SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư Pang

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư PangSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư Pang

từ 0 đến 5 tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng Trẻ ở tuổi mầm non ngồi sự chăm sócdạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sựphát triển toàn diện của những trẻ đến trường mầm non là đội ngũ giáo viên mầm non.

Công tác giáo dục là một chủ chương lớn, quan trọng của toàn Đảng, toàn dân

ta trong công cuộc xây dựng và đổi mới đất nước trong đó giáo dục mầm non là mộtngành học cần thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách conngười cho trẻ

Chính vì vậy bước sang kỷ nguyên mới ngành giáo dục nói chung và bậc họcmầm non nói riêng tiếp tục đẩy mạnh và không những đổi mới, nâng cao công tácgiảng dạy để tiến dần đến việc hồn thiện một giáo trình cơ bản mang tính giáo dụccao, có hiệu quả nhất, để giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện nhân cách conngười mới Đối với trẻ mầm non có rất nhiều các hoạt động như học tập, vui chơi, laođộng… thông qua đó để giáo dục trẻ Song nếu trẻ không được đến trường hoặc bỏhọc thì chúng ta đã thất bại trong sự nghiệp trồng người

Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn của trường mầm non Cư pang tôi nhậnthấy được tầm quan trọng trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non Nhưng trên địabàn trường đóng hầu hết là đồng bào dân tộc tại chỗ, việc đưa con em mình tới trường

lớp mầm non chưa được cha mẹ trẻ quan tâm, trẻ đi học chuyên cần không cao, còn

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp viênlàm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh

Mục đích nghiên cứu của đề tài: giúp viên làm tốt công tác duy trì sỹ số họcsinh

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng

cố kinh nghiệm và làm tốt công tác duy trì sỹ số tại lớp mình phụ trách thông qua tất

cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm non

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo

nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trìnhthu hút trẻ đến trường, tăng số lượng trẻ đi học chuyên cần từ đó duy trì sỹ số trẻ đếnlớp

3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh

4 Phạm vi nghiên cứu:

Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt công tácduy trì sỹ số học sinh

Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang

Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 03 năm 2017

5.Phương pháp nghiên cứu:

a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, những vấn

đề thực tiễn liên quan đến công tác duy trì sỹ số học sinh

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viênPhương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên, và cha mẹ trẻ.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết chất lượng hàng năm của nhà trường

Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên, đồng nghiệp

Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học 2016- 2017 tại trường Mầm non Cư Pang

c Phương pháp thống kê toán học

Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê qua số trẻ thực tế đếntrường lớp mầm non.hăng ngày Cụ thể:

Tổng số

học sinh

Trẻ đi học chuyên cần

Đạt % Số trẻ đi học không

chuyên cần

Chiếm tỷ lệ %

II.Phần nội dung:

1.Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài:

Có thể nói rằng, bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiếnthức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động học bằng chơi, chơi mà học Cácmôn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “Nhận biết” và

“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội Tuy nhiên nếu không cónhững kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm nonthì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn Như các nhà tâm lý học đã nhận xét:

Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻđược nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầumọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngồi mà thôi Chính vì thế,bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theoquá trình phát triển tư duy của trẻ Do đó, việc trẻ được học ở trường mầm non là mộtđiều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc,giáo dục đảm bảo theo chương trình giáodục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành

Qua kết quả khảo sát về sự sẵn sàng đi học của trẻ 5 tuổi (EDI) năm 2011 chothấy: có hơn một nửa số trẻ bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ bị thiếu hụt ít nhất một lĩnh

vực phát triển Một số yếu tố liên quan đến sự thiếu hụt này chủ yếu là từ phía cha mẹ:

do trình độ học vấn của mẹ thấp, trẻ có nhiều anh chị em, trẻ từ gia đình nghèo, trẻkhông được đi học mẫu giáo liên tục, trẻ em vùng kinh tế khó khăn, trẻ là người dântộc,

