp tri thửực khaựch

quan, chớnh xaực veà ủoỏi tửụùng

*Hoaùt ủoọng 3 (15p): hửụựng daón luyeọn taọp

-GV goùi HS ủoùc vb ' Ngoùc Hoaứng xửỷ toọi ruoài

xanh.'

?Vaờn baỷn coự tớnh chaỏt thuyeỏt minh khoõng?

Tớnh chaỏt aỏy theồ hieọn ụỷ nhửừng ủieồm naứo?

Nhửừng phửụng phaựp thuyeỏt minh naứo ủaừ ủửụùc

sửỷ duùng?

?Baứi thuyeỏt minh naứy coự gỡ ủaởc bieọt? Tg ủaừ sửỷ

duùng bieọn phaựp ngheọ thuaọt naứo?

?Caực bieọn phaựp ngheọ thuaọt ụỷ ủaõy coự taực duùng

gỡ? Chuựng coự gaõy hửựng thuự vaứ laứm noồi baọt noọi

dung caàn thuyeỏt minh khoõng?

- HS traỷ lụứi, HS khaực boồ sung,

-GV nhaọn xeự boồ sung

II LUYEÄN TAÄP

1.vb ' Ngoùc Hoaứng xửỷ toọi ruoài xanh.'

a) Bài văn có tính chất thuyết minh vì đã cung cấp cho ngời đọc những tri thức khách quan về loài ruồi

- Tính chất ấy thể hiện ở các chi tiết giới thiệu loài ruồi rất có hệ thống : những tính chất chung về họ, giống loài, các tập tính sinh sống, sinh sản, đặc

điểm cơ thể nhằm cung cấp các kiến thức chung đáng tin cậy về loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh

+ “Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới Họ hàng con rất đông, gồm ruồi trâu,”

+ “Bên ngoài ruồi mang 6 triệu

vi khuẩn , 19 triệu tỷ con ruồi ”

+ “một mắt chứa , không trợt chân”

- Những phơng pháp thuyết minh

đã đợc sử dụng:

+Định nghĩa :thuộc họ côn trùng

+Phân loại :các loại ruồi

Bài tập 2 (H/sinh đọc văn bản - thảo luận

nhóm - đại diện trình bày.)

Đoạn văn này nhằm nói về tập tính của chim cú

dới dạng một ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn

lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫn cũ

Biện pháp nghệ thuật ở đây chính là lấy ngộ nhận hồi

nhỏ làm đầu mối câu chuyện

tờng thuật một phiên tòa

- Về cấu trúc : giống nh biên bản một cuộc tranh luận về mặt pháp lý

- Về nội dung : giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi

* Tác giả đã sử dụng biện pháp

NT nh: kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ, nhân hoá …

c) - Các biện pháp nghệ thuật ở

đây có tác dụng: làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

- Nhờ các biện pháp nghệ thuật

mà văn bản gây hứng thú cho ngời đọc

và làm nổi bật nội dung cần thuyết minh

4 Cuỷng coỏ Daởn doứ(5p)

- Caực bieọn phaựp ngheọ thuaọt naứo thửụứng ủửụùc sửỷ duùng trong vaờn baỷn thuyeỏt minh? -Sửỷ duùng bieọn phaựp ngheọ thuaọt trong vaờn baỷn thuyeỏt minh coự taực duùng gỡ?

- Veà hoùc baứi , laứm BT 2 SGK tr 15

TUẦN 1 NS: 25/8/2010

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

- Đợc ôn tập, củng cố, hệ thống hoá các kiến thức về văn bản TM; nâng cao thông qua việc kết hợp các biện pháp nghệ thuật

Chuaồn bũ daứn yự chi tieỏt vaứ vieỏt phaàn mụỷ baứi theo yeõu caàu cuỷa phaàn I (SGK)

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1 OÅn ủũnh lụựp.

2 Kieồm tra baứi cuừ :

Cho bieỏt moọt soỏ bieọn phaựp ngheọ thuaọt ủửụùc sửỷ duùng trong vaờn baỷn thuyeỏt minh? Vớ duù? Sửỷ dung moọt soỏ bieọn phaựp ngheọ thuaọt trong vb thuyeỏt minh nhaốm muùc ủớch gỡ ?

+ HS traỷ lụứi

+GV nhaọn xeựt, ghi ủieồm

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ HOẽC

SINH

NOÄI DUNG CAÀN ẹAẽT

*Hoaùt ủoọng 1(5p): gv kieồm tra vieọc chuaồn bũ ụỷ

nhaứ cuỷa hs

+GV: yeõu caàứu HS nhaộc laùi moọt soỏ taực duùng

cuỷa vieọc sửỷ duùng yeỏu toỏ ngheọ thuaọt trong vaờn

baỷn thuyeỏt minh

+HS: nhaộc laùi moọt soỏ kieỏn thửực

+GV: Yeõu caàu HS trỡnh baứy daứn yự cuỷa mỡnh

( ủaừ chuaồn bũ saỳn ụỷ nhaứ)

I CHUAÅN Bề

- Về nội dung: Văn bản thuyết minh phải nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử của các đồ dùng nói trên

- Về hình thức: phải biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật để giúp cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn

HS khaực boồ sung GV nhaọn xeựt ( Lửu yự caực

bieọn phaựp ngheọ thuaọt naứo seừ ủửụùc sửỷ duùng)

*Hoaùt ẹoọng 2 (30p) : Trỡnh baứy vaứ thaỷo luaọn

moọt ủeà (vớ duù caựi quaùt )

-Cho moọt soỏ HS ụỷ moói nhoựm trỡnh baứy daứn yự,

chi tieỏt, dửù kieỏn caựch sửỷ duùng bieọn phaựp ngheọ

thuaọt trong baứi thuyeỏt minh ẹoùc ủoaùn Mụỷ

baứi

-Toồ chửực cho HS thaỷo luaọn nhaọn xeựt, boồ sung,

sửỷa chửừa daứn yự cuỷa caực baùn vửứa trỡnh baứy

-GV nhaọn xeựt

Cho HS sửỷa chửừa phaàn mụỷ baứi vaứ ghi vaứo

taọp

2 Viết từng phần.

a Viết đoạn mở bài:

(Cần chú ý đa biện pháp nghệ thuật vào.)

VD1: Chiếc nón trắng Việt Nam không

phải chỉ dùng để che ma che nắng mà dờng nh

nó còn là một phần không thể thiếu để góp phần

làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho ngời phụ nữ

Việt Nam Chiếc nón trắng từng đi vào câu ca

dao “Qua đình ngả nón trông đình - Đình bao

nhiêu ngói thơng mình bấy nhiêu” Vì sao chiếc

II LUYEÄN TAÄP

1 ủeà

Đề 1: Giới thiệu về chiếc nón.

