GIAO AN 8 TUAN 2

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm.. + T liệu về Nguyên Hồng và

Tuần 2

Bài 2 Tiết 5, 6 Văn bản

Trong lòng mẹ

(Trích “Những ngày thơ ấu”)Nguyên

Hồng

Ngày soạn: 23/8/2009 Ngày dạy: 24/8/2009

I - Mục tiêu cần đạt

1- Giúp học sinh:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu mãnh liệt của chú đối với mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

2- Giáo dục lòng nhân ái, tình yêu thớng đối với cha mẹ…

3- Rèn luyện kĩ năng phân tích nhân vật, kĩ năng đọc, cảm thụ VH

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Soạn bài, dự kiến các kĩ năng tích hợp có trong bài + T liệu về Nguyên Hồng và tác phẩm “Những ngày thơ ấu”

- Học sinh: Soạn bài theo sự hớng dẫn của giáo viên

- Tổ chức lớp học : Học tập trung theo lớp, thảo luận nhóm

III- Tiến trình lên lớp

A- ổ n định tổ chức lớp.

B- Kiểm tra bài cũ.

- Bài “Tôi đi học” của Thanh Tịnh thuộc thể loại nào? Vì sao em biết?

+ Thể loại truyện ngắn-hồi tởng; sự kết hợp ∼ các kiểu văn bản: Tự

sự, miêu tả, biểu cảm Nội dung, bố cục, mạch văn và các hình ảnh, chi tiết trong bài đã chứng minh điều đó

- Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc, tâm trạng của Thanh Tịnh trong bài “Tôi đi học” là biện pháp so sánh Em hãy nhắc lại 3 so sánh hay trong bài và phần tích hiệu quả của nghệ thuật đó

C- Bài mới

Vào bài: ở nớc ta Nguyên Hồng (1918-1982) là 1 trong những nhà văn có 1 thời thơ ấu thật cay đắng khốn khổ Những kỉ niệm ấy đã đợc nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỉ niệm về ngời mẹ đáng thơng qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ

là 1 trong những chơng truyện cảm động nhất

HS đọc chú thích 

Nêu 1 vài nét về tác I- Đọc-tìm hiểu chung.

1-Tác giả-tác phẩm.

giả Nguyên Hồng?

Học sinh suy nghĩ, trả

lời

Giáo viên chốt

Giáo viên hớng dẫn

học sinh đọc: giọng

chậm, tình cảm, chú ý

ngôn ngữ đối thoại

Giáo viên đọc mẫu ->

gọi 2-3 học sinh đọc ->

nhận xét

Nhân vật chính trong

tác phẩm là ai? Có quan

hệ nh thế nào với tác

giả?

Học sinh trả lời

Nêu bố cục của văn

bản

Học sinh thảo luận ->

thống nhất đáp án

Học sinh đọc P1

Nhân vật bà cô đợc

hiện lên qua những chi

tiết kể, tả nào?

Ngời cô có cử chỉ nh

thế nào khi bắt đầu cuộc

đối thoại với bé Hồng?

Em có nhận xét gì về cử

chỉ này?

Học sinh suy nghĩ ->

trả lời

-Nguyên Hồng là 1 trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại ông là tác giả của tiểu thuếyt “Bỉ vỏ”, bộ tiểu thuyết dài “cửa biển”, các tập thơ: “Trời xanh”, “sông núi quê hơng” -Thời thơ ấu trải nhiều đắng cay đã trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu thuyết-hồi kí-tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” (1938-1940) của Nguyên Hồng Tác phẩm gồm

9 chơng, mỗi chơng kể về 1 kỉ niệm sâu sắc

Đoạn trích “Trong lòng mẹ” là chơng 4

2-Thể loại

-Tiểu thuyết-tự thuật: Kết hợp nhuần nhuyễn

∼ các kiểu văn bản kể chuyện, miêu tả, biểu cảm

-Nhân vật chính: bé Hồng -> chính là tác giả Nguyên Hồng vì đặc điểm của hồi kí là tác giả ghi lại chuyện đã xảy ra của chính mình

