VĂN 9.Tuần 1-10

III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học A / Ổn định tổ chức : kiểm tra sỉ số B / Kiểm tra bài cũ : kiểm tra sự chuẩn bị của HS C/ Bài mới Hoạt động 1 : Giới thiệu bài HCM không

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 01

TIẾT : 1 - 2

Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

( Lê Anh Trà)

I/ Mục tiêu cần đạt

+Tích hợp với Tiếng Việt ở bài “Các phương châm hội thoại”

+Rèn kĩ năng đọc và tìm hiểu , phân tích văn bản nhật dụng

II / Chuẩn bị

1.GV: -Soạn giáo án

-Những tư liệu liên quan đến tính giản dị của Bác

2.HS: đọc văn bản và soạn bài ; sưu tầm, nghiên cứu tranh ảnh, tài liệu về Bác

III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học

A / Ổn định tổ chức : kiểm tra sỉ số

B / Kiểm tra bài cũ : kiểm tra sự chuẩn bị của HS

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài

HCM không những là nhà yêu nước , nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hóa thếgiới , vẻ đẹp văn hoá chính lànét nổi bật trong phong cách HCM

Hoạt động 2 Hướng dẫn đọc – hiểu văn

bản

Hs đọc chú thích

Gv hướng dẫn đọc: giọng chậm rãi,bình

tĩnh, khúc chiết Gv đọc mẫu một đoạn

Hs đọc – nhận xét

Vbản này thuộc kiểu văn bản gì ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích văn

bản

Hỏi: Trong cuộc đời hoạt động của mình

HCM đã tiếp xúc ,tiếp thu các nền văn

hoá như thế nào?

I / Đọc- hiểu văn bản

1/ Chú thích (sgk)

2 / Đọc văn bản

3/ Thể loại: thuyết minh-nghị luận (văn bảnnhật dụng )

II / Phân tích văn bản

3.1 / Sự tiếp thu văn hoá nhân loại của HCMđể tạo nên phong cách HCM

-Người đã từng đặt chân đến nhiều vùng đấtkhác nhau trên thế giới

-Người thông thạo nhiều ngoại ngữ nên cókhả năng giao tiếp với nhiều người, nhiềunền văn hoá khác nhau của P Đông ,P Tây.-Người học hỏi ,tìm hiểu văn hoá, nghệ thuậtđến mức uyên thâm

-Tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn

? Uyên thâm có nghĩa là gì ?

? Thái độ tiếp thu văn hoá các nước của

Bác như thế nào?

-Bác không chịu ảnh hưởng một cách thụ

động mà biết chọn lọc cái đẹp , cái hay

-Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp

thu những ảnh hưởng quốc tế

? Sự tiếp thu ấy đã đem lại kết quả gì?

-Gv : Đây chính là nét nhân loại tính

hiện đại trong phong cách HCM

- Dù tiếp xúc với nhiều nền văn hoá tiên

tiến của nhân loại nhưng Bác có một lối

sống rất giản dị

? Lối sống giản dị của Bác thể hiện ở

những điểm nào ?

? Aùo trấn thủ?

? Tác giả sử dụng biện phát nghệ thuật gì

? tác dụng ?

? Ở lớp 7 em đã học những văn bản nào

nói về lối sống giản dị của Bác ?

-Văn bản : Đức tính giản dị của Bác

? Vậy văn bản này chỉ đề cập đến đức

tính giản dị của Bác hay còn đề cập đến

vấn đề nào khác?

- Nói đức tính giản dị của Bác là nói về

phong cách sống , phong cách HCM mà

cốt lõi là vẻ đẹp văn hoá đựoc kết hợp

hài hoà giữa văn hoá dân tộc và văn hóa

nhân loại

- Gv :Trong thực tế yếu tố nhân loại và

dân tộc , truyền thống và hiện đại luôn

có xu hướng loại trừ nhau Nhưng Bác lại

kết hợp hài hoà những yếu tố ấy bởi nhờ

cóbản lĩnh ý chí của người chiến sỹ cách

mạng và tình cảm cách mạng

? Cách sống giản dị của Bác có phải là

lối sống khắc khổ , khác người không ?

- Không tự thần thánh hoá , không tự làm

cho khác đời , không phải là lối sống

khắc khổ mà là lối sống có văn hoá đã

trở thành quan niệm thẩm mỹ , cái đẹp là

hoá nhân loại -Tiếp thu văn hoá nhân loại nhưng không làmmất bản sắc dân tộc

=>Tạo ra một nhân cách , một phong cách rất

VN , rất phương Đông nhưng cũng rất mới ,rất hiện đại

2 / Lối sống giản dị thanh cao của HCM

- Nơi ở , nơi làm việc :+ Nhà sàn nhỏ cạnh ao, đơn sơ

+ có phòng khách ,làm việc và phòng ngủ

- Trang phục : bộ quần áo bà ba nâu , áo trấnthủ , dép lốp hết sức đơn sơ

- Ăn uống đạm bạc : cá kho , rau luộc ,dưaghém…

=>Liệt kê và bình luận : tạo sức thuyết phục

- Lối sống giản dị , thanh cao

sự giản dị tự nhiên , thanh cao

? Cách sống của Bác gợi cho ta nhớ đến

những nhà hiền triết nào ?

- Nguyễn Trãi , Nguyễn Bỉnh

Khiêm đây là ba nhân cách lớn ,ba nhà

văn hoá có lối sống vừa thanh cao vừa

giản dị

?Sự so sánh đó nói lên điều gì?

- Cho thấy Bác rất P Đông ,gắn bó sâu

sắc với vẻ đẹp tinh thần dân tộc

Hoạt động 4.Tổng kết

? Tìm những nét tiêu biểu về nt ?

- Kể và bình luận < hs tìm >

- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu có liệt

kê

- Sử dụng những từ Hán –Việt tạo sự gần

gũi với các hiền triết

- Nt so sánh ,đối lập nhằm làm nổi bật vẻ

đẹp phong cách văn hoáHCM

? Qua phân tích hãy cho biết nội dung

chính của văn bản ?

- Hs tự làm

II/ Tổng kếtù < ghi nhớsgk>

IV/ Luyện tập (sgk)

D / Củng cố

? Em hiểu gì về phong cách HCM ?

Đ/ Dặn dò

- Làm luyện tập

- Soạn văn bản tiếp theo

BỔ SUNG

………

………

………

………

………

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 01

TIẾT : 03

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I / Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs

+ Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất

+Biết vận dụng phương châm này trong giao tiếp

-Tích hợp với văn bản :Lợn cưới áo mới

II / Chuẩn bị :Soạn bài

III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học

? Khi An hỏi cậu học bơi ở đâu ? thì An

muốn biết điều gì ?

-Địa điểm Ba học bơiở sông hay hồ , hồ

nào?

?Vậy Ba trả lời : Học ở dưới nước, thì câu

trả lời có đáp ứng điều An muốn hỏi không

?Vậy người nghe trả lời ít hay nhiều hơn

người cần hỏi ?

? Vì sao truyện lại gây cười ?

-Các nhân vật nói nhiều hơn những điều

cần nói

?Người có lợn cưới và áo mới phải hỏi và

trả lời như thế nào để người nghe đủ

biếtđiều cần hỏi và trả lời?

-Hỏi: bác có thấy con lợn nào chạy qua

đây không ?

-Trả lời: nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn

I / Phương châm về lượng

1/ Ví dụ:

Vdụ1:- An :Cậu học bơi ở đâu ? -Ba :Dĩ nhiên là ở dưới nước chứ cònđâu

Vdụ2 <sgk > Lợn cưới ,áo mới -Bác có thấy con lơnï cưới của tôi chạyqua đây không?

- Từ lúc tôi mặc áo mới này tôi chẳngthấy con lợn nào chạy qua đây cả

nào chạy qua đây cả

? Vậy cần phải tuân thủ yêu cầu gì khi

giao tiếp?

-Trong giao tiếp không cần nói nhiều hơn

những điều cần nói

? Từ vd 1 và vd 2 hãy cho biết khi giao tiếp

ta cần tuân thủ những điều gì để đảm bảo

phương châm về lượng ?

- Hs đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm về

chất

- Hs đọc ,tóm tắt câu chuyện

?Truyện phê phán những điều gì ?

- Tính nói khoác

? Vậy trong giao tiếp điều gì cần tránh ?

- Không nên nói những điều mà mình

không tin là thật

? Nếu không chắc bạn mình nghỉ học thì

em có trả lời vói thầy cô là bạn ấy nghỉ

học vì ốm không?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs làm luyện tập

?Dựa vào phương châm về lượng để phân

tích lỗi về lượng trong những câu sau:

-Thừa cụm từ (nuôi ở nhà ) vì gia súc đã

hàm chứa nghĩ là thú nuôi trong nhà

-Thừa cụm từ (có hai cánh )vì tất cả các

loại chim đều có hai cánh

- Hs chép và làm vào vở bài tập

Vi phạm phương châm vềlượng

2/ Kết luận :ghi nhớ <sgk>

-Cần nói cho có nội dung -Nói không thiếu ,không thừa

II / Phương châm về chất

1/ Ví dụ : Quả bí khổng lồ

2/ Kết luận <ghi nhớ sgk >

Đừng nói những điều mà mình không tin làđúng hay không có bằng chứng xác thực

II / Luỵện tập

Bài tập 1 : Phân tích lối diễn đạt a/ Trâu là một loài gia súc nuôi ở nhà b/ Eùn là một loài chim có hai cánh

Bài tập 2 : Điền từ thích hợp a/ nói có sách mách có chứng b/ nói dối

c/ nói mò d/ nói nhăng noi cuội e/ nói trạng

 Phương châm về chấtBài tập 3 :

-Rồi có nuôi đựoc không ? Bài tập 4 :

a/ Như tôi được biết, tôi tin rằng…

Để đảm bảo phương châm về lượng

 Báo cho người nghe biết được tính

? Giải thích tại sao người noí hay dùng

những cụm từ này:

xác thực của nhận định hoặc thông tin mà mình đưa ra chưa được kiểm nghiệm chưa được kiểm chứng

b/ Như tôi đã trình bày, như mọi người đã biết …

 Đe åđảm bảo phương châm về lượng Nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ là do chủ ý của người nói

D / Củng cố

-Nhắc lại nội dung phương châm về lượng , về chất

Đ / Dặn dò

-Làm bài tập 5

BỔ SUNG

………

………

………

………

………

………

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 01

TIẾT : 04

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp hs :

+ Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh , làm cho vănbản thuyết minh sinh động , hấp dẫn

+ Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

II / chuẩn bị

- Hs xem lại kiểu văn bản thuyết minh ở lớp 8

III / Tiến trình hoạt động day – học

?Văn bản thuyết minh là gì ?

