Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên (LV thạc sĩ)
Trang 1ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––
NGUYỄN QUANG LANH
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO HỌC SINH
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2018
Trang 2ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––
NGUYỄN QUANG LANH
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO HỌC SINH
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN
Ngành: LL&PPDH bộ môn Lý luận Chính trị
Mã ngành: 8.14.01.11
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Khương
THÁI NGUYÊN - 2018
Trang 3i
LỜI CAM ĐOAN
Trong luận văn này, toàn bộ tài liệu tham khảo được đưa ra hoàn toàn có
cơ sở xác thực Trước tôi chưa có công trình nghiên cứu nào cùng đề tài này được công bố Tôi xin đảm bảo luận văn này là kết quả nghiên cứu khoa học của riêng cá nhân tôi
Thái Nguyên, ngày 17 tháng 4 năm 2018
Tác giả
Nguyễn Quang Lanh
Trang 4ii
LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, các cô giáo, các nhà khoa học, khoa Giáo dục chính trị, phòng đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, đặc biệt là TS Nguyễn Thị Khương, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này!
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp, các em học sinh các trường THPT ở thị xã Phổ Yên - Thái Nguyên đã tạo cho tôi mọi điều kiện thuận lợi để hoàn thành tốt luận văn!
Thái Nguyên, ngày 17 tháng 04 năm 2018
Tác giả
Nguyễn Quang Lanh
Trang 5iii
MỤC LỤC
Lời cam đoan i
Lời cảm ơn ii
Mục lục iii
Danh mục chữ viết tắt iv
Danh mục các bảng v
Danh mục các hình vi
MỞ ĐẦU 1
1 Lí do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu của đề tài 3
3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 4
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4
5 Phương pháp nghiên cứu của đề tài 4
6 Đóng góp của đề tài 4
7 Giả thuyết khoa học 5
8 Kết cấu của đề tài 5
NỘI DUNG 6
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6
1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngoài có liên quan đến đề tài 6
1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước có liên quan đến đề tài 8
1.1.3 Những nội dung luận văn tiếp tục nghiên cứu 13
1.2 Lý luận chung về giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh Trung học phổ thông 13
1.2.1 Khái niệm đạo đức, đạo đức sinh thái 13
1.2.2 Khái niệm, nội dung, hình thức giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh THPT 21
1.2.3 Tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh Trung học phổ thông 31
Trang 6iv
1.3 Những yếu tố tác động đến giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh
trường THPT 35
1.3.1 Những yếu tố khách quan 35
1.3.2 Những nhân tố chủ quan 37
Kết luận chương 1 38
Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát chung về môi trường sinh thái và đặc điểm các trường THPT ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 39
2.1.1 Đặc điểm về vị trí địa lý, kinh tế - xã hội và môi trường sinh thái ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 39
2.1.2 Đặc điểm học sinh và công tác giáo dục học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 45
2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh trung học phổ thông ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 49
2.2.1 Nhận thức của giáo viên THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên về tầm quan trọng của môi trường sinh thái và bảo vệ môi trường sinh thái 50
2.2.2 Nhận thức của học sinh THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên về tầm quan trọng của môi trường sinh thái và bảo vệ môi trường sinh thái 55
2.2.3 Công tác giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 60
2.2.4 Những ưu điểm và hạn chế trong công tác giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh trung học phổ thông thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 63
Kết luận chương 2 68
Chương 3: MỘT SỐ NGUYÊN TẮC VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO HỌC SINH THPT Ở THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 69
Trang 7v
3.1 Một số nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức
sinh thái cho học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 69
3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ 69
3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 70
3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 72
3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả 73
3.2 Một số giải pháp chủ yếu góp phân nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 74 3.2.1 Tăng cường tích hợp nội dung giáo dục đạo đức sinh thái vào các môn học khác để dạy học cho học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên 74
3.2.2 Đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên 78
3.2.3 Tích cực hóa vai trò của học sinh THPT thị xã Phổ Yên trong học tập, nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường sinh thái 81
