MODULE MN 2 nguyễn thị ngọc hân

file word đầy đủ không lổi chữ, rất bổ ích và đầy đủ cho các giáo viên mầm non đang thực hiện việc bồi dưỡng thường xuyên. chúc mọi người thành công. ngày mai tươi sáng, công việc thuận lợi, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ của mình.

MODULE MN 2 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI, MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ

TÌNH CẢM,KĨ NĂNG XÃ HỘI

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị nhữngnăng lực, phẩm chất và kỹ năng sống cần thiết cho trẻ vào học lớp 1 Giáo dục pháttriển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non đã và đang là 1 nhiệm vụ không thểthiếu trong công tác giáo dục mầm non Thực hiện tốt nhiệm vụ này sẽ giúp trẻ tự tin,sống có trách nhiệm và tham gia tốt hơn vào các hoạt động xã hội

Đặc điểm tình cảm của trẻ em khá phong phú và phát triển theo từng giai đoạn lứa tuổi.Càng lớn, tình cảm của trẻ càng ổn định và có cấu trúc tâm lý rõ ràng hơn Yếu tố tìnhcảm chi phối khá lớn vào các hành vi của trẻ Do vậy nắm được đặt điểm phát triển tìnhcảm của trẻ mầm non là điều kiện cần thiết để giáo viên cũng như phụ huynh có thể hiểu

và giúp đỡ tốt hơn cho trẻ trong quá trình các cháu đang phát triển và hoàn thiện nhâncách

Các kỹ năng xã hội là những cách ứng xử, giải quyết các vấn đề xảy ra trong cuộc sống

xã hội hàng ngày Kỹ năng xã hội chịu sự kiểm soát của các chuẩn mực xã hội nhưngchúng lại mang đặc điểm cá nhân, những tác động giáo dục từ sớm sẽ mang lại hiệu quảcao và tránh bớt những sai phạm của quá trình tự mò mẫm, giúp cho cá nhân sớm địnhhình cách sống và đáp ứng tốt hơn với các yêu cầu, chuẩn mực xã hội

Module này giúp làm rõ các đặc điểm phát triển về tình cảm và các kĩ năng xã hội củatrẻ mầm non đồng thời nêu lên các mục tiêu và kết quả cụ thể cần đạt được ở từng giaiđoạn lứa tuổi Module hướng tới việc hổ trợ cho những người chăm sóc, giáo dục trẻmầm non cơ sở để triển khai các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xãhội cho trẻ một cách hiệu quả

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm, xác định các mục tiêu về phát triển tình cảm và kĩ

năng xã hội của trẻ mầm non

I Mục tiêu

Giúp người học biết cách xây dựng khái niệm, nắm được khái niệm” Tình cảm, kĩ năng

xã hội” và những biểu hiện của tình cảm và kĩ năng xã hội trong thực tế

Nắm được đặc điểm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội từng độ tuổi mầm non, từ đóxác định mục tiêu phát triển

2 Cách thực hiện

2.1 Làm rõ các khái niệm

Cách giúp học viên xây dựng khái niệm

Sau khi thực hiện theo sơ đồ trên, học viên đọc các thông tin sau:

a Tình cảm

Tình cảm là những thái độ thể hiện sự dung cảm của con người đối với những sự vật,hiện tượng có liên quan tới nhu cầu và động cơ của họ Tình cảm bao giờ cũng gắn với 1đối tượng cụ thể

Trong thực tế, đời sống mỗi cá nhân đều có thể thấy rất nhiều biểu hiện khác nhau củatình cảm con người Ví như khi chúng ta đi xa và thấy nhớ tha thiết ngôi nhà và nhữngngười thân yêu của mình hoặc khi nghe tin dữ xảy đến với 1 người bạn, chúng ta thấy lolắng, xót xa Đó đều là những biểu hiện chân thực của tình cảm

Cảm xúc là sự thể hiện của tình cảm trong những hoàn cảnh nhất định Ví như, khinghe quân ta chiến thắng và tiêu diệt được rất nhiều quân của địch, chúng ta có cảm xúcvui xướng hân hoan và hả hê trước những thất bại thảm hại của quân thù Bởi ở đây cóhai thứ tình cảm chủ đạo, đó là tình yêu quê hương đất nước và sự căm ghét những kẻxâm lược phi nghĩa

Tình cảm được chia thành tình cảm cấp cao và tình cảm cấp thấp:

Tình cảm cấp thấp có liên quan tới sự thỏa mãn hay không thỏa mãn những nhu cầu xãhội của con người Tình cảm nay gồm tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ và tình cảmthẩm mĩ

Trẻ mầm non là lứa tuổi đang hình thành và phát triển nhân cách Trẻ tiếp thu và họchỏi từ xung quanh để tạo nên sự phát triển và hoàn thiện nhân cách Giáo dục tình cảmcho trẻ phải bắt đầu từ những điều đơn giản, gần gũi nhất Trẻ phải nhận biết được

Các biểu hiện của tình

cãm trong thực tế Một số cách địnhnghĩa về “Tình

cảm”

Khái niệm “Tình cảm”

những biểu hiện cảm xúc của người khác để điều chỉnh các biểu hiện và hành vi cho phùhợp; trẻ nhận biết các cảm xúc, tình cảm của mình và học cách thể hiện phù hợp.

b Kĩ năng xã hội

Kĩ năng xã hội là những cách thức giải quyết vấn đề trong cuộc sống xã hội nhằm giúpcon người thích nghi và phát triển tốt hơn Tùy từng giai đoạn phát triển, với sự mở rộngdần phạm vi hoạt động, sự đa dạng của các hoạt động và sự phong phú của các mối quan

hệ thì các kĩ năng xã hội cũng phát triển dần lên Các môi trường xã hội của con ngườikhá rộng, từ gia đình, trường lớp, tới các tổ chức cộng đồng khác Ở mỗi nơi với đặcđiểm riêng sẽ đòi hỏi những kĩ năng xã hội riêng

2.2 Đặc điểm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ mầm non và những mục tiêu cần đạt

Cách giúp học viên triển khai:

- Đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội: nghiên cứu tài liệu, lấy ví dụ và phân tích

Mỗi giai đoạn trẻ em có những sự phát triển riêng về tâm, sinh lí nói chung và tình cảm,

kĩ năng xã hội nói riêng, do đó các yêu cầu về mục tiêu giáo dục cũng khác nhau

a Đặc điểm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ lứa tuổi nhà trẻ và những mục tiêu cần đạt

* Về tình cảm

Mục tiêu cần đạtcho từng độ tuổi

Ngay từ khi lọt lòng đứa trẻ đã có những ứng xử làm cho người lớn phải quan tâm nhưkhóc, cười, bám níu, rúc tìm bầu sữa, muốn được âu yếm vỗ về Những biểu hiện đó là

sự thể hiện của nhu cầu được giao lưu gắn bó với người lớn mà trước hết là với người

mẹ Nhu cầu gắn bó mẹ con đã được nhiều nhà khoa học chứng minh đó cũng là nhu cầugốc chứ không phải là nhu cầu thứ sinh do đòi hỏi của nhu cầu ăn uống mà thành Việcthường xuyên gắn bó giữa mẹ và con là cơ sở cho sự nảy sinh và phát triển các nhu cầugiao tiếp giữa trẻ với những người xung quanh, trẻ dần biết thể hiện cảm xúc của mìnhkhi giao tiếp với mọi người: Cười khi nhìn thấy ai đó hoặc được “hỏi chuyện”, mếu,khóc khi người ta bỏ đi và trẻ chỉ có một mình Đó chính là những phản ứng vận độngxúc cảm đặc biệt hướng tới người lớn, được gọi là “phức cảm hớn hở”

