SANG KIEN KINH NGHIEM 2015 2016

Do đó, việc đưa chương trình Tiếng Anh vào giảng dạy trong bậc Tiểu học đã được thực hiện trong nhiều năm qua để tạo nền tảng cho học sinh nắm bắt với xu thế của thời đại trong thời gian

TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI

CHUYÊN ĐỀ

RÈN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH

CHO HỌC SINH

GIÁO VIÊN THỰC HIỆN:

NGUYỄN HOÀNG NGỌC

ANH

NĂM HỌC: 2015 – 2016

CHUYÊN ĐỀ

RÈN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH

CHO HỌC SINH

1 ĐẶT VẤN ĐỀ:

Ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh đã trở nên rất quan trọng đối với chúng ta trong quá trình hội nhập Nó được ví như chiếc chìa khoá giúp chúng ta mở mang tầm nhìn và có thể đi khắp mọi nơi trên thế giới, vươn tới mọi lĩnh vực trong cuộc

sống Đất nước ngày càng phát triển đòi hỏi chúng ta phải bắt kịp với những thay đổi, những xu hướng chung của thời đại công nghệ thông tin

Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách của con người cũng như đáp ứng những yêu cầu của thời đại Các môn học của chương trình tiểu học mang một nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ của học sinh một cách toàn diện Trong đó,

bộ môn tiếng Anh cũng đóng góp một phần không nhỏ vào việc phắt triển trí tuệ và năng lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh Do đó, việc đưa chương trình Tiếng Anh vào giảng dạy trong bậc Tiểu học đã được thực hiện trong nhiều năm qua

để tạo nền tảng cho học sinh nắm bắt với xu thế của thời đại trong thời gian sắp tới

và tạo đà phát triển cho các em sau này

Hầu hết học sinh trên địa bàn thành phố đều được làm quen với bộ môn Tiếng Anh thông qua việc giảng dạy trong các trường Mặc dù cả 4 kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc , Viết được diễn ra đồng thời trong quá trình dạy và học, nhưng đối với các

em học sinh, kĩ năng nói vẫn còn là một trở ngại lớn trong quá trình học mặc dù các

em vẫn hiểu bài và nắm được cấu trúc câu

Qua một thời gian giảng dạy Tiếng Anh, sự tích luỹ kinh nghiệm của bản thân và từ đồng nghiệp, tôi đã vận dụng được một số phương pháp rèn kĩ năng nói cho các em học sinh nhằm tạo được hứng thú cho các em trong quá trình giao tiếp, đồng thời đáp úng yêu cầu học sinh phải sử dụng được những gì đã học vào hoạt động giao tiếp một cách hiệu quả

2 MỤC ĐÍCH:

Ngày nay, việc sử dụng Tiếng Anh giao tiếp là hết sức quan trọng và cần thiết Với bất kì đối tượng và hình thức nào thì việc học Tiếng Anh cũng đi theo 4 kĩ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Trong mỗi đơn vị bài học cụ thể thì 4 kĩ năng này đều được rèn luyện và phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói Tiếng Anh tốt

“ Học sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh trong đời sống hàng ngày không?” là câu hỏi mà các giáo viên luôn trăn trở Vì vậy, giáo viên luôn tìm tòi, nghiên cứu câu trả lời và dẫn dắt học sinh tiến tới mục đích cuối cùng là khả năng giao tiếp tốt

3 YÊU CẦU:

Cũng giống như một đứa trẻ phải học nói trước khi học đọc và học viết,

“Nói” là một trong bốn kĩ năng quan trọng trong việc dạy và học Tiếng Anh để học sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu quả cao nhất

Học sinh tiểu học ở địa phương còn yếu cả bốn kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết Đặc biệt, các em rất ngại nói Tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói sai; do lớp học đông, giáo viên ít có thời gian rèn luyện kĩ năng cho mỗi học sinh

Việc tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế vừa nêu trên.Giáo viên nên thực hiện theo nguyên tắc trong mỗi giờ học ngoại ngữ: Ôn cũ – Luyện mới Mọi kiến thức mới đều được gợi mở dần dần từ những kiến thức đã được học ở bài trước làm cho học sinh không sợ bài mới

“Học thầy không tày học bạn”, trong khi học nói, học sinh có thể học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự do nói theo ý của mình mà không ngại giáo viên Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, khắc phục được tình trạng chỉ có những học sinh khá, giỏi tham gia phát biểu

Tăng cường khả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống khác nhau, gây hứng thú, tự tin cho học sinh khi thực hành giao tiếp bằng Tiếng Anh, giờ học sẽ trở nên vui vẻ, sôi động và đạt hiệu quả

Giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gây hứng thú và động viên học sinh tích cực luyện tập

