Đổi Mới PPDH Ngữ Văn

• Tích cực áp dụng đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn NV I.. Đổi mới PPDH đi đôi với đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả HT của HV... Rèn l

DỰ ÁN THCS – CỤC GIÁO VIÊN

Bộ GD&ĐT

Tập huấn ĐỔI MỚI PPDH và KTĐGKQHT

Môn Ngữ văn THCS

• Tích cực áp dụng đổi mới phương pháp dạy học và

đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn NV

I MỤC TIấU TẬP HUẤN

Khả năng lưu giữ thông tin

Qua nghe Qua nhìn

Nghe và nhìn Nghe nhìn và thảo

luận

Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu

Trăm nghe không bằng một thấy Trăm thấy không bằng một làm

Ta làm - Ta sẽ học được

(Vai trò)

1 Giới thiệu mục tiêu, nội dung tập huấn

2 Định hướng, biện pháp cơ bản trong

IV KÕ ho¹ch TẬP HUẤN

-Giới thiệu MT,ND TH

- Đ/hướng, b/pháp c/b

ĐMPPDH NVTHCS

- PPDH

đáp ứng y/c

ĐMPPDH

- G/thiệu MT ND,PP TH

- H/dẫn HV chia nhóm, làm việc và thảo luận

-Tổ chức tham quan các nhóm

- Tổ chức Cho HV thảo

-Chia nhóm theo 11 n/v ụ

- C/nhân t ự hoàn thành phiếu HT trên giấy m u à

- Ghép nhóm, trình bày SP tổng hợp trên

- Xem b¨ng h×nh.

- Th¶o luËn toµn líp

- B¨ng h×nh

- §Çu video

- Mµn h×nh

- CTGDPT m«n NV

ChiÒu VËn dông

§MPPDH (tiÕp)

- SGK NV

- M¸ychiÕu

- GiÊy trong

- Bót viÕt trªn gi¸y trong

- TrÝch ®o¹n

¸p dông §M PPDH cña c¸c tØnh

- T/luận lớp

- Giấy A0

- Bút viết trên giấyA0

- Băng dính

- Kéo

- Đ/hướng

ĐMKTĐGK QHT của các nhóm trên giấy A0

Chiều - Xây dựng

ma trận đề kiểm tra viết (1 tiết

- Tổ chức cho cá nhân xây dựng ma trận

đề kiểm tra

- Cá nhân xây dựng ma trận

đề kiểm tra viết

- Giấy A4 - Ma trận đề

kiểm tra viết của cá nhân

- Treo báo cáo chung của nhóm

- Chủ nhà tiếp khách, trả lời câu hỏi của

“khách”

• Thảo luận chung toàn lớp

1 Tích cực hoá hoạt động HT nhằm phát huy tính

chủ động HT của HV.

2 Coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HV

3 Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá nhân trong tự

học với việc học tập hợp tác trong nhóm

4 Đổi mới PPDH đi đôi với đổi mới việc kiểm tra,

đánh giá kết quả HT của HV.

Phương châm đổi mới là tạo điều kiện

để học sinh:

thảo luận nhiều hơn,

1 Nghiên cứu nắm vững Chương trình GDPT

môn NV THCS

2 Rèn luyện kĩ năng dạy học cơ bản

a) KN xác định mục tiêu bài học đã lượng hoá của

từng bài, từng đơn vị kiến thức

b) KN tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh KT và KN,

phù hợp với mục tiêu đã được lượng hoá

• KN lựa chọn ND KT để tổ chức cho HS HĐ

• KN đặt hệ thống CH hướng dẫn HS HĐ

• KN tổ chức HĐ dưới những hình thức HT khác

nhau (cá nhân kết hợp nhóm và toàn lớp)

ND2 Các biện pháp cơ bản đổi mới

PPDH môn NV ở THCS

3 Sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học theo

hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của

HS

4 Ứng dụng máy tính và công nghệ multimedia

trong dạy học.