3-Bố cục:

-2 phần:

+ Từ đầu -> “ngời ta hỏi đến chứ”

Cuộc trò chuyện với bà cô

+ Còn lại: Cảnh gặp mẹ, đón mẹ trở về trong ngày giỗ bố

II-Tìm hiểu văn bản

1-Nhân vật bà cô

-Gọi bé Hồng đến nói chuyện -Thái độ và ngôn ngữ

-“Cời hỏi” + Câu hỏi “Hồng! Mày có muốn ?” -> có vẻ quan tâm đến cháu, th… ơng cháu Nhng bé Hồng đã sớm nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà

-Rất kịch: rất giả dối, giả vờ

=>Đạt mục đích riêng

Từ ngữ nào thể hiện

thực chất thái độ của bà?

“Rất kịch” nghĩa là

gì?

Học sinh suy nghĩ ->

trả lời

Vì sao bà cô lại có thái

độ và cách c xử nh vậy?

Học sinh thảo luận

Sau lời từ chối của bé

Hồng, bà cô lại hỏi gì?

Nét mặt và thái độ của

bà cô thay đổi ra sao?

Điều đó thể hiện cái gì?

Học sinh thảo luận, trả

lời

Ngời cô có thái độ nh

thế nào trớc sự phẫn uất

cả ngời cháu?

Qua đây cho thấy bà

cô của bé Hồng là ngời

nh thế nào?

Học sinh thảo luận

-Bề ngoài bà cô ra vẻ quan tâm đến tình cảm

mẹ con của đứa cháu mồ côi, thực chất bên trong bà ta chỉ gieo rắc vào đầu đứa trẻ nỗi hoài nghi, rồi ruồng rẫy ngời mẹ đang phải tha

ph-ơng cầu thực

-Hỏi luôn, giọng vẫn ngọt

-“Sao lại không vào? ”

mắt long lanh, chằm chặp nhìn đứa cháu -> Ngời cô cứ muốn kéo đứa cháu đáng

th-ơng vào 1 trò chơi độc ác đã dàn tính sẵn (Nói câu này bà cô nh ngầm thông báo với bé Hồng rằng mẹ chú bé đã thay lòng đổi dạ, không

th-ơng con, không gắn bó với gia đình nh trớc nữa

-Khi thấy cháu “im lặng” cúi đầu xuống đất,

bà cô hẳn biết lòng cháu đang “thắt” lại Nhng

bà cô vẫn cha tha, tiếp tục “vỗ vai cời mà nói”:

“Mày dại quá em bé chứ”… -> Giả dối và độc ác; không chỉ cay độc mà còn châm chọc, nhục mạ đứa bé tự trọng và ngây thơ bằng cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm của nó

-2 tiếng “em bé” ngân dài ra thật ngọt, thật rõ

-Chú bé phẫn uất, nức nở “cời dài trong tiếng khóc”

-> Vẫn cứ tơi cời kể cho cháu nghe về tình cảnh túng quẫn, gầy guộc, rách rới của mẹ chú

bé 1 cách tỉ mỉ

=> lạnh lùng, vô cảm trớc sự đau đớn, xót xa phẫn uất của đứa cháu

-Khi thấy đứa cháu “nghẹn lời” khóc không

ra tiếng -> mới “đổi giọng” nghiêm nghị và “vỗ vai” an ủi, tỏ 1 chút xót thơng…

-> Sự giả dối, thâm hiểm mà trơ trẽn của

ng-ời cô đã phơi bày toàn bộ

=> Là ngời lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm

Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời nhẫn tâm đến khô héo cả tình cảm ruột thịt trong xã hội thực dân nửa phong kiến

-Tác giả đã chân thành, mạnh dạn p2 những

->trả lời.

Cảm nghĩ của em về

nhân vật bà cô

Học sinh tự bộc lộ

Học sinh đọc phần 1

Theo dõi phần đầu

trong văn bản hãy cho

biết cảnh ngộ của bé

Hồng có gì đặc biệt?