4 NHỮNG MẶT THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI LUYỆN NÓI CHO HỌC SINH:

a) Thuận lợi:

- Học sinh luôn sẵn sàng tham gia vào các hoạt động của giờ học khi đã bị lôi cuốn

vào các hoạt động

- Học sinh luôn được phụ huynh và giáo viên quan tâm giúp đỡ kịp thời trong quá trình học tập

- Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trong trường cũng như các giáo viên Tiếng Anh trong toàn Quận thông qua các buổi thao giảng chuyên

đề, họp chuyên môn và trao đổi kinh nghiệm

- Học sinh được làm quen với CNTT, các em sớm được tiếp xúc với máy tính, mạng Internet và tiếp nhận nhiều thông tin bổ ích

- Giáo viên luôn nhận được sự hỗ trợ kịp thời từ Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn và các đồng nghiệp trong công tác giảng dạy

b) Khó khăn:

- Tiếng Anh là một môn học rất mới và tương đối khó với học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp đề án 4 tiết/tuần

- Điều kiện tiếp xúc và việc ứng dụng vào thực tế xung quanh của học sinh còn khá hạn chế

- Ở độ tuổi này, một số học sinh vẫn phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn gây khó khăn trong việc tập phát âm Tiếng Anh

- Phần lớn các em chưa chú tâm nhiều vào môn ngoại ngữ vì cho rằng đây chỉ là môn phụ nên việc đầu tư cho môn học này vẫn còn thờ ơ, sơ sài

- Trong giờ học, học sinh thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc – nói bằng Tiếng Anh nên ít tham gia phát biểu để tì hiểu bài học

- Hoạt động nói thường diễn ra theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn ào gây mất trật tự Giáo viên không thể bao quát hết học sinh nên một số em lợi dụng cơ hội nói chuyện bằng Tiếng Việt hoặc làm việc riêng Giáo viên không thể phát hiện và sửa hết lỗi cho tất cả học sinh

5 NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:

a) Phương pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh:

- Trong quá trình hướng dẫn học sinh, giáo viên cần quan sát chú ý xem các em nói

như thế nào, những gì được và chưa được để tìm ra phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng bài học

- Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh Đối với học sinh lớp đề án, vốn từ vựng của các em còn rất hạn chế nhưng giáo viên vẫn nên tăng cường sử

dụng Tiếng Anh trong giờ học Giáo viên nên sử dụng các câu động lệnh trong lớp học để học sinh quen với việc phải giao tiếp bằng Tiếng Anh Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần kết hợp những mẫu câu đã học trong các đơn vị bài học vào thực tế để các

em có phản xạ tốt hơn

Vd: + Những mẫu câu động lệnh:

- May I go out, please?

- May I come in, please?

- I’m sorry, I don’t understand Can you repeat, please?

+ Những mẫu câu hỏi về bản thân:

- How are you?

- What’s your name?

- How old are you?

+ Những mẫu câu về đồ vật và màu sắc:

- What’s this?

- What are these?

- Is it a pencil?

- What color is it?

- Giáo viên nên tập cho học sinh tư duy và phản xạ bằng Tiếng Anh, tránh việc các

em hiểu ngầm bằng Tiếng Việt rồi mới dịch sang Tiếng Anh

b) Rèn luyện cách phát âm cho học sinh:

- Trong quá trình giao tiếp bằng Tiếng Anh, khi muốn người khác hiểu mình đang nói gì học sinh cần phải phát âm từ và câu một cách rõ ràng Vì vậy, khi giới thiệu từ vựng, mẫu câu, giáo viên cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để các em bắt chước vì đây là yếu tố cơ bản trong việc dạy Nghe – Nói

- Giáo viên tất nhiên không thể phát âm chuẩn như người bản xứ nhưng để có một kết quả phát âm chuẩn xác nhất thì chúng ta nên chịu khó nghe băng đĩa của người bản địa

- Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói quen phát âm đúng Các em mới bước đầu học Tiếng Anh nếu phát âm không đúng sẽ thành thói quen ảnh hưởng không tốt trong quá trình học và giao tiếp sau này

- Giáo viên cần chú ý luyện tập cho học sinh phát âm các âm cuối

Vd: bag / bæg / , book / buk /

-Giáo viên tập cho học sinh có thói quen đọc nối

Vd: Stand up / ’st ænd^p /

Look at / lukæt /

It’s a pencil / itsəpensl /

-Đối với hình thức số nhiều, giáo viên cần luyện tập cho học sinh cách phát âm và nhấn mạnh đuôi số nhiều

+ Phát âm / s / khi đứng sau phụ âm vô thanh /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/

Vd: books, cassettes,…

+ Phát âm / z / khi đứng sau nguyên âm hoặc phụ âm hữu thanh /b/, /d/, /g/, /v/, /δ/, /m/, /n/, / ŋ /, /l/, /r/

