Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của cá
Trang 1
Phßng gd&®t thµnh phè lµo cai Trêng mÇm non nam cêng
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦN NON NAM CƯỜNG THÀNH PHỐ LÀO CAI LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TẠO CẢNH QUAN TRƯỜNG LỚP,
XANH - SẠCH - ĐẸP.
Tác giả: Trương Thị Hồng Hiếu Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nam Cường
Năm học 2016 - 2017
MỤC LỤC
Trang 2STT NỘI DUNG TRANG
2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 6
3.1 Ý nghĩa của sáng kiến
Phần I: Đặt vấn đề
1 Lý do chọn đề tài
Trang 3Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi Mục tiêu của ngành học
là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác ở bậc học mầm non phải biết tổ chức tạo môi trường cảnh quan trường lớp cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ
và thẩm mỹ
Ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn, ghế, phấn, bảng, dụng
cụ học tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp học trang nghiêm và mối quan hệ rạch ròi giữa học sinh và thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức
và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng tạo cảnh quan môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn Bởi môi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển
Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do
cô tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi tự tạo chưa phong phú, cảnh quan trường lớp chưa nổi bật… Vì vậy tôi đã
chọn đề tài: “Một số biện pháp hướng dẫn đồng nghiệp trường mầm non Nam Cường thành phố Lào Cai làm đồ dùng đồ chơi, tạo cảnh quan trường, lớp xanh - sạch- đẹp” để nghiên cứu và tìm ra biện pháp giúp đồng nghiệp thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn
Phần II: Giải quyết vấn đề
1 Cơ sở lý luận của vấn đề
Trang 4Trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là
phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cánh giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn
Các nhà nghiên cứu khoa học đã nhấn mạnh rằng, trẻ em chỉ có thể hoàn thiện
và phái triển ngay trong chính bản thân mình Thì việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi có ý nghĩa quan trọn đối với việc giáo dục và phát triển trí tuệ của trẻ mẫu giáo Quá trình trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá các đặc điểm, thuộc tính của đồ chơi qua đó, giúp trẻ hình thành sự chú ý và ghi nhớ có chủ định, góp phần vào sự phát triển trí tuệ, tích lũy biểu tượng là cơ sở cho hoạt động tư duy, tưởng tượng, sáng tạo, thông qua các trò chơi với đồ chơi, người lớn có thể lồng ghép vào quan hệ đạo đức và ứng sử phù hợp, giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng sử một cách tự nhiên nhẹ nhàng Ngoài ra đồ chơi còn giúp trẻ phát triển thể lực sức khỏe cho trẻ Đồ chơi còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đồng thời tích lũy các môn học khác
Đồ dùng, đồ chơi tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được an toàn cho trẻ
Song song với việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thì việc tạo cảnh quan trường lớp, môi trường xanh - sạch - đẹp cũng là một trong những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, Chăm sóc giáo dục của ngành học mầm non Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo Để tạo cho trẻ tính tích cực hoạt động với những gì xung quanh, giáo viên phải là người trực tiếp tạo ra môi trường lớp học kích thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ
Từ những gợi mở của cô giáo, trẻ chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng lực, trí thông minh của mình
2 Thực trạng của vấn đề
a Thuận lợi
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục và đào tạo nói chung và các cấp lãnh đạo của Phòng giáo dục và đào tạo thành phố nói riêng, trong những năm gần đây trường chúng tôi được xây mới, được quy hoạch theo từng khu vực một số phòng học được thiết kế đúng quy cách thuận lợi cho việc
tổ chức các hoạt động Chăm sóc giáo dục trẻ, và việc trang trí môi trường trong
và ngoài lớp học
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường và các ban ngành đoàn
thể về cơ sở vật chất Các lớp học rộng thoáng mát, trường có khuân viên rộng đẹp