Mô đun ưu tiên quản lý 2 nội dung: thu hút cha mẹ và cộng đồng tham giachăm sóc, giáo dục trẻ mầm non đó là: Đặt ra nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học mầm nontrong giai đoạn hiện nay: tăng cường sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non vàcha mẹ trẻ cùng cộng đồng về nội dung, phương pháp, cách thức tổ CS-GD trẻ ở trườngcũng như ở gia đình Tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyêntruyền, phổ biến kiến thức khoa học CS-GD trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng,nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm

mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực hiện tốt mục tiêu GD-GD trẻ mầm non

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

* Ưu điểm và hạn chế của vấn đề nghiên cứu:

- Ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, một số cha mẹ học sinh đã quantâm đến việc học của con em nên số trẻ ra trường lớp mầm non tương đối tăng so vớicác năm về trước như: năm học 2014-2015 tổng số học sinh 227 cháu; năm học 2015-

2016 tổng số học sinh 255 cháu, năm học 2016-2017 tổng số học sinh 261 cháu

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát, đồ dùng đồchơi đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul, Buôn Riăng

Bản thân tôi là phó hiệu trưởng được phân công phụ trách mảng chuyên mônliên tiếp nhiều năm nên việc quản lý, chỉ đạo và năm bắt về chuyên môn tương đốivững vàng

- Hạn chế của vấn đề nghiên cứu

Trường lại chia thành ba điểm cách nhau xa, cơ sở vật phân hiệu Buôn Dham,Buôn Hma, Buôn Kô đang phải mượn nhờ của các trường Tiểu học và nhà cộng đồng

Trường có 95% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống vàsinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm nương rẫy ở

xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo

Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số, một số là giáo viên trẻ kinhnghiệm còn ít trong công tác duy trì sỹ số học sinh.

Việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính khôngthành thạo ở một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số

Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻcác hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyềncòn hạn chế chưa đa dạng

* Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu

- Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:

+ Nguyên nhân chủ quan:

Đa số giáo viên đã biết cách tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh biết đượctầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường mầm non

Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai,không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng

+ Nguyên nhân khách quan

Các đồng chí giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có tìnhthần tự học cao

Một sô phụ huynh nhận thức được việc cho con em mình đến trường lớp mầmnon là quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ

Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quan tâm.,phân hiệu thuộc Buôn Bun Knul, Buôn Riăng.đã được công ty Đăk Man xây dựng vàđầu tư cơ sở vật chất đầy đủ

- Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu:

+ Nguyên nhân chủ quan:

Do giáo viên lớn tuổi dạy chương trình 26 tuần, chương trình cải cách thời gianlâu nên khi tiếp cận chương trình mầm non mới còn mang nặng chương trình cái cách.Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số chưa biết cách trang trí môi trườngtrong và ngồi lớp thu hút trẻ một số là giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn íttrong vấn đề thu hút trẻ dến lớp để làm tốt trong duy trì sỹ số học sinh

Do vùng đồng bào dân tộc thiểu số điều kiện kinh tế khó khăn nên việc tiếp cậncông nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính còn ít

Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫy mang

đi theo nên việc đi học chuyên cần chưa cao…

Đồ dùng phục vụ tiết hoạt động chung và các hoạt động trong ngày chưa đadạng như: Những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật

+ Nguyên nhân khách quan

Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc cho con

em mình đến trường mầm non

Đặc thù là vùng đồng bào Dân tộc thểu số mà là vùng đặc biệt khó khăn nênviệc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn hạn chế

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp

Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giảipháp biện pháp phù hợp Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp giáo làmtốt công tác chủ nhiệm từ đó thu hút trẻ thích đến trường

- Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề từ lòngtin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường lơpmầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi họcchuyên cần

- Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:

Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí môi trường trong và ngồilớp cũng như công tác tự làm đồ dùng dạy học dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối liên

hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng

Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻhứng thú hơn trong mọi hoạt động

Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ

Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợptốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác thu hút trẻ đếntrường từ đó để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

*Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên trong công tác tuyên truyền

Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, trên cơ sở đó đề ra các

kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp, của địa phương mà giáoviên đang công tác

Giáo viên tìm hiểu về gia đình, cộng đồng nơi trẻ đang sống để thống nhất cáchgiáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình, tránh xảy ra trường hợp “trống đánh xuôi,kèn thổi ngược”