-Là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực

đời sống sống nhằm cung cấp tri thức ( hiểu biết ) về đặc

điểm, tính ctính chất, nguyên nhân của các hiện tượng

sự vật trong tự nhiên xã hội bằng phương thúc trình bày ,

giới thiệu, thiệu, giải thích

? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh là

gì ?

- Tri thức khách quan, phổ thông , xác thực

? Các phương pháp thuyết minh là gì ?

- Phương pháp :Nêu định nghĩa , giải thích ,liệt kê ,

nêu vd , dùng số liệu , so sánh , phân tích , phân

loại …

Hoạt động 2 Đọc và nhận xét văn bản có sử dụng

BPNT

- Hs đọc văn bản

? Văn bản thuyết minh đặc điểm của đối tượng

? Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh bằng cách

liệt kê , đo đếm không ?

- Thông thường người ta dùng phương pháp liệt kê

nhưng Nguyên Ngọc lại dùng phương pháp khác

I / Tìm hiểu một số biêïn pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh ( thuyết minh sự vật hiện tượng một cách hình tượng , sinh động)

1/Ví dụ : văn bản Hạ Long Đá vàNước

-Sự hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long

đó là Đá và Nước đem đến cho du khách những

cảm giác thú vị nên không dùng phương pháp liệt

kê mà dùng tưởng tượng ,liên tưởng, miêu tả

? Vấn đề sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận được tác

giả thuyết minh bằng phương pháp nào ?

? Ngoài ra tác giả còn dùng biện pháp nghệ thuật

nào để cho bài văn sinh động ?

? Những biện pháp nhệ thuật này có tác dụng gì?

? Như vậy tác giả đã trình bày được sự lỳ lạ củaHạ

Long chưa ?trình bày được nhờ biện pháp nào ?

- Nhân hoá , liên tưởng , miêu tả

? Các biện pháp NT có tác dụng như thế nào trong

VB thuyết minh?

? Sử dụng BPNT trong VB thuyết minh phải đảm

bảo yêu cầu gì?

- Sử dụng hợp lý ,không lạm dụng

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 Hướng dẫn hs luyện tập

? Văn bản có tính chất thuyết minh không ?

(có phải là văn bản thuyết minh không ?)

- Truyện vui có tính chất thuyết minh

? Tính chất thuyết minh thể hiện ở điểm nào ?

? Những phương pháp thuyết minh nào được sử

dụng?

? Bài thuyết minh này có gì đặc biệt ?

- Yếu tố thuyết minh , yếu tố nhệ thuật kết

hợp rất chặt chẽ

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào ?

- Giải thích (giới thiệu ):-Nước tạonên sự di chuyển

- Miêu tả so sánh :con thuyền mỏngnhư chiếc lá tre nó bập bềnh lênxuống

- Nhân hoá:Đa ùlà các thập loại chúng

- Phương pháp thuyết minh:

+ Định nghĩa :ruồi thuộc họ côn trùnghai cách mắt lưới

+ Phân loại : các loại ruồi…

+ Số liệu : số vi khuẩn , số lượng sinhsản của các loài ruồi

+ Liệt kê : mắt lưói , chân có chấtdính

Ht : như 1 bản tường thuật phiên toà Ctrúc : như biên bản 1 cuộc tranh

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì ?

- Gây hứng thú cho người đọc nhỏ tuổi vừa là

truyện vui vừa thêm tri thức

luận pháp lý

Nd : giống như 1 câu chuyện về loài ruồi

-Biện pháp nghệ thuật :Nhân hoá , miêu tả…

D/ Củng cố

- Để một bài thuyết minh sinh động hấp dẫn chúng ta cần phải làm gì?

Đ / Dặn dò

- Làm bài tập 2

BỔ SUNG

………

………

………

………

………

………

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 01

TIẾT : 05

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục đích cần đạt - Giúp hs biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh để làm cho văn bản thuyết minh thêm sinh động - Rèn luyện tư tưởng của học sinh II / Chuẩn bị - Hs làm dàn ý về cái nón , cái quạt - Viết phần mở bài III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học A / Ổn định tổ chức B / Kiểm tra bài cũ ? Để một bài thuyết minh thêm sinh động , có hình tượng , người viết phải sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào ? C/ Bài mới Hoạt động 1 Kiểm tra việc chuẩn bị của hs Hoạt động 2 Trình bày và thảo luận về cái quạt ,cái nón 2/ Yêu cầu - Về nội dung : Nêu được công dụng , cấu tạo chủng loại ,lịch sử của cái quạt , cái nón - Về hình thức : Vận dụng một số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài viết tươi vui hấp dẫn 3 / Lập dàn y ùvề cái nón Mb : Giới thiệu chung về chiếc nón Tb : + Lịch sử chiếc nón + Cấu tạo của chiếc nón + Quy trình làm ra chiếc nón + Giá trị kinh tế , văn hoá , nghệ thuâït của chiếc nón Kb : Cảm nghĩ chung về chiếc nón trong đòi sống hiện tại 4/ Hs từng tổ trình bầy –lớp góp ý nhận xét - Gv nhận xét ,bổ sung Hoạt động 3 Trình bày và thảo luận về cái quạt. ( Cách làm như trên) D / Củng cố -Nhận xét lớp học,sự chuẩn bị ,tinh thần học tập của hs Đ / Dặn dò -Soạn bài tiếp , làm hoàn thành các đề bài trên BỔ SUNG ………

………

………

………

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

+ Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: chứng cứ cụ thể , xác thực , cách so sánh rõràng , giàu sức thuyết phục , lập luận chặt chẽ

II / Chuẩn bị

- Soạn bài

- Những tư liệu liên quan đến chiến tranh hạt nhân

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động daỵ – học

A/ Ổn định tổ chức

B / Kiểm tra bài cũ

? Em hiểu gì về phong cách HCM?

? Sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại, giản dị và thanh cao thể hiện như thế nào trong phong cách HCM ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài

Ngày nay chúng ta đang sống trong một thế giới mà trình độ khkt đang phát triển vớimột tốc độ đáng kinh ngạc , những thành tựu của hôm nay rất có thể chỉ ngày mai đã thànhlạc hậu Đã có những ý kiến bị quan cho rằng trong khi các của cải xã hội tăng theo cấp sốcộng thì dân số trái đất lại tăng theo cấp số nhân , con người ngày càng đói khổ Tuy nhiênnhờ sự phát triển như vũ bão của khkt , của cải xã hội ngày càng dồi dào hơn , số người đóingày càng giảm đi , song mặt trái của sự phát triển của khkt thì hầu như rất ít người có thểnhận thức được Bài học hôm nay của nhà văn G.Mac-ket đã gióng lên một hồi chuông cảnhtỉnh nhân loại trước nguy cơ đang hiện hữu của một cuộc chiến tranh hạt nhân thảm khốc

Hoạt động 2 : Hướng dẫn đọc- hiểu văn

bản

Hướng dẫn đọc , giọng đọc rõ ràng , dứt

khoát , đanh thép ,chú ý các từ Unicep ,

Pao

- Gv đọc mẫu đoạn 1.Hs đọc tiếp

- Lớp nhận xét

? Văn bản này thuộc loại văn bản gì ?

- Giải thích từ khó

? Đây là một loại văn bản nghị luận em

hãy nêu luận điểm và luận cứ của văn

bản ?

I / Đọc – hiểu văn bản

1/ tác giả tác phẩm < sgk >

2/ Đọc ,tóm tắt tác phẩm

-Văn bản nhật dụng : mang tính nghị luận chính trịxã hội

3/ Phân tích :

Luận điểm :

- Chiến tranh hạt nhân là một thảm hoạ,

thảm khốc đang đe doạ toàn thể loài

người

- Đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy vì một

thế giới hoà bình là nhiệm vụ của toàn

thể nhân loại

? Hệ thống luận cứù được triển khai như

thế nào?

- Luận cứ :

+ Nguy cơ chiế tranh hạt nhân (kho vũ

khí hạt nhân đựơc tàng trữ có khả năng

huỷ diệt cả trái đất và các hành tinh

trong hệ mặt trời

+ Chạy đua vũ trang đã làm mất đi khả

năng để con người được sống tốt đẹp

hơn

+Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi

ngược laị lý trí cuả con người mà còn

phản lại sự tiến hoá của tựï nhiên

+ Nhân loại phải có nhiệm vụ ngăn

chặn cuộc chiến tranh hạt nhân cho 1

thế giới hoà bình

? Các luận cú này có thuyết phục

không ?

Các luận cứ đều có luận chúng rõ rãng ,

riêng luận cú 4 không có luận chứng

những lời tâm sự tha thiết mang âm diệ

sót xa làm thuyết phục người đọc

? Nhận xét hệ thống luận cứ ?