Cho tới khoảng 15 tháng, giao tiếp xúc cảm trực tiếp với moi người xung quanh là hoạtđộng chủ đạo của trẻ Giao tiếp với người lớn có ảnh hưởng mạnh tới sự phát triển tâm lícủa trẻ đặc biệt là về mặt xúc cảm Khi giao tiếp, người lớn bế ẵm, cưng nựng, vỗ về hỏihan trẻ, biểu hiện những cảm xúc rõ ràng trên nét mặt cho trẻ quan sát Do đó đã khêugợi lên những cảm xúc đầu tiên về con người và các sắc thái khác nhau của sự thể hiệncảm xúc để trẻ học theo Trong giai đoạn này có một mốc quan trọng của sự phát triểntình cảm đó là sự phân biệt giữa người lạ và quen(khoảng tháng thứ 6 – tháng thứ 8).Nếu trước đây trẻ có thể cười và theo bất kì ai thì tới giai đoạn này trẻ tỏ rõ sự lạ lẫm, sợhãi trước người lạ(khóc, quay mặt đi ) bởi lúc này trẻ đã định hình một số đối tượngtình cảm rõ nét nên thường quấn lấy những người đó Phản ứng này cũng lặp lại tương tựkhi trẻ gặp lại một kinh nghiệm không dễ chịu như nhìn thấy bác sĩ,nhìn thấy cốc thuốc,kim tiêm

Cùng với việc giao tiếp với người lớn, ở trẻ dần hình thành nhu cầu hoạt động với các

đồ vật và vì vậy người lớn đã trở thành một “chiếc cầu nối” giúp trẻ tiếp xúc và khámphá thế giới đồ vật xung quanh Sự phát triển mạnh mẽ và hoàn thiện dần của hệ vậnđộng giúp trẻ thực hiện tốt hơn nhiều vận động từ đơn giản đến phức tạp dần Từ chỗchủ yếu thực hiện các vận động thô, đến hơn 1 tuổi trở đi, trẻ tập các vận động tinh tốtdần lên và có thể thực hiện nhiều vận động một cách khéo léo Các giác quan của trẻcũng biểu lộ tính nhạy cảm cao trong quả trình tìm hiểu khám phá xung quanh Trẻ nhỏ

tỏ ra rất nhạy cảm với âm nhạc và có những biểu hiện hòa mình vào các giai điệu

Từ 2 tuổi trở lên, tình cảm của trẻ thể hiện thêm những sắc thái mới trẻ mong muốnđược người lớn âu yếm, khen gợi Trẻ sợ khi bị chê hoặc khi người lớn tỏ ra không hàilòng Sự khen gợi của người là nguồn cổ vũ để hình thành ở trẻ tình cảm tự hào, vì vậytrẻ thường cố gắng làm những điều tốt để được khen gợi bên cạnh đó, khi trẻ mắc lỗi, sựkhông hài lòng, những lời khiểm trách của người lớn cũng làm xuất hiện tình cảm xấu

hổ Đây là những biểu hiện của tình cảm đạo đức mà nếu được giáo dục tốt chúng sẽ cótác dụng thúc đẩytrẻ làm nhiều việc tốt

Một điểm đáng lưu ý nữa là các hành vi, nhận thưc của trẻ chịu ảnh hưởng rất lớn từxúc cảm, tình cảm của trẻ và điều này kéo dài khá lâu; ví như trong mắt mọi đứa trẻ, mẹcủa bé lúc nào cũng là người xinh đẹp nhất Trẻ cũng dễ bị lây lan cảm xúc từ người

khác, trong một lớp nhà trẻ nếu có một vài cháu khóc thì có thể khiến cả lớp òa khóctheo.

* Như vậy dựa trên những đặc điểm về phát triển tình cảm của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ,

có thể xác định các mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục tình cảm cho trẻ tuổi nhà trẻlà:

- Nhận biết và biểu lộ cảm xúc với con người và sự vật gần gũi: Sự nhận biết các sắc tháicảm xúc của mọi người xung quanh để điều khiển các hành vi của bản thân, đồng thờiqua đó học cách thể hiện cảm xúc Đây là điều kiện quan trọng giúp phát triển các mốiquan hệ và tăng cường sự hiểu biết về con người và thế giới xung quanh Cụ thể mụctiêu cho từng độ tuổi là:

+ Từ 3 – 6 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ thích hóng chuyện Biểu lộ cảm xúc với khuôn mặt,giọng nói, cử chỉ của người giao tiếp cùng trẻ Trẻ thích thú với đồ vật chuyển động, cómàu sắc và chuyển động

+ Từ 6 – 12 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ sự thích giao tiếp bằng âm thanh, cử chỉ với ngườigiao tiếp cùng Trẻ biểu lộ các cảm xúc với xung quanh Trẻ thích chơi với các đồ chơichuyển động, có màu sắc sặc sỡ và phát ra âm thanh

+ Từ 12 – 24 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ sự thích thú giao tiếp bằng cử chỉ, lời nói với nhữngngười gần gũi Trẻ cảm nhận và biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi của mình với ngườixung quanh Trẻ thích chơi với đồ chơi, có đồ chơi yêu thích và quan sát một số đốitượng thú vị xung quanh(con vật, đồ vật)

+ Từ 24 – 36 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ sự thích thú giao tiếp bằng cử chỉ, lời nói với ngườikhác Trẻ cảm nhận được cảm xúc vui, buồn, sợ hãi Trẻ biểu lộ các cảm xúc này qua nétmặt, cử chỉ Trẻ biểu lộ sự thân thiện với các đối tượng quen thuộc(con vật, đồ vật, câycỏ )

- Trẻ thể hiện cảm xúc qua các hoạt động mang tính nghệ thuật: những cảm xúc thẩm mĩ

là cơ sở để phát triển thành tình cảm thẩm mĩ Trẻ được tiếp xúc với những hoạt động,những đối tượng mang tính nghệ thuật từ sớm sẽ làm nảy sinh ở trẻ sự yêu thích cái đẹp,hứng thú với những hoạt động tạo ra cái đẹp

+ Từ 3 – 6 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ cảm xúc tích cực khi nghe hát , nghe các âmthanh(nghe, cười, khua tay chân)

+ Từ 6 – 12 tháng tuổi: Trẻ biểu lộ cảm xúc tích cực khi nghe hát, nghe các âmthanh(nhún nhảy,vỗ tay,reo cười )

+ Từ 12 -24 tháng tuổi: Trẻ thích nghe hát và vận động theo nhạc Thích xem tranh ảnh,thích vẽ