(Tổ 1 lên trình bày phần chuẩn bị của tổ mình – Các tổ khác nhận xét, góp ý)

Cảm nghĩ chung về chiếc nón trong

đời sống hiện tại

Đề 2: Giới thiệu về cái quạt (Tổ 2).

Đề 3: Giới thiệu về cái bút (Tổ 3).

2 thửùc haứnh vieỏt ủoaùn

a Vieỏt ủoaùn mụỷ baứi

nón trắng lại đợc ngời Việt Nam nói chung, phụ

nữ Việt Nam nói riêng yêu quý và trân trọng nh

vậy ? Xin mời các bạn hãy cùng tôi tìm hiểu về

lịch sử, cấu tạo và công dụng của chiếc nón

trắng nhé

VD2: Chiếc nón có từ bao giờ? Mỗi lần

thấy bà, thấy mẹ đội nón , tôi cứ bâng khuâng về

câu hỏi ấy

VD3 : "Anh gửi cho em chiếc nón bài thơ

-Từ xa xa, nón đã hiện diện trong ĐS thờng

ngày của ngời VN,trong cuộc chiến tranh

loại rồi đem phơi dăm ba ngày cho đến khi màu

xanh của lá chuyển dần sang màu trắng sau đó

lá nón đợc miết cho thật phẳng mà vẫn giữ đợc

độ dẻo và mềm

- Tre đem về chuốt thành những chiếc nan

vành tròn trặn ,bóng bảy Những nan vành đợc

uốn thành vòng tròn gọi vành nón,với hai đầu tre

đợc kết liền với nhau bằng một mối buộc chỉ

khéo léo

- Sau đó đến bớc dựng khuôn, xếp vành, lợp

lá và chằm nón Lá xếp phải đều tay,thật khít để

khi giơ nón lên soi trong nắng không có

chỗth-b Viết đoạn thân bài:

* Lịch sử chiếc nón:

*Cấu tạo và quy trình làm nón:

*Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật

a,chỗ dày

- Công đoạn khó nhất để tạo ra dợc một

chiếc nón là công đoạn khâu nón (chằm nón)

Ngời ta khâu nón bằng sợi chỉ cớc trong suốt,

sao cho ngời thợ phải thật kiên trì , khéo léo và tỉ

mỉ vì chỉ cần sơ sẩy một chút là lá nón bị nhăn

và rách

- Khâu xong, ngời thợ phải hơ nón bằng hơi

diêm để nón trở nên trắng và không bị mốc

- Cuối cùng,là quệt một lớp dầu mỏng lên

nón giúp cho chiếc nón vừa sáng bóng vừa bền

Chuông(Thanh Oai- Hà Tây), làng nón Phú Cam

(Huế), nón Tây Hồ (Hà Nội), làng nón Thổ

Ngoạ (Quảng Bình) Từ những làng nghề này,

chiếc nón trắng đã toả đi khắp nơi trên đất nớc,

đặc biệt là chiếc nón đã có mặt tại thị trờng các

nớc: Nhật Bản, Trung Quốc, Hàn Quốc và nhiều

nớc châu Âu đem lại nguồn thu nhập ổn định

cho những ngời thợ làm nón

- Hơn tất cả, chiếc nón lá Việt Nam là một

phần cuộc sống của ngời VN Đó là ngời bạn

thuỷ chung của những con ngời lao động một

nắng hai sơng.Trong nghệ thuật, tiết mục múa

nón của các cô gái với chiếc áo dài duyên dáng

thể hiện tính dịu dàng, mềm mại và kín đáo của

những phụ nữ VN Chiếc nón lá chính là biểu

t-ợng của VN và là đồ vật truyền thống phổ biến

trên mọi miền đất nớc

c Kết bài:

-

"Quê hơng là cầu tre nhỏ

Mẹ về nón lá nghiêng che Quê hơng là đêm trăng tỏ

Hoa cau rụng trắng ngoài thềm"

Trên con đờng phát triển, công nghiệp hoá,

của chiếc nón:

-

c Kết bài:

hiện đại hoá đất nớc, ĐS vật chất và tinh thần

ND ta ngày một phát triển hơn,sang trọng hơn

nhng những câu hát,bài ca về hình ảnh quê

h-ơng với chiếc nón bình dị vẫn là sợi nhớ , sợi

thơng giăng mắc trong hồn ngời man mác và

bâng khuâng có bao giờ vơi

+ ẹaùi dieọn caực toồ ủoùc ủaoùn vaờn

HS laộng nghe boồ sung, goựp yự…

+GV : Nhaọn xeựt, toồng keỏt

4 Cuỷng coỏ , Daởn doứ

_ Sửỷ dung moọt soỏ bieọn phaựp ngheọ thuaọt trong vb thuyeỏt minh nhaốm muùc ủớch gỡ ?

- Xem laùi bieọn phaựp ngheọ thuaọt trong vb thuyeỏt minh

- Soaùn baứi “ẹaỏu tranh cho moọt theỏ giụựi hoứa bỡnh”: ẹoùc kú vaờn baỷn, chuự thớch; tỡm luaọn ủieồm, heọ thoỏng luaọn cửự, phaõn tớch caực luaọn cửự

****************************

ẹAÁU TRANH CHO MOÄT THEÁ GIễÙI HOỉA BèNH

G Mac-ket

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đợc đặt ra trong VB: nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn bộ

sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là

đấu tranh cho một thế giới hoà bình Bớc đầu thấy đợc đặc sắc nghệ thuật của VB: nghị luận chính trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, toàn diên, cụ thể, đầy sức thuyết phục

- Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu và phân tích luận điểm, luận cứ trong VB nghị luận chính trị, xã hội

- Có ý thức ngăn chặn các nguy cơ có ảnh hởng đến hoà bình thế giới

II CHUAÅN Bề

1 GiaựoVieõn:

Daởn HS soaùn baứi, chuaồn bũ kieỏn thửực veà tỡnh hỡnh thụứi sửù, veà chieỏn tranh haùt nhaõn

treõn.Theo dõi tình hình thời sự hàng ngày qua ti vi, báo chí; lu ý những sự kiện quan trọng, ghi chép tóm tắt và liên hệ với bài học

1.Hoùc sinh:

Soaùn baứi, tỡm nhửừng tử lieọu lieõn quan

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1 OÅn dũnh lụựp :

2 Kieồm tra baứi cuừ :

Caỷm nghú cuỷa em veà phong caựch Hoà Chớ Minh? Qua baứi hoùc ủoự em ủaừ hoùc taọp ủửụùc

nhửừng gỡ?