Đó là thân phận nh thế

nào?

Diễn biến tâm trạng

của bé Hồng khi lần lợt

nghe những câu hỏi và

thái độ cử chỉ của bà cô

nh thế nào?

Học sinh thảo

luận->trả lời

Trớc câu hỏi đầu tiên

của bà cô bé Hồng đã có

thái độ nh thế nào? Vì

sao vậy?

Em có nhẫn ét gì về

suy nghĩ và hành động

này của bé Hồng sau lời

hỏi thứ 2 chú có tâm

trạng nh thế nào?

Theo em vì sao chú bé

Hồng lại đau đớn vậy?

Em có nhận xét gì về

so sánh này?

con ngời đó-là sản phẩm của những định kiến

đối với phụ nữ trong xã hội cũ

2-Nhân vật bé Hồng.

-Mồ côi cha

-Mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực -2 anh em phải sống nhờ bà cô, bị hắt hủi

=> Cô độc, đau khổ, luôn khát khao tình

th-ơng của mẹ, tình cảm đáng thth-ơng

a-Diễn biến tâm trạng của bé Hồng trong cuộc trò truyện với ng ời cô

-Toan trả lời “có” nhng rồi lại cúi đầu không

đáp

+ Vì đứa bé nào chẳng muốn có mẹ ở bên, chẳng muốn gần mẹ

+ Nhng em đã sớm nhận ra sự lừa mị, giả dối trong giọng nói của bà cô

-Em từ chối lời đề nghị đó

=> 1 phản ứng thông minh, xuất phát từ sự nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ của chú, cố gắng giữ vững tình yêu thơng và lòng kính trọng mẹ -Sau lời hỏi thứ 2: lòng chú bé “càng thắt lại”, “khoé mắt tôi đã cay cay” rồi “nớc mắt ròng ròng, rớt xuống 2 bên mép, rồi chan hoà

đầm đìa ở cằm, ở cổ

-> nỗi đau đớn đã lên đến đỉnh cao

+ Vì đau đớn, tủi nhục

+ Có mâu thuẫn trong lòng thơng mẹ giận mẹ vì sợ h tục, trốn tránh

Hình ảnh ss “ nh… 1 kẻ giết ngời lúng túng với con dao vấy máu”

->Hình ảnh so sánh thật là dữ dội Tinhd

th-ơng, niềm tin yêu và 1 chút ngờ vực đối với

ng-ời mẹ nh đang nổi giông bão, giằng xé trong lòng chú bé

-“Cời dài trong tiếng khóc” -> thể hiện 1 cách nồng nhiệt mạnh mẽ cờng độ, trờng độ của cảm xúc tâm trạng nhân vật Sự kìm nén

Chi tiết “tôi cời dài

trong tiếng khóc” có ý

nghĩa gì?

Học sinh thảo

luận->trả lời

Sự phẫn uất trào sôi

của chú bé Hồng đã đợc

thể hiện qua chi tiết nào?

Học sinh trả lời

Qua đoạn đối thoại

giữa bé Hồng với bà cô,

em có cảm nghĩ gì về

nhân vật này?

Học sinh bộc lộ

Học sinh đọc phần 2

Bé Hồng đã có hành

động và suy nghĩ gì khi

thấy bóng 1 ngời ngồi

trên xe kéo giống mẹ

mình?

Học sinh suy nghĩ ->

trả lời

Học sinh đọc đoạn bé

Hồng gặp mẹ -> hết

Cử chỉ, hành động và

tâm trạng của bé Hồng

khi gặp đúng mẹ mình

nh thế nào?

