Căn cứ Văn bản số 1083SGDĐTGDMN ngày 1292018 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2018 2019;Căn cứ Kế hoạch số 10KHSGDĐT ngày 28022017 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 2020; Căn cứ Công văn số 1121SGDĐT ngày 1992018 của Sở GDĐT tỉnhVĩnh Phúc về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm thứ 3;
Trang 1lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2018 - 2019
Căn cứ Văn bản số 1083/SGDĐT-GDMN ngày 12/9/2018 của Sở Giáo dục
và Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầmnon năm học 2018 - 2019;
Căn cứ Kế hoạch số 10/KH-SGDĐT ngày 28/02/2017 của Sở Giáo dục vàĐào tạo tỉnh Vĩnh Phúc về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 -2020;
Căn cứ Công văn số 1121/SGDĐT ngày 19/9/2018 của Sở GD&ĐTtỉnhVĩnh Phúc về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm” năm thứ 3;
Căn cứ kế hoạch số 10/KHNH-MNGKB ngày 18/9/2018 của nhà trường vềviệc thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019
Căn cứ kế hoạch số 15/KH-CM ngày 18/9/2018 của nhà trường về việc Triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2018 - 2019
Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp 5 tuổi A Lớp 5 tuổi A xây dựng Kế hoạch triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trungtâm” năm thứ 3 cụ thể như sau:
Trang 2- Được nhà trường đầu tư đầy đủ về các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi đểphục vụ cho việc giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng GD&ĐT Bình Xuyên, BGHtrường mầm non Gia Khánh B
-Từ những thuận lợi và khó khăn trên lớp 5 tuổi A xây dựng kế hoạch triển
khai việc thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
năm học 2018-2019 như sau
II MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
- Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực vềquản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình giáo dục mầm nontheo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể củatrường, lớp, địa phương;
- Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống nhất
cùng quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
2 Yêu cầu
2.1 Đối với giáo viên:
- Xây dựng kế hoạch giáo dục của lớp căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ tại lớp để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể cho
Trang 3phù hợp.
- Tìm tòi để sáng tác các bài thơ câu đố, trò chơi phục vụ cho chuyên đề
- Tham gia nhiệt tình thực hiện tiết dạy mẫu cho tổ chuyên môn dự để đúc rút
-> Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn
Giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ được chiếm lĩnh kiếnthức Từ đó nhằm thúc đẩy giáo viên có cơ hội tìm hiểu sâu về phương pháp giáo dục trẻ qua các hoạt động hàng ngày
- Giúp giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức các hoạt động trên lớp và hoạtđộng ngoại khoá trong trường mầm non
- Xây dựng môi trường trong và ngoài nhóm lớp phong phú, hấp dẫn đối với trẻ
- Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi
2.2 Đối với lớp
- 100% trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động trong và ngoài tiết học
- 100% trẻ được hoạt động dựa vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh
nghiệm sống của trẻ
Trang 42.3 Đối với trẻ:
- Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến
- Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ để kích thích sự tìm tòi, phám phá của trẻ
- Tạo cho trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động
- Trẻ có suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống
- Trẻ diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn
4 Đối với phụ huynh học sinh:
- Phụ huynh biết được tầm quan trọng của việc học tập của trẻ
- Phối hợp cùng phụ huynh trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện
III NỘI DUNG THỰC HIỆN
1 Là môi trường giáo dục có sự tham gia của trẻ cùng giáo viên:
- Giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnhđược kiến thức
- Trẻ vừa là chủ thể của hoạt động: Khi trẻ được tham gia trải nghiệm, giaotiếp, chia sẻ thì hoạt động giáo dục có hiệu quả nhất
- Trẻ vừa là đối tượng của hoạt động: Thích khám phá những điều mới lạ nêndạy cái trẻ cần, điều mà trẻ thích Vì thế nên giáo viên cần:
+ Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm và bổ sung học liệu,
đồ dùng, đồ chơi phong phú;
- Thường xuyên vệ sinh góc chơi; sắp xếp gọn gàng, thẩm mỹ, khoa học;
- Tổ chức các hoạt động trong lớp học, ngoài trời luôn đặt trẻ vào trung tâmcủa quá trình giáo dục, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào cáchoạt động, cho trẻ sử dụng theo nhiều cách khác nhau, sáng tạo