+ Từ 24 -36 tháng tuổi: Trẻ biết hát và vận động theo vài bài hát, bản nhạc Trẻ thíchxem tranh, ảnh, xếp hình, tô, vẽ(cầm bút di màu, vẽ nguệch ngoạc)

* Về các kĩ năng xã hội:

Bên cạnh những đặc điểm về tình cảm của trẻ(đã trình bày ở mục tiêu trên) có ảnhhưởng tới sự hình thành và phát triển các kĩ năng xã hội, còn cần đề cập tới các vến đềsau:

Nhờ sự dẫn dắt của người lớn, trẻ đến được với thế giới đồ vật xung quanh Qua cáchoạt động phối hợp với người lớn, trẻ nảy sinh khả năng bắt chước các hành động củangười lớn Đây là điều kiện rất quan trọng để trẻ tiếp thu những điều người lớn dạy bảo,

từ đó mở rộng vốn kiến thức và kinh nghiệm cho trẻ Đây là quá trình trẻ học các kiếnthức, kĩ năng hoạt động đúng với các đối tượng dồng thời trẻ cũng lĩnh hội các qui tắchành vi xã hội Tuy nhiên việc trẻ bắt chước người lớn cũng khiến cho thái độ của trẻ dễ

bị phụ thuộc vào thái độ của người lớn đó Do vậy các chuẩn mực về hành vi, lời nói,thái độ của người lớn có ý nghĩa rất lớn trong việc giáo dục trẻ

Với quá trình giao tiếp và sự phát triển ngôn ngữ; dù rằng tới cuối giai đoạn nhà trẻ, trẻvẫn chưa thực sự nói mạch lạc nhưng trẻ cóa thể nghe và lĩnh hội các tông tin do ngườilớn phát ra và đặc biệt là các sắc thái giọng nói hoặc biểu hiện nét mặt, đã giúp trẻ họcđược một số kĩ năng giao tiếp Ví dụ, khi người lớn nói “con lại đây” với âm sắc nhẹnhàng, có kèm theo nụ cười, ánh mắt trìu mến và bàn tay vẫy nhẹ thì đứa trẻ cảm thấythiện ý và sẵn sàng vui vẻ tiến đến Nhưng vẫn câu nói đó nhưng cường độ nói lớn, ánhmắt, vẻ mặt đầy bực bội, tay vẫy mạnh thì đứa trẻ nhận ra ngay đó là những dấu hiệukhông thiện cảm và có những ứng xử như đứng im sợ hãi, khóc, lảng đi

Dấu hiệu đầu tiên của sự hình thành nhân cách là sự xuất hiện của sự tự ý thức Đếnkhoảng 2 tuổi, nhiều trẻ đã có khả năng gắn tên mình với bản thân mà không đồng nhấtmình với người khác như trước nữa Ví dụ, khi muốn mẹ bế,trẻ đã biết nói “mẹ bế con”thay vì nói rằng “mẹ bế nó” như trước đây Việc biết được tên của mình gắn với bản thânmình và tách được mình khỏi người khác là mốc rất quan trọng Bởi ý thức về bản thân

sẽ khiến trẻ muốn hành động để phân biệt mình, do vậy các hoạt động sẽ mang tính độclập nhiều hơn Cũng trong thời gian này, trẻ tiếp tục hiểu về cơ thể mình, quan tâm đếntừng bộ phận cơ thể và đến giới tính

Ở trẻ nhà trẻ đã xuất hiện khả năng đánh giá Trẻ đánh giá người khác và tự đánh giámình dù sự đánh giá của ủa người trẻ vẫn chủ yếu dựa theo nhận xét của người lớn.Nhận xét của trẻ chủ yếu quy về “ngoan”, “hư”, “xấu”, “đẹp” và trẻ dựa vào thái độ củangười lớn để phân biệt Khi làm điều gì đó khiến người lớn vui vẻ hài lòng thì đó làngoan và trẻ sẽ cố gắng làm nhiều lần để được khen ngợi Nhờ vậy trẻ có thể được rènluyện các thói quen tốt, bỏ dần cái xấu Tuy nhiên, khả năng tự điều chỉnh hành vi củatrẻ còn rất hạn chế Trẻ gặp khó khăn khi phải kiềm chế những mong muốn của mình vàphải làm những việc mà trẻ không hứng thú Với đặc điểm này, đòi hỏi người lớn phảikiên nhẫn và sát sao với trẻ

Đến cuối tuổi nhà trẻ, chuẩn bị bước sang mẫu giáo, trẻ gặp phải “khủng hoảng tuổilên 3” Giai đoạn này trẻ phân biệt mình với người lớn Trẻ tự cảm nhận về sự “trưởngthành” của mình, do đó chúng muốn làm những việc như người lớn Nhu cầu tự khẳngđịnh trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy trẻ hoạt động Đây là dấu hiệu của sự trưởngthành đáng để khích lệ Tuy nhiên với trẻ lên 3 nhu cầu độc lập, tự khẳng định lại cóphần thái quá khi trẻ bướng bỉnh, ngang ngạnh và muốn “thâu tóm” mọi thứ xung quanh

Do vậy, trẻ có những biểu hiện ích kỉ và không vâng lời, chống đối lại: trẻ thường nói

“của con chứ”, “để con tự làm” và nếu người lớn có làm giúp thì sẵn sàng phá đi để làmlại Đây là giai đoạn nhạy cảm và dễ gây căng thẳng trong quan hệ giữa trẻ với mọingười xung quanh Người chăm sóc và giáo dục trẻ cần nắm được đặc điểm này và cóbiện pháp giáo dục phù hợp bởi nếu không hậu quả của khủng hoảng tuổi lên 3 có thểảnh hưởng xấu tới sự phát triển chung của trẻ về sau.

Tóm lại, các kĩ năng xã hội đối với trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ chính là các cánh thức trẻcần có, giúp trẻ hòa nhập và phát triển với các mối quan hệ xã hội tốt đẹp với nhữngngười trong gia đình, với các bạn bè ở lớp và những người khác mà trẻ tiếp xúc

* Như vậy dựa trên những đặc điểm có liên quan tới kĩ năng xã hội của trẻ ở lứa tuổinhà trẻ, có thể xác định các mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục kĩ năng xã hội cho trẻtuổi nhà trẻ là:

- Biểu lộ nhận thức về bản thân: đây là mốc cơ bản để phát triển các kĩ năng xã hội củatrẻ Nhận thức về bản thân là cách để hoàn thiện và phát triển Ban đầu trẻ phân biệt bảnthân với thế giới xung quanh, sau đó là nhận thức bản thân, phân biệt mình với nhữngngười khác Quá trình nhận thức bản thân bắt đầu từ rất sớm và nó kéo dài ngay cả khicon người đã trưởng thành Đối ới trẻ nhà trẻ, các mục tiêu cụ thể là:

+ Từ 3 – 6 tháng: Trẻ quay về phía phát ra âm thanh hay tiếng gọi

+ Từ 6 – 12 tháng: Trẻ nhận ra tên của mình và có phản ứng khi gọi tên

+ Tù 12 – 24 tháng: Trẻ nhận ra mình trong gương, trong ảnh(chỉ vào hình ảnh của mìnhkhi được hỏi)