- Bản thân với cương vị là tổ trưởng chuyên môn, có năng khiếu trong hoạt động mỹ thuật Nhiệt tình yêu nghề, sáng tạo trong các hoạt động
- Các đồng nghiệp giáo viên trẻ khỏe, năng động, đoàn kết, nhiệt tình với công việc hỗ trợ hưởng ứng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo cảnh quan trường lớp sạch đẹp trong việc trang trí môi trường trong và ngoài lớp học
- Số trẻ ra lớp đầu năm học rất đông Các phụ huynh đã nhiệt tình ủng hộ trong việc làm đồ dùng đồ chơi, tạo cảnh quan trường lớp
Trang 5* Khó khăn:
- Một số lớp còn sử dụng chung nhà kho việc bố trí sắp xếp các đồ dùng
đồ chơi còn khó khăn.Các phương tiện, đồ dùng đồ chơi căn bản được trang bị
đủ nhưng chưa phong phú và đa dạng Các khu vui chơi chưa được trang trí đẹp
- Một số lớp mới sơn lại chưa trang trí trong và ngoài lớp học
- Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc; hình ảnh trên các mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng các hình trang trí làm phương tiên dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động…
- Góc thiên nhiên chưa nổi bật, chưa đa dạng và phong phú
- Nhiều giáo viên khẳ năng tưởng tượng trang trí còn hạn chế chưa tận dụng các hình trang trí làm phương tiên dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu
mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động…
- Trẻ chưa biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi hay nghịch, xé, bôi bẩn
Từ thực trạng nêu trên, tôi đã đề ra một số biện pháp khắc phục như sau
c Khảo sát đề tài
Vào đầu năm tôi đã khảo sát khẳ năng các đồng nghiệp Khảo sát thực tế các lớp học và kết quả như sau:
Tổng số các đồng nghiệp được khảo sát: 15 đồng chí
Tổng số các lớp được khảo sát: 8 lớp
Trong đó:
Đối
Chưa có
Chưa thường xuyên
Thường xuyên
Ghi chú
Đồng
nghiệp
1 Khẳ năng trang trí, sáng tạo làm ĐDĐC 4/15 6/15 5/15 2
Khẳ năng thiết kế sắp xếp các góc trong và ngoài lớp học
Thực tế
các lớp
1 Môi trường trong lớp
2 Môi trường ngoài lớp
Từ thực trạng trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ, nên kế hoạch tìm ra những biện pháp để hướng dẫn các đồng nghiệp làm ĐDĐC cũng như xây dựng môi trường lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn thân thiện cho trẻ mẫu giáo một cách tích cực
3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Trang 6Để thực hiện hiệu quả việc làm ĐDĐC cũng như việc tạo môi trường lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn thân thiện là một yếu tố quan trọng trong việc đưa ra các ý tưởng phối hợp với các đồng nghiệp, phụ huynh nâng cao tinh thần tự giác sáng tạo, huy động các nguần lực tham gia cùng thưc hiện việc làm ĐDĐC tạo cảnh quan môi trường lớp học xanh, sạch, đẹp, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt phát triển Vì vậy muốn làm tốt điều này bản thân tôi đã đưa ra những biện pháp sau:
3.1 Biện pháp 1: Đưa ra các ý tưởng, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh cùng thực hiện
Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn như được bước vào một thế giới khác: thế giới của trẻ thơ với những bức tranh đầy màu sắc, từ những nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến những nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… được trang trí trên khắp tường rào, hành lang lớp học Còn bên trong lớp học, các hình ảnh trang trí phong phú hơn gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo sự chú ý và hứng thú khám phá ở trẻ vừa
để cho mọi người biết lớp đang học chủ đề nào Việc làm này cần phải được thực hiện thường xuyên, nhưng giáo viên chỉ làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau đó chỉ bổ sung vài hình ảnh cho có gọi là trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, bản thân tôi đưa ra các ý tưởng phối hợp với đồng nghiệp và phụ huynh cùng thực hiện như sau:
+ Đưa ra các ý tưởng:
Với cương vị là tổ trưởng chuyên môn, ngay từ đầu năm học, tôi đã đặt nhiệm vụ cho mình là phải xây dựng được môi trường lớp học xanh, sạch đẹp,
an toàn thân thiện cho trẻ được hoạt động tích cực, góp phần vào phong trào thi đua chung của nhà trường: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
và cũng để cho các giáo viên khác trong trường học hỏi kinh nghiệm, từ đó tạo được môi trường thật sự xanh - sạch - đẹp - an toàn mà lại thân thiện cho trẻ được hoạt động một cách tích cực Điều đó đã thôi thúc tôi suy nghĩ, tìm tòi và vận dụng khả năng sáng tạo của mình để đưa ra các ý tưởng trang trí môi trường trong và ngoài lớp, bố trí sắp xếp các góc chơi sao cho hợp lý với kỹ năng hoạt động của trẻ Các ý tưởng để thực hiện:
Trang trí các mảng tường trong và ngoài lớp học trang trí các góc, làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho trẻ hoạt động trong các chủ đề
Thiết kế làm góc thiên nhiên, vẽ các mảng tường ngoài lớp học bằng các hình ảnh hoạt hình ngộ nghĩnh phù hợp với trẻ mầm non
+ Phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh cùng thực hiện
Đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với mức phát triển của trẻ và phù hợp với
đặc điểm địa phương Trên thực tế trường đã trang bị các đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp như gạch xây dựng các loại, đồ chơi gia đình, các loại rau củ quả nhưng số lượng còn hạn chế, giáo viên phải tìm kiếm nguyên vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho các góc Tôi đã làm và hướng dẫn các đồng nghiệp sử dụng các loại phế liệu, nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để làm đồ chơi cho trẻ,
từ các loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, lá cây, xốp màu… để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu có thể có thể dùng cho các góc
và các hoạt động khác nhau: vỏ hộp sữa thay thế gạch làm hàng rào, đá sỏi làm
Trang 7hòn non bộ ở góc xây dựng; hộp bánh kẹo dùng chơi bán hàng ở góc phân vai; ống hút, xốp màu, lá cây chơi ở góc tạo hình… Có những loại vật liệu được sử dụng nhiều lần cho các góc chơi và các chủ đề chơi khác nhau Ví dụ các hộp bánh kẹo, hộp bánh Snack, các loại quả dùng để chơi bán hàng ở góc phân vai của chủ đề Gia đình, khi sang chủ đề Tết và mùa xuân, được dùng làm nguyên liệu cùng với giấy màu xanh, dây buộc, giấy kiếng màu để gói bánh chưng, bánh tét hoặc trang trí thành các hộp quà, giỏ quà ở góc tạo hình
Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cùng cô, chẳng hạn tô,
vẽ tranh để trang trí, dùng bút dạ vẽ thêm các chi tiết trên các hòn sỏi theo sự tưởng tượng của trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, hoặc mang các chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài ra vận động phụ huynh hỗ trợ thêm các loại đồ chơi bằng nhựa như các loại rau củ quả, các con vật để làm phong phú hơn đồ dùng đồ chơi của các lớp
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi
có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, bàn ghế và đồ dùng cá nhân của trẻ phải được xếp gọn vào một góc lớp, tránh che khuất các mảng trang trí và các góc hoạt động
3.2 Biện pháp 2: Nâng cao tinh thần tự giác, sáng tạo của đồng nghiệp
cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trang trí các mảng tường của lớp theo chủ đề của năm học Giáo viên cắt, dán hoặc sưu tầm hình ảnh về trường mầm non để trang trí lớp Trong quá trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí các góc chơi phù hợp với lớp mình để gắn tên các góc Các tranh, ảnh trang trí đều được gắn kèm từ, số để trẻ được làm quen chữ cái, con số Ngoài các tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường đã trang bị cho lớp, tôi thường xuyên gọi ý các đồng nghiệp tự làm hoặc sưu tầm các hình ảnh về chủ đề từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú hơn chủ đề của lớp mình
Khi chuyển sang một chủ đề mới, tôi cùng các chị em đồng nghiệp trò chuyện về nội dung chủ đề, tìm kiếm nguyên, vật liệu để trang trí chủ đề mới Ví dụ: chủ đề Gia đình, sau khi tổ chức trò chuyện, xem một số hình ảnh về chủ đề,
cô cùng trẻ vẽ, tô màu, cắt dán hoặc sưu tầm tranh ảnh về gia đình để làm tranh chủ đề và trang trí các mảng tường Phân công trẻ mang một số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn, vỏ hộp các loại….đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề không nhất thiết phải trang trí hoàn chỉnh ngay từ khi bắt đầu, mà có thể bổ sung dần qua từng nhánh nhỏ của chủ đề cho đến khi kết thúc chủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” có các chủ đề nhánh là:
+ Nhánh 1: Những con vật đáng yêu (Vật nuôi trong gia đình)
+ Nhánh 2: Những con vật ngộ nghĩnh (Động vật sống trong rừng)
+ Nhánh 3: Thủy cung của bé (Động vật sống dưới nước)
+ Nhánh 4: Con gì biết bay? (Chim - Côn trùng)