+ Trải nghiệm: Trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi;+ Giao tiếp: Chia sẻ với bạn và học từ mọi người;
+ Suy ngẫm: Suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giảiquyết các tình huống;
+ Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn
2 Sắp xếp thiết bị, đồ chơi, theo hướng mở, kích thích sự chú ý và hứng thú
tìm tòi, khám phá của trẻ, thuận lợi và dễ dàng cho trẻ lấy Có nhiều cơ hội cho trẻlựa chọn học liệu và hoạt động, để trẻ có thể chủ động, vui chơi, tìm tòi khám phá,thực hành, trải nghiệm, sáng tạo, hợp tác với bạn bè, trò chuyện và chia sẻ ý kiến
Trang 5III Tuyên truyền và phối hợp với các bậc cha mẹ và cộng đồng để phối hợp thực hiện
1 Nội dung tuyên truyền
- Sự phát triển toàn diện của trẻ ở lứa tuổi mầm non
- Sức khỏe thể chất và sức khỏe tinh thần
- Sự hỗ trợ của các bậc cha mẹ về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm
2 Hình thức tuyên truyền
- Trao đổi trực tiếp với cha mẹ trong giờ đón và trả trẻ
- Họp cha mẹ chia sẻ kinh nghiệm và sự hỗ trợ của cha mẹ
- Bảng tuyên truyền về một số nội dung của chuyên đề và các kiến thức liênquan, đặt tại nhóm, lớp, trường mầm non
- Qua các ngày lễ hội trong năm của trường
1 Đối với lớp
- Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề
- Khảo sát chuyên đề theo 3 giai đoạn (Đầu năm, giữa năm, cuối năm)
- Chuẩn bị cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề
- Đưa ra các biện pháp để thực hiện chuyên đề
- Phối hợp với phụ huynh , BGH để thực hiện chuyên đề có hiệu quả
2 Đối với giáo viên
- Tự bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ở lớp đápứng mục tiêu chuyên đề
- Giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề phù hợp với điều kiện của nhóm, lớp và khả năng nhận thức của trẻ lớp mình phụ trách
-Tích cực làm đồ dùng phục vụ các tiết dạy và các hoạt động trong ngày.tạo hứng thu cho trẻ khi tham ra hoạt động
- Đưa mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể hiện qua các hoạt động hàng ngày như: giờ đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động học có chủ định, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời,…
- Giáo viên căn cứ vào mục tiêu cần đạt và khả năng của trẻ để xác định
phương pháp hoạt động phù hợp cho cả lớp và phù hợp cho từng cá nhân trẻ (trẻ cábiệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hoà theo từng độ tuổi, chủ động sắp xếp trình tự hoạt động theo chủ đích của mình và mức độ cảm nhận, hứng thú của trẻ
3 Đối với trẻ
Trang 6- Tích cực tham gia các hoạt dộng cùng cô
- Có hiểu biết ban đầu về việc học tập của mình
4 Đầu tư cơ sở vật chất
- Giáo viên tiếp tục tham mưu với nhà trường tăng cường đầu tư CSVC, trangthiết bị, đồng thời tích cực phát huy nội lực làm đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi, khám phá của trẻ
- Phối hợp với phụ huynh để tạo cho trẻ có các góc hoạt động của bé
- Phối hợp với cha mẹ trẻ sưu tầm các nguyên vật liệu ở địa phương phục vụcác hoạt động và làm ĐDĐC cho chuyên đề
IV NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP
1 Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
- Xây dựng kế hoạch chuyên đề chi tiết, cụ thể
- Tạo cơ hội cho trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, giao tiếp - tương
tác tích cực theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” ở mọi lúc mọi nơiphù hợp với độ tuổi; Chú trọng vận dụng kiến thức, kỹ năng, áp dụng các phươngpháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “Lấytrẻ làm trung tâm”
* Một số lưu ý khi đặt câu hỏi:
- Đặt ít câu hỏi hơn, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan.
- Dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời.
- Không nên vội đánh giá, hãy động viên, khuyến khích để nhận được câu trả lời tốt hơn từ trẻ.
- Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi.
- Trân trọng câu hỏi và câu trả lời của trẻ.
- Câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ: Con nghĩ thể nào? Làm sao con biết?Tại sao con lại nghĩ như vậy? Nếu thì sao? Nếu không… thì sao? Theo con thìđiều gì/cái gì sẽ xảy ra tiếp theo?
- Câu hỏi hạn chế tư duy của trẻ là những câu hỏi không khuyến khích trẻ nỗlực suy nghĩ học tập, ngược lại còn làm cản trở hoạt động trí tuệ Đó là những câuhỏi có dạng:
+ Những câu hỏi quá phức tạp, quá lớn, trừu tượng khiến trẻ không thể trả lờiđược ví dụ: “Gió là gì?” “ Tại sao có gió?” “Mưa là gì?” “Ngày hôm qua là gì?”Những câu hỏi đóng và hẹp: “Đây là cái gì?”, “Kia là cái gì?”, “Cái này màu gì”,
Trang 7- Giáo viên cần biết tạo ra một sự cân bằng giữa những câu hỏi phải trả lờingắn với những câu hỏi mở.