Đưa ra kế hoạch tuyên truyền một cách cụ thể và giáo viên phải kiên trì thựchiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ chức hình thức tuyên truyền phù hợp khitrao đổi cùng phụ huynh

Phối hợp với các cơ quan thông tin đại chúng, với lãnh đạo nhà trường để đưanội dung bài viết, hình ảnh,lời nói phù hợp, có sức thuyết phục thì mới đến tai ngườinghe và mới có hiệu quả

Trao đổi giờ đón và trả trẻ: Ví dụ: khi đón trẻ thấy trẻ có vẻ buồn hơn mọi ngày

cô có thể hỏi phụ huynh ở nhà trẻ như thế nào như về giấc ngủ, ăn uống

Hướng dẫn giáo viên tổ chức hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ để tuyêntruyền, thông qua đó chúng ta tăng cương cũng cố, ôn luyện các kiến thức đã dạy chocác cháu một cách hiệu quả để phụ huynh thấy rằng trẻ đến trường mầm non là đượchọc tập, tiếp thu nhiều điều bổ ích chứ không phải vui chơi, hoặc đó chỉ là nơi giữ trẻ

Giáo viên cần kết hợp với cha mẹ học sinh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ,thường xuyên trao đổi và tìm hiểu tâm sinh lí của từng trẻ, Qua bảng tin, bảng tuyêntruyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ và qua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹcủa trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi haichiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp,thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị,thông tin cần trao đổi với giáo viên

Lập kế hoạch tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục trẻ đến với cha mẹ trẻ từ đógiúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc nuôi dạy trẻ hàng ngày, tạo được mốiliên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng từ đó việc chăm sóc giáo dục trẻ vàcông tác duy trì sỹ số được diễn ra thuận lợi hơn

*Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường:

Để thu hút trẻ thích đi học giáo viên không thể dùng lời nói không chưa đủ màphải biết cách xây dựng môi trường Vì vây là người quản lý phụ trách chuyên mônphải hướng dẫn giáo viên nắm vai trò các nguyên tác xây dựng môi trường:

- Vai trò của môi trường giáo dục trong trường mầm non

Môi trường giáo dục trong trường mầm non tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá,phát triển điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhânhoặc hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đócung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cáchcho trẻ mầm non

-Nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non

+ Môi trường đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ

Đảm bảo giữ vệ sinh nguồn nước (hệ thống cấp nước và hệ thống thoát nước)không khí, thực phẩm

Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được bảo dưỡng, giữ gìn sạch sẽ luôn tạo sựhấp dẫn đối với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an tồn tránh những nguy hiểm

Môi trường được xây dựng tránh nơi ô nhiễm, ồn ào và những nơi hay xảy ra tainạn rủi ro

+ Môi trường được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chămsóc giáo dục trẻ

Việc xây dựng môi trường phải được tiến hành trong suốt thời gian thực hiện

Môi trường phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của trường mầm non, của địaphương…nhằm cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa địa phương

Nguyên liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liêu địa phương, nguyên vật liệu tựnhiên và vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập, hỗ trợ nhiều hoạt độngchơi của trẻ

Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có màu sắc, hình dạng, kích thước, chức năng

Tôn trọng nhu cầu, sở thích và có tính đến khả năng của mỗi trẻ

Phải giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, biết giữ gìn môi trường sắp xếp gọngàng, ngăn nắp sạch sẽ

+Môi trường phải thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội

Xây dựng môi trường thân thiện, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ vớitrẻ, giữa trẻ với người xung quanh Cô giáo phải tạo cơ hội để trẻ mạnh dạn bộc lộnhững suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của mình Cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáophải luôn mẫu mực để trẻ noi theo

Nhà trường, gia đình và xã hội phải thống nhất các biện pháp giáo dục nhữngthói quen hành vi văn hóa cho trẻ

- Môi trường ngoài lớp:

Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non không chỉ ở trong nhóm,lớp mà phải được tiến hành ở môi trường chung trong trường mầm non