Gợi ý để giáo viên và trẻ lần lượt trang trí hình ảnh các con vật của từng nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực hiện chủ đề (mỗi tuần 01 nhánh) Khi
có đủ một số tranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, cô cùng trẻ thảo luận xem
Trang 8nên chọn loại tranh nào để dán các mảng tường, tranh nào có thể treo để tạo không khí sinh động cho lớp học Việc trang trí các hình ảnh trên tường giáo viên yêu cầu lựa chọn và sắp xếp sao cho có thể sử dụng làm tình huống hoặc phương tiện giáo dục cho các hoạt động có chủ đích trong chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật tôi gợi ý để giáo viên trang trí hình các con vật có số lượng sao cho có
thể sử dụng làm trò chơi luyện tập khi học Toán: “hãy tìm xung quanh lớp, nhóm cá có số lượng ít hơn 3”; hoặc sử dụng hình ảnh các loại quả được trang trí trong chủ đề thực vật, cô yêu cầu: “ tìm cho cô chùm quả có màu đỏ” khi
dạy hoạt động nhận biết phân biệt ở nhóm trẻ …
Bằng những gợi ý thực tế trên các chủ đề giáo viên có thể tự chủ động sáng tạo bằng sự tưởng tượng cuả mình để thực hiện sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học của mình
3.2 Biện pháp 3: Huy động các nguồn lực tham gia thực hiện
Trong lớp học là thế nhưng môi trường ngoài lớp học cũng rất cần thiết và
quan trọng đối với trẻ Các hình ảnh trên các mảng tường, đồ chơi ngoài trời góc thiên nhiên cũng phải đảm bảo tính thẩm mỹ, đẹp, gần gũi, thân thiện với trẻ Để trẻ có môi trường vui chơi lành mạnh và an toàn Tôi đã huy động các nguần lực cùng tham gia thực hiện làm và hướng dẫn các đồng nghiệp vẽ trang trí các mảng tường bằng những hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi thân thiện với trẻ Qua các hình ảnh con vật, các hình ảnh mô phỏng các câu chuyện từ những nhân vật
cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến những nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… phù hợp với môi trường giáo dục trẻ mầm non
Góc thiên nhiên là hoạt động trẻ chơi thường ngày cần phải đẹp mắt phù hợp và sáng tạo Tôi hướng dẫn các đồng nghiệp cùng làm Trên tinh thần tham gia hỗ trợ của phụ huynh bằng cách thiết kế các giá để chậu hoa, cây cảnh phù hợp với tầm thấp của trẻ, sử dụng các phế liệu như can nhựa, chai, nốp ô tô, sơn màu và trồng hoa, trồng cây Kết hợp tạo bồn cát sỏi để trẻ được trải nghiệm và khám phá
Các đồ chơi ngoài trời, các hình nộm cũng phải phù hợp và đẹp mắt tôi hướng dẫn và cùng đồng nghiệp làm một số đồ chơi tự tạo như: xích đu, thang leo, xà đơn, hình nộm Bằng cách vận động phụ huynh cùng tham gia làm và ủng hộ kinh phí, mua những vật dụng cần thiết để làm
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Khi tổ chức thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy đa số các đồng
nghiệp rất hưởng ứng và nhiệt tình trang trí lớp theo chủ đề và thực hiện tốt các
kế hoạch đã đề ra Các mảng tường của lớp được trang trí các hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo các yêu cầu giáo dục (có thể
sử dụng các mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ rất thích được tham gia các hoạt động cùng cô trang trí môi trường lớp học Quang cảnh trường ,lớp thân thiện gần gũi
a, Đối với đồng nghiệp:
- Đa số giáo viên đều chủ động, linh hoạt trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, có chú ý thay đổi các nguyên vật liệu, cách bày trí theo từng chủ đề, tạo được nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá và rèn các kỹ năng một cách tích cực
Trang 9- Các mảng tường được trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu và nội dung giáo dục từng chủ đề Nhiều sản phẩm do cô và trẻ cùng làm như tranh chủ đề (cô vẽ trẻ tô màu), các sản phẩm tạo hình, các đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, phế liệu… được sử dụng để trang trí làm trẻ rất thích, vì mình đã góp công sức vào việc tạo môi trường học tập trong lớp
- Quá trình thiết kế môi trường giáo dục theo từng chủ đề giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm về sưu tầm nguyên vật liệu và sự khéo léo, sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Nhiều giáo viên đã sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi: lá dừa làm chong chóng, nhẫn, đồng hồ, dây chuyền, kèn lá… hoặc dùng các hòn đá cuội cho trẻ vẽ thêm các chi tiết để tạo thành các con vật gà, vịt, thỏ … dùng ống hút, xốp màu, chai nước ngọt tạo hình bông hoa , dùng xác dừa đã qua sử dụng phơi khô, mút xốp, đá sỏi làm thí nghiệm vật chìm, vật nổi Hơn 90% lớp dùng vỏ