- Các luận cứ này rất mạnh lạc , chặt

chẽ , sâu sắc đó chính là bộ xương vững

chắc của văn bản , tạo nên tính thuyết

phục cơ bản của lập luận

? Nhận xét cách mở đầu của tác giả?

- Mở đầu bằng 1 câu hỏi rồi tự trả lời

bằng 1 thời điểm rất cụ thể , con số cụ

thể , cách tính toán đơn giản

? Những thời điểm con số được nêu ra

có tác dụng gì ?

Tác giả muốn chứng minh cho người đọc

bằng những chứng cú xác thực , thu hút

người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ và

tính chất hệ trọng đang đựoc nói tới

-3.1 / Nguy cơ Chiến tranh hạt nhân Ngày 08/ 08/ 2006

Hơn 5000 đầu đạn hạt nhân (4 tấn thuốc nổ / người)

- Làm mất 12 lần sự sống trên trái đất

- Tiêu diệt cả hành tinh xung quanh hệ mặt trời và

4 hành tinh nữa

- Đè nặng lên chúng ta như thanh gươm clet

Đa-mô-=> NT so sánh :Tăng sức thuyết phục cho luận cứ

? Ở đoạn này tác giả sử dụng biện pháp

nghệ thuật gì ?

So sánh hiểm hoạ hạt nhân , thanh gươm

Đa mô két , dich hạch

? Em hiểu gì về thanh gươm Đa mô

-clét và dịch hạch ?

? Tác dụng của so sánh ?

? Tại sao gọi đây là hiểm hoạ ?

- Nó đựơc tàng trữ đang ở thế tiềm tàng

nhưng ghê ngớm nhất ,khiếp nhất do con

người gây ra và thức tế đã gây ra 1 phần

ở nhật bản <1945>

? Các nước sử dụng và sản xuất ra vũ

khí hạt nhân để làm gì ?

Các nước chưa sử dụng vì không tránh

khỏi cả hai bên cùng chết nên sản xuất

để đối đầu răn đe thách thức nhau vậy

đẩy thế giới vào cuộc chạy đua một kho

chứa thần chết và đặc biệt là quá trình

chạy đua này vô cùng phi lý và tốn kém

? Sự tốn kém và tính chất vô lý của cuộc

chiến tranh hạt nhân đã được tác giả chỉ

ra bằng những chứng cứ nào ? Ở những

mặt nào ?

? Tác giả dùng cách nói như thế nào ?

- Cách nói so sánh đối chiếu

? Cách đưa dẫn chứng và so sánh của

tác giả như thế nào ?

D/c cụ thể, so sánh hợp lý

? Tại sao lạicó thể vô lý ?

- Chạy đua và chuẩn bị chiến tranh hạt

nhân là 1 việc làm điên rồ , phản nhân

đạo

? Từ bảng so sánh trên em hãy nêu nhận

3.2 Chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạtnhân hết sức tốn kém và làm mất đi khả năng đểcon người sống tốt đẹp hơn

Về xã hội:

-100 tỷ đo la để giải quyết những vấn đề cấp báchcứu trợ y tế giả quyết cho 500 triệu trẻ em TG =chiphí cho 100 máy bay ném bon chiến lược , 700 tênlửa vượt đại châu

Về y tế:

- Kinh phí chương trình phòng bệnh 14 năm bao vệhơn 1 tỷ người khỏi bênh sốt rét và cứu hơn 14triệu trẻ me châu phi = giá của 10 chiếc tàu sânbay mang vũ khí hạt nhân

Về thực phẩm:

Số lượng calo trung bình cho 575 triêïu người thiếudinh dưỡng không bằng sản xuất 149 chiếc tên lửa

MX Về giáo dục:

- Xoá nạn mù chữ cho toàn thế giới = 2 chiếc tầungầm chở vũ khí hạt nhân

=> Toàn diện và cụ thể đáng tin cậy nhiều lĩnh vựcthiết yếu , bình thường của đời sống xh đựơc đốisánh với sự tốn kém cho việc chạy đua vũ trang ->đó là những sụ thật hiển nhiên , phi lý

3.3 Chiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngược lạilý trí con người mà còn phản lại sự tiến hoá củatự

xét cách lập luận từ đó rút ra kết luận gì

?

* Nghệ thuật lập luận đơn giả mà có

tính thuyết phục cao không thể bác bỏ

được , tác giả đưa ra những con số biết

nói khiến cho người đọc phải ngạc nhiên

bất ngò trước những sự thật đó

* Chạy đua vũ tranh chuẩn bị chiến

tranh hạt nhân nó tước đi khả năng làm

cho đời sống con người tốt đẹp hơn ,

nhất là đối với những nước nghèo , đi

ngược lại lý trí mạnh mẽ của con người

? Vì sao có thể nói chiến tranh hạt nhân

không những đi ngược lại lý trí con

người mà còn đi ngược lại lý trí của tự

nhiên nữa ?

? Lý trí tự nhiên là gì ?

Lý trí tự nhiên :quy luật của tụ nhiên ,

lôgic tất yếu của tự nhiên

? Vì sao CTHN đi ngược lại lý trí tự

nhiên?

- Vì chiến tranh hạt nhân không chỉ tiêu

diệt nhân loại mà cả sự sống trên trái

đất

? Để minh chứng cho luận cú này tác

giả đã đưa ra những dẫn chứng như thế

nào ?

-Suy luận logic , thống kê nóng bỏng ?

?Em suy nghĩ gì về lối cảnh báo của tác

giả ?

- Đến đây hiểm hoạ hạt nhân đã

được nhận thức sâu hơn , tính chất

phản tự nhiên , phản tiến hoá của

nó , đây không chỉ là sự phê phán

mà còn là sự kết tội

Học sinh đọc phần Nhiệm vụ

? Ở đoạn này tác giả muốn nói điều gì ?

Nhận xét ?

- Lời kêu gọi không hẳn là thống thiết

và mạnh mẽ nhưng là lời tâm sự thấm

tía tận đáy lòng

? Kết thúc lời kêu gọi tác giả đưa ra lơì

- Tìm mọi cách để ngăn chặn chiến tranh

- Cần lập 1 nhà băn chuyên lưu trữ trí nhớ sau thảmhoạhạt nhân

? Em hiểu gì về lời đề nghị của tác giả

- Nhân loại cần giữ gìn kí ức của

mình lịch sử sẽ lên án những thế lực

hiếu chiến đẩy nhân loại vào hiểm hoạ

hạt nhân

- Thể hiện sự khủng khiếp của thảm hoạ

hạt nhân

? Trong luận cứ 4 này ( luận điểm thứ

2 ) tác gia ûcó đưa ra dẫn chứng không ?

- Tác giả không đưa ra dẫn chứng,con số

thống kê nào nhưng cách dẫn dắt vấn

đề, lời tâm sự mang âm điệu xót xa của

tác giả đã tác động mạnh đến lương tri

của con người tiến bộ

? Tại sao văn bản này được đặt tên là

Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

( trong khi dung lượng luận điểm 2

không dài )?

- Luận điểm thứ nhất chiếm ¾ dung

lượng của bài viết song luận điểm 1 chỉ

là những bằng chứng để nói tới luận

điểm 2 Luận điểm 2 là trọng tâm

- Vì nguy cơ chiến tranh hạt nhân , cuộc

chạy đua vũ trang tốn kém và phi lý nên

phải đấu tranh chống lại nó

Hoạt động 3: Tổng kết

? Nhận xét về cách lập luận của tác giả?

Lập luận hết sức hợp lý.Tác giả nêu lên

sức huỷ diệt của chiến tranh ở nhiều

phương diện

- Hệ thống lý lẽ gắn chặt với hệ thống

d/c chính xác

- Từ sức tàn phá của CT ,tác giả nêu lên

nhiệm vụ chống CTHN một cách tự

nhiên,mang tính thuyết phục cao

? Emhiểu gì về thảm hoạ hạt nhân ?

Nhiệm vụ của mỗi chúng ta?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 :Hướng dẫn luyện tập.

Hs làm theo sgk

II/ Tổng kết (sgk)

III/ Luyện tập

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 02

TIẾT : 08

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI < tiếp >

I / Mục tiêu cần đạt

B / Kiểm tra bài cũ

? Để đảm bảo phương châm về lượng , về chất trong giao tiếp chúng ta phải làm như thếnào ? cho vd ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1

? Thành ngữ này dùng để chỉ tình huống hội

thoại như thế nào ?

- Dùng chỉ tình huống hội thoại mà trong đó

mỗi người nói một đằng , không khớp nhau ,

không hiểu nhau

? Điều gì sẽ xảy ra < hậu quả > nếu xuất hiện

những tình huống hội thoại như vậy ?

- Con người sẽ không giao tiếp với nhau đựơc

và những hoạt động của xh trở nên rối loạn

? Từ đó em rút ra bài học gì trong giao tiếp ?

? Vậy đảm bảo phương châm quan hệ thì khi

giao tiếp phải như thế nào ?

? Trường hợp sau có đảm baỏ phương châm

quan hệ không ?

- Khách : nóng quá !

- Chủ nhà : mất điện rồi

- Cô gái: anh ơi qủa khế chín rồi kìa

- Chàng trai : cành cây cao lắm

- Gv : nếu xét nghĩa hiển ngôn thì câu đáp

không tuân theo phương châm quan hệ Tuy

nhiên đây là những tình huống giao tiếp bình

thường và tự nhiên vì người nghe hiểu và đáp

I / PHương châm quan hệ

1/ Ví dụ : Thành ngữ: Ông nói gà bà nói vịt -> Mỗi người nói một đằng , mỗi người nóimỗi đề tài khác nhau , không khớp nhau

2/ Kết luận < Ghi nhớsgk >

- Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giaotiếp , tránh nói lạc đề

lại câu nói qua hàm ý , suy nghĩ mới biết được ,

khi cô gái nói ( quả khế chín )chàng trai hiểu

không đơn giản làmột thông báo mà là một yêu

cầu hái quả khế cho nên chàng trai mới đáp

(cao lắm ) -> phương châm quan hệ được đảm

bảo

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 Tìm hiểu phương châm cách thức

? 2 thành ngữ này dùng để chỉ cách nói như thế

nào ?