+ Từ 24 -36 tháng: Trẻ nói được vài thông tin về bản thân như tên, tuổi Trẻ biết thể hiệnmình thích và không thích

- thực hiện hành vi xã hội đơn giản: Ở mức thấp nhất, trẻ cần thực hiện một số hành vímang tính xã hội ở mứ đơn giản tùy theo độ tuổi Những kĩ năng xã hội này giúp mở cửacho trẻ tham gia vào cuộc sống xã hội, tạo sự thân thiện, cởi mở và phát triển các mốiquan hệ

+ Từ 3 – 6 tháng tuổi: Trẻ đáp lại với người giao tiếp với mình bằng cách phản ứng xúccảm tích cực

+ từ 6 – 12 tháng tuổi: Trẻ bắt chước một vài hành vi đơn giản thể hiện tình cảm

+ Từ 12 – 24 tháng tuổi: Trẻ chào khi được nhắc nhở Trẻ bắt chước một vài hành vi xãhội vẫn thừng thấy(bế búp bê, nghe điện thoại ) Trẻ làm theo một số điều đơn giản củangười lớn

+ Từ 24 -36 tháng tuổi: Trẻ biết chào, biết cám ơn, biết thêm từ “ạ”khi nói với ngườilớn Biết thực hiện một số hành vi đơn giản qua trò chơi giả bộ Trẻ chơi thân thiện canhtrẻ khác Trẻ thực hiện một số yêu cầu của người lớn

b Đặc điểm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé(3-4 tuổi)và những mục tiêu cần đạt.

* Về tình cảm

Trẻ mẫu giáo bé(3-4 tuổi)rất dễ xúc cảm và rất dễ nhạy cảm Xúc cảm của trẻ xuất hiệnnhanh chóng và mất đi cũng dễ dàng do đó tình cảm của trẻ chưa ổn định và chưa bềnvững Moi hành động của trẻ đều bị chi phối bởi tình cảm.

Tình cảm đạo đức và thẩm mĩ được phát sinh, phát triển mạnh và luôn luôn gắn quyệnvới nhau Trẻ bắt đầu rung động trước cái đẹp và yêu thích cái đẹp, hứng thú tham giacác hoạt động nghệ thuật như múa, hát,đọc thơ, kể chuyện, tạo hình Trẻ bước đầu biếtđược các hành vi đạo đức đơn giản trong mối quan hệ giữa người với người: tôt/xấu,đúng/sai

* Như vậy các mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục tình cảm cho trẻ mẫu giáo bé là:

- Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật hiện tượng xung quanh:

cụ thể là trẻ nhận ra các cảm xúc vui, buồn, sợ hãi,tức giận qua nét mặt, giọng nói hoặcnhững hình ảnh trên tranh Trẻ biết biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi,tức giận

- Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên cuộc sống và các hoạtđộng mang tính nghệ thuật: Trẻ thể hiện sự cảm nhận của mình trước vẻ đẹp hoặc trướccác hoạt động nghệ thuật(lắng nghe/nhìn ngắm, vui sướng, vỗ tay, nói những từ thể hiệncảm nhận) Trẻ thích các hoạt động mang tính nghệ thuật(thích nghe,thích xem,đọcthơ,vẽ )

* Về kĩ năng xã hội

Ý thức về bản thân đã chớm nảy sinh từ cuối tuổi nhà trẻ song vẫn hêt sức mờ nhạt.Nhiều trẻ vẫn chưa biết mình lên mấy, con nhà ai,giới tính của bản thân Nhờ sự tiếp xúcvới thế giới xung quanh ngày càng rộng mở nên trẻ phát hiện thêm được rằng xungquanh trẻ tồn tại rất nhiều các mối quan hệ, vừa đa dạng vừ rắc rối mà trẻ không dễ gìkhám phá và hiểu ngay ra được Do đó, trẻ mượn các trò chơi(chủ yeeuss là trò chơiđóng vai theo chủ đề )tìm hiểu và thâm nhập vào xã hội phức tạp của người lớn Trongtrò chơi, trẻ học được nhiều điều mới, được rèn luện các kỹ năng xã hội “thật” và “giả”.Trẻ gắn kết nhiều hơn với các bạn xung quanh

Tuổi mẫu giáo bé là điểm khởi đầu của sự hình thành ý thức bản ngã nên ý thức đócòn mang đặc điểm tự kỉ trung tâm Trẻ chưa phân biệt được 2 thế giới: một là thế giớichủ quan và hai là thế giới khách quan tồn tại bên ngoài Do đó, trẻ ở độ thuổi này cònrất chủ quan và ngây thơ.Từ sự chủ quan ngây thơ đó nên trẻ hay đặt ra những yêu cầu

vô lý nằm ngoài khả năng Ví dụ khi xem phim, trẻ rất thích nhân vật Tôn Ngộ Không.Tới đọa phim không xuất hiện nhân vật này thì trẻ nằng nặc đòi phải đưa nhân vật TônNgộ Không ra Với đặc điểm này cũng gây không ít rắc rối khi bắt trẻ tiếp thu và tuânthủ các yêu cầu quy tức xã hội Để giải quyết những rắc rối này, người lớn chỉ có thể bắncách kiên nhẫn,tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều với các đối tượng thuộc môi trườngbên ngoài để giúp trẻ nhận ra sự khác nhau giũa ý muốn cá nhân với sự vật khách quan;trẻ nhận ra giwuax mọi người luôn có những quy tắc nhất định phải tuân theo;ở mỗi địađiểm đều có những quy định riêng không thể không thực hiện

Trẻ mẫu giáo bé đã có thể tiếp thu kinh nghiệm quan hệ tình cảm xã hội ở người lớn,cảm nhận được sự quan tâm và chăm sóc của họ Việc giáo dục mối quan hệ thân ái với

mọi người xung quanh và tình cảm thân ái đã có thể bắt đầu hình thành ở lứa tuổi mẫugiáo Trẻ đã thể hiện một số kỹ năng xã hội: chờ đến lượt, chia sẻ và quan tâm đếnnhững người khác,tuy nhiên vẫn hay xảy ra những xung đột giữa trẻ với nhau.

Ở lứa tuổi này, trẻ ít phụ thuộc hơn vào người khác.Trẻ có thể tự chơi trong mộtkhoảng thời gian dài hơn Trẻ muốn khẳng định mình, mong muốn đạt tới tính tự lực

Vì vậy, người lớn cần phải nuôi dưỡng lòng mong muốn độc lập, đáp ứng những nhu cầu

tự lực và làm phong phú những hoạt động của trẻ một cách phù hợp

Như vậy dựa trên những đặc điểm có liên quan tới kĩ năng xã hội của trẻ ở lứa tuổimẫu giáo bé, có thể xác định các mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục kĩ năng xã hộicho trẻ là:

- Thể hiện ý thức về bản than: Trẻ nói được tên, tuổi, giới tính của bản thân;nói đượcđiều bé thích, không thích

- Thể hiện sự tự tin,tự lực: Trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động.Trẻ cố gắng thựchiện công việc được giao

- Thực hiện hành vi ứng xử xã hội: Trẻ thực hiện được một số hành vi ở lớp và giađình(sau khi chơi biết xếp, cất đồ chơi;không tranh giành đồ chơi; vâng lời người lớn).Trẻ biết chào hỏi, cám ơn, xin lỗi khi được nhắc nhở; chú ý nghe khi người khác nói vớimình; cùng chơi với các bạn trong các trò chơi theo nhóm nhỏ

c Đặc điểm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ(4 – 5 tuổi) và những mục tiêu cần đạt.