+Yeõu caàu HS traỷ lụứi ủửụùc:

-Phong caựch Hoà Chớ Minh laứ sửù keỏt hụùp giửừa truyeàn thoỏng vaứ hieọn ủaùi, daõn toọc vaứ nhaõn loaùi, …

- Baứi hoùc baỷn thaõn: kớnh troùng, tửù haứo veà Baực, bieỏt tu dửụừng , reứn luyeọn theo gửụng Baực…+GV: nhaọn xeựt, ghi ủieồm

GV: Kieồm tra taọp baứi soaùn cuỷa HS

3 Baứi mụựi :

Thế kỷ XX, thế giới phát minh ra nguyên tử hạt nhân, đồng thời cũng phát minh ra những vũ

khí hủy diệt, giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ đó đến nay và cả trong tơng lai nguy cơ một cuộc chiến tranh hạt nhân tiêu diệt cả thế giới luôn luôn tiềm ẩn và đe dọa nhân loại Đấu tranh vì một thế giới hòa bình luôn là một trong những nhiệm vụ vẻ vang nhng cũng khó khăn nhất của nhân dân các nớc Hôm nay chúng ta nghe tiếng nói của một nhà văn nổi tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bi-a) giải thởng Nô ben văn học, tác giả của những tiểu thuyết hiện thực huyền ảo lừng danh: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ HOẽC

*Hoaùt ẹoọng 1 (7p): Giụựi Thieọu Baứi

GV mụỷ ủaàu baống nhửừng tin tửực thụứi sửù veà

chieỏn tranh treõn theỏ giụựi Tieỏp ủoự dửùa vaứo

chuự thớch (*) ủeồ giụựi thieọu veà taực giaỷ vaứ taực

phaồm

1.Tỏc giả : Gac –xi – a -Mac-kột ( 1928 ) Giải

thưởng Nụ Ben văn học 1982

2 Tỏc phẩm : Văn bản nhật dụng Đõy là bản

tham luận của tỏc giả đọc tại cuộc họp sỏu

nguyờn thủ quốc gia Bàn về việc chống chiến

tranh hạt nhõn bảo vệ hoà bỡnh thế giới

? Nờu luận đề, luận điểm, vấn đề nghị luận cảu

1.Tỏc giả : Gac –xi – a -Mac-kột ( 1928 )

Giải thưởng Nụ Ben văn học 1982

2 Tỏc phẩm :

Văn bản nhật dụng Đõy là bản tham luận của tỏc giả đọc tại cuộc họp sỏu nguyờn thủ quốc gia Bàn về việc chống chiến tranh hạt nhõn bảo vệ hoà bỡnh thế giới

II ẹOẽC - HIEÅU VAấN BAÛN:

GV: Nhận xét cách đọc của HS

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó (chú

-Đoạn 2: Tiếp đĩ đến xuất phát của nĩ Tính

chất phi lý cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân và

sự nguy hại

-Đoạn 3: Cịn lạiNhiệm vụ của chúng ta

ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

*Hoạt Động 3 (15p): Hướng dẫn tìm luận

điểm và hệ thống luận cứ

? Hãy cho biết luận điểm của văn bản?

+ HS: Tìm luận điểm

+GV: nhận xét, bổ sung luận điểm.

Chiến tranh hạt nhân là một hiểm họa khủng

khiếp đang đe dọa toàn thể loài người và mọi

sự sống trên trái đất Vì vậy đấu tranh để loại

bỏ nguy cơ ấy cho một tg hòa bình là nhiệm

vụ cấp bách cho toàn thể nhân loại

? Luận điểm trên đây đã được triển khai trong

một hệ thống luận cứ khá toàn diện Em hãy

chỉ ra hệ thống luận cứ đó ?

+ HS dựa vòa văn bản chỉ ra các luận cứ

a Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

b Cuộc chạy đua vũ trangchuẩn bị cho ch/tr

hạt nhân đã làm mất đi khả năng để con

người được sống tốt đẹp hơn :

c Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi

ngựơc lại lí trí con người mà còn đi ngược lại

2 Hệ thống luận cứ :

-Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

-.Cuộc chạy đua vũ trangchuẩn bị cho ch/tr hạt nhân đã làm mất đi khả năng để con người được sống tốt đẹp hơn :

- Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngựơc lại lí trí con người mà còn đi ngược lại lí trí của tự nhiên :

d- Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hòa bình :

haùt nhaõn cho moọt theỏ giụựi hoứa bỡnh :

-*Hoaùt ủoọng 4: (5p) GV sụ keỏt tieỏt hoùc

? ẹeà taứi nghũ luaọn cuỷa vaờn baỷn laứ gỡ? Em

thaỏy ủaõy laứ ủeà taứi nhử theỏ naứo?

+ HS: traỷ lụứi tửù do

+GV nhaọn xeựt, mụỷ roọng ủeà taứi , sụ keỏt

4 Cuỷng coỏ,Daởn doứ :( 3p ) Neõu luaọn ủieồm vaứ heọ thoỏng luaọn cửự cuỷa baứi? Em coự suy nghú gỡ

sau khi hoùc vb naứy

- Hoùc thuoọc baứi, soaùn tieỏt 2

***************************

ẹAÁU TRANH CHO MOÄT THEÁ GIễÙI HOỉA BèNH (tieỏp)

G Mac-ket

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đợc đặt ra trong VB: nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn bộ

sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là

đấu tranh cho một thế giới hoà bình Bớc đầu thấy đợc đặc sắc nghệ thuật của VB: nghị luận chính trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, toàn diên, cụ thể, đầy sức thuyết phục

- Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu và phân tích luận điểm, luận cứ trong VB nghị luận chính trị, xã hội

- Có ý thức ngăn chặn các nguy cơ có ảnh hởng đến hoà bình thế giới

II CHUAÅN Bề

1 GiaựoVieõn:

Daởn HS soaùn baứi, chuaồn bũ kieỏn thửực veà tỡnh hỡnh thụứi sửù, veà chieỏn tranh haùt nhaõn

treõn.Theo dõi tình hình thời sự hàng ngày qua ti vi, báo chí; lu ý những sự kiện quan trọng, ghi chép tóm tắt và liên hệ với bài học

1.Hoùc sinh:

Soaùn baứi, tỡm nhửừng tử lieọu lieõn quan

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

a Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

? Tg đã chỉ ra nguy cơ chiến tranh hạt nhân

bằng cách lập luận ntn?

HS: Theo dõi trong văn bản, trả lời

+Chú ý: Tác giả nêu vấn đề trực tiếp, gây ấn

tượng mạnh

- Thời gian cụ thể ( ngày 8/8/1986 )

- Số liệu cụ thể ( hơn 50000 đầu đạn hạt

nhân)

- Một phép tính đơn giản ( mỗi người không

trừ trẻ em đang ngồi trên một thùng chứa

đầy bốn tấn thuốc nổ

- Những tính toán lí thuyết ( tất cả … thế

cân bằng của hệ mặt trời )

- Nêu vấn đề trực tiếp, chứng cứ xác thực,

gây ấn tượng mạnh

*Ho

ạt động 2(13p)

b Cuộc chạy đua vũ trang đã làm mất đi

nhiều đk cải thiện cuộc sống của con người.