- (dây cà ra dây muống )-> chỉ cách nói rườm

rà dài dòng

- (Lúng búng như gậm hạt thị) -> chỉ cách nói

ấp úng không thành lời , không rành mạch

? Cách nói đó ảnh hưởng như thế nào đến giao

tiếp < hậu quả của những cách nói đó > ?

- Người nghe không hiểu hoặc hiểu sai nội

dung của người nói

- Làm cho giao tiếp không đạt được kết quả

mong muốn

? Qua vd trên em có thể rút ra bài học gì trong

giao tiếp ?

Hs đọc ghi nhớ2

Hs đọc truyện :Mất rồi

? Trong truyện cười “ mất rồi ” vì sao ông

khách lại hiểu nhầm như vậy ?

- Cậu bé trả lời quá rút gọn

? Vậy mức độ của ngắn ngọn ?

- Ngắn ngọn nhưng phải đủ ý

- Hs phân tích vd

Tôi đồng ý với những nhận định về truyện

ngắn của ông ấy

? Có thể hiểu câu noí trên theo mấy cách ?

- Tôi đồng ý với những nhận định của ông ấy

về truyện ngắn

(Của ông ấy biểu nghĩa cho nhận định )

- Tôi đồng ý với người nào đó về nhận định

truyệng ngắn của ông ấy

( Của ông ấy biểu nghĩa cho truyện ngắn )

? Baì học rút ra khi giao tiếp ?

Hs đọc ghi nhớ < sgk >

Hoạt động 3 : Tìm hiểu phương châm lịch sự

Hs đọc truyện “Người ăn xin ”

? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong truyện

II/ Phương châm cách thức :

1/ Ví dụ Thành ngữ :

- Dây cà ra dây muống => nói dài dòng ,rườm rà

- Lúng búng như ngậm hột thị => nói ấp úngkhông thành lời , không rành mạch

 Không hiểu , hiểu sai

2/ Kết luận < Ghi nhớ sgk>

- Khi giao tiếp cần chú ý nói ngắn ngọn rànhmạch

- Tránh nói mơ hồ

III / Phương châm lịch sự

vừa cảm thấy mình nhận được từ người kia một

cái gì đó ?

- Vì cả hai đều nhận được sự chân thành và tôn

trọng của nhau ( cậu bé không tỏ ra khinh biệt ,

xa lánh mà có lời nói thái độchân thành tôn

trọng

? Em rút ra bài học gì ?

Hs đọc ghi nhớ

? Nguyên tắc giao tiếp ?

- Không đề cao quá mức cái tôi , mà đề cao

quan tâm đến người khác

Hoạt động 4 : Hướng dẫn học sinh làm bài tập

? Những câu tục ngữ, cao dao đó khuyên ta

điều gì ?

? Tìm những câu tục ngữ, ca dao khác?

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

- Một câu nhịn chín câu lành

- Chẳng được miếng thịt miếng xôi

Cũng được câu nói cho nguôi tấm lòng

Hs thảo luận nhóm

? Biện pháp tu từ nào có liên quan đến phương

châm lịch sự?

? Cho vd ?

- Khi chê người khác nói dở thì ta nói “ chưa

hay”

Hs thảo luận nhóm

? Mỗi từ trên liên quan đến phương châm hội

thoại nào ?

- Phương châm lịch sự a, b, c ,d

- Phương châm cách thức : e

? Tại sao khi nói phải dùng đến những cách

diễn đạt như sau ?

1 / Ví dụ :

- Truyện Người ăn xin

2/Kết luận< Ghi nhớ sgk>

-Khi giao tiếp cần tế nhị và tôn trọng ngườikhác

III / Luyện tập :

Bài 1 :-Khẳng định vai trò ngôn ngữ trong đời sốngvà khuyên ta trong giao tiếp nên dùng nhữnglời lẽ lịch sự nhã nhặn

Bài 2 : -Nói giảm , nói tránh

Bài 3 :Điền từ a/ Nói mát < p/c lịch sư >

b/ Cöïc chaúnhg ñaõ tođi phại noùi -Ngöôøi noùi phại noùi ñieău maø ngöôøi noùi nghó seõ laøm toơn thöông theơ dieôn ngöôøi ñoâi thoái -> tuađn thụ phöông chađm lòch söï

c/ Ñöøng noùi leo -Baùo hieôu cho ngöôøi nghe bieât raỉng ngöôøi ñoù khođng tuađn thụ phöông chađm lòch söï vaø phại chaâm döùt söï khođng tuađn thụ ñoù

D / Cụng coâ

? Trong giao tieâp ta phại tuađn thụ nhöõng phöông chađmhoôi thoáinaøo ?

Ñ / Daịn doø

- Laøm baøi taôp 5

BỔ SUNG

………

………

………

………

………

………

Ngaøy soán : … / … /201 Ngaøy dáy : … /… /201

TUAĂN : 02

TIEÂT : 09

SÖÛ DÚNG YEÂU TOÂ MIEĐU TẠ TRONG VAÍN BẠN THUYEÂT MINH

I / MÚc tieđu caăn ñát

- Cụng coẫ kieân thöùc veă vaín bạn thuyeât minh

- Reøn luyeôn kyõ naíng veă yeâu toâ mieđu tạ trong vaín bạn thuyeât minh

II / Chuaơn bò

- HS soán baøi

- GV soán baøi

III / Tieân trình toơ chöùc hoát ñoông day – hóc

A/ OƠn ñònh toơ chöùc

B/ Kieơm tra baøi cuõ

? Söû dúng moôt soâ bieôn phaùp ngheô thuaôt coù taùc dúng gì trong vaín bạn thuyeât minh ?

C / Baøi môùi

Hoát ñoông 1 : Ñóc vaø tìm hieơu baøi

Hs ñóc

? Ñoâi töôïng thuyeât minh ?

- Cađy chuoâi trong ñôøi soâng VN

? Haõy giạ thích nhan ñeă vaín bạn ?

- Nhaân mánh vai troø quan tróng cụa cađy

chuoâi ñoâi vôùi ñôøi soâng vaôt chaât ,tinh thaăn

cụa ngöôøi VN töø xöa ñeân nay

I / Vai troø yeâu toâ mieđu tạ trong vaín bạn thuyeât minh

1/ Ví dú : Cađy chuoâi trong ñôøi soâng VN

- Ñoâi töôïng : cađy chuoâi

- Nhấn mạnh thái độ đúng đắn của con

người trong việc nuôi trồng chăm sóc và sử

dụng có hiệu quả giá trị của cây chuối

? Tìm những câu văn thuyết minh về

những đặc điểm của cây chuối ?

Hs thảo luận < hoạt động nhóm >

? Phương phát thuyết minh ?

- Giới thiệu ,giải thích , liệt kê

? Tìm những câu văn có yếu tố miêu tả ?

Hoạt động 2 : Chỉ ra những câu văn có

tính miêu tả về cây chuối

? Theo yêu cầu chung của văn bản thuyết

minh bài này có thể bổ sung những gì ?

- Thuyết minh về thân chuối , lá chuối ,

hoa chuối , gốc chuối , các loại chuối…

? Cho biết công dụng của thân cây chuối ,

lá chuối ,bẹ chuối , nõn , …

- Thân chuối non thái làm rau sống rất mát

, thân chuối tươi làm phao , bẹ lhơi khô

làm nguyên liệu đan giỏ xuất khẩu

- Hoa chuối thái nhỏ ăn sống

- Lá chuối dùng để gối bánh chưng , bánh

+ Chuối hột làm thuốc

+ Chuối tiêu chữa hắc lào

+ Chuối tây tẩm bột rán

? Tại sao tác giả không thuyết minh những

yếu tố này

- Là đoạn trích nên không thể thuyết minh

toàn diện được

Hoạt động3 : Nêu câu hỏi về tính hoàn

chỉnh của bài

? Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa như thế

-Thuyết minh -Đoạn 1: câu 1,3,4 -Đoạn 2: câu 5 -Đoạn 3: câu 7,8,10,11,13,14,15,16,17,18,19,

-Đ1 :…thân mền nõn lên như những trụ cộtnhẵn bóng

-Đ3 :…quả đã chín cũng cho ta hương vị ngọcngào, hấp dẫn

-…chuối trứng cuốc khi chín vỏ có những lốmđốm như trứng cuốc

-…buồng chuối dài từ ngọn uốn trĩu xuốnggốc cây

-Chuối xanh có vị chát để sống cắt ăn vớithịt lợn luộc

nào trong văn bản trên ?

- Làm cho đối tượng thuyết minh thêm nổi

bật , giúp người đọc hiểu rõ đối tượng

thuyết minh

? Vậy vai trò ý nghĩa của yếu tố miêu tả

trong văn bản thuyết minh ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : Giải bài tập

- Bổ sung yếu tố miêu tả

Hs tự làm

- Gợi ý

- Thân cây chuối hình tròn mát rượi mọng

nước , thân gồm nhiều lớp bẹ có thể dễ

dàng bóc ra phơi khô tước lấy sợi

- Lá chuối tươi xanh rờn nay sào xạc trong

gió , vẫy óng ả dưới ánh trăng

- Lá chuối khô có mầu vàng dai nhăn nheo

- Nõn chuối màu trắng tinh khiết cuộn tròn

- Bắp chuối to có màu hồng nhạt 1 cái búp

lửa của thiên nhiên kì diệu

- Quả chuối hình tròn cong khi chín có màu

vàng

Học sinh tự tìm

Hs hoạt động nhóm

- Dùng bút chì gạch chân nhưng câu có

yếu tố miêu tả

2 / Kết luận- Ghi nhớ < sgk >

Miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh thêm sinh động ,hấp dẫn ,nỗi bật,gây ấn tượng

II / Luyện tập

Bài tập 1 Bổ sung yếu tố miêu tả

Bài tập 2 : Tìm những yếu tố miêu tả

- Tách … có tai

- Chén… không có tai

- Có uống … rất nóng

Bài 3 : Tìm những yếu tố miêu tả

D / Củng cố

? Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh ?