a Sử dụng máy tính điện tử trong tim kiem tu lieu

b Sử dụng máy tính điện tử với phần mềm DH trong

quá trình ôn tập, kiểm tra, ĐG, tự ĐG

ND2 Các biện pháp cơ bản đổi mới

PPDH môn NV ở THCS

Các nhà lí luận dạy học khác nhau,

ở những giai đoạn khác nhau, đưa

ra những định nghĩa và phân loại PPDH theo những tiêu chí khác

nhau

Phương pháp dạy học

Quan điểm dạy học Quan điểm dạy học là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lí thuyết của PPDH (có thể hiểu quan điểm dạy học tương đương với các trào

lưu sư phạm) Ví dụ :

- Dạy học theo mục tiêu

- Dạy học phân hóa

- Dạy học theo dự án

- Dạy học giải quyết vấn đề

- Dạy học tương tác

- Dạy học khám phá

• Chúng tôi lựa chọn những PPDH

thường dùng đáp ứng yêu cầu

ĐMPPDH để trình bày trong tài liệu

ND3 Một số PPDH thường dùng

đáp ứng yêu cầu đổi mới

Mỗi người có một năng lực sử lý thông tin

khác nhau, một kiểu tư duy và học tập

để có thể kích thích được

nhiều mặt khác nhau trong

trí thông minh của HS.

Ngµy thø hai

(S¸ng)

ND4 Vận dụng ppdh theo định hướng

ĐMPPDH môn NV ở THCS.

1 Cả lớp xem băng hình

2 Trao đổi thảo luận giữa đồng nghiệp về

những điểm ĐM PPDH đã được thể hiện

trong băng hình

3 Phát biếu ý kiến cá nhân về những khó

khăn cụ thể khi thực hiện đổi mới PPDH

và nêu cách khắc phục trong điều kiện

Ngµy thø hai

(ChiÒu)

Ngµy thø ba

(S¸ng)

ND5 Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn NV

THCS.

Phiếu học tập (giấy trắng)

(Nhóm 6 người làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn )

Hãy trình bày những điểm đổi mới trong việc

KTĐGKQHT môn NV THCS.

1 Về nội dung kiểm tra, đánh giá

2 Về hình thức kiểm tra, đánh giá.

3 Về các dạng trắc nghiệm thường dùng.

4 Về các cấp độ nhận thức cần đánh giá.

ND5 Định hướng ĐM KTĐGKQHT mụn

NV THCS.

1 Đổi mới về nội dung kiểm tra, đánh giá:

• Nội dung ĐG không chỉ dừng lại ở y/c tái hiện KT đã

học, mà ĐG được toàn diện các mục tiêu về KT và KN

mà HS cần đạt

• Đặt trọng tâm vào việc ĐG khả năng vận dụng KT, KN

và trí thông minh sáng tạo của HS trong tình huống của cuộc sống thực

• Phải phản ánh được đầy đủ các cấp độ nhận thức KT

(biết, hiểu và vận dụng) và KN (kém, trung bình, khá, giỏi)

ND5 Định hướng ĐM KTĐGKQHT mụn

NV THCS.

2 Đổi mới về hình thức kiểm tra, đánh giá.

phối hợp một cách hợp lí giữa kiểm tra lí thuyết với

kiểm tra thực hành, kiểm tra vấn đáp (mi ngệ ) với kiểm tra viết, kiểm tra của GV với tự kiểm tra của HS v.v , nhằm tạo điều kiện đánh giá một cách toàn diện và hệ thống kết quả học tập của HS

kết quả kiểm tra sao cho vừa nhanh, vừa chính xác,

ND5 Định hướng ĐM KTĐGKQHT mụn

NV THCS.

nghiệm tự luận trong việc ra đề kiểm tra viết 1 tiết.

cầu ở trỡnh độ cao về giải thích hiện tượng, khái

niệm, định luật, giải các bài tập … ( khuyến cỏo

khụng nờn dựng cõu hỏi tự luận để kiểm tra mức

độ B )

cầu ở mọi trình độ (Câu đúng - sai; Câu ghép đôi; Câu điền khuyết; Câu hỏi nhiều lựa chọn

• (khuyến cáo chỉ nên dùng dạng câu hỏi nhi u l a ề ự

ch n để ọ ĐG tổng kết KQHT c a HS) ủ

Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi “H” phải cao hơn hoặc ít nhất bằng

tỉ lệ % điểm của các câu hỏi “B” và “VD”

• Tỉ lệ % điểm của các câu hỏi “B – H - VD” là một trong các

căn cứ để đánh giá mức độ khó của đề kiểm tra Tùy theo điều kiện dạy học thực tiễn ở từng địa phương mà quyết định tỉ lệ này cho phù hợp

• Trong giai đoạn hiện nay, phấn đấu đạt tỉ lệ này ở khoảng

30% B - 40% H - 30% VD v phấn đấu giảm bớt tỉ lệ câu à

- KT, KN được ki m tra toàn diện ể

- Số CH đủ lớn để bao quát được phạm vi ki m tra ể (>, =

- Phản ánh được ưu điểm, thiếu sót chung của HS.

