phuong phap day hoc dai hoc2 buoi 3

Phương pháp dạy học Cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của người dạy và người học dưới sự chủ đạo của người dạy nhằm thực hiện tối ưu mục đích và nhiệm vụ dạy học... Có tác dụng ph

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC

Phương pháp dạy học

 Cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của người dạy và người học dưới sự chủ đạo của người dạy nhằm thực hiện tối ưu mục đích và nhiệm vụ dạy học

Lưu ý

Bản chất của QT DHĐH là QTNT có tính chất nghiên cứu của SV dưới vai trò chủ đạo của GV

 PPDHĐH phải tiếp cận với PPNCKH

Đặc điểm của PPDH đại học

1. Gắn liền với NN đào tạo  trang bị tri thức

KH + chú ý rèn KN,KX nghề nghiệp

2. Gắn liền với thực tiễn XH, thực tiễn phát

triển của KHCN  kịp thời đổi mới nội

dung, PP và HTTC dạy học

3. Tiếp cận với PPNCKH  trình bày các

quan điểm, học thuyết khác nhau và quan tâm bồi dưỡng PPNCKH cho SV

4 Có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của SV  tôn trọng, tạo điều kiện SV tham gia học tập, NCKH

5 Đa dạng, tương ứng loại trường, bộ môn, điều kiện, phương tiện DH, đặc điểm nhân cách GV

6.Phát huy tối ưu các thiết bị và phương tiện

DH hiện đại

PP trực quan

Quan sát Minh họa

S.I Petrovski E.Ia Golan

PP thực hành

Luyện tập Thực hành Thí nghiệm

 Theo tính chất hoạt động nhận thức của người học ( I.A.Lecne và M.N.Xkatkin)

 PP giải thích, PP minh họa,

 PP tái hiện

 PP nêu vấn đề

 PP nghiên cứu từng phần

 PP nghiên cứu

 Theo nhiệm vụ dạy học

 PP nghiên cứu tài liệu học tập mới

Theo cách tiếp cận hoạt động

THÔNG BÁO

TÁI HIỆN

GIẢI THÍCH TIỀM KIẾM BP

NÊU VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

TRỰC QUAN HÀNH ĐỘNG DÙNG LỜI – CHỮ

SÁCH, TÀI LIỆU

Cách mạnh PPDH

 Cuối TK XX : hiện đại hóa nội dung

DH + cách mạng về PPDH

Truyền tin  Tổ chức tìm tòi tri thức

Mang tri thức  Dạy tìm tri thức

Dạy học  Tự học

Cách mạng PPDH

Phương hướng và biện pháp

cải tiến PPDHĐH

 Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo của SV

 Phối hợp các kiểu, các nhóm và các PPDH

cụ thể với nhau

 Chú trọng PP tích cực hóa hoạt động nhận thức

 Bồi dưỡng PP tự học

 Luyện tập vận dụng vào tình huống đa dạng

 Góp phần rèn luyện tay nghề cho SV

 Xác định MT đào tạo cụ thể về tri thức, kỹ

năng, năng lực và phẩm chất nghề nghiệp

 PPDH trang bị tri thức hệ thống và hướng đến MT đào tạo

 Chú trọng rèn luyện kỹ năng kỹ xảo nghề

nghiệp

 Đánh giá theo tiêu chí thành thạo tri thức, kỹ năng nghề nghiệp

 Tổ chức học tập tiếp cận PP nghiên cứu KH

 Gắn liền nhà trường với viện nghiên cứu, cơ

Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá

 Đảm bảo công bằng, khách quan, có tác

dụng giáo dục và phát triển

 Công khai hóa nội dung kiểm tra từ đầu

 Thông báo kịp thời kết quả thi, kiểm tra  SV

tự điều chỉnh và phấn đấu

 Kết hợp nhiều kiểu đánh giá

Sử dụng tối ưu các điều kiện

và phương tiện dạy học

Lưu ý

 QTDH là một hệ thống hoàn chỉnh

 Cải tiến đồng bộ các thành tố chứ không chỉ cải tiến PPDH

CÔNG NGHỆ DẠY HỌC

 LỊCH SỬ HÌNH THÀNH

 DH cổ truyền dựa trên lời nói chữ viết

 Đầu những năm 40 (XX), sử dụng phim ảnh

 Những năm 50, DH nêu vấn đề, DH chương trình hóa với máy dạy học

 Cuối 60, ứng dụng rộng rãi phương tiện kỹ thuật

 Thuật ngữ CN đào tạo, CN giáo dục, CN

dạy học

CÔNG NGHỆ ĐÀO TẠO

 Theo nghĩa hẹp : QT sử dụng phương tiện kỹ thuật và phương tiện hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng học tập

 Theo nghĩa rộng : xác lập các nguyên tắc

hợp lí, những điều kiện thuận lợi nhất để tiến hành QT đào tạo, các PP và PT hiệu quả, tiết kiệm nhất để đạt MĐ đào tạo

Công nghệ hóa QTDH

 Tổ chức một cách khoa học QTDH bằng

cách xác định đúng đắn, chính xác, sử dụng tối ưu đầu ra ( mục tiêu DH), đầu vào ( trình

độ ban đầu của HV), nội dung DH, các điều kiện, phương tiện kỹ thuật, các tiêu chuẩn đánh giá

Các thành tố của QTDHĐH

theo CNDH

 Đầu ra mong muốn thể hiện ở MĐ, NV

 Đầu vào :trình độ ban đầu của SV ( năng lực, phẩm chất, thái độ…)

 Các quy trình công nghệ vi mô và vĩ mô

nhằm biến đầu vào thành đầu ra

 Hiệu quả kinh tế của QTDHĐH

HÌNH THỨC TỔ CHỨC DHĐH

 Hình thức tác động qua lại giữa hoạt động

dạy và hoạt động học, giữa thầy và thầy, trò

và trò, trong đó các thành tố của QTDH được thể hiện tối ưu nhất

 Hình thức DH  Phương pháp DH

giúp SV tìm tòi

tri thức, KN,KX Đánh giá Kiểm tra Ngoại khóa