Học sinh suy nghĩ ->

trả lời

nỗi đau xót, tức tởi đang dâng lên trong lòng -Nhỏ bé yếu ớt mà kiên cờng, đau xót mà tự hào đặc biệt vẫn dạt dào niềm tin yêu ngời mẹ của mình

-Suy nghĩ “giá những cổ tục nát vụn mới… thôi”

+ Sử dụng so sánh

+ Các ĐT: cắn, nhai, nghiến -> là 1 trờng nghĩa đặc tả tâm trạng uất ức, căm giận của nhân vật

=> Sự oán hờn đột khởi và tụ ngng

=> Ta thông cảm với những nỗi đau thấm thía, đồng thời trân trọng 1 bản lĩnh cứng cỏi, 1 tấm lòng thiết tha của ngời con rất mực thơng yêu và tin mẹ

b-Diễn biến tâm trạng bé Hồng khi đ ợc gặp

mẹ, đ ợc nằm trong lòng mẹ

-Đuổi theo gọi bối rối:

Mẹ ơi! Mẹ ơi! Mẹ ơi ! … Tiếng gọi vang lên giữa đờng thể hiện sự khát khao tình mẹ, gặp mẹ đang sôi cháy trong tâm hồn non nớt của đứa trẻ mồ côi

-Suy nghĩ: giả thiết- một so sánh độc đáo

“khác gì ảo ảnh … sa mạc” > bộc lộ tâm trạng thất vọng cùng cực thành tuyệt vọng hi vọng tột cùg- thất vọng cũng tột cùng Tột cùng hạnh phúc, tột cùng đau khổ, cảm giác gần với cái chết Đó là phẩm chất văn chơng, cái sâu sắc, cái nồng nhiệt riêng của Nguyên Hồng

-Nhận ra đúng là mẹ:

+Đuổi kịp, thở hồng hộc, trán đẫm môg hôi, khi trèo lên xe, rúc cả chân lại

+Oà lên khóc nức nở

>Giọt nớc mắt dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mãn nguyện

+Nhìn thấy mẹ: “Nhận ra mẹ tôi gò má”.… rất tự hào

+ “đùi áp đùi mẹ tôi lạ th… ờng”

>là cảm giác sung sớng đến cực điểm của

đứa con khi ở trong lòng mẹ đợc diến tả = bằng cảm hứng say mê cùng những rung động vô

Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau

đớn, hy vọng

Em đọc đợc “trong

lòng mẹ” 1 con ngời nh

thế nào (qua hình ảnh bé

Hồng)?

Chất trữ tình đợc thể

hiện nh thế nào qua văn

bản này?

Học sinh thảo

luận->trả lời

Học sinh đọc ghi nhớ

Giáo viên hớng dẫn

học sinh thảo luận nhóm

học sinh trả lời

cùng tinh tế Nó tạo ra một không gian của ánh sáng, của sắc màu, của hơng thơm và lạ lùng vừa gần gũi Nó là hình ảnh một thời gian đang bừng nở, hồi sinh, 1 thế giới dịu dàng kỉ niệm

và ăm ắp tình mẫu tử Chú bé Hồng bồng bềnh trôi trong cảm giác vui sớng rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi gì Những lời cay độc của ngời cô, những tủi cực vừa qua bị chìm đi giữa dòng cảm xúc miên man ấy

III-Tổng kết:

-Là 1 thâ phận đau khổ nhng có tình yêu thơng

và lòng tin bền bỉ, mãnh liệt dành cho mẹ

-Đó là 1 đớc trẻ cô đơn tủi cực luôn khát khao tình yêu thơng của mẹ

-Chất trữ tình thấm đợm ở nội dung câu chuyện

đợc kể ở những cảm xúc căm giận, xót xa và yêu thơng đều thống thiết đến cao độ và ở câch thể hiện của tác giả

*Ghi nhớ (SGK) IV-Luyện tập:

Trả lời câu hỏi 5 (SGK) -Nguyên Hồng là nhà văn viết nhiều về phụ nữ

và nhi đồng

-Dành cho họ tấm lòng chan chứa tình thơng yêu và thái độ nâng niu trân trọng

-Diễn tả thấm thía nỗi cơ cực, tủi nhục mà họ phải gánh chịu thời trớc

-Thấu hiểu và vô cùng trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý của họ

D- Củng cố dặn dò.