Đ / Dặn dò

-Làm tiếp bài tập 3 , chuẩn bị cho tiết luyện tập

BỔ SUNG

………

………

………

………

………

………

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 02

TIẾT : 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỔ MIÊU TẢ TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt

- Tiếp tục ôn tập củng cố về văn bản thuyết minh

- Giúp hs rèn luyện kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

II / Chuẩn bị

- Hs ôn tập chuẩn bị trước ở nhà

- Gv soạn giáo án

III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học

A/ Ổn định tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra chuẩn bị bài của hs

? Vai trò yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh ?

- Đề bài yêu cầu thuyết minh con trâu ở

làng quê VN tức là con trâu trong đời sống ở

làng quê VN Như vậy ta đang phải làm rõ

vị trí , vai trò của con trâu trong đời sống

của người nông dân , trong nghề nông của

người VN

- Hoặc phân ra

- Con trâu trong đơì sống vật chất

+ Là tài sản lớn

+ Là công cụ lao động quan trọng

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm ,đồ mĩ nghệ

- Con trâu trong đời sống tinh thần

+ Con trâu các lễ hội ,đình đám

Hoạt động 2: Thực hiện làm bài bằng các

I/ Tìm hiểu đề ,tìm ý,lập dàn ý

- Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam a/ Tìm hiểu đề

+ Thể loại:Thuyết minh + Nội dung thuyết minh :Con trâu ở làngquê Việt Nam

b/ Tìm ý ,lập dàn ý + Mở bài:Giới thiệu chung về con trâu + Thân bài:

- Con trâu trong nghề làm ruộng :là sứckéođể cày ,bừa,kéo xe…

- Con trâu tong lễ hội ,đình đám:

- Con trâu nguồn cung cấp thịt da đểthuộc ,sừng dùng để làm đồ mỹ nghệ…

- Con trâu là tài sản lớn của người nôngdân VN

- Con trâu và trẻ chăn trâu ,việc chăntrâu

+ Kết bài :Con trâu trong tình cảm của ngườinông dân

hoạt động trên lớp

HS đọc bài thuyết minh ở sgk

? Nhận xét

- Bài viết viết chỉ đơn thuần thuyết minh

đầy đủ những chi tiết KH về con trâu – chưa

có yếu miêu tả

? Nhiệm vụ của chúng ta ?

Bổ sung các biện pháp NT để bài viết sinh

động ,hấp dẫn

- HS xây dựng đoạn mở bài

Nội dung cần thuyết minh ?Yếu tố miêu tả

cần sử dụng trong mở bài?

- Mở bàibằng nhiều cách

Gợi ý: Ở VN đến bất kì miền quê nào đều

thấy hình bóng con trâu trên đồng ruộng ,nó

đóng vai trò quan trọng trong đời sống người

nông thôn Việt Nam

Hoặc :+ Nêu thiên nhiên ,ca dao

+ Tả cảnh trẻ chăn trâu

Dựa vào thuyết minh để giới thiệu thuyết

minh con trâu trong từng việc và có sự miêu

tả

? Hình dung cảnh con trâu ung dung gặm

cỏ,cảnh trẻ ngồi trên lưng trâu thổi sáo để

viết đoạn văn có yếu tố miêu tả ?

- HS viết nháp ,gọi đọc ,một số bạn

phân tích đánh giá

- Giáo viên nhận xét ,bổ sung

- Học sinh viết đoạn kết bài

? Cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh gì?

Hs viết ,đọc ,lớp nhận xét ,bổ sung

II/ Thực hành Xây dựng bài văn thuyết minh có yếu tốmiêu tả

/ Mở bài

2/ Thân bài

- Con trâu trong nghề làm ruộng :Càybừa ,kéo xe,chở lúa

- Con trâu trong lễ hội:

+Lễ hội chọi trâu ở Đồ Sơn – Hải Phòng +Lễ hội đâm trâu ở Tây Nguyên

-Con trâu gắn với tuổi thơ…

3/ kết bài

D/Củng cố : Nhận xét giờ học

Đ/Dặn do:ø Làm tiếp bài tập còn lại

Chuẩn bị tư liệu để thuyết minh về cây tre VN

Văn bản : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ

VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

I/ Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Thấy được phần nào thực trạng cuộc sống trẻ em trên thế giới hiện nay ,tầm quantrọng của vấn đề bảo vệ ,chăm sóc trẻ em

- Hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ ,chămsóc trẻ em

- Nắm được cách lập luận ,trình bày các luận cứ ,luận chứng xác thực, dễ hiểu

- Giáo dục về ý thức trách nhiệm đối với xã hội

II/Chuẩn bị

Soạn bài

III/ Tiến trình tổ chức hoạt đôïng dạy học

A/ Ổn dịnh tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

? Tại sao chiến tranh hạt nhân là một hiểm hoạ?Nhiệm vụ của chúng ta?

? Sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân với sóng thần ,động đất?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài

Sinh thời , Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng căn dặn : “Trẻ em là tương lai của đất nước” Suy rộng

ra ,sự vận động và pháp triển của thế giới trong tương lai phụ thuộc rất nhiều vào cuộc sống và sựphát triển của trẻ em hôm nay.Càng ngày ,vấn đề đó càng được nhận thức rõ ràng hơn trên phươngdiện quốc tế Năm 1990, hội nghị cấp cao về trẻ em đã được tổ chức Tại đó các nhà lãnh đạo cácnước đưa ra bản tuyên bố “Tuyên bố về sự sống còn ,bảo vệ và phát triển của trẻ em” Bài học hômnay đã trích dẫn những ý cơ bản nhất của bản tuyên bố đó

Hoạt động2:Hướng dẫn đọc và phân tích

bố cục của văn bản

Văn bản trích từ tuyên bố của Hội nghị cấp

cao thế giới về trẻ em họp tại Liên Hợp

Quốc ,nội dung chính bàn về sự phát triển

của trẻ em

Hướng dẫn đọc

- HS đọc rõ ràng ,mạch lạc

- Nhận xét cách đọc

- Giải thích khó (sgk)

?Kiểu loại văn bản ?

- Văn bản nhật dụng mang tính chính

trị xã hội (nghị luận )

- Bố cục :ba phần và phần nói về nhận

thức của thế giới về trẻ em và quyền

sống chúng trên thế giới hiện nay

+ Phần sự thách thức :Nêu lên những thực

tế những con số về cuộc sống khổ cực trên

nhiều mặt ,về tình trạng rơi vào hiểm hoạ

của nhiều trẻ em trên thế giới hiện nay

+ Phần cơ hội :Khẳng định những điều kiện

thuận lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế có

thể đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Phần nhiệm vụ :Xác định các nhiệm vụ

cụ thể mà từng quốc gia ,cộng quốc tế cần

làm vì sự sống còn và phát triển của trẻ em

? Phân tích tính hợp lí ,chặt chẽ của văn bản

?

- Kết cấu khá chặt chẽ ,hợp lí ,bằng

một hệ thống lí lẽ kết hợp với dẫn

chứng nhằm làm rõ vấn đề mặt khác

mở đầu tác giả nêu lên thực trạng rồi

đến những cơ hội và cuối cùng là

nhiệm vụ.Cách trình bày từ thực tiễn

đến tư duy, dễ đến khó

=> T/động mạnh đến người nghe ,người

đọc

Hsđọc

? Mở đầu văn bản thể hiện cách nhìn của

cộng đồng quốc tế vềđặc điểm tâm sinh lý

và cuộc sống của trẻ em như thế nào ?

- Trẻ em trong trắng ,hiểu biết ,ham

hoạt động , đầy ước vọng ,dễ tổn

thương và còn phụ thuộc

- Trẻ em phải được sống vui

tươi ,thanh bình ,dược chơi học và

phát triển tương lai của chúng phải

được hình thành trong sự hoà hợp và

tâm tư

GV: Phân tích : Dễ bị tổn thương ,sống phụ

thuộc, hoà hợp và tâm tư

? Em nghĩ gì về cách nhìn như thế của cộng

đồng thế giới đối với trẻ em ?

- Đó là cách nhìn đầy tin yêu và trách

nhiệm đối với tương lai của thế giới ,đối với

=>Đây là lý do ra đời của bản tuyên bố

chức hội nghị cấp cao thế giới về trẻ

em ,cùng nhau cam kết và kêu gọi toàn thể

nhân loại hãy đảm bảo cho trẻ em một

tương lai tốt đẹp hơn

? Vậy cảm nghĩ của em về lời tuyên bố này

?

- Cuộc sống của trẻ em là vấn đề quan

trọng và cấp thiết trong thời gian

hiện nay

- Cộng dồng quốc tế đã có sự quan

tâm tâm đặc biệt

- Trẻ em thế giới có quyền kì vọng về

những lời tuyên bố này

Hoạt động 2 : Hướng dẫn đọc hiểu văn

bản

? Bản tuyên bố đã nêu ra những thực tế gì

về cuộc sống của trẻ em trên thế giới ?

- Bất hạnh

(? Dựa vào các mục 4,5,6 hãy khái quát

những bất hạnh mà trẻ em thế giới phải

chịu đựng ?)