? Hãy tìm những chứng cứ trong bài cho thấy

cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho ch tr hạt

nhân là vô cùng phi lí đã làm mất đi nhiều đk

cải thiện cuộc sống của con người?

+HS thảo luận, trình bày, bổ sung

+ Gv ghi bảng những số liệu :

Chạy đua vũ trang Cải thiệnc/s con

người

I TÌM HIỂU CHUNG:

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

1.Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

-Để cho thấy sự khủng khiếp của chiến tranh hạt nhân tg đã xác định cụ thể thời gian,đưa ra số liệu cụ thể với một phép tính đơn giản Đồng thời tg còn đưa ra những tính toán lí thuyết

- Cách vào đề trực tiếp bằng những chứng cứ xác thực, tg đã tạo được ấn tượng mạnh mẽ nơi người đọc

2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho ch/tr hạt nhân đã làm mất đi khả năng để con người được sống tốt đẹp hơn :

- Tg đã đưa ra hàng loạt những dẫn chứng với những so sánh thật thuyết phục trong các lĩnh vực xã hôi, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục Cho thấy cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho ch/tr hạt nhân đã và đang cướp đi của thế giới nhiều đ/k để cải thiện c/s, nhất là ở các nước nghèo

- Tg sử dụng nghệ thuật lập luận đơn giản mà lại có sức thuyết phục cao

-100 máy bay ném

- 2 chiếc tàu ngầm

mang vũ khí hạt

nhân

-Cứu trợ cho 500triệu trẻ em nghèo

- Phòng bệnh sốt rét cho 1tỉ người, cứu 14triệu trẻ em

- Cung cấp clo cho

Lí trí tự nhiên là quá trình phát triển của tự

nhiên ( trải qua một thời gian rất lâu - hàng

trăm triệu năm ) Loài người tiến bộ không

muốn có chiến tranh Nếu chiến tranh hạt

nhân nổ ra nó sẽ tiêu hủy tất cả Nên nó đi

ngược lại lí trí con người và lí trí tự nhiên

?Tg đã lập luận như thế nào?

+HS: đđộc lập trả lời

+GV định hướng

Tác giả đã lập luận bằng cách đưa ra những

chứng cứ xác thực từ khoa học địa chất và cổ

sinh học.( trải qua 380 tr năm con bướm mới

bay được, 180 tr năm nữa bông hồng mới nơ

û, 4 kỉ địa chất con người mới hát hay hơn

chim và mới chết vì yêu…)

?Em có suy nghĩ gì trước lời cảnh báo của

nhà văn Mác - két ?

3 Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngựơc lại lí trí con người mà còn đi ngược lại lí trí của tự nhiên :

- Tác giả đã đưa ra những chứng cứ từ khoa học địa chất và cổ sinh học để chứng minh điều đó

- Nếu chiến tranh hạt nhân nổ ra nó sẽ

+HS traỷ lụứi tuứy theo suy nghú cuỷa mỡnh,

+GV hửụựng cho caực em thaỏy raống : ch /tr haùt

nhaõn thaọt khuỷng khieỏp, nhửừng ngửụứi hieỏu

chieỏn thaọt ớch kổ, caàn ủaỏu tranh ngaờn chaởn

hieồm hoùa naứy

* Hoaùt ủoọng 4 (8P)

d Nhieọm vuù caỏp baựch.

? Tg ủaừ neõu leõn nhieọm vuù cuỷa chuựng ta laứ gỡ?

+HS traỷ lụứi : Leõn tieỏng ủaỏu tranh choỏng vuừ

khớ haùt nhaõn ủeồ baỷo veọ cho c/s cuỷa chuựng ta

?Tg ủaừ ủửa ra lụứi ủeà nghũ ntn ?

- Taực giaỷ hửụựng ngửụứi ủoùc tụựi moọt thaựi ủoọ

tớch cửùc laứ ủaỏu tranh ngaờn chaởn ch/tr haùt

nhaõn cho moọt tg hoứa bỡnh

- Taực giaỷ ủeà nghũ laọp ra moọt nhaứ baờng lửu trửừ

trớ nhụự coự theồ toàn taùi sau thaỷm hoùa haùt nhaõn :

nhaõn loaùi caàn giửừ gỡn kớ ửực cuỷa mỡnh, lũch sửỷ

seừ leõn aựn nhửừng theỏ lửùc hieỏu chieỏn, ủaồy nhaõn

loaùi vaứo thaỷm hoùa haùt nhaõn

*Hoaùt ẹoọng 3 : (5p)Toồng Keỏt

? Em coự caỷm nghú gỡ sau khi hoùc vaờn baỷn?

- Chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn thể

nhân loại trên trái đất; nhiệm vụ của mỗi ngời là

phải đấu tranh cho một thế giới hoà bình, ngăn

chặn chiến tranh hạt nhân

- Luận điểm đúng đắn, luận cứ rành mạch đầy

sức thuyết phục, diễn đạt giàu hình ảnh, giọng

văn truyền cảm

HS traỷ lụứi.

GV hửụựng daón HS hoùc Ghi nhụự.

ủaồy luứi sửù tieỏn hoựa trụỷ veà ủieồm xuaỏt phaựt ban ủaàu

4 Nhieọm vuù ủaỏu tranh ngaờn chaởn chieỏn tranh haùt nhaõn cho moọt theỏ giụựi hoứa bỡnh :

Laọp ra nhaứ baờng lửu trửừ trớ nhụự coự theồ toàn taùi ủửụùc sau thaỷm hoùa haùt nhaõn ủeồ lũch sửỷ leõn aựn nhửừng keỷ daừ man ủaừ vỡ nhửừng lụùi ớch ti tieọn ủaừ tieõu huỷy caỷ theỏ giụựi

III TOÅNG KEÁT

* Ghi nhụự ( SGK tr 21 )

4 Cuỷng coỏ , Daởn doứ(3p)

-Neõu luaọn ủieồm vaứ heọ thoỏng luaọn cửự cuỷa baứi? Em coự suy nghú gỡ sau khi hoùc vb naứy?

-Hoùc thuoọc baứi, soaùn baứi "Caực phửụng chaõm hoọi thoaùi (tieỏp theo)": Tỡm hieồu noọi dung

phửụng chaõm quan heọ, phửụng chaõm caựch thửực vaứ phửụng chaõm lũch sửù

CAÙC PHệễNG CHAÂM HOÄI THOAẽI ( Tieỏp theo )

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

- Đợc củng cố kiến thức đã học về hội thoại ở lớp 8

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơng châm lịch sự

- Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp có thái độ tôn trọng ngời cùng giao tiếp với mình Biết giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

Xem trửụực baứi vaứ traỷ lụứi caực caõu hoỷi trong SGK

Tỡm moọt soỏ VD minh hoùa

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1 OÅn ủũnh lụựp :

2 Kieồm tra baứi cuừ :

- Thế nào là phơng châm về lợng ? Phơng châm về chất ?