sò, ốc các loại cho trẻ chơi bán hàng, nấu ăn, làm đồ dùng dạy học ở các môn, hình thành biểu tượng toán sơ đẳng, Làm quen môi trường xung quanh của chủ
đề Động vật
b, Thực tế sau khi thực hiện
Sau khi thực hiện biện pháp trên điều đầu tiên tôi thấy, tạo được quang cảnh trường ,lớp thân thiện gần gũi Lớp học có nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú, các mảng tưởng được trang trí các hình ảnh phù hợp Góc thiên nhiên được thiết kế sinh động đẹp mắt gần gũi với trẻ
- Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động
- Thông qua các hoạt động chơi, trẻ học được cách sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách khéo léo, biết cách cư xử trong giao tiếp, vốn từ ngữ được
mở rộng góp phần phát triển ngôn ngữ, tính thẩm mĩ cho trẻ
- Đặc biệt trẻ rất thích được tham gia các hoạt động cùng cô trang trí môi trường lớp học
c, Đối với cha mẹ trẻ
- Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc tạo môi trường cảnh quan lớp
học cho trẻ là rất cần thiết
- Kết hợp chặt chẽ hơn với giáo viên trong việc tham gia ủng hộ đóng góp
các nguyên vật liêu, kết hợp cùng giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, trang trí tạo cảnh quan trường lớp sạch – xanh - đẹp
Phần III: Kết luận
1 Ý kiến sáng kiến
- Công tác xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có vai trò đặc biệt quan
trọng đối với sự phát triển của trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tòi
Trang 10khám phá thế giới xung quanh, trẻ học được cách cư xử - giao tiếp, hợp tác cùng bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có cơ hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả năng và ý thích của mình, từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin giải quyết tốt các nhiệm vụ được giao
- Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ hơn về vai trò và sự cần thiết của việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Ngoài ra, trong quá trình thực hiện giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc thiết kế các góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non mới
2 Nhận định chung
Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động là một công việc hết sức quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Nó đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, các đặc điểm tâm sinh lý trẻ, và phải có sự kiên trì, khéo léo, sáng tạo trong việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động
- Đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê khám phá và húng thú hoạt động
- Khi tổ chức hướng dẫn các hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép Mặt khác có sự phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động
3 Bài học kinh nghiệm
Sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn đồng nghiệp làm
đồ dùng đồ chơi tạo cảnh quan trường, lớp xanh- sạch- đẹp” tôi đã rút ra một
số kinh nghiệm sau:
Muốn xây dựng được cảnh quan trường lớp học xanh - sạch - đẹp - an toàn và thân thiện để trẻ hoạt động một cách tích cực thì phải đảm bảo các điều kiện sau:
- Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức và kỹ năng để lựa chọn phương pháp thích hợp
- Giáo viên phải có kế hoạch trang trí môi trường lớp học ngay từ đầu tháng để có sự chuẩn bị về hình ảnh trang trí, về đồ dùng đồ chơi ở các góc làm sao cho phù hợp, làm toát lên chủ đề đang thực hiện
- Cô nên tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí ở các góc và xung quanh môi trường lớp để tạo sự gần gũi cho trẻ, hoặc những hình ảnh cô sưu tầm phải có tính thẩm mỹ, những hình ảnh đó phải thiết thực trong cuộc sống
- Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ Phải thay đổi theo từng chủ đề để trẻ không nhàm chán mà kích thích được sự tích cực của trẻ
- Cô phải chuẩn bị các nguyên vật liệu phế thải phù hợp với từng chủ đề, phong phú nhiều chủng loại để kích thích được sự sáng tạo của trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú tham gia các hoạt động để tạo ra sản phẩm cho riêng mình
- Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được kiểm tra và cọ rửa thường xuyên
để đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với nó