- Phải chú ý đến mục đích của câu hỏi: Hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mởhay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, hỏi cái gì?
- Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả năng để trẻ có thể trả lời được và cốgắng để trả lời
- Giáo viên cần biết tạo ra một sự cân bằng giữa những câu hỏi phải trả lờingắn với những câu hỏi mở
- Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất cảcác đối tượng trẻ, trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực
- Nên dành thời gian suy nghĩ cho mỗi câu hỏi và sử dụng ngôn ngữ, cử chỉ(ánh mắt, cười, gật đầu, vỗ tay…) để khuyến khích, khen ngợi trẻ
- Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi để học
2 Tổ chức hoạt động giáo dục cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, khả năng,
thế mạnh của mỗi đứa trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng; Mỗiđứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất có thể để thành công; học bằng nhiều cách khác nhau
kể cả thông qua vui chơi
3 Đổi mới phương pháp trong tổ chức các hoạt động giáo dục
* Hoạt động ngoài trời:
- Tùy theo nội dung hoạt động, không nhất thiết phải theo chủ đề, giáo viên cóthể lựa chọn nội dung, hình thức phong phú, phù hợp thời điểm, thay đổi nội dung
ở các buổi trong tuần, giúp trẻ hứng thú tham gia; trò chơi vận động, trò chơi dângian, hoạt động tham quan, quan sát môi trường, thiên nhiên, chăm sóc cây xanh,vườn rau tạo cơ hội cho trẻ được tự do khám phá một cách tự nhiên hứng thú vàsáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹnăng xã hội và thẩm mỹ
- Khi chọn nội dung chơi giáo viên phải căn cứ vào Chương trình giáo dụcmầm non, để đạt được mục tiêu và phù hợp độ tuổi tránh tình trạng quá sức hoặckhông phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
- Bố trí các nhóm chơi thuận tiện cho việc quan sát, bao quát của giáo viêntrong quá trình trẻ chơi; tránh tình trạng lựa chọn quá nhiều nội dung, chia nhiềunhóm nhỏ hoặc khoảng cách giữa các nhóm quá xa giáo viên không hỗ trợ kịp thờicho trẻ
* Hoạt động học: Những lưu ý khi giáo viên tổ chức hoạt động.
- Làm quen văn học: Không nên cho trẻ kể truyện đồng thanh, làm giảm cảmxúc và sự cảm thụ tác phẩm văn học, nên tập cho trẻ nói lời thoại của các nhân vậtsao cho phù hợp với giọng điệu của từng nhân vật, để khi thuộc truyện, trẻ kể diễncảm hơn, cần chú ý đến tất cả các đối tượng, đặc biệt là những trẻ nhút nhát, chậmphát triển về ngôn ngữ
Trang 8*Hoạt động âm nhạc: Lựa chọn nội dung các hoạt động (hát, vận động, nghehát hoặc trò chơi âm nhạc) phải phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ Nếu giáoviên không thuộc bài hát thì sử dụng băng đĩa cho trẻ nghe, giúp trẻ cảm thụ bàihát trọng vẹn hơn Khi lựa chọn đồ dùng âm nhạc phục vụ cho phần vận động phải
có tác dụng thiết thực tránh ảnh hưởng đến sự phát triển kỹ năng vận động trongquá trình kết hợp giữa hát và vận động
- Hoạt động khám phá: lựa chọn nội dung khám phá gần gũi, dựa trên cơ sởvốn hiểu biết và kinh nghiệm của trẻ, giúp trẻ hứng thú tìm tòi, khám phá; tránhlựa chọn nội dung quá khó, không sát với thực tế của trẻ Hệ thống câu hỏi cầngiúp trẻ suy nghĩ, giải quyết vấn đề, thu hút trẻ vào đối tượng cần khám phá nhằmphát triển tư duy cho trẻ Tổ chức khám phá dưới nhiều hình thức và được xen kẽgiữa các hoạt động để trẻ không nhàm chán
- Làm quen chữ cái: Luyện phát âm, nhận biết là nội dung cần tập trung chotrẻ thực hiện trong hoạt động, tổ chức dưới nhiều hình thức, phát huy hết các giác
quan (nghe, nhìn, sờ, ), sử dụng các bộ phận trên cơ thể (tay, chân ) qua các trò
chơi để giúp trẻ nhận biết chữ cái
* Hoạt động góc:
- Khi lựa chọn và định hướng các góc chơi, nội dung chơi, nguồn nguyên vậtliệu, cần chú ý: Ở mỗi góc chơi sẽ giúp trẻ phát triển những kỹ năng gì đáp ứngcho mục tiêu cần đạt trong tuần/ tháng, có thể sẽ có những nội dung không theochủ đề nhưng phát triển các kỹ năng cần thiết theo yêu cầu Chương trình phù hợpvới khả năng, hứng thú và nhu cầu của trẻ
- Giáo viên quan sát các góc để hỗ trợ kịp thời về nội dung chơi, nguyên vậtliệu, đặt câu hỏi gợi ý, tham gia chơi cùng trẻ, Việc liên kết các góc chơi phảiđảm bảo tính phù hợp, không gượng ép, góc nào có thể liên kết được thì mới liên
kết (ví du: Góc xây dựng đã có gạch sẵn hay góc học tập đã có sẵn bút, giấy thì không cần phải đến góc bán hàng để mua).