? Theo em nỗi bất hạnh nào là lớn nhất đối

với trẻ em ?

HS tự bộc lộ

? Nhận xét thực trạng?

? Tuyên bố cho rằng những nỗi bất hạnh

của trẻ emlà sự thách thức đối với các nhà

chính trị , em hiểu thế nào về nhận xét

này ?

- Thách thức là những khó khăn trước

mắt cần phải ý thức để vượt qua mà

các nhà lãnh đạo đặt quyết tâm , vượt

qua những khó nhăn trong sự nghiệp

vì trẻ em

? LHQ có nhận thức như thế nào trước nỗi

bất hạnh của trẻ em trên thới giới?

? Những nỗi bất hạnh đó của trẻ em được

giải thoát bằng cách nào ?

- Loại bỏ chiến tranh baọ lực

- Xoá đói nghèo

Hs đọc mục 6, 7

?TG có những điều kiện thuận lợi nào trong

(Hết tiết 1)3.2/ Sự thách thức Trẻ em đang là :+ Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực củasự phân biệt chủng tộc ,sự xâm lược

+ Nạn nhân của đói nghèo ,khủng hoảngkinh tế ,vôgia cư ,dịch bệnh

+ Nạn nhân của suy dĩnh dưỡng và bệnh tật

=> Đây là những thách thức mà TG phảivượt qua

=> Nhận thức rõ thực trạng đau khổ trongcuộc sống của trẻ em và từ đó quyết tâmgiúp các em vượt qua nỗi bất hạnh

3.3 / Cơ hội

- Các nước có đủ phương tiện và kiến thứcđể bảo vệ sinh mệnh trẻ em , loại trừ mộtphần rất lớn những nỗi khổ của trẻ em

- Công ước quốc tế về quyến trẻ em tạo ramột cơ hội để trẻ em thực sự được tôn trọng

ở khắp nơi trên TG

- Không khí chính trị được cải thiện tạo sựhơpï tác quốc tế và đoàn kết quốc tế đẩynền kinh tế pháp triển

việc cải thiện đời sống của trẻ em ?

? Những cơ hội ấy xuất hiện ở VN như thế

nào ? để nước ta có thể tham gia tích cực

vào việc thực hiện tuyên bố về quyền trẻ

em ?

- Nước ta có đủ phương tiện và kiến thức

để bảo vệ sinh mệnh của trẻ em

-Trẻ em nước ta được chăm sóc và tôn

trọng

( lớp học mầm non , phổ cập , bệng viên

nhi nhà văn hoá thiếu nhi , tiêm phòng

)

- Chính trị ổn định , kinh tế tăng trưởng ,

hợp tác quốc tế ngày càng được mở rộng

Hs đọc từ mục 11->17

? Những nhiệm vụ cụ thể nêu ra trong bản

tuyên bố là gì ?

? Phân tích toàn diện của nhiệm vụ ?

? Theo em trẻ em VN đã được hưởng những

quyền lợi gì từ những nỗ lực của Đảng và

nhà nước ta ?

- Quyền đựơc học tập , chữa bệnh , vui chơi

…

? Qua bản tuyên bố em nhận thức như thế

nào về tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ

và chăm sóc trẻ em , về sự quan tâm của

cộng đồng quốc tế về vấn đề này ?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : Hướng dẫn luyện tập

- Cần tạo cho trẻ biết nguồn ngốc lai lịchcủa mình ,giúp các emý thức được giá trịcủa bản thân trong môi trường sống ,giáodục tính tự lập tinh thần trách nhiệm củacác em đối với xh

- Các nước cần đảm bảo tăng trưởng kinh tếđều đặn để có điều kiện chăn lo đến đờisống của trẻ

- Các nước cần có nỗ lực liên tục và hợp tácphối hợp hoạt động vì trẻ em

III/ Tổng kết

Bản tuyên bố đã khẳng định :

- Bảo vệ quyền lợi chăn lo đến sự pháptriển của trẻ em là một trong những vấn đềquan trọng cấp bách có ý nghĩa toàn cầu

- Cam kết thực hiện những nhiệm vụ có tínhtoàn diện và sự sống còn của trẻ em , vìtương lai của nhân loại

IV/Luyện tập (sgk)

Hs phát biểu suy nghĩ về sự quan tâm của

chính quyền địa phương,của các tổ chức xã

hội nơi mình ở đối với trẻ em

D / Củng cố

? Để xứng đáng vói sự quan tâm chăn sóc của Đảng , nhà nước và các tổ chức xh đối với trẻ

em hiện nay , em tự nhân thấy mình cần phải làm gì ?

Đ / Dặn dò

- Xem lại bài

- Soạn bài Người con gái Nam Xương

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI < tiếp theo >

I / Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

+ Nắm được mối quan hệ hội thoại và tình huống giao tiếp

+ Hiểu được phương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọi tìnhhuống giao tiếp vì nhiều lý do khác nhau , các phương châm hội thoại có khi không đựoctuân thủ

B / Kiểm tra bài cũ

? Để tuân thủ phương châm về quan hệ , cách thức , lịch sự khi giao tiếp cần phải làm gì ?

C / Bài mới

Hoạt động 1

- Hs đọc truyện cười

? Chàng rể đã có hành động gì ?

- Chào hỏi mọi người ở trong làng

? Chào hỏi trong tình huống như thế nào ?

-Người Được chào hỏi ở trên cao đang làm

I/ Quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp

1/ Ví dụ Truyện cười Chào hỏi

việc bị gọi xuống

? Vậy chàng có tuân thủ phương châm lịch

sự không ? vì sao ?

- Trong tình huống khác có thể coi là

lịch sự thể hiện sự quan tâm đến

người khác còn trong tình huống này

thì đã làm phiền quấy rối người khác

? Câu hỏi này có đúng chỗ đúng lúc

không ? vì sao ?

Không Vì không phù hợp với tình huống

giao tiếp

? Từ tình huống trên em rút ra bài học gì

trong giao tiếp ?

- Khi giao tiếp không những phải tuân

thủ các phuơng châm hội thoại mà

còn phải nắm được các đặc điêûm của

tình huống giao tiếp như : Nói vói ai ?

Nói khi nào ? Nói ở đâu ? Nhằm mục

đích gì? Từ đó mới quyết định :Nói

cái gì ?Nói như thế nào?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2

? Tìm các phương châm hội thoại không

đựơc tuân thủ trong hai tiết học trước

Hs tìm

-Trừ tình huống trong phương châm lịch sự

các tình huống còn lại đều không tuân thủ

phương châm hội thoại

? Câu trả lời của Ba có đát ứng được yêu

cầu của An không ?

- Không

? Phương châm hội thoại nào không được

tuân thủ ?

- Phương châm về lượng vì không cung

cấp lượng thông tin như An mong

muốn

? Vì sao người nói không tuân thủ phương

châm hội thoại ấy ?

- Vì người nói không biết chính xác thời

gian chiếc máy bay đầu tiên được chế tạo

- Để tuân thủ phương châm về chất ( không

nói điều mà mình không có bằng chúng xác

thực ) người nói trả lời một cách chung

chung : Đâu khoảng đầu thế kỉ XX (ưu tiên

2/Kết luận (sgk)

II/Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

1/ Ví dụ Vd1:

An :- cậu có biết chiếc máy bay đầu tiên

được chế tạo vào năm nào không ?

Ba - Đâu khoảng đầu thế kỷ XX.

 Không tuân thủ p/c về lượng

 Đảm bảo p/c về chất

cho p/c về chất )

GV : Như vậy khi giao tiếp người nói ưu

tiên cho phương châm hội thoại này nên

không tuân thủ phương châm hội thoại

khác

Hs xét vd 3

? Giả sử một người mắc bệnh ung thu giai

đoạn cuối thì sau khi khám bệnh bác sỹ có

thể nói thâït cho người bệnh biết không ?

- Không nên nói thật vì bệnh nhân

hoảng sợ tuyệt vọng mà nên động

viên chữa khỏi vì đay là việc cần làm

? Tình huống này thì phương châm hội thoại

nào không được tuân thủ ?

- Phương châm về chất ( vì đã nói điều mà

mình không tin là đúng

? Vậy có phải sự nói dối nào cũng đáng lên

án , phê phán ?

- GV : ưu tiên cho một yêu cầu khác quan

trọng hơn nên phương châm về chất không

đựơc tuân thủ

? Tìm tình huống khác

+ Người chiến sỹ sa vào tay giặc không

tuân thủ phương châm về chất

+ Nhận xét về học thức , tuổi tác

+Đánh giá về năng lực , năng khiếu

Hs đọc vd 4

? Có phải người nói không tuân thủ phương

châm về lượng hay không ?

- Xét nghĩa hiển ngôn thì phương châm

về lượng không đựoc tuân thủ nhiều

vì câu này có nội dung nghĩa là vẫn

được tuân thủ phương châm về lượng

? Vậy hiểu nghĩa của câu này như thế nào ?

- Tiền bạc chỉ là phương tiện sống chứ

không phải là mục đíc cuối cùng của con

người ( khuyên bảo con người không nên

chạy theo đồng tiền mà quên đi những thứ

khác quan trọng hơn thiêng liêng hơn)

? Như vậy mục đích của người nói là gì ?

- Để người nghe hiểu câu nói theo một mục

đích hàm ý nào đó

? Vậy những trường hợp nào không tuân thủ

phương châm hội thoại mà người nghe

Vd2: Tiền bạc chỉ là tiền bạc

 Vẫn tuân thủ p/c về lượng

2/ Kết luận (ghi nhớ sgk)

không phàn nàn ?

? Ngoài ra người nói không tuân thủ p/c hội

thoại do ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt đông 3 :Hướng dẫn HS làm bài tập

Hs đọc bài tập 1

Thảo luận nhóm

? Câu trả lời không tuân thủ phương châm

hội thoại nào ?