* Về tình cảm

Trẻ mẫu giáo nhỡ, khả năng ngôn ngữ của trẻ phát triển hơn nên quan hệ của trẻ vớinhững người xung quanh được mở rộng một cách đáng kể Do đó, đời sống tình cảm củatrẻ có một bước chuyển biến mạnh mẽ, vừa phong phú, vừa sâu sắc hơn so với lứa tuổitrước Các mối quan hệ của trẻ cũng được phát triển và mở rộng

Trẻ mẫu giáo nhỡ rất thích sự trìu mến yêu thương, đồng thời rất lo sợ trước nhữngthái độ thờ ơ, lạnh nhạt của những người xung quanh đối với mình Nhu cầu được yêuthương của trẻ mẫu giáo nhỡ thật là lớn, nhưng điều đáng lưu ý là sự bộc lộ tình cảmcủa chúng rất mạnh mẽ đối với những người xung quanh, trước hết là với bố mẹ, anhchị, cô giáo Tình cảm của trẻ phát triển mãnh liệt, trẻ không chỉ bộc lộ tình cảm với mọingười mà còn thể hiện những cảm xúc yêu thương trìu mến, thậm chí đồng cảm với cây

cỏ, đồ vật Đây là thời điểm thuận lợi để giáo dục lòng nhân ái trẻ

Các loại tình cảm bậc cao như tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo dức, tình cảm thẩm mĩđều ở vào thời điểm phát triển thuận lợi nhất, đặc biệt là tình cảm thẩm mĩ Tình yêu cáiđẹp trong tự nhiên và trong nghệ thuật càng khiến trẻ gắn bó hơn với con người và thiênnhiên, từ đó mong muốn làm những điều tốt đẹp cho mọi người và cho môi trường sống.Như vậy qua giáo ducjcacs tình cảm thẩm mĩ đã có tác dụng giáo dục cả tình cảm đạođức bởi thực chất với trẻ nhỏ cái đẹp và cái tốt không thực sự được phân biệt rạch ròi Như vậy các mục tiêu cần đạt trong giáo dục tình cảm cho trẻ mẫu giáo nhỡ là:

- Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm của con người, sự vật và hiện tượng xungquanh: Trẻ nhận biết được cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt,giọng nói, cử chỉ hoặc qua những hình ảnh trên tranh Trẻ biết biểu lộ cảm xúc vui,buồn, sợ hãi, tức giận.

- Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước cái đẹp của thiên nhiên cuộc sống và các hoạtđộng mang tính nghệ thuật: Trẻ thể hiện sự cảm nhận trước vẻ đẹp hoặc trước các hoạtđộng nghệ thuật(chú ý lắng nghe/ nhìn ngắm, vui sướng, vỗ tay, dùng những từ gợi cảm

để thể hiện cảm nhận) Trẻ thích các hoạt động mang tính nghệ thuật(thích nghe, thíchxem,bắt đầu có một số vận động hòa theo )

* Về kĩ năng xã hội

Vào tuổi này, thế giới nội tâm của trẻ đã bắt đầu phong phú nên cá tính của trẻ bộc lộ

rõ rệt Mỗi đứa trẻ một vẻ riêng, do đó trẻ bắt đầu tìm khuynh hướng cho mình nhữngngười bạn thân, hợp ý nhau để cùng chơi Những đôi bạn hoặc những nhóm bạn như thếgắn bó khá tốt và thường biết vì nhau: nằm ngủ cạnh nhau, ăn cạnh nhau, bênh vực nhaukhi có bạn bắt nạt, chia sẻ cùng chơi Thông thường trong nhóm trẻ sẽ có một vài trẻ nổibật hẳn được các bạn yêu mến, luôn thích chơi cùng, luôn nghe theo các ý kiến songcũng có những cháu bị các bạn không ưa và thường bị tẩy chay khỏi mọi nhóm hoạtđộng Cả hai trẻ đối tượng này đều dễ rơi vào những vấn đề không hay có thể gây lệchlạc trong sự phát triển tâm lí và giáo viên nên chú ý để có những can thiệp phù hợp Trong “xã hội trẻ em” cũng có những dư luận chung Các dư luận này có thể bắt nguồn

từ nhận xét của người lớn hoặc do chính trẻ nhận xét lẫn nhau Các dư luận này ảnhhưởng khá lớn đối với sự lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức của trẻ và ảnh hưởng tớinhân cách của từng trẻ Nếu với các cháu ở độ tuổi nhỏ hơn, ý kiến của bạn này khôngảnh hưởng gì tới bạn khác thì mẫu giáo nhỡ đã biết nghe ý kiến của các bạn và phục tùngtheo số đông ngay cả khi ý kiến đó trái với kiến thức và kinh nghiệm trẻ đã có Tính adua này sẽ dần mất đi nếu trẻ được người lớn dạy bảo và cho trẻ rèn luyện tính tự tin Lúc này, những động cơ đã xuất hiện trước đây như muốn được khẳng định, muốnđược sống và làm việc như người lớn, muốn nhận thức sự vật và hiện thực xung quanh

để được phát triển mạnh mẽ Đặc những động cơ đạo đức, thể hiện thái độ của trẻ vớinhững người khác có một ý nghĩa hết sức quan trọng trong sự phát triển các động cơhành vi Những động cơ này gắn liền với việc lĩnh hội có ý thức những chuẩn mực vànhững quy tắc đạo đức của những hành vi trong xã hội

Như vậy dựa trên những đặc điểm có liên quan tới kĩ năng xã hội của trẻ ở tuổi mẫugiáo nhỡ, có thể xác định những mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục kĩ năng xã hộicho trẻ là:

- Thể hiện ý thức về bản thân: Nói được họ tên, tuổi, giới tính của bản thân, tên bố mẹ.Trẻ nói được điều mình thích, không thích, những việc trẻ được làm

- Thể hiện sự tự tin, tự lực: Trẻ tự chọn đồ chơi, trò chơi teo ý thích Cố gắng hoàn thànhcông việc được giao

- thực hiện hành vi và quy tắc ứng xử xã hội: Trẻ thực hiện được một số quy định ở lớp,gia đình(sau khi chơi biết xếp, cất đồ chơi, giờ ngủ không gây ồn, vâng lời người lớn).Trẻ biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép Chú ý khi nghe cô, bạn nói vớimình; biết chờ đến lượt khi được nhắc nhở; biết trao đổi thỏa thuận với bạn để cùng thựchiện hoạt động chung.