- Làm BT 4, 5: giảI thích các thành ngữ liên quan

+ HS dựa vào tiết học trớc trả lời, giảI thích các thành ngữ liên quan đến các phơng châm hội thoại trớc

+GV Nhận xét, ghi điểm

3 Baứi mụựi :

* Giới thiệu bài mới Trong giao tiếp có những quy định cần phải tuân thủ, nếu không thì hoạt

đông giao tiếp cũng sẽ không thành công Những quy định đó đợc thể hiện qua các phơng châm hội thoại giờ trớc chúng ta đã tìm hiểu 2 phơng châm hội thoại vậy còn những phơng châm hội thoại nào, bài học này chúng ta tiếp tục cùng nhau tìm hiểu các phơng châm : cách thức, phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch sự

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ HOẽC

SINH

NOÄI DUNG CAÀN ẹAẽT

* Hoaùt ẹoọng 1 (10p): Tỡm Hieồu Phửụng

Chaõm Quan Heọ

+ HS ủoùc vd trong sgk,suy ngú traỷ lụứi caõu

? Thành ngữ "ông nói gà, bà nói vịt" dùng

để chỉ tình huống hội thoại như thế nào ?

+HS trả lời độc lập qua ví dụ

+GV: bổ sung, kết luận Chỉ tình huống mỗi

người nói một đằng, không khớp nhau,

không hiểu nhau

? Điều gì sẽ xảy ra nếu xuất hiện tình huống

như vậy ?

 Con người sẽ không giao tiếp với nhau

được , mọi hoạt động của xã hội sẽ rối loạn

? Qua đó em có thể rút ra được bài học gì

trong giao tiếp?

- Cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh

nói lạc đề

+HS đọc ghi nhớ

+GV khắc sâu nội dung kiến thức

* Hoạt Động 2(10p) : Tìm Hiểu Phương

Châm Cách Thức

? Hai thành ngữ " dây cà ra dây muống" ,

"lúng búng như ngậm hột thị" dùng để chỉ

những cách nói như thế nào ? Những cách

nói đó ảnh hưởng đến giao tiếp ra sao ?

+ HS chỉ cách nói dài dòng, rườm rà ; ấp

úng, không thành lời, không rành mạch

Người nghe khó tiếp nhận, cần nói ngắn

gọn, rành mạch

? Có thể hiểu câu sau đây theo mấy cách? "

Tôi đồng ý với những nhận định về truyện

ngắn của ông ấy".

+HS dựa vào văn bản trả lời

Sẽ có hai cách hiểu :

+ Tôi đồng ý với những nhận định của các

bạn về truyện ngắn của ông ấy sáng tác.

+ Tôi đồng ý với những nhận định của ông

ấy về truyện ngắn.

-? Từ vd trên em hãy cho biết thế nầo là

II PHƯƠNG CHÂM CÁCH THỨC

1 VD: sgk

2 ghi nhớ 2: sgk/22

Khi giao tiếp, cần chú ý nói ngắn gọn,

*Hoaùt ẹoọng 3(5p) : Tỡm Hieồu Phửụng

Chaõm Lũch Sửù.

GV goùi HS ủoùc truyeọn " Ngửụứi aờn xin " vaứ

traỷ lụứi caực caõu hoỷi

+ HS ủoùc truyeọn vaứ traỷ lụứi : Tuy caỷ hai ủeàu

khoõng coự cuỷa caỷi, tieàn baùc gỡ nhửng caỷ hai

ủeàu caỷm nhaọn ủửụùc ủieàu maứ ngửụứi kia daứnh

cho mỡnh, ủoự laứ sửù ủoàng caỷm vaứ tỡnh thaõn aựi

giửừa con ngửụứi vụựi con ngửụứi

*Hoaùt ẹoọng 4 (10p): Luyeọn Taọp

GV cho HS ủoùc vaứ xaực ủũnh yeõu caàu cuỷa

caực BT vaứ hửụựng daón caực em thửùc hieọn

1 Baứi Taọp 1

Qua những câu ca dao, tục ngữ đó cha

ông khuyên dạy chúng ta:

- Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ khi giao

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe.

- Vàng thì thử lửa, thử than

Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời.

- Chẳng đợc miếng thịt, miếng xôi

Cũng đợc lời nói cho nguôi tấm lòng

e Noựi ra ủaàu ra ủuừa(caựch thửực)

raứnh maùch, traựnh caựch noựi mụ hoà.(Phửụng chaõm caựch thửực)

III PHệễNG CHAÂM LềCH Sệẽ

Ví dụ: Cụ ấy đã chết cách đây 10 năm

 Cụ ấy đã khuất núi 10 năm rồi

- Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch sự)

- Nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm ờ, không nói ra hết ý (phơng châm cách thức)

- Mồm loa mép giải: lắm lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự)

- Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh không muốn tham dự một việc nào đó, không muốn đề cập đến một vấn đề nào đó

mà ngời đối thoại đang trao đổi (phơng châm quan hệ)

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy: nói không khéo, thô tục, thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự)

Bài tập 4 (h/sinh thảo luận nhóm - đại diện

trình bày.)

a- Khi ngời nói chuẩn bị hỏi về một vấn

đề không đúng vào đề tài mà hai ngời đang

trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu là mình

không tuân thủ phơng châm quan hệ, ngời nói

dùng cách diễn đạt trên

b- Trong giao tiếp, đôi khi vì một lý do

nào đó, ngời nói phải nói một điều mà ngời đó

nghĩ là sẽ làm tổn thơng thể diện của ngời đối

thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng, tức là xuất phát

từ việc chú ý tuân thủ phơng châm lịch sự,

ng-ời nói dùng những cách diễn đạt trên

c- Những cách nói này báo hiệu cho

ng-ời đối thoại biết là ngng-ời đó đã không tuân thủ

phơng châm lịch sự và phải chấm dứt sự không

tuân thủ đó

4 Cuỷng coỏ ,Daởn doứ(3p)

Theỏ naứo laứ phửụng chaõm quan heọ, phửụng chaõm caựch thửực, phửụng chaõm lũch sửù ?