• Độ tin cậy: Hạn chế tính chủ quan của người ra đề và

người chấm bài kiểm tra

- Đáp án biểu điểm chính xác để mọi GV và HS vận

dụng cho kết quả giống nhau

- CH phù hợp với trình độ, thời gian làm bài của HS.

- Có tính đến thực tiễn của địa phương.

ND5 Định hướng ĐM KTĐGKQHT mụn

NV THCS.

6 Quy trình biên soạn một đề kiểm tra viết.

1) Xác định mục đích kiểm tra (giữa, cuối học kỡ).

2) Xác định mạch ND cần k/tra (dựa vào chuẩn KT,

KN thuộc phạm vi dự định k/tra).

3) Xây dựng ma trận 2 chiều

5) Xây dựng đáp án và biểu điểm

Ngµy thø ba

(ChiÒu)

• Tính trọng số điểm cho từng mạch ND căn cứ vào tổng số

tiết quy định và mức độ quan trọng của nó

VD: 33,6; 30; 33,4%

• Tính toán số điểm với từng mạch ND

ND6 Vận dụng quy trỡnh xõy dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết.

XD ma trận đề kiểm tra (2)

• Quyết định trọng số điểm và tính số điểm cho từng

cấp độ nhận thức cần đo (theo nguyên tắc trọng số của cấp độ trung bình cao hơn hoặc bằng cấp độ

15’ dành cho TL  1/3 tổng số điểm = 10 điểm.

30’ dành cho KQ  2/3 tổng số điểm = 20 điểm.

• Quyết định t làm 1 câu KQ, tính tổng số câu KQ

Nay: 1,5’ dành cho 1câu 30 :1,5’ ’ = 20 câu KQ

• Tính số điểm cho mỗi câu KQ (khó, dễ có điểm giống

ND6 Vận dụng quy trỡnh xõy dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết.

XD ma trận đề kiểm tra: (4)

• Quyết định số CHKQ cho từng cấp độ nhận thức

Tính tổng số điểm TL cho cấp độ “H và VD”

30%; 9®;

6c

33,4% 10®;

ND6 Vận dụng quy trỡnh xõy dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết.

XD ma trận đề kiểm tra: (5)

3 Phân phối số CHKQ cho các ô của ma trận để thỏa

mãn tổng điểm của các ô theo hàng ngang, dọc

ND6 Vận dụng quy trỡnh xõy dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết.

XD ma trận đề kiểm tra: (5)

4 Chọn và viết chuẩn KT vào ô của ma trận tương

ứng với mạch ND và cấp độ cần kiểm tra

4 Thiết kế câu hỏi theo ma trận

5 Xây dựng biểu điểm đề ể ki m tra vi t 1 ti t ế ế

5 Xây dựng biểu điểm đề ể ki m tra vi t 1 ti t ế ế

Sự phân phối điểm tỉ lệ thuận với thời gian dự định HS hoàn

thành từng phần TNKQ v TNTL à

• Đ ểi m cho mỗi câu t lu n: tu GVự ậ ỳ

• Trả lời đúng mỗi câu KQ được điểm như nhau, sai được 0đ.

• Thang đánh giá gồm 11 bậc: 0, 1, 10 điểm …

• Điểm tối đa toàn bài được qui về thang điểm 10 theo công

thức: 10X/TSĐ

(có thể có điểm lẻ, làm tròn 0,5 điểm)

Trong đó: X - Số điểm đạt được của HS.

TSĐ - Điểm tối đa của đề.

ND6 Vận dụng quy trình xây dựng ma

trận đề kiểm tra viết 1 tiết.

(Tuy chän hoặc thống nhất nội dung kiểm

tra từ CT NV THCS).

54