- Giáo viên củng cố lại bài

- BTVN: “Có thể đọc thấy từ văn bản “trong lòng mẹ” bài ca thiêng liêng của tình mẫu tử” Em có đồng cmả với nhận xét này khong? Vì sao?

- Hớng dẫn học sinh học bài, làm bài tập và chuẩn bị bài mới

- Soạn “Trờng từ vựng”

Tuần 2

Bài 2

Tiết 7

Trờng từ vựng

Ngày soạn: 23/8/2009 Ngày dạy: 25/8/2009

I - Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựng

đơn giản

- Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ giữa trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ đã học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá… giúp ích cho việc học văn và làm văn

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

mới

- Học sinh: Ôn bài và chuẩn bi bài theo sự hớng dẫn của giáo viên

- Tổ chức lớp học : Học tập trung theo lớp, thảo luận nhóm

III- Tiến trình lên lớp

A- ổ n định tổ chức lớp.

B- Kiểm tra bài cũ.

- Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ là gì? Cho VD, làm bài tập 3

- Làm bài tập 4, 5

C- Bài mới

Học sinh đọc ví dụ

Chỉ ra các từ in đậm

trong đoạn trích

Những từ in đậm này

có nét chung nào về

nghĩa

Nếu tập hợp các từ in

đậm thành 1 nhóm từ,

chúng ta có 1 trờng từ

vựng Vậy em hiểu

“tr-ờng từ vựng” là gì?

HS suy nghĩ -> trả lời

Tìm các từ của trờng

từ vựng: “dụng cụ nấu

n-ớng”

I-Thế nào là tr ờng từ vựng:

1-Ví dụ (SGK) 2-Nhận xét:

-mặt, mắt, nớc da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng

-Có nét chung về nghĩa: chỉ bộ phận của cơ thể con ngời

=> Trờng từ vựng là tập hợp những từ có ít nhất 1 nét chung về nghĩa

*Ghi nhớ (SGK) Bài tập nhanh:

-Dụng cụ nấu nớng: nồi, xoong, chảo, thìa,

đũa

II-Chú ý:

Trờng từ vựng và cấp

độ khái quát của nghĩa từ

ngữ khác nhau ở điểm

nào?

Hs thảo luận nhóm ->

trả lời thống nhất đáp án

Học sinh đọc yêu cầu

Giáo viên hớng dẫn

học sinh tự làm

Học sinh thảo luận ->

thống nhất đáp án

a) 1 trờng từ vựng có thể bao gồm những tr-ờng từ vựng nhỏ hơn

b) Trờng từ vựng có thể bao gồm những từ khác biệt về từ loại

c) Do hiện tợng nhiều nghĩa, 1 từ có thể thuộc nhiều trờng nghĩa khác nhau

d) Cách chuyển trờng từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

e) Sự khác nhau ∼ trờng từ vựng với cấp

-Trờng từ vựng là tập hợp những từ có ít nhất

1 nét chung về nghĩa, trong đó các từ có thể khác nhau về từ loại

-Cấp độ là 1 tập hợp các từ có quan hệ so… sánh về phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, trong đó các từ phải có cùng từ loại

III-Luyện tập:

Bài tập 1:

Bài tập 2: Đặt tên trờng từ vựng

a) Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b) Dụng cụ để đựng

c) Hoạt động của chân

d) Trạng thái tâm lí của con ngời

e) Tình cảm của con ngời

g) Dụng cụ để viết

Bài tập 3:

Thuộc trờng từ vựng thái độ

Bài tập 4:

Khứu giác: mũi, thơm, thính

Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính

Bài tập 5:

a) Từ lới:

+ Trờng dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lới, nơm, câu, vó

+ Trờng đồ dùng cho chiến sĩ: lới, bẫy, tăng, bạt

+ Trơng hoạt động săn bắt của con ngời: lới, bẫy, bắn, đâm

b) Từ lạnh

+ Trờng thời tiết và nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ẩm, ấm áp

+ Trờng tính chất của thực phẩm: lạnh, nóng

D- Củng cố dặn dò.