- Laứm Baứi taọp 4 vaứ 5

- Veà hoùc thuoọc caực phửụng chaõm hoọi thoaùi, soaùn baứi " Sửỷ duùng yeỏu toỏ mieõu taỷ trong vaờn baỷn thuyeỏt minh ": Tỡm hieồu yeỏu toỏ mieõu taỷ trong vaờn baỷn “Caõy chuoỏi …” vaứ neõu taực duùng

Tieỏt 9; Taọp laứm vaờn ND: 03/9/2010

SệÛ DUẽNG YEÁU TOÁ MIEÂU TAÛ TRONG VAấN

BAÛN THUYEÁT MINH

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

- Đợc củng cố kiến thức về VBTM và VB miêu tả.

- Hiểu đợc VBTM có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì mới hay

- Sử dụng có hiệu quả các yếu tố miêu tả trong VBTM

- Tích cực tự giác trong học tập Có thái độ trân trọng cuộc sống

II CHUAÅN Bề

1 giaựo vieõn

-Soaùn giaựo aựn, xem saựch tham khaỷo veà sửỷ duùng yeỏu toỏ mieõu taỷ trong vaờn baỷn thuyeỏt minh; …

-Tớch hụùp; heọt hoỏng baứi hoùc trong caực vaờn baỷn thuyeỏt minh moọt soỏ ủoaùn vaờn

HS : Xem trửụực baứi trong SGK

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1 OÅn ủũnh lụựp :

2 Kieồm tra baứi cuừ

-Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng một số biện

pháp nghệ thuật, đó là những biện pháp nào?

Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn trong phần thân bài có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh tự chon)?

+HS trả lời theo bài học trớc (có sáng tạo)

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ

*Hoaùt ẹoọng 1 (25p): ẹoùc Vaứ Tỡm Hieồu Baứi

"Caõy Chuoỏi Trong ẹụứi Soỏng Vieọt Nam "

+ Gọi HS đọc văn bản “ Cõy chuối trong đời

sống Việt Nam”

? Qua tựa đề của văn bản Hóy cho biết bài

văn thuyết minh về vấn đề gỡ ? (đối tượng, nội

dung )

? Văn bản trờn chia làm mấy đoạn ?

-Đoạn 1: Từ đầu đến chỏu lũ

-Đoạn 2: Tiếp đú đến ngày nay

-Đoạn 3: cũn lại

? nờu từng luận điểm, luận cứ ?

? Nắm được trọng tõm của bài thuyết minh sẽ

giỳp em trỡnh bày như thế nào ?

( trỡnh bày khỏch quan cỏc đặc điểm của đối

I TèM HIEÅU YEÁU TOÁ MIEÂU TAÛ TRANG VB THUYEÁT MINH

1 Tỡm hieồu vb: "Caõy chuoỏi trong ủụứi soỏng

Vieọt Nam"

- Cõy chuối trong đời sụng Việt Nam

- Vai trũ của cõy chuối trong đời sống vật chất,tinh thần của người Việt Nam

-Văn bản trờn chia làm 3 đoạn

- Đoạn 1 : Giới thiệu về cõy chuối

- Đoạn 2 : Ích lợi của cõy chuối

- Đoạn 3 : Ích lợi của quả chuối(cỏch dung, cỏch nấu, cỏch thờ)

tượng )

Hãy tìm một số câu miêu tả tiêu biểu qua 3

đoạn trong văn bản

dụng của cây chuối

? Trong bài văn thuyết minh,yếu tố thuyết minh

và miêu tả, yếu tố nào là chủ yếu ?

? Vậy để bài văn thuyết minh sinh động, gây ấn

tượng người viết cần kết hợp điều gì ?

- Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp

dẫn, bài thuyết minh có thể kết hợpsử dụng

yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng

làm cho đối tượng thuyết minh được nổi bật,

gây ấn tượng

+Cho HS đọc phần ghi nhớ

+GV: khắc sâu nội dung kíên thức

- Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1

*Hoạt động 3 (10p): Luyện tập

- Cho các nhĩm làm, cho các nhĩm trình bày,

các nhĩm nhận xét

0

-GVnhận xét sửa chửa những sai sĩt, chốt lại

cách viết cho HS thấy rõ

- Gọi HS đọc đoạn văn.Chỉ ra các yếu tố miêu

tả trong đoạn văn

* Các câu cĩ yếu tố miêu tả:

- Đoạn 1: Câu “Đi khắp Việt Nam…núi

rừng”

- Đoạn 2: ( khơng cĩ)

- Đoạn 3 câu “Cĩ một….như vỏ trứng

cuốc; mỗi cây chuối…cả nghìn quả; khơng thiếu…tận gốc; chuối xanh cĩ vị chát…hay mĩn gỏi”

 Làm cho bài văn trở nên sinh động,hấp dẫn để làm rỏ hơn hình ảnh,cơng dụng của cây chuối

 Yếu tố thuyết minh là chủ yếu

* Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bài thuyết minh có thể kết hợpsử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh được nổi bật, gây ấn tượng.

- Lá chuối tươi xanh rờn ưỡn cong cong dưới ánh trăng,thỉnh thoảng lại vẫy lên phần phật như lời gọi mời trong đêm khuya vắng

- Lá chuối khơ để lĩt ổ gà ,làm chất đốt, thoang thoảng mùi đồng quê

- Nõn chuối màu xanh cuốn trịn e ấp dưới ánh nắng

- Bắp chuối phơn phớt hồng trơng giống như búp lửa của thiên nhiên

- Quả chuối chín vàng mùi thơm ngọt

ngào quyến rũ.

2 Bài tập 2 : Chỉ ra cỏc yếu tố miờu tả trong đoạn văn

- Tỏch… nú cú tai

-Chộn của ta khụng cú tai

- Khi mời ai…mà uống rất núng

4 Cuỷng cố- Daởn doứ

Cho bieỏt taực duùng cuỷa yeỏu toỏ mieõu taỷ trong vaờn baỷn thuyeỏt minh ?

- Veà hoùc thuoọc baứi, laứm baứi taọp 3

- Chuaồn bũ baứi "Luyeọn taọp sửỷ duùng yeỏu toỏ mieõu taỷ trong vb thuyeỏt minh ": Tỡm hieồu ủeà (SGK), choùn yự vaứ vieỏt thaứnh moọt ủoaùn vaờn thuyeỏt minh coự yeỏu toỏ mieõu taỷ

Tieỏt 10; Taọp laứm vaờn ND: 03/9/2010

LUYEÄN TAÄP: SệÛ DUẽNG YEÁU TOÁ MIEÂU TAÛ

TRONG VAấN BAÛN THUYEÁT MINH

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

- Tiếp tục ôn tập , củng cố về VBTM; có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn luyện kĩ năng tổng hợp về VBTM

- Tích cực tự giác trong học tập Có thái độ trân trọng cuộc sống

II CHUAÅN Bề

1 Giáo viên:

- đề bài để HS luyện tập , giáo án

-Bảng phụ có đoạn văn TM làm mẫu

- Tích hợp: văn bản thuyết minh, một số văn bản

2 Học sinh:

Đọc kĩ mục 1, 2 phần I

Chuaồn bũ daứn yự theo ủeà baứi ủaừ cho

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1 OÅn ủũnh lụựp:

2 Kieồm tra baứi cuừ :

Cho bieỏt taực duùng cuỷa yeỏu toỏ mieõu taỷ trong vaờn baỷn thuyeỏt minh ?