Xây dựng môi trường chung trong trường mầm non bao gồm có: sân vườn, khốiphòng phục vụ nhóm trẻ, lớp mẫu giáo (phòng sinh hoạt chung, phòng ngủ, phòng vệsinh, hiên chơi)…sân, vườn: vườn hoa, vườn cây, luống rau, các con vật; hệ thốngcung cấp nước sạch và thoát nước

Đây là môi trường sẵn có xung quanh trường, lớp căn cứ vào mục tiêu giáo dụccủa từng chủ đề giáo viên phải biết tận dụng, khai thác, bổ sung các thiết bị, đồ dùng

để tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ

Vi dụ: Cổng trường trang trí các cảnh đẹp mắt, như nàng Bạch Tuyết và bảychú lùn, các cây , con vật các cây xanh có biển tên Vào đến cửa lớp trang trí bảngtuyên truyên những nội dung bé học ở trong tuần, những thông tin cần thiết và thiếtthực đang xảy ra: ví dụ: dịch sốt xuất huyết, cảm cúm, trời lanh…ta treo hình ảnh kèmtheo chữ viết

Sắp xếp, bố trí tạo khoảng không gian phù hợp cho các khu vực hoạt động

ngoài trời dựa vào diện tích sân chơi dựa trên tổng diện tích của trường, giáo viên cóthể quy định khoảng không gian hoạt động trong mỗi chủ đề cho trẻ ở các độ tuổi

Tận dụng các loại cây xanh tạo bóng mát, có sự biến đổi của lá, của hoa theomùa và gần gũi với cuốc sống thực của trẻ, các cây hoa có màu sắc tươi sáng

Đồ chơi trong sân trường đa dạng: đu quay, cầu trượt, bập bênh, xích đu…phùhợp với độ tuổi, vị trí Ví dụ: trẻ nhà trẻ nên có đồ chơi riêng: cầu trượt thập, đồ chơivận động như ô tô, xe đạp 3 bánh…đồ chơi đặt vị trí hợp lý, đảm bảo an toàn và côgiáo bao quát tốt khi trẻ chơi

Sân chơi nên bố trí những khu vực để cho trẻ có thể hoạt động phát triển thểchất, khám phá khoa học, làm thí nghiệm đơn giản( khu vực chơi với nước, với cát.),khu vực trồng rau, trồng cây hoa…trẻ được tham gia lao động chăm sóc cây…

- Môi trường trong lớp

Xây dựng môi trường trong nhóm lớp: môi trường tổ chức các hoạt động họctập (hoạt động tạo hình, âm nhạc, vận động…) môi trường tổ chức vui chơi… phù hợptheo từng chủ đề

Giáo viên nên phân bố khoảng không gian hợp lý giữa các khu vực như: hiênchơi Các góc chơi trong lớp nên có ranh giới (có thể sử dụng giá, tủ nhỏ- thấp, rèm,bìa ), có lối đi thuận tiện, với trẻ cáng lớn thì lối đi càng rộng hơn để giúp trẻ thiết lậpmối quan hệ trong khi chơi Khoảng không gian trong mỗi góc được xác định tùy theolứa tuổi, số lượng trẻ chơi, số lượng đồ dùng, đồ chơi…

Đảm bảo đủ ánh sáng cần thiết, đối với góc chơi mà trẻ cần tập trung chú ý suynghĩ phải đảm bảo yên tĩnh Nếu diện tích lớp chật thì: thu dọn bớt một vài thứ để tạokhông gian hoạt động cho trẻ hoặc có thể xây dựng luân phiên góc: có thể tuần 1 xâydựng 2-3 góc, sang tuần thứ 2 dỡ bỏ góc cũ xây dựng 2-3 góc hoạt động khác, đảmbảo trong thời gian triển khai chủ đề trẻ được chơi, được rèn luyện kỹ năng trongnhiều góc khác nhau

Bố trí sắp xếp thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giáo dụctheo chủ đề

*Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và cách bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động học và chơi:

Trên cơ sở đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ có thể lưugiữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ dùng đồchơi để phục vụ cho chủ đề mới.