d Đặc điểm phát triể tình cảm và kĩ năng xã hội của lứa tuổi mẫu giáo lớn(5 – 6 tuổi)

và những mục tiêu cần đạt

*Về tình cảm

Tình cảm của trẻ đã khá rõ nét và ổn định hơn các độ tuổi trước Với sự phát triển củangôn ngữ và tư duy, trẻ có thể sử dụng các sắc thái khác nhau của ngôn ngữ, các từ ngữphong phú biểu cảm, điệu bộ để thể hiện cảm xúc, tình cảm của mình Trẻ cũng có thểnói về tình cảm của mình cho người khác nghe(giải thích vì sao có cảm xúc hay tình cảm

đó, đưa ra nhận xét )

Trẻ biết cách thể hiện sự quan tâm, chia sẻ với bạn bè, người thân quen Tình cảmthẩm mĩ, tình cảm đạo đức tiếp tục phát triển và được củng cố Trẻ không chỉ có nhữngrung động trước cái đẹp, cái tốt lành mà còn mong muốn được hoạt động tạo ra cái đẹp,

ảo vệ cái đẹp, bảo vệ lẽ phải Tình cảm trí tuệ cũng rất phát triển ở giai đoạn này Cáccháu bé thực sự mong muốn và yêu thích các hoạt động khám phá phát triển nhận thức.Trẻ tỏ rõ sự hiếu kì trước những điều mới lạ mà mình chưa biết rõ và có nhu cầu tìmhiểu chúng Trẻ không chấp nhận những câu trả lời qua quyt hoặc lảng tránh Đây lànhững điểm đang quý mà người lón chúng ta cần trân trọng và khai tác để giúp trẻ pháttriển tốt hơn

Như vậy các mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục tình cảm cho trẻ mẫu giáo lớn là:

- Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật, hiện tượng xung quanh:Trẻ nhận biết được cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ Qua nétmặt, giọng nói, cử chỉ hoặc qua những hình ảnh trên tranh, trẻ biểu lộ cảm xúc vui, buồn,

sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ

- Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên cuộc sống và các hoạtđộng mang tính nghệ thuật: Trẻ thể hiện sự cảm nhận của mình trước vẻ đẹp hoặc trướccác hoạt động nghệ thuật(chú ý lắng nghe/ nhìn ngắm, vui sướng, vỗ tay,dùng những từgợi cảm để thể hiện cảm nhận) Trẻ thích các hoạt động mang tính nghệ thuật(thíchnghe, thích xem, bắt đầu có một số vận động hòa theo ) Và thể hiện tình cảm trong cáchoạt động mang tính nghệ thuật mà trẻ thực hiện

- Trẻ thể hiện những tình cảm trí tuệ tích cực: Trẻ thể hiện niềm vui, sự ham thích được

tìm hiểu các sự vật hiện tượng, kiên trì khi thực hiện các nhiệm vụ nhận thức Có thái độtrân trọng kết quả đạt được

* Về kĩ năng xã hội

Sự chuyển tiếp sang tuổi mẫu giáo lớn liên quan đến sự thay đổi vị thế về tâm lí của

trẻ Trẻ bắt đầu cảm nhận mình là người lớn nhất trong tất cả các trẻ ở trường mầm non

Khả năng kiềm chế của trẻ ở độ tuổi này tốt hơn so với trước Do vậy, trẻ có thể phụctùng các mục đích, nhiệm vụ, yêu cầu của người lớn, song các mục tiêu đề ra phải rõràng và dễ hiểu, các yêu cầu phải phù hợp với độ tuổi Trong khi hành động, trẻ không bịphụ thuộc vào các tình huống trực tiếp trong trò chơi và các hoạt động khác Trẻ hànhđộng phù hợp với các mục đích xa hơn và tự kiềm mình trong thời gian lâu hơn Tuy khảnăng kìm chế tốt hơn ở độ tuổi trước nhưng trẻ vẫn chưa thể kiềm chế được các xungđộng của mình và các xúc cảm trực tiếp Trẻ mẫu giáo lớn thể hiện tính kiên trì thườngxuyên và có ý thức hơn Trẻ đã có thể đánh giá các trở ngại một cách đúng hơn và biếtlượng sức mình để khắc phục các trở ngại đó Sự động viên khuyến khích của người lớn

có ảnh hưởng tích cực và làm cho trẻ tin vào sức lực và khả năng của mình, ngược lại sựđánh giá một cách gay gắt và tiêu cực sẽ làm cho trẻ nản chí Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu

có sự quan tâm đến các bạn trong nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵnsàng chia sẻ với các bạn và việc có bạn bắt đầu trở nên quan trọng đối với trẻ Hầu hếttrẻ ở độ tuổi này đều cảm thấy tự tin và thể hiện bant thân mình thông qua những thànhtích của bản thân chúng Trẻ muốn được khẳng định, muốn được sống và làm việc nhưngười lớn, muốn nhận thức sự vật và hiện tượng xung quanh Đặc biệt những động cơđạo đức, thể hiện thái độ của trẻ với những người khác có một ý nghĩa hết sức quantrọng trong sự phát triển các động cơ hành vi, gắn liền với việc lĩnh hội có ý thức nhữngchuẩn mực và những quy tắc đạo đức trong xã hội

Như vậy dựa trên những đặc điểm có liên quan tới kĩ năng xã hội của trẻ ở tuổi mẫugiáo lớn, có thể xác định các mục tiêu cơ bản cần đạt trong giáo dục kĩ năng xã hội chotrẻ là:

- Thể hiện ý thức về bản thân: nói được họ tên, tuổi, giới tính của bản thân, tên bố mẹ,địa chỉ nhà hoặc số điện thoại Trẻ nói được điều mình thích, không thích, những việc trẻđược làm và không được làm Nói được những điểm giống và khác bạn(dáng vẻ bênngoài, giới tính, sở thích và khả năng) Biết vị trí của mình trong gia đình Biết vâng lời,giúp đỡ người lớn những việc vừa sức

- Thể hiện sự tự tin, tự lực: cụ thể là trẻ tự làm một số việc đơn giản hàng ngày( vệ sinh

cá nhân, trực nhật, chơi ) Trẻ cố gắng tự hoàn thành công việc được giao

- Hành vi và quy tắc ứng xử xã hội: Trẻ thực hiện được một số quy định ở lớp, gia đình

và nơi công cộng( sau khi chơi biết xếp, cất đồ chơi, không gây ồn ào nơi công cộng,vâng lời người lớn, muốn đi chơi phải xin phép) Trẻ biết chào hỏi, cám ơn, xin lỗi, chàohỏi lễ phép Chú ý nghe khi cô, bạn nói với mình, không ngắt lời người khác; biết chờđến lượt Biết lắng nghe ý kiến, trao đổi , thảo thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn

1.3 Câu hỏi tự kiểm tra hoạt động 1

Câu 1 Hãy nêu cách hiểu của anh/ chị về tình cảm, kĩ năng xã hội và đưa ra một vài

ví dụ minh họa

Câu 2:hãy nêu ngắn ngọn vào bảng sao đây những đặc điểm nổi bật về tình cảm,kĩ năng

xã hội của trẻ ở độ tuổi nhà trẻ,từ đó xác định các mục tiêu cần đạt

Đặc điểm về tình Mục tiêu cần đạt Đặc điểm về kĩ Mục tiêu cần đạt

cảm của trẻ nhà

trẻ

năng xã hội củatrẻ nhà trẻ

Câu 3:Hãy nêu ngắn gọn vào bảng sau đây những đặc điểm nổi bật về tình cảm,kĩ năng

xã hội của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé,từ đó xác định các mục tiêu cần đạt