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ HOẽC

* Hoaùt ẹoọng 1(5p): Kieồm Tra Vieọc Chuaồn Bũ

ễỷ Nhaứ Cuỷa Hs

GV kieồm tra vieọc chuaồn bũ ụỷ nhaứ cuỷa HS theo

ủeà baứi vaứ gụùi yự trong SGK

GV nhaọn xeựt chung

*Hoaùt ủoọng 2 (15p):tỡm hieồu ủeà, tỡm yự, laọp daứn

yự

GV neõu ủeà baứi vaứ hửụựng daón HS thửùc hieọn

caực thao taực.

1.Tỡm hieồu ủeà :

? ẹeà yeõu caàu trỡnh baứy vaỏn ủeà gỡ ? Cuùm tửứ "

con traõu ụỷ laứng queõ Vieọt Nam bao goàm nhửừng

yự gỡ ?

 ẹeà yeõu caàu trỡnh baứy veà vaỏn ủeà con traõu

trong ủụứi soỏng laứng queõ Vieọt Nam ( con traõu

trong vieọc laứm ruoọng , trong c/s ụỷ laứng queõ …)

2 Tỡm yự vaứ laọp daứn yự :

* ẹeà baứi : Con traõu ụỷ laứng queõ Vieọt

2 Tỡm yự vaứ laọp daứn yự :

GV neõu caõu hoỷi gụùi mụỷ cho HS tỡm yự

- ễÛ phaàn mụỷ baứi chuựng ta neõu yự gỡ ?

- ẹoỏi vụựi ủeà baứi naứy thỡ ụỷ phaàn thaõn baứi ta

neõu nhửừng yự gỡ ?

- Keỏt baứi seừ neõu yự gỡ ?

*Hoaùt ủoọng 3(15p) : thửùc haứnh luyeọn taọp

GV: Neõu yeõu caàu cuỷa vieọc vieỏt ủoaùn mụỷ baứi

HS: Phaựt bieồu yự kieỏn

GV: Yeõu caàu taỏt caỷ HS laứm vaứo vụỷ, goùi moọt

soỏ em ủoùc vaứ phaõn tớch

Phaàn thaõn baứi vaứ keỏt baứi HS veà nhaứ tửù laứm

tieỏp

II) Luyện tập trên lớp :

1) Xây dựng đoạn mở bài, vừa có nội dung TM

vừa có yếu tố miêu tả con trâu ở làng quê VN.

- Có thể mở bài bằng cách giới thiệu

- Mở bài bằng cách nêu mấy câu tục ngữ, ca dao

2) Xây dựng các đoạn thân bài :

Nhóm 1: - Con trâu trong nghề làm ruộng.

Thuyết minh: trâu cày, bừa ruộng, kéo xe , chở

lúa, trục lúa

Cần phải giới thiệu từng loại việc , có miêu tả

con trâu trong từng việc đó

Nhóm 2: Giới thiệu con trâu trong một số lễ hội.

Đồng bào Tây Nguyên có hội đâm trâu, một

số nơi có hội chọi trâu

Nhóm 3: Giới thiệu con trâu với tuổi thơ ở nông

thôn

Cảnh chăn trâu, con trâu ung dung gặm cỏ là

một hình ảnh đẹp của cuộc sống thanh bình ở

thôn quê Việt Nam Tả cảnh trẻ em chăn trâu ,

hình ảnh những con trâu cần cù , khoan thai gặm

cỏ

Nhóm 4: Giới thiệu con trâu là tài sản của ngời

nông dân

a Mụỷ baứi : giụựi thieọu chung veà con

traõu treõn ủoàng ruoọng VN

b Thaõn baứi :

- Con traõu trong vieọc laứm ruoọng : caứy, bửứa, keựo xe, truùc luựa…

- Con traõu trong leó hoọi

- Con traõu - nguoàn cung caỏp thũt ,

c Keỏt baứi : Con traõu trong tỡnh caỷm

cuỷa ngửụứi noõng daõn

Con trâu là tài sản của ngời nông dân.

3) Viết đoạn kết bài:

- Con trâu trong tình cảm của ngời nông dân

- Miêu tả sự gắn bó giữa ngời nông dân và con

trâu

1 Viết đoạn mở bài:

- VD: "Con trâu là đầu cơ nghiệp"

Bao đời nay, hình ảnh con trâu lầm lũi kéo cày trên đồng ruộng là hình ảnh rất quen thuộc, gần gũi đối với ngời nông dân Việt Nam.Vì thế,con trâu đã trở thành ngời bạn tâm tình của ng-

ời nông dân:

Trâu ơi ta bảo trâu này

Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta

Cấy cày vốn nghiệp nông gia

Ta đây, trâu đấy ai mà quản công

2 Viết đoạn thân bài:

- Giới thiệu con trâu trong việc làm ruộng

- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn

VD : Chiều chiều, khi một ngày lao động đã tạm ngừng, con trâu đợc tháo cày và đủng đỉnh

b-ớc trên đờng làng, miệng luôn" nhai trầu "bỏm bẻm Khi ấy, cái dáng đi khoan thai chậm rãi của con trâu khiến cho ngời ta có cảm giác không khí của làng quê Việt nam sao mà thanh bình và thân quen quá đỗi!

-Con trâu không chỉ kéo cày, kéo xe, trục lúa mà còn là một trong những vật tế thần trong lễ hội đâm trâu ở tây Nguyên; là "nhân vật"chính trong lễ hội chọi trâu ở Đồ Sơn

Không có ai sinh ra và lớn lên ở các làng quê Việt Nam mà lại không có tuổi thơ gắn bó với con trâu Thuở nhỏ đa cơm cho cha đi cày, mải mê ngắm nhìn con trâu đợc thả lỏng đang say

sa gặm cỏ một cách ngon lành Lớn lên một chút, nghễu nghện cời trên lng trâu trong những buổi chiều đi chăn trâu trở về.Cỡi trâu ra đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu thả diều Thú

vị biết bao ! Con trâu hiền lành ,ngoan ngoãn đã để lại trong kí ức tuổi thơ của mỗi con ngời bao nhiêu kỉ niệm ngọt ngào!

3 Viết đoạn kết bài:

- Con trâu trong tình cảm của ngời nông dân

- Miêu tả sự gắn bó giữa ngời nông dân và con trâu

4 Cuỷng coỏ, Daởn doứ.

- Neõu laùi phaàn daứn yự.