? Phân tích ?

Một đứa trẻ 5 tuổi không thể nhận biết đươc

tập truyện ngắn Nam Cao nên câu nói của

ông bố với cậu bé không rõ ( đối vói người

lớn đó là một câu có thông điệp rõ ràng )

? Thái độ và lời nói của chân tay , tai , mắt ,

miệng đã vi phạm phương châm hội thoại

nào ?

- Không tuân thủ p/c lịch sự

? Việc không tuân thủ phương châm đó có

phù hợp với tình huống giao tiếp không ?

(có lý do chính đáng không ?)

- Không thích hợp với tình huông giao

tiếp vì các vị khách không chào hỏi

- Lời lẽ thì giận dữ nặng nề , mà thái

đo này không có lý do chình đáng

?Em rút ra bài học gì trong giao tiếp ?

III/ Luyện tập

Ngày soạn : … / … /201 Ngày dạy : … /… /201

TUẦN : 03

TIẾT : 14, 15

BÀI VIẾT SỐ 1 ( THUYẾT MINH )

I/ Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs viết đựoc bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuậtvà miêu tả một cách hợp lý và có hiệu qủa

- Rèn luyện kỹ năng , tính sáng tạo óc tư duy trong quá trình làm bài

II / Chuẩn bị

- Xem lại thể loại chúng minh

- 2 bài đã học

III / Tiến trình hoạt động dạy – học

+ Hs biết thuyết minh đặc điểm của cái nón lá VN

+ Có kết hợp các biện pháp nghệ thuật và miêu tả cho bài làm sinh động và hấp dẫn hơn

3 / Dàn bài : chấm bài

Mb : Giới thiệu chung về chiếc nón

Tb : + Nguồn gốc chiếc nón + Cấu tạo , đặc điểm của chiếc nón + Cách làm

+ Các loạn nón + Công dụng

Kb : Cảm nghĩ của em về chiếc nón

4 / Hs viết

- Hs viết bài : biết làm dàn ý trước khi viết

- GV quan sát uốn nắn Đề 2: Cây tre Việt Nam (Cách làm như đề 1)

- Thấy rõ số phận oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm :Nghệ thuật dựng truyện ,xây dựng nhân vật ,sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu tố kì ảo với những tìnhtiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng của thể loại truyền kì

- Giáo dục hs lòng kính trọng ,biết ơn những người chị ,người mẹ và ý thức đấu tranhcho một XH bình quyền nam – nữ

B/Kiểm tra bài cũ

?Bản tuyên bố đã đưa ra những thực tế gì trong cuộc sống của trẻ em và nhiệm vụ cácnước cần làm là gì ?

C/Bài mới

Đã từ lâu trong văn học thế giới cũng như văn học VN ,thân phận người phụ nữ luôn giữ một

vị trí trung tâm và đối tượng chính để tác giả thể hiện quan niệm nhân sinh của mình Trong vănchương nhân vật bi kịch của văn học thường là nhân vật nữ , những số phận và nạn nhân đau đớncủa biết bao thế lực Bài học hôm nay ta đi tìm hiểu số phận người phụ nữ thời phong kiến

Hoạt động 1 :Giới thiệu tác phẩm

HS đọc chú thích *

? Vài nét về cuộc đời sự nghiệp của Nguyễn

Dữ

- GV:Thế kỉ XVI,chế độ phong kiến thời Hậu

Lê ,lâm vào tình trạng khủng hoảng ,suy yếu

các tập đoàn phong kiến Lê ,Trịnh,Mạc tranh

giành quyền lục gây nên chiến tranh loạn lạc

liên miên

Hs đọc chú thích *

? Em hiểu thế nàog là truyền kỳ ?

- Ghi chép tản mạn những điều kì lạ vẫn

được lưu truyền

I / Đọc – hiểu văn bản :

1 / Vài nét về tác giả, tác phẩm 1.1 / Tác giả :

Nguyễn Dữ quê Thanh Miện– Hải Dương ,sống ở thêù kỉ thứ XVI , là học trò xuất sắccủa Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Làm quan một năm song cáo quan vềsống ẩn dật ( ở vùng rừng núi Thanh Hoá )1.2 / Tác phẩm

- Là loaị văn tự sự có nguồn ngốc từ TQ ,

nhân vật có … (sgk)

? Vị trí đoạn trích ?

Hoạt động 2 : Hướng dẫn đọc ,tìm đại ý và

bố cục

- Đọc diễn cảm ,chú ý phân biệt các đoạn tự

sự và những lời đối thoại

? Tóm tắt ?

- Câu chuyện kể về Vũ Thị Thiết –

người ocn gái quê ở Nam Xương , tính

tình nết na thuỳ mị .Lấy chồng là

Trương Sinh chưa được bao lâu thì

chồng phải đi lính , nàng ở nhà phụng

dưỡng mẹ già và nuôi con nhỏ Để dỗ

con nàng thường chỉ bóng mình trên

tường và bảo đó là cha nó , khi Trương

Sinh về thì con đã biết nói , đứa bé

ngây thơ kể với Trương Sinh về người

cha đêm đêm vẫn đến nhà .Trương

Sinh sẵn có tính ghen mắng nhiếc và

đuổi vợ đi , phẫn uất Vũ Thị Thiết

chạy ra sông Hoàng Giang tự vẫn , khi

hiểu nỗi oan của vợ thì đã muộn

Trương Sinh lập đàn giải oan cho vợ

? Tìm bố cục ? 3 phần

- P1 : Đầu -> cha mẹ đẻ mình ( cuộc hôn

nhân giữa Trương Sinh và Vũ Nương, vẻ đẹp

thuỷ chung hiếu thảo của nàng trong những

ngày chồng đi lính

- P2 : Tiếp -> đã già rồi ( nỗi oan khuất và

cái chết bi thảm của Vũ Nương ) hay Bi kịch

Vũ Nương

- P3 : Còn lại : Vũ Nương được giải oan

? Văn bản này thuộc phương thức biểu đạt

nào ?

- Tự sự

? Ngoài ra còn có phương thức biểu đạt nào

khác ?

- Kết hợp với phương thức biểu cảm

( qua lời nói thấm đẫm nước mắt của

2 / Đọc ,tóm tắt tác phẩm

3 / Bố cục : 3Phần

4/ Phân tích 4.1 Phẩm hạnh của Vũ Nương

? Vũ Nương được giới thiệu như thế nào ?

- Thuỳ mị nết na tư dung tốt đẹp

? Theo em với những phẩm chất đó thì Vũ

Nương là 1 người như thế nào ?

- Hoàn hảo và có đầy đủ phẩm chất

đáng quý theo tiêu chuẩn của lễ giáo :

Công,dung,ngôn,hạnh

?Cuộc hôn nhân của VN?

Chính vì cảm mến nàng mà Trương Sinh

đem trăm lạng vàng cưới về

?Cuộc hôn nhân đó dự báo điều gì ?

Một cuộc hôn nhân không hạnh phúc ( đem

tiền mua về.)

? Để làm rõ phẩm hạnh của Vũ Nương , tác

giả miêu tả Vũ Nương trong những hoàn

cảnh nào ?

- Cuộc sống vợ chồng

- Tiễn chồng đi lính

- Khi xa chồng

- Khi bị chồng nghi oan

? Trong cuộc sống vợ chồng sau khi biết

chồng ít học , hay ghen Vũ Nương đã xử sự

+ Không mong chồng vinh hiển ,chỉ mong

chồng bình yên trở về ,thông cảm với những

vất vả mà chồng sẽ chịu đựng

? Nhận xét ?

- GV: Tình yêu ấy vượt lên trên mong ước

vinh hoa phú quý , ước mong lập tước phong

hầu vốn rất quen thuộc trong tâm tư những

người có chồng ra trận khi xưa

? Khi xa chồng VN đã chứng tỏ phẩm hạnh

của mình như thế nào ?

+ Nhìn bướn lượn đầy vườn , mây che kín núi

thì nỗi buồn gói lẻ chân trời không thể nào

ngăn đựơc

“ Bướm lượn đầy vườn , mây che kín núi ” là

chỉ cái gì ?

- Bướm lượn : xuân sang

- Mây che: đông về

- Thuỳ mị ,nết na, tư dung tốt đẹp

- Trong cuộc sống vợ chồng : + Giữ gìn khuôn phép

+Chưa từng xảyra chuyện bất hoà

 Đoan trang , khéo léo , chừng mực

- Khi tiễn chồng đi lính :Lời lẽ đằm thắm thiết tha thể hiện tình yêuthương , nỗi lo lắng nhớ mong

- Khi xa chồng :

=> Hình ảnh ước lệ chỉ sự trôi chảy của thời

gian

? Chi tiết trên chỉ đức tính gì của nàng ?

? Khi chồng đi vắng VN đã đối xử với mẹ

chồng như thế nào ?

? Những chi tiết trên nói lên điều gì ?

? Sự hiếu thảo của VN được thể hiện trong

lời nói của ai ?

- Mẹ chồng “ xanh kia quyết chẳng phụ con

cũng như con đã chẳng phụ mẹ ”

- Đây là cacùh đánh giá xác đáng , khách

quan và bà tin vào triết lý ở hiền gặp lành ,

nhưng triết lý đó đã không thành hiện thực

? Từ những chi tiết đó em hãy khái quát

phẩm hạnh của VN

? Vậy trong xã hội phong kiến những người

phụ nữ như vậy có được hạnh phúc không ?

Ta đi tìm sự lý giải ở phần hai của câu

chuyện

? Khi Trương Sinh đi lính trở về điều gì đã

xảy ra ? Nàng có được hạnh phúc như mong

đợi không ?

- Mẹ mất

- Con biết nói ( chi tiết bắt đâù cho màn kịch)

- Vũ Nương không được hạnh phúc như mong

muốn mà nàng bị nghi oan

? Nỗi oan của Vũ Nương là gì ?