Câu 4: Hãy nêu ngắn gọn vào bảng sau đây những đặc điểm nổi bật về tình cảm,kĩ năng

xã hội của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ,từ đó xác định các mục tiêu cần đạt

Câu 5: Hãy nêu ngắn gọn vào bảng sau đây những đặc điểm nổi bật về tình cảm,kĩ năng

xã hội của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn,từ đó xác định các mục tiêu cần đạt

Cơ sở xây dựng nội dung:

+Chương trình giáo dục mầm non (tham

khảo cuốn chương trình giáo dục mầm

non)

+Đặc điểm phát triển và mục tiêu cần đạt

cho từng độ tuổi(tham khảo phần 1.2,các

tài liệu gợi ý,quan sát thực tế ở các nhóm

Sau khi đọc các mục gợi ý,học viên tự phác thảo nội dung giáo dục cụ thể cho từng độtuổi.sau đó đọc các thông tin dưới đây:

a.Về nội dung giáo dục tình cảm

Mục tiêu giáo dục tình cảm Nội dung giáo dụcNhà

Trẻ thích thú với đồ vật chuyểnđộng,có màu sắc và chuyện động

+Từ 6-12 tháng tuổi:Trẻ biểu lộ sựthích giao tiếp bằng âm thanh,cử chỉvới người giao tiếp cùng

Trẻ biểu lộ các cảm xúc với ngườixung quanh.Trẻ thích chơi với các đồchơi chuyển động,có màu sắc sặc sỡ

và phát ra âm thanh

+Từ 12-24 tháng tuổi:Trẻ biểu lộ sựthích thú giao tiếp bằng cử chỉ,lời nóivới những người gần gũi.Trẻ cảmnhận và biểu lộ cảm xúc vui,buồn,sợhãi của mình với người xungquanh.Trẻ thích chơi với đồ chơi,có

đồ chơi yêu thích và quan sát một sốđối tượng thú vị xung quanh(convật,đồ vật)

+Từ 24-36 tháng tuổi:Trẻ biểu lộ sựthích thú giao tiếp bằng cử chỉ,lời nóivới người khác,Trẻ nhận biết đượctrạng thái cảm xúc vui,buồn,sợhãi.Trẻ biểu lộ các cảm xúc này quanét mặt,cử chỉ.Trẻ biểu lộ sự thânthiện với các đối tượng quenthuộc(con vận,đồ vật,cây cỏ ….)-Trẻ thể hiện cảm xúc qua các hoạtđộng nang tính nghệ thuật:

+Từ 3-6 tháng tuổi:Trẻ biểu lộ cảm

-Nhận biết và thể hiện một

số trạng thái cảm xúc:

+Từ 3-12 tháng tuổi:tậpbiểu hiện tình cảm,cảmxúc

+Từ 12-24 tháng tuổi:biểu

lộ cảm xúc khác nhau vớinhững người xung quanh

+Từ 24-36 tháng tuổi:nhậnbiết và thể hiện một số

xúc:vui,buồn,tức giận

-Phát triển cảm xúc thẩmmĩ

+Từ 3-12 tháng tuổi:nghe

xúc tích cực khi nghe hát,nghe các

âm thanh(nghe,cười,khua tay chân)

+Từ 6-12 tháng tuổi:Trẻ biểu lộ cảm

xúc tích cực khi nghe hát,nghe các

âm thanh(nhún nhảy,vỗ tay,reo

màu,xé,vò,xếp hình;xemtranh

vui,buồn,sợ hãi,tức giận qua nét

mặt,giọng nói hoặc qua những hình

ảnh trên tranh.Trẻ biết biểu lộ cảm

xúc vui,buồn,sợ hãi,tức giận

-Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước

vẻ đẹp của thiên nhiên cuộc sống và

các hoạt động mang tính nghệ

thuật:Trẻ thể hiện sự cảm nhận của

mình trước vẻ đẹp hoặc trước các

hoạt động nghệ thuật(lắng nghe/nhìn

ngắm,vui sướng,vỗ tay,nói những từ

+Nhận biết một số trạngthái cảm xúc:vui,buồn,sợhãi,tức giận

+Biểu lộ trạng thái cảmxúc qua cử chỉ,giọngnói,nét mặt

-Cảm nhận và thể hiện cảmxúc trước vẻ đẹp của thiênnhiên cuộc sống và cáchoạt động mang tính nghệthuật:

+Quan tâm đến các cảnhđẹp xung quanh,một số lễhội của quê hương đấtnước

+Tham gia vào các hoạtđộng mang tính nghệ thuậtphù hợp

+Biểu lộ các cảm xúc tíchcực trước vẻ đẹp của cảnh

vật,các âm thanh dễchịu,các hoạt động mangtính nghệ thuật.

Mẫu

giáo

nhỡ

-Nhận biết và thể hiện cảm xúc,tình

cảm với con người,sự vật hiện tượng

xung quanh:Trẻ nhận biết được các

cảm xúc vui,buồn,sợ hãi,tức

giận,ngạc nhiên qua nét mặt,giọng

nói,cử chỉ hoặc qua những hình ảnh

trên tranh.Trẻ biết biểu lộ cảm xúc

vui,buồn,sợ hãi,tức giận

-Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước

vẻ đẹp của thiên nhiên cuộc sống và

các hoạt động mang tính nghệ

thuật:Trẻ thể hiện sự cảm nhận của

mình trước vẻ đẹp hoặc trước các

+Nhận biết một số trạngthái cảm xúc:vui,buồn,sợhãi,tức giận,ngạc nhiên.+Biểu lộ trạng thái cảmxúc qua cử chỉ,giọngnói,nét mặt

-Cảm nhận và thể hiện cảmxúc trước vẻ đẹp của thiênnhiên cuộc sống và cáchoạt động mang tính nghệthuật:

+Quan tâm đến các cảnhđẹp xung quanh

+Tham gia vào các hoạtđộng mang tính nghệ thuậtphù hợp

+Biểu lộ các cảm xúc tíchcực trước vẻ đẹp của cảnhvật,các âm thanh dễchịu,các hoạt động mangtính nghệ thuật

Mẫu

giáo

lớn

-Nhận biết và thể hiện cảm xúc,tình

cảm với con người,sự vật hiện tượng

xung quanh:Trẻ nhận biết được các

cảm xúc vui,buồn,sợ hãi,tức

giận,ngạc nhiên,xấu hổ… qua nét

mặt,giọng nói,cử chỉ hoặc qua những

hình ảnh trên tranh.Trẻ biết biểu lộ

+Nhận biết một số trạngthái cảm xúc:vui,buồn,sợhãi,tức giận,ngạc nhiên.xấu

hổ qua các hình thức khácnhau

+Biểu lộ trạng thái cảmxúc qua cử chỉ,giọngnói,nét mặt

thuật:Trẻ thể hiện sự cảm nhận củamình trước vẻ đẹp hoặc trước cáchoạt động nghệ thuật(Chú ý lắngnghe/nhìn ngắm,vui sướng,vỗtay,dùng những từ gợi cảm để thểhiện cảm nhận).Trẻ thích các hoạtđộng mang tính nghệ thuật(thíchnghe,thích xem,bắt đầu có một sốvận động hòa theo…) và thể hiện tìnhcảm trong các hoạt động mang tínhnghệ thuật mà trẻ thực hiện.