- Hình thức đóng chủ đề có thể thay đổi, tùy thuộc ý tưởng của từng giáoviên, nội dung của từng chủ đề, không bắt buộc phải tham quan tất cả các góc vàgiới thiệu tất cả các sản phẩm, chiếm nhiều thời gian, lặp đi lặp lại nhiều lần Có
thể thay đổi hình thức đóng chủ đề, ví dụ: Mỗi nhóm lựa chọn những sản phẩm tiêu biểu của mình, lên sân khấu để giới thiệu cho các nhóm khác xem.
- Tuyên truyền với phụ huynh về chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để
vận động sự ủng hộ của PHHS về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, nguyên vậtliệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Tham mưu với BGH đầu tư thêm cơ sở vật chất để phục vụ chuyên đề
- Lựa chọn nội dung thực hiện chuyên đề phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ, phù hợp với điều kiện lớp học 5TA
Trang 9- Khảo sát chất lượng học sinh về chuyên đề ngay từ đầu năm học Từ đó có
kế hoạch bồi dưỡng học sinh
- Tăng cường đầu tư chất lượng làm đồ dùng, trang trí lớp tạo môi trườngcho trẻ học tập tại lớp
- Tham gia dự thi GVDG các cấp chuyên đề đạt kết quả Thường xuyên dựgiờ thăm lớp để học tập kinh nghiệm
- Tự học tập, nghiên cứu tài liệu và trao đổi với đồng nghiệp để cùng tháo gỡnhững vướng mắc cũng như chia sẻ những kinh nghiệm, sáng tạo trong quá trình tổchức hoạt động Từ đó đi đến thống nhất chung trong việc thực hiện chuyên đềgiáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Tìm tòi lựa chọn các phương pháp mới, linh hoạt sáng tạo trong quá trình
- Tổ chức các hoạt động mọi lúc mọi nơi một cách thường xuyên nhằm cungcấp kiến thức mới, củng cố kiến thức đã học cho trẻ
- Thường xuyên bổ xung cây ở góc thiên nhiên của lớp tạo môi trường hấpdẫn đối với trẻ giúp trẻ hứng thú hoạt động.Tổ chức lồng ghép các nội dung giáodục phù hợp
- Tham mưu với nhà trường đầu tư xây dựng khu thiên nhiên của trường hấpdẫn giúp trẻ tiếp cận và quan sát, làm quen với các loại cây và con vật
- Phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc giáo dục trẻ Đáp ứng được yêucầu của chuyên đề
VI THỜI GIAN THỰC HIỆN
Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 và chuẩn bị cho nămhọc tiếp theo
Trang 10VII KINH PHÍ THỰC HIỆN
- Kinh phí thực hiện kế hoạch tham mưu với BGH nhà trường
- Các nguồn tài trợ của các tổ chức, cá nhân, hội phụ huynh học sinh của lớp
VIII TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 Năm học 2018 - 2019
Xây dựng kế hoạch với các nội dung cụ thể:
- Xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục tại lớp linh hoạt, dễ thay đổi,đáp ứng nhu cầu hứng thú trong các hoạt động hàng ngày của trẻ, tạo điều kiện chotrẻ chơi mà học, học bằng chơi
- Giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng cóhiệu quả môi trường vật chất, môi trường xã hội trong trường mầm non, tạo điềukiện cho trẻ phát triển toàn diện
+ Môi trường trong nhóm lớp: Sắp xếp gần gũi, quen thuộc với cuộc sống
hằng ngày của trẻ, thể hiện nét văn hóa của địa phương, trang trí đẹp mắt theo từnglĩnh vực, từng chủ đề, màu sắc hài hòa không quá rực rỡ Số lượng góc chơi phùhợp với diện tích phòng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện, có các góc chơi mởkích thích tư duy, sáng tạo của trẻ Đồ chơi, đồ dùng nguyên vật liệu được sắp xếphấp dẫn, an toàn vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng và
dễ cất
+ Môi trường ngoài lớp học: Có các góc, các khu vực hoạt động ngoài trời
được thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động; có các khuvui chơi: Khu vui chơi vận động, khu vui chơi cát nước tạo không gian vui chơihình thành kỹ năng sống cho trẻ trong khu vườn cây, vườn rau, vườn hoa của bé,góc thiên nhiên Đồ chơi, đồ dùng đảm bảo an toàn, được vệ sinh sạch sẽ, bảodưỡng định kỳ và sửa chữa kịp thời
+ Môi trường xã hội: Có các hình ảnh giáo dục lễ giáo, tạo mối quan hệ thân
thiện, giáo viên luôn tôn trọng động viên trẻ, rèn nề nếp ứng xử có văn hóa trongtrường mầm non Giáo viên luôn làm gương cho trẻ trong mọi hoạt động
- Thể hiện sự tôn trọng trẻ trong tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, dự kiến kếhoạch chơi nhằm tạo cơ hội cho mọi trẻ được học tập và thành công/ học qua chơi
- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc, giáodục đáp ứng yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, đi sâu thực hiệntừng tiêu chí trong nội dung chuyên đề, vận dụng linh hoạt các phương pháp tổchức giáo dục trẻ (khuyến khích sử dụng các phương pháp giáo dục hiện đại)
-Tuyên truyền phổ biến tầm quan trọng việc học tập, vui chơi của trẻ mầmnon tới phụ huynh và cộng đồng để phối hợp thực hiện
Trang 11- Tham gia các cuộc thi cấp trường, tham gia các cuộc thi cấp huyện vềchuyên đề.
Trang 12KẾ HOẠCH CỤ THỂ TỪNG THÁNG Thời
gian
Tháng
9
- Khảo sát chuyên đề giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm đầu năm
- Giáo dục trẻ biết cách tham gia hoạt
động cùng với bạn
- Động viên trẻ tham gia một cách thoải
mái, sôi nổi
- Dạy trẻ tham gia để khám phá hoạt
động hứng thú
- Chuẩn bị các đồ dùng trực quan để thu
hút trẻ tham gia hoạt động
- Hướng dẫn từng trẻ biết cách tham
gia, trải nghiệm trong các hoạt động
- Tuyên truyền phụ huynh về việc giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm
- Giáo dục trẻ biết khám phá những đồ
dùng, đồ chơi theo vốn kinh nghiệm
của trẻ
CVBS:………
………
………
………
………
………
………
Cô kiểm tra trên trẻ - Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi - Giáo dục trong giờ học và các hoạt động khác - Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi - phối hợp với BGH và phụ huynh - Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi -Trao đổi với phụ huynh trong giờ đón trả trẻ và qua buổi họp phụu huynh đầu năm -Giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi
Trang 13
10
- Dạy trẻ tham gia để khám phá hoạt
động hứng thú
- Chuẩn bị các đồ dùng trực quan để thu
hút trẻ tham gia hoạt động
- Hướng dẫn từng trẻ biết cách tham
gia, trải nghiệm trong các hoạt động
- Day trẻ thói quen biết chơi theo nhóm
với bạn
- Dạy trẻ biết khám phá đồ vật với vấn
kinh nghiệm của mình
- Rèn nề nếp học sinh
- Tuyên truyền phụ huynh cung cấp
thêm những nguyên, vật liệu để GV làm
đồ dùng dạy học
- Tạo môi trường cho trẻ tham gia vào
hoạt động trong và ngoài lớp học
- Giáo dục trẻ biết cách chơi với những
đồ dùng, đồ chơi
- Động viên trẻ tham gia vào các hoạt
động một cách hứng thú, tích cực
CVBS:………
………
………
………
………
………
………
- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
- Phối hợp với BGH và phụ huynh
- các hoạt động hằng ngày của trẻ
- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi -Trao đổi với phụ huynh trong giờ đón trả trẻ
và qua buổi họp phụ huynh đầu năm
- Phối hợp với BGH và phụ huynh
- Giáo dục mọi lúc, mọi nơi
- Cô động viên trẻ mọi lúc, mọi nơi