Vd: crayons, tables, markers,…

+ Phát âm / iz / khi đứng sau những âm rít cụ thể như các phụ âm như /z/, /s/, /dʒ/, / t∫/, /∫/, /ʒ/

Vd: pencil cases, oranges, nurses,…

-Giáo viên nên rèn cho học sinh ngữ điệu (Intonation) Ngữ điệu được hiểu đơn giản

là sự lên xuống của giọng nói Ngữ điệu được ví như hồn của câu nói nên người nghe có thể hiểu lầm hoặc hiểu sai ý của người nói nếu như người nói sử dụng sai ngữ điệu

+ Ngữ điệu xuống được thể hiện bằng cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trong các trường hợp sau:

 Dùng trong câu chào hỏi: Good morning! 

 Dùng trong câu đề nghị: Come here! 

 Dùng trong câu hỏi bắt đầu bằng Wh-: What are these? 

+ Ngữ điệu lên được thể hiện bằng cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trong các trường hợp sau:

 Dùng trong câu hỏi Yes – No: Is this a book? 

 Dùng trong câu xác định nhưng hàm ý câu hỏi: You are Mai 

c) Các hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kĩ năng nói:

- Yes – No question( Câu hỏi đoán thông tin): giáo viên đưa ra tiêu đề, cung cấp một

số từ gợi ý, kiến thức căn bản, làm mẫu cho học sinh; sau đó, giáo viên cho các em thực hành nói tự do

- Ask and Answer (Đặt câu hỏi và trả lời): học sinh có thể thực hành theo cặp hoặc nhóm Nếu thực hành theo nhóm thì nhóm trưởng sẽ đặt một số câu hỏi, các thành viên khác của nhóm có nhiệm vụ trả lời

d) Các bước luyện nói cho học sinh:

- Chuẩn bị nói (Pre-Speaking): giáo viên chuẩn bị từ vựng cũng như cấu trúc ngữ

pháp mới cho học sinh Ở hoạt động này, giáo viên sẽ đóng vai trò trung tâm, học sinh có nhiệm vụ lắng nghe, lặp lại và ghi chép bài học.Hoạt động nói của học sinh ở giai đoạn này là trả lời câu hỏi của giáo viên

- Luyện nói có kiểm soát (Controled Practice): hoạt động này học sinh sẽ được luyện nói nhiều hơn giáo viên Trong phần này, học sinh sẽ được luyện tập cá nhân, cặp đôi và nhóm dưới sự điều khiển của giáo viên Học sinh sẽ cảm thấy tự tin, hào hứng

vì hoạt động này tạo cơ hội cho các em phát triển kĩ năng nói

- Luyện nói tự do (Free Practice/ Production): giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mới mà các em vừa được học với những ngôn ngữ riêng của mình, không cần sự hỗ trợ của giáo viên Những hoạt động này thường là trò chơi, đóng vai Trong phần này, các em có thể sử dụng them những ngữ pháp hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nâng cao kĩ năng nói cho các em Giáo viên phải hỗ trợ khi học sinh cần

6 KẾT LUẬN:

Các loại hình bài tập và phương pháp thực hành nói trên đã tạo được nhiều

cơ hội luyện tập và sử dụng Tiếng Anh một cách sáng tạo trong những tình huống gần với đời sống thực tế Vì vậy, học sinh duy trì được sự tập trung chú ý, làm cho

các em mạnh dạn hơn trong việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu cũng có cơ hội được luyện tập và bị lôi cuốn vào không khí học tập chung của cả lớp, các em sẽ vượt qua mặc cảm để học tốt hơn

“Lấy học sinh làm trung tâm” là phương pháp đạt được hiệu quả cao trong việc phát triển kĩ năng nói cho học sinh Giáo viên dạy kĩ năng nói cần có phương pháp sư phạm tốt, năng động, tích cực suy nghĩ các tình huống, các dạng bài tập cho phù hợp với nội dung từng bài chứ không nên lặp lại một vài dạng bài tập

Giáo viên nên quan tâm nhiều đến học sinh nhằm giúp các em nhận ra sự cần thiết của Tiếng Anh cho tương lai của các em để từ đó các em sẽ có thái độ học tập tích cực hơn Khuyến khích , động viên những học sinh yếu, học sinh lười học thay vì gây áp lực cho các em

Giáo viên đánh giá đúng thực lực của học sinh để từ đó đưa ra yêu cầu phù hợp cho tất cả học sinh

Tạo thói quen tư duy bằng Tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh, kết hợp cả bốn kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết trong các tiết học

NTMK, Ngày 5 tháng 10 năm 2015 Giáo viên thực hiện