- Giáo viên củng cố lại bài

- Hớng dẫn học sinh làm bài tập 6, 7

- Học bài, làm bài tập và soạn “Bố cục của văn bản”

Tuần 2

Bài 2

Tiết 8

Bố cục của văn bản

Ngày soạn: 25/8/2009 Ngày dạy: 27/8/2009

I- Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Nắm đợc bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần TB

- Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tựng và nhận thức của ngời đọc

II- Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Soạn bài, hớng dẫn học sinh ôn tập (Bố cục trong văn bản ở lớp 7)

- Học sinh: Ôn bài làm bài tập, chuẩn bi bài mới theo sự hớng dẫn của giáo viên

- Tổ chức lớp học : Học tập trung theo lớp, thảo luận nhóm

III- Tiến trình lên lớp

A- ổ n định tổ chức lớp.

B- Kiểm tra bài cũ.

- Chủ đề của văn bản là gì? Vì sao văn bản phải có tính thống nhất

về chủ đề?

- Bố cục là gì? Vì sao phải có bố cục?

C- Bài mới

Học sinh đọc văn bản

Trao đổi, thảo luận

theo sự hớng dẫn của

giáo viên

I- Bố cục của văn bản.

1-Ví dụ: (SGK)

Đọc văn bản:

Ngời thầy đạo cao đức trọng

(Theo Phan Huy Chú)

2- Nhận xét :

Văn bản trên có thể

chia làm mấy phần? Chỉ

ra ácc phần đó

Hãy cho biết nhiệm vụ

của từng phần trên?

Phân tích mỗi quan hệ

giữa các phần trong văn

bản trên?

Qua việc tìm hiểu trên

hãy rút ra những kết luận

chung về “bố cục của

văn bản”

Học sinh thảo luận ->

trả lời

Học sinh đọc kĩ mục í

và trả lời các câu hỏi

Phần thân bài “Tôi đi

học” của Thanh Tịnh đợc

sắp xếp trên cơ sở nào?

Học sinh trao đổi ->

trả lời

Văn bản “Trong lòng

mẹ” (Nguyên Hồng) chủ

yếu trình bày diễn biến

tâm trạng của cậu bé

Hồng Hãy chỉ ra diễn

biến tâm trạng của cậu

-Văn bản gồm 3 phần:

+ Phần 1: Ông Chu Văn An danh lợi.… + Phần 2: Công lao, uy tín và tính cảm của

ông Chu Văn An

+ Phần 3: Tình cảm của mọi ngời đối với

ông Chu Văn An

-Nhiệm vụ:

+ Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An

+ Phần 2: Công lao, uy tín và tình cảm của

ông CVA

+ Phần 3: Tình cảm của mọi ngời đối với

ông CVA

-Mối quan hệ ∼ các phần:

+ Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trớc

là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối của phần trớc

+ Các phần đều tập trung làm rõ chủ đề của văn bản là “Ngời thầy đạo cao đức trọng”

=> Kết luận chung:

Bố cục văn bản gồm 3 phần: MB, TB, KB; các phần này luôn có quan hệ chặt chẽ với nhau

để tập trung làm rõ cho chủ đề của văn bản

II- Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản

1-Ví dụ:

a) “Tôi đi học” đợc sắp xếp

+ Hồi tởng và đồng hiện

-Hồi tởng những kỉ niệm trớc khi đi học -Đồng hiện (quá khứ và hiện tại đan xen vào nhau) những cảm xúc trớc, trong khi đến trờng, bớc vào lớp học

+ Liên tởng đối lập những cảm xúc về cùng

1 đối tợng trớc đây và buổi tựu trờng đầu tiên b) Văn bản “trong lòng mẹ”

Diễn biến tâm lí:

-Tình thơng mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đày đoạ mẹ mình của cậu bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

-Niềm vui sớng cực độ của cậu bé Hồng khi