3.3 Thực nghiệm sư phạm giải pháp “Tăng cường tích hợp nội dung giáo dục đạo đức sinh thái vào các môn học khác để dạy học cho học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên” 82
3.3.1 Mục đích và giả thuyết thực nghiệm 82
3.3.2 Đối tượng, thời gian thực nghiệm 83
3.3.3 Nội dung thực nghiệm 83
3.3.4 Đánh giá kết quả sau thực nghiệm 84
Kết luận chương 3 88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC
Trang 8UNEP : United Nations Environment Programme -
Chương trình Môi trường của Liên hợp quốc UNESCO : United Nations Educational Scientific and Cultural Organization
Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc
Trang 9v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Nhận thức của giáo viên cấp THPT ở thị xã Phổ Yên về tầm quan
trọng của công tác giáo dục đạo đức sinh thái trong nhà trường 50 Bảng 2.2: Nhận thức của giáo viên về mục tiêu của công tác giáo dục đạo
đức sinh thái ở trường trung học phổ thông 51 Bảng 2.3: Ý kiến của giáo viên THPT thị xã Phổ Yên về nội dung giáo dục
đạo đức sinh thái ở nhà trường trung học phổ thông 53 Bảng 2.4: Ý kiến của giáo viên THPT ở thị xã Phổ Yên về hình thức giáo
dục đạo đức sinh thái cho học sinh 54 Bảng 2.5: Đánh giá sự quan tâm của học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, Thái
Nguyên về môi trường sinh thái 56 Bảng 2.6: Mức độ hiểu biết của học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, Thái
Nguyên về vai trò của môi trường sinh thái 56 Bảng 2.7: Nhận thức của học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái
Nguyên về đạo đức sinh thái 57 Bảng 2.8: Sự hiểu biết của học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên Thái Nguyên
về ý thức đạo đức sinh thái 58 Bảng 2.9: Nhận thức của học sinh THPT ở thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên về
quan hệ đạo đức sinh thái 58 Bảng 2.10: Nhận thức của học sinh THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái
Nguyên về những hành vi bảo vệ môi trường 60 Bảng 3.1: Kết quả kiểm tra nhận thức của học sinh (Lớp thực nghiệm) 84 Bảng 3.2: Kết quả kiểm tra nhận thức của học sinh (Lớp đối chứng) 85
Trang 10vi
DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 3.1: Các bước biên soạn giáo án tích hợp 76Hình 3.2: Hoạt động của GV và HS trong từng tiểu kỹ năng 78
Trang 11Trong một thời kỳ khá dài, loài người đã phải trả giá cho phương thức phát triển lấy mục tiêu kinh tế làm trung tâm Những thảm họa môi trường kép, vấn đề cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên… là những bài học đắt giá mà con người đã nhận được Những bài học này đã đưa con người quay trở lại với nhận thức “sống hài hòa với tự nhiên” Đã đến lúc con người phải nhận thức lại rằng trái đất không phải là nguồn tài nguyên vô tận để con người có thể khai thác một cách vô độ Nếu con người cứ tìm cách khai thác mãi giá trị từ tự nhiên thì đến một lúc nào đó tự nhiên sẽ quay lại và tìm cách trả thù con người Cái mà con người gọi là những thành tựu trong tiến trình chinh phục tự nhiên rồi có lúc
sẽ “chống lại” con người Thừa nhận các giới hạn của tự nhiên, thừa nhận con
người phải sống hòa hợp với tự nhiên không chỉ là cơ sở để con người tiến đến cách tiếp cận nhân văn mà còn là một nền tảng đạo đức mới với tự nhiên - đạo đức sinh thái
Khi nói về đạo đức sinh thái, Ph Ăngghen đã viết “Chúng ta hoàn toàn không thống trị được giới tự nhiên như một kẻ xâm lược thống trị một dân tộc khác Chúng ta nằm trong lòng giới tự nhiên và tất cả sự thống trị của chúng
ta đối với tự nhiên là ở chỗ chúng ta, khác với tất cả các sinh vật khác, là
Trang 12Nhận thức được thực trạng đó, trong những năm gần đây, toàn thể xã hội
đã hướng hoạt động của mình đến môi trường và bảo vệ môi trường Tuy nhiên, cách tiếp cận đó lại chủ yếu quan tâm đến các khía cạnh: Kỹ thuật, công nghệ, y học, luật pháp Còn, những yếu tố nhân văn, đặc biệt là các yếu tố văn hóa truyền thống dân tộc, đạo đức lối sống với môi trường thì hầu như lại chưa được xã hội chú ý đến Đặc biệt, cái làm nên nền tảng để con người sống hòa hợp với tự nhiên, đó là vấn đề giáo dục đạo đức sinh thái cho mọi công dân thì lại bị bỏ ngỏ, hầu như không có ai quan tâm tới
Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi để lại nhiều dấu ấn sâu sắc trong cuộc đời của người học sinh Ở lứa tuổi này, nếu được giáo dục một cách toàn diện,
có hệ thống thì các em sẽ trở thành công dân có ích cho xã hội Với nghĩa đó, việc giáo dục đạo đức nói chung trong đó có đạo đức sinh thái cho học sinh THPT cần phải được chú trọng và đầu tư xứng đáng Nhưng, tiếc rằng, hiện nay, những nội dung, kiến thức về môi trường nói chung, đạo đức sinh thái nói riêng vẫn chưa được đề cập sâu sắc và có hệ thống trong chương trình dạy học
ở các nhà trường phổ thông
Trang 13Luận văn đủ ở file: Luận văn full