-Trẻ thể hiện những tình cảm trí tuệtích cực:Trẻ thể hiện niềm vui,sựham thích được tìm hiểu các sự vậthiện tượng xung quanh;kiên trì khithực hiện các nhiệm vụ nhận thức;cóthái độ trân trọng các kết quả đạtđược

+Bày tỏ tình cảm phù hợpvới trạng thái cảm xúc củangười khác trong các tìnhhuống giao tiếp khác nhau.+Mối quan hệ giữa hành vicủa trẻ với cảm xúc củangười khác

-Cảm nhận và thể hiện cảmxúc trước vẻ đẹp của thiênnhiên cuộc sống và cáchoạt động mang tính nghệthuật;lòng kính yêu lãnh tụ:+Quan tâm đến các cảnhđẹp xung quanh,các di tíchlịch sử,một số lễ hội củaquê hương đất nước

+Tham gia vào các hoạtđộng mang tính nghệ thuậtphù hợp

+Biểu lộ các cảm xúc tíchcực trước vẻ đẹp của cảnhvật,các âm thanh dễchịu,các hoạt động mangtính nghệ thuật

+Lòng kính yêu BácHồ,các anh hùng dân tộc.-Biểu hiện cảm xúc tíchcực trước các đối tượng vàhoạt động nhận thức:

+Thể hiện niềm vui,sự hamthích khi được tìm hiểu các

sự vật,hiện tượng xungquanh

+Kiên trì thực hiện nhiệm

vụ được giao

+Trân trọng kết quả đạtđược

b.Về nội dung giáo dục kĩ năng xã hội

Mục tiêu giáo dục kĩ năng xã hội Nội dung giáo dục kĩ

năng xã hội

trẻ

-Biểu lộ sự nhận thức về bản thân:

+Từ 3-6 tháng:Trẻ quay đầu về phía phát

ra âm thanh hoặc tiếng gọi

+Từ 6-12 tháng:Trẻ nhận ra tên của

mình và có phản ứng khi nghe gọi tên

+Từ 12-24 tháng:Trẻ nhận ra mình trong

gương,trong ảnh (chỉ vào hình ảnh của

mình khi được hỏi)

+Từ 24-36 tháng tuổi:Trẻ nói được vài

thông tin về bản thân như tên,tuổi,Trẻ

biết thể hiện điều mình thích và không

thích

-Thực hiện hành vi xã hội đơn giản:

+Từ 3-6 tháng tuổi:Trẻ đáp lại người

giao tiếp với mình bằng các phản ứng

xúc cảm tích cực

+Từ 6-12 tháng tuổi:Trẻ bắt chước một

vài hành vi đơn giản thể hiện tình cảm

+Từ 12-24 tháng tuổi:Trẻ chào khi được

nhắc nhở.Trẻ bắt chước một vài hành vi

xã hội vẫn bình thường thấy(bế búp

bê,nghe điện thoại…).Trẻ làm theo một

số yêu cầu đơn giản của người lớn

+Từ 24-36 tháng tuổi:Trẻ biết chào,biết

cảm ơn,biết thêm từ “ạ”, “dạ” khi nói

với người lớn.Biết thực hiện một số hành

vi xã hội đơn giản qua trò chơi giả

bộ.Trẻ chơi thân thiện cạnh trẻ khác.Trẻ

thực hiện một số yêu cầu của người lớn

-Ý thức về bản thân:+Từ 3-12 thángtuổi:Chơi với bàntay,bàn chân của bảnthân,làm quen với têngọi của mình

+Từ 12-24 thángtuổi:Nhận biết têngọi,hình ảnh bản thân.+Từ 24-36 thángtuổi:Nhận biết têngọi,một số đặc điểmbên ngoài bảnthân;nhận biết một số

đồ dùng,đồ chơi yêuthích của mình

-Mối quan hệ tích cựcvới con người và sự vậtgần gũi:

+ 3-12 tháng tuổi:Giaotiếp với người khácbằng âm thanh,hànhđộng.Chơi với đồchơi,đồ vật

+12-24 tháng tuổi:Giaotiếp với cô và bạn;tập

sử dụng đồ dùng,đồchơi,quan tâm đến cácvật nuôi

+24-36 tháng tuổi:Giaotiếp với những ngườixung quanh,chơi thânthiện với bạn(chơi cạnhbạn,không tranhgiành)Quan tâm đếncác con vật nuôi.Thựchiện yêu cầu đơn giản

mà người khác(ngườithân quen)yêu cầu.-Hành vi văn hóa đơn

+Từ 3-12 thángtuổi:Làm theo hướngdẫn:chào,tạm biệt.+Từ 12-24 thángtuổi:Thực hiện một sốyêu cầu trong giaotiếp:chào,tạm biệt,cảmơn,nói từ “ạ”, “dạ”.+Từ 24-36 thángtuổi:Thực hiện một sốhành vi văn hóa tronggiao tiếp:chào khi gặp

và khi tạm biệt,cảmơn,nói từ “ạ”, “dạ”,

“vâng ạ”.Thực hiện một

số quy định đơn giảntrong sinh hoạt ởnhóm,lớp (xếp hàngchời đến lượt,cất đồ vàonơi quy định)

Mẫu

giáo

bé

-Thể hiện ý thức về bản thân:

Trẻ nói được tên,tuổi,giới tính của bản

thân;nói được điều bé thích,không thích

-Thể hiện sự tự tin,tự lực;cụ thể là trẻ

mạnh dạn tham gia vào các hoạt

động.Trẻ cố gắng thực hiện công việc

được giao

-Thực hiện hành vi và quy tắc ứng xử xã

hội:Trẻ thực hiện được một số quy định

ở lớp và gia đình(sau khi chơi biết

xếp,cất đồ chơi,vâng lời người lớn).Trẻ

biết chào hỏi,cảm ơn,xin lỗi khi được

nhắc nhở.Chú ý nghe khi người khác nói

với mình.Cùng chơi với các bạn trong

các trò chơi theo nhóm nhỏ

-Ý thức về bản thân:+Tên,tuổi,giới tính.+Những điều béthích,không thích

-Hành vi và quy tắc ứng

xử xã hội:

+Biết được một số quyđịnh ở lớp và gia đình.+Cử chỉ,lới nói lễ phép.+Chờ đến lượt

+Yêu mến bố,mẹ,anhchị em trong gia đình.+Chơi hòa thuận vớicác bạn

+Nhận biết hành vi

“đúng-sai”, “tốt-xấu”.-Quan tâm đến môitrường sống:

+Tiết kiệm các nguồn