Ví dụ: Từ chủ đề ” Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “ Thế giới động vật”

có thể lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề với một số cây xanh, hàng rào, thảmcỏ… có thể bổ sung thêm: mô hình chuồng các con vật, các con vật bằng chất liệukhác nhau: nhựa, vải, bông… hoặc có thể kết hợp với gia đình để huy động phụ huynhđóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật, sưu tầm một số tranh ảnh về các loàiđộng vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật như mèo, gà, thỏ…Tândụng các nguồn nguyên liệu, phế liệu như

Giáo viên cần xác định rõ và có kế hoạch thực hiện

Đồ dùng cô làm: những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất giới thiệu chủ

đề hoặc khó làm hơn do cần sự khéo léo thể hiện bố cục, đường nét, màu sắc

Đồ dùng cô và trẻ cùng làm: cô có thể làm mẫu một vài thứ sau đó gợi ý cho trẻlàm hoặc cô cùng tham gia với trẻ

Ví dụ: Làm sách tranh: Cô nên yêu cầu để trẻ chọn tranh và cắt sau đó cô giúptrẻ đóng lại các tờ tranh lại thành quyển hoặc sau khi trẻ vẽ tranh cô có thể giúp trẻviết lại những ý tưởng của trẻ vào bức tranh mà trẻ vừa vẽ

Trẻ tự làm: Một số tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi quen thuộc cô có thể giao nhiệm

vụ cho trẻ tự làm, khuyến khích trẻ có hứng thú làm và hiểu được ý nghĩa của côngviệc được giao

Ví dụ: Làm đồ chơi các con vật tặng bạn, làm bưu thiếp tặng bạn, tặng mẹ

Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như lịch cũ có hình ảnh về Con búp bê, bìnhnước, bàn ủi, ly uống nước, chự hoa ngày tết có các từ hoặc chữ cái… Sau đó tổ chức

và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm an bum v.v thông qua hoạt động góc

Hướng đẫn giáo viên tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt động đẹpmắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây của bé và đúng với thực tế Bên cạnh đó cô giáo thường xuyên lồng ghép nhiều hoạt độngkhác để giúp trẻ khi vào tiết làm quen chữ cái phát âm chuẩn và nhận biết chính xáchơn

Lưu ý: cô giáo lên kế hoạch cụ thể thời gian, nội dung tổ chức làm đồ dùng, đồchơi vào các thời điểm trong ngày cho phù hợp tránh tình trạng cắt xén giờ học, giờchơi hoặc làm xáo trộn nề nếp sinh hoạt của trẻ.

- Tranh mảngtường có bố cụcphức tạp hơn và cótác dụng cung cấpkiến thức, kinhnghiệm cho trẻ

Tranh treo vừa tầm,gợi mở cho trẻ cáchthức hoạt động

- Trẻ có thể thamgia làm tranh mảngtường, album ảnh,

tự làm đồ dùng, đồchơi và hiểu được

ý nghĩa của côngviệc này

- Số lượng góc

chơi ít

- Số lượng gócchơi cần bố trí íthơn so với trẻ lớpchồi Tuy nhiêncần cân nhắc đến

số lượng trẻ chơi,hứng thú của trẻ,diện tích của lớpTên của góc đơngiản, dễ hiểu, gầngũi với trẻ

- Số lượng góc chơi

cầ bố trí nhiều hơnlớp mầm, các gócchơi đa dạng Vídụ: trẻ có thể chơibán hàng khácnhau như: : củahang rau quả”, “của hàng thựcphẩm”…

một số góc chơimới xuất hiện” siêuthị”, “ tiệm maythời trang”

- Số lượng gócchơi cần bố trínhiều hơn lớp chồi.Góc chơi của trẻ đadạng, nội dungchơi trong các gócthể hiện đa dạngnhiều mặtcủa cuộcsống Nên có thêmgóc thư giãn hoặcthực hiện ý tưởngriêng của mình

- Giá, kệ để đồ

dùng đồ chơi thấp,

vừa tầm tay với trẻ

- Kệ để đồ chơithấp hơn so vớichồi, lớn, các ngăn

để đồ chơi vừa

- Các kệ giá để đồchơi có bánh xe,cao hơn lớp mầm

- Giá để đồ chơi vừa tầm, ngăn để

đồ chơi rộng hơn