- Xem laùi baứi luyeọn taọp

- Soaùn baứi : “Tuyeõn boỏ theỏ giụựi veà sửù soỏng coứn quyeàn ủửụùc baỷo veọ vaứ phaựt trieồn cuỷa treỷ

em”: ẹoùc vaờn baỷn; Phaõn tớch caực phaàn: Thaựch thửực, cụ hoọi, nhieọm vuù

*******************

Tieỏt 11; Vaờn baỷn ND: 07/9/2010

TUYEÂN BOÁ THEÁ GIễÙI VEÀ Sệẽ SOÁNG COỉN, QUYEÀN ẹệễẽC

BAÛO VEÄ VAỉ PHAÙT TRIEÅN CUÛA TREÛ EM

I MUẽC TIEÂU CAÀN ẹAẽT

* Giuựp HS :

-Thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay và tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

-Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu và phân tích VB nhật dụng- nghị luận

- HS tự giác , tích cực, nghiêm túc trong học tập.

II CHUAÅN Bề

1 Giaựo vieõn :

Soaùn giaựo aựn, tham khaỷo caực taứi lieọu veà coõng ửụực quyeàn treỷ em

-Tớch hụùp vụựi caực vaờn baỷn nhaọt duùng cuứng ủeà taứi

2 hoùc sinh:

xem vaứ soaùn baứi theo caõu hoỷi ụỷ phaàn ủoùc hieồu vaờn baỷn

III TIEÁN TRèNH LEÂN LễÙP

1 OÅn ủũnh lụựp

2 Kieồm tra baứi cuừ :

- Câu hỏi: Mỗi ngời chúng ta cần làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế giới hoà bình?

Em có suy nghĩ gì về đề nghị của tác giả?

- Kiểm tra phần chuẩn bị bài của học sinh

3 Baứi mụựi :

* Giới thiệu bài: Trẻ em Việt Nam cũng nh trẻ em trên thế giới hiện nay đang đứng trớc

những thuận lợi to lớn về sự chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục nhng đồng thời cũng đang gặp những thách thức, những cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển của các em

Một phần bản " Tuyên bố thế giới trẻ em." đợc trình bày tại cuộc họp ở Liên hợp quốc (Mĩ)

cách đây 16 năm (1990) đã nói lên tầm quan trọng của vấn đề này

HOAẽT ẹOÄNG CUÛA GIAÙO VIEÂN VAỉ

HOẽC SINH

NOÄI DUNG CAÀN ẹAẽT

*Hoaùt ủoọng 1(8p) : Tỡm hieồu moọt vaứi neựt veà

vaờn baỷn

? Em haừy neõu xuaỏt xửự cuỷa baỷn tuyeõn boỏ.?

+HS: Traỷ lụứi theo chuự thớch (*)

+GV: Neõu moọt soỏ ủieồm chớnh cuỷa boỏi

caỷnh theỏ giụựi vaứo nhửừng naờm cuoỏi theỏ kổ

20 : KHKT phaựt trieồn, kinh teỏ taờng trửụỷng,

tớnh coọng ủoàng, hụùp taực giửừa caực quoỏc gia

ủửụùc mụỷ roọng Beõn caùnh ủoự sửù phaõn hoựa

roừ reọt veà mửực soỏng, chieỏn tranh vaứ baùo lửùc

ụỷ nhieàu nụi…

*Hoaùt ủoọng 2 (12p): ủoùc vaứ phaõn tớch boỏ

cuùc cuỷa vaờn baỷn.

GV: Goùi 2 HS ủoùc vb, giaựo vieõn nhaọn xeựt

caựch ủoùc

? em nhaọn xeựt nhử theỏ naứo veà boỏ cuùc vaờn

baỷn?

GV: Yeõu caàu HS tỡm boỏ cuùc cuỷa vaờn baỷn

+HS dửùa vaứo vaờn baỷn ttỡm boỏ cuùc

+GV nhaọn xeựt, chia boỏ cuùc

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực

hiện nhiệm vụ quan trọng

- Nhiệm vụ: những nhiệm vụ cụ thể

*Hoaùt ủoọng 3 (15p): phaõn tớch phaàn ủaàu

cuỷa vaờn baỷn.

(Học sinh đọc thầm 2 đoạn đầu.)

? Nêu nội dung và ý nghĩa của 2 đoạn vừa

đọc.

I TèM HIEÅU CHUNG:

-Vaờn baỷn trớch tửứ baỷn " Tuyeõn boỏ cuỷa hoọi nghũ caỏp cao theỏ giụựi veà treỷ em " hoùp taùi truù sụỷ Lieõn hụùp quoỏc ụỷ Niu Ooực ngaứy 30 /

09 / 1990

-VB nhật dụng-nghị luận chính trị xã hội

II ẹOẽC - HIEÅU VAấN BAÛN:

* Bố cục: 4 phần:

- Mở đầu: Lí do của bản tuyên bố.

- Sự thách thức của tình hình: Thực trạng trẻ

em trên thế giới trớc các nhà lãnh đạo chính trị các nớc

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực

hiện nhiệm vụ quan trọng

- Nhiệm vụ: những nhiệm vụ cụ thể

1.Phần mở đầu:

- Đọan 1 làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ của hội nghị cấp cao thế giới

+ HS dựa vào văn bản trả lời

+GV nhận xột

? Em hiểu nh thế nào về:

- Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em: trong trắng,

hiểu biết, ham hoạt động và đầy ớc vọng

nh-ng dễ bị tổn thơnh-ng và còn phụ thuộc.

- Quyền sống của trẻ em:

+ Phải đợc sống trong vui tơi thanh bình, đợc

chơi, đợc học và phát triển

+ Tơng lai của chúng phải đợc hình thành

trong sự hòa hợp và tơng trợ

- Dễ xúc động và yếu đuối trớc sự bất hạnh

- Muốn có tơng lai, trẻ em thế giới phải đợc

bình đẳng, không phân biệt và chúng phải

đ-ợc giúp đỡ về mọi mặt

=> Đó là cách nhìn đầy tin yêu và trách

nhiệm đối với tơng lai của thế giới, đối với

trẻ em

? Em nghĩ gì về cách nhìn nh thế của cộng

đồng thế giới đối với trẻ em?

? Từ cách nhìn ấy, em có suy nghĩ gì về lời

tuyên bố này?

+ Học sinh thảo luận nhóm,(7p)

- Quyền sống của trẻ em là vấn đề quan trọng

và cấp thiết trong thế giới hiện đại

đề Làm thế nào để đạt đợc điều ấy

- Nêu vấn đề: gọn và rõ, có tính chất khẳng

định

4 Cuỷng coỏ, Daởn doứ:

-Noọi dung baứi, tiết 1

- Hoùc baứi soaùn tieỏt 2