Đây là kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở, là đề tài SKKN hay của các thầy cơ giáo nhiều năm kinh nghiệm. Đây là kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở, là đề tài SKKN hay của các thầy cơ giáo nhiều năm kinh nghiệm.
Trang 1PHỤ LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn đề tài Trang 2 2/ Mục đích nghiên cứu của đề tài Trang 2 3/ Đối tượng và khách thể nghiên cứu Trang 3 3.1/ Đối tượng Trang 3 3.2/ Khách thể nghiên cứu Trang 3 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Trang 3 5/ Phương pháp nghiên cứu Trang 3 6/ Phạm vi nghiên cứu Trang 3
PHẦN II : NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài Trang 4 I.1/ Cơ sở lý luận Trang 4
I 2/ Cơ sở thực tiễn Trang 4 Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức trong nhà trường Trang 4 II.1/ Tình hình đặc điểm chung của trường THCS Êa Trul Trang 4 II.2/ Thực trạng giáo dục ở trường THCS Êa Trul Trang 5 II.2.1/ Kết quả giáo dục của trường năm học 2007-2008 Trang 5 II.2.2/ Kết quả giáo dục của trường năm học 2008-2009 Trang 5
II 3/ Đánh giá nguyên nhân Trang 5 Chương III: Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Trang 7 I/ Đối với nhà trường Trang 7 II/ Đối với tổ chức Đoàn, Đội trong nhà trường Trang 8 III/ Đối với giáo viên chủ nhiệm Trang 9
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I/ Kết luận Trang 10 II/ Kiến nghị Trang 11
Trang 2PHẦN I : MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn đề tài:
Giáo dục là một hoạt động có mục đích, có tổ chức, giáo dục nhằm hình thành những quan điểm, niềm tin, thái độ, hành vi ứng xử trong các quan
hệ thực tiễn xã hội
Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành trung ương Đảng khoá X đã chỉ rõ:
“Đặc biệt chú trọng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống … Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình, tự tôn dân tộc,
lý tưởng xã hội chủ nghĩa, bản lĩnh chính trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tác phong công nghiệp, tinh thần hiếu học ”
Từ nhận thức đó việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường là một hoạt động hàng đầu Việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường là việc làm thường xuyên, liên tục, mọi nơi mọi lúc và trong mọi hoạt động của nhà trường
Trong những năm cuối thế kỉ XX và những năm đầu thế kỉ XXI, khi nước ta thực hiện chính sách mở cửa nhất là khi gia nhập tổ chức thương mại thế giới WTO, đã làm thay đổi bộ mặt của đất nước cả về kinh tế, văn hoá và
xã hội Bên cạnh những tiến bộ đã đạt được nhưng cũng có không ít những tác động xấu ảnh hưởng đến đạo đức lối sống của thế hệ trẻ nói chung và một
bộ phận thanh thiếu niên lứa tuổi học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường nói riêng đã có biểu hiện xuống cấp trầm trọng trái ngược với xu hướng phát triển chung của xã hội
Để góp phần nâng cao hơn nữa công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh tôi có một số suy nghĩ về vấn đề này như sau:
Mọi đứa trẻ sinh ra, lớn lên, trưởng thành trong một môi trường xã hội Ngoài việc được nuôi dưỡng đảm bảo cho sự phát triển thể chất thì cần được dạy dỗ, giáo dục để hình thành các phẩm chất đạo đức, phù hợp với những quy định chung của xã hội và truyền thống của dân tộc
Sự hình thành và phát triển nhân cách con người chịu tác động của nhiều nhân tố như: nhân tố sinh học (di truyền) và nhân tố ngoại cảnh (môi trường xã hội), trong đó vai trò của nhân tố giáo dục là chủ đạo, nó đóng vai trò quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách của hoc sinh Điều đó khẳng định việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để đóng góp vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, qua thực tiễn công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Êa Trul, tôi nhận thấy việc năm rõ thực trạng và đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ hết sức quan trọng Đó là lý do tôi chọn đề tài này
2/ Mục đích nghiên cứu của đề tài:
Đánh giá đựơc thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức học sinh của trường THCS Êa Trul và đề ra hướng giải quyết
Trang 33/ Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
3.1/ Đối tượng:
Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường với toàn
bộ học sinh trường THCS Êa Trul
3.2/ Khách thể nghiên cứu:
Những nhân tố tác động đến việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Êa Trul
4/ Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Xây dựng cơ sở lý thuyết về việc giáo dục đạo đức của nhà trường đối với học sinh THCS
Tìm hiểu thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức của nhà trường đối với học sinh trường THCS Êa Trul
Bước đầu đề xuất một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi THCS
5/ Phương pháp nghiên cứu:
5.1/ Phương pháp điều tra
Điều tra dưới dạng câu hỏi, điều tra dựa trên số liệu
5.2/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Đọc sách, báo, tài liệu có liên quan đề tài
5.3/ Phương pháp đàm thoại
Trực tiếp trò chuyện với học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu nhà trường
5.4/ Phương pháp thống kê toán học
6/ Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu về thực trạng và một số phương pháp giáo dục đạo đức học sinh của trường THCS Êa Trul xã Êa Trul, huyện Krông Bông
Thời gian năm học 2007-2008 và năm học 2008-2009
Trang 4PHẦN II : NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
I.1/ Cơ sở lý luận
Trong xã hội những chuẩn mực đạo đức ra đời và tồn tại một cách khách quan trong cuộc sống Những chuẩn mực đạo đức này nhằm điều chỉnh
ý thức và hành vi của con người
Đạo đức là sự thể hiện quan hệ ứng xử và hành vi của con người đem lại lợi ích cho người khác và cho xã hội
Xét về mặt triết học, đạo đức thuộc lĩnh vực tinh thần vì nó là một bộ phận của thượng tầng kiến trúc có cơ sở từ tồn tại xã hội
Xét về những tiêu chuẩn giá trị thì những giá trị đạo đức lại nằm trong hình thái ý thức xã hội
Như vậy đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, bao gồm một
hệ thống những quan điểm, quan niệm, những quy tắc, những chuẩn mực xã hội