? Tác giả dẫn dắt câu chuyện như thế nào để

nỗi oan không thể thanh minh được ?

- Được nói ra từ miệng trẻ con “ cha Đản nín

thin thít …”

- Dân gian có ngạn ngữ gì ?

- “Đi hỏi già về nhà hỏi trẻ ”ø chàng đã tin ở

con

=> Câu chuyện mỗi lúc lại thêm kịch tính

? Trước câu nói của con Trương Sinh đã xử

sự như thế nào ?

- Không tìm hiểu mà tin ngay lời nói của con

mà nội dung câu nói lại càng làm cho chàng

tin hơn

- La um lên cho hả giận

Luôn hướng tới chồng , thuỷ chung yêuchồng , nhớ chồng

+ Đối với mẹ chồng : Nàng tận tình chămsóc , lo thuốc thang , lấy lời ngọt ngào khônkhéo khuyên bảo , lo ma chay…

 Hiếu thảo

=>Vũ Nương là một người phụ nữ thuỳ mị,nết na ,đoan trang, khéo leó, thuỷ chung ,hiếu thảo => Đẹp cả ngoại hình lẫn nội tâm

4.2 Nỗi oan của Vũ Nương (Bi kịch của VũNương)

-Bị chồng nghi oan: thất tiết

- Mắng nhiếc và đuổi nàng đi

? Nhận xét về Trương Sinh ?

=> Cả ghen ,hồ đồ

? Vũ Nương có biết nỗi oan của mình

không ?

- Không

? Trước hành động và thái đôï của Trương

Sinh thì Vũ Nương đã làm gì ?

( chú ý 3 lời thoại của Vũ Nương)

? Phân tích nỗi oan của VN ?

- VN hoàn toàn bị bất ngờ bởi nàng trong

trắng thuỷ chung bây giờ lại bị nghi oan mà

không biết nỗi oan của mình là do đâu.Vì thế

nàng không thể thanh minh đựơc mà chỉ phân

trần và thất vọng

? Nỗi oan đó đẩy VN vào tình thế như thế

nào?

- Nàng phải tìm đến các chết

? Việc VN tìm cái chết để minh oan cho mình

điều đó có hợp lý không ?

- Hợp lý vì :

+ Nàng không hiểu nỗi oan của mình

+ Một đời nàng mong sống một cuộc sống

hoàthuận, thủy chung vơí thú vui nghi gia

nghi thất , thế nhưng nàng lại bị một tội mà

không thể minh oan , danh dự bị bôi nhọ ,

nhà cửa , con cái không còn , nàng trắng tay

bơ vơ không lối thoát, nàng đành tìm đến cái

chết một cách bình tĩnh để bảo vệ danh dự

(tắm gội sạch )

+Xã hội trọng nam khinh nữ ấy không có chổ

cho nàng dung thân

? Nhận xét về cái chết của VN ?

- Cái chết của nàng là sự đầu hàng số

phận nhưng là lời tố cáo thói hồ đồ vũ

phu của đàn ông và luật lệ phong kiến

? VN chết nàng đã tự minh oan cho mình

chưa? Cái gì đã minh oan cho nàng ?

Chưa Cái bóng

Bình : Vì cái bóng mà nàng bị vu oan , nhờ

cái bóng mà nàng được minh oan , cái bóng

vu vơ có giá trị hơn cả phẩm hạnh một con

người ( đây là chi tiết nghệ thuật đặc sắc )

-Phân trần để chồng hiểu rõ mình -Đau đớn thất vọng không hiểu sao mình bịđối xử bất công

-Thất vọng tột cùng bế tắc hôn nhân khôngthể hàn gắn tuyệt vọng -> tự vẫn

- Cái bóng =>Vu oan => Minh oan

- Nguyên nhân :

? Trước cái chết của VN nguyên nhân nào

dẫn đến ?

- Trương Sinh cả ghen , hồ đồ

- Con dại vô tình hại mẹ

Gv: đây là nguyên nhân trực tiếp

? Nguyên nhân gián tiếp?

-Chiến tranh phong kiến

- Chế độ phong kiến trọng nam khinh nữ

chế độ phụ quyền ấy từ chối mọi quyền làm

chủ của người phụ nữ , họ không được quyền

bảo về mình , không được quyền quyết định

hạnh phúc của mình , chế độ ấy dung túng

cho thói vũ phu , hồ đồ của nam giới nên cái

chết của VN là không thể tránh khỏi

GV :Đây chính là nguyên nhân sâu xa tạo

nên bi kịch của Vũ Nương

? Mượn bi kịch ghen tuông của Trương Sinh ,

Nguyễn Dữ muốn nói với chúng ta điều gì ?

- Phẩm hạnh của người phụ nữ trong chế

độ phong kiến

- Xử sự trong quan hệ vợ chồng

 Đó chính là tính nhân đạo hiện thực

của tác phẩm

? Nhận xét về VN ?

? Khi VN chết TS biết được nỗi oan của vợ,

câu chuyện kết thức được chưa ?

- Đựơc

? Tại sao tác giả viết tiếp đoạn cuối ? Chúng

ta tìm lời giải ở cuối câu chuyện

? Khi gặp Phan Lang thì VN đã có những lời

lẽ như thế nào ?

? Khi Phan Lang nhắc đến nhà cửa mồ mả thì

VN có thái độ như thế nào ?

? Sự thay đổi của VN đã nói lên điều gì ?

? Hình ảnh VN hiện về trong giây lát , mờ ảo

biến mất có ý nghĩa gì cho câu chuyện ?

- Hạnh phúc đã tan ,cuộc đời đã hết sao còn

trở về

- Xã hội ấy không có chổ cho nàng dung thân

? Tìm những chi tiết kỳ ảo hiện thực của

chuyện

- Hiện thực

+ Sông Hoàng Giang ( địa danh )

+ Cuối đời nhà Hồ (thơì điểm lịch sử )

+TSinh cả ghen ,hồ đồ+Con dại vô tình hại mẹ

4,3 / Vũ Nương ở thuỷ chung

- Thàgià ở chốn làng mây cung nước

- Tôi tất phải tìm về có ngày

- Trở về ẩn hiện trong giây lát -> biếnmất

=>Nặng tình với đời , quan tâm đến chồngcon , phần mộ tổ tiên , khao khát được phụchồi danh dự

 Tăng thêm kịch tính cho cuộc đờinàng

 tố cáo xã hội phong kiến

+ Trân Thiên BÌnh ( nhân vật lịch sử )

+ Giặc minh xâm lược ( sự kiện lịch sử )

? Tìm yếu tố kỳ ảo?

? Yếu tố kì ảo có ý nghĩa gì ?

? Yếu tố kì ảo có làm giảm kịch tính của câu

chuyện không ?

- Không.Bởi chính sự hiện về ẩn hiện

càng làm tăng kịch tính

? Sự kết hợp giữa yếu tố kì ảo , hiện thực có

ý nghĩa gì ?

- Làm cho thế giới kì ảo lung linh mơ hồ

trở nên gần với cuộc sống thực làm

tăng độ tin cậy khiến người đọc không

cảm thấy ngỡ ngàng

? Nhận xét cách dẫn dắt của câu chuyện , cốt

truyện ?

- Trên cơ sở cốt truyện vợ chàng Trương tác

giả sắp xếp lại , thêm bớp một số tình tiết

hoặc tô đậm làm tăng thêm kịch tính ->

chuyện hấp dẫn sinh động

- Câu chuyện thắt nút mở nút bất ngờ

? Tác giả muốn gửi gắm điều gì qua câu

chuyện ?

- Tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền

uy của kẻ giàu, của người đàn ông trong gia

đình

- Bày tỏ niềm cảm thông của tác giả đối với

số phận oan nghệt của người phụ nữ

? Cảm nhận của em về tác phẩm ?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : Hướng dẫn luyện tập

Cho hs kể lại theo lời của mình

Yếu tố kì ảo:

 Kết thúc có hậu

 Hoàn chỉnh tính cách Vũ Nương dùchết nhưng phẩm chất tốt đẹp vẫnkhông chết , nặng tình với quê hương, với chồng con , khao khát được trảlại danh dự

III/ Tổng kết < ghi nhớ sgk >

-Nội dung -Nghệ thuật

- Làm luyện tập

Soạn : Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh

BỔ SUNG

………

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

I / Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh

+ Hiểu đựoc sự phong phú tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm của hệ thống xưng hô trongtiếng Việt

+ Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình huống giao tiếp + Nắm vững và sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô

II / Chuẩn bị

- Soạn bài

- Các tình huống hội thoại

III / Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

A / Ổn định tổ chức

B / Kiểm tra bài cũ

? Khi sử dụng các phương châm hội thoại cần chú ý đặc điểm gì ?

? Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại ? cố ý hay vô ý ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Tìm các từ ngữ xưng hô

? Trong tiếng Việt ta thường gặp những từ

ngữ xưng hô như thế nào ? cách sử dụng

chúng ? hs tìm

- Tôi , tao , tớ , mình, mày , chúng ta , chúng

nó , hắn , gã …

- Cách dùng :

- Ngôi thứ 1 : tôi , tao , chúng tao

- Ngôi thứ 2 : mày , mi , chúng mày

- Ngôi thứ 3 : nó , hắn , chúng nó

?Sắc thái biểu cảm?

- Suồng sã : mày – tao

- Thân mật : anh – chị

- Trang trọng : quý ông , quý cô

? Khi mẹ , bố mình là thầy cô giáo trong

trường thì trước mặt các bạn em xưng hô như

? Xác định từ xưng hô trong đoạn trích ?

I/Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô

1/Ví dụ : (sgk)

- Đoạn 1:em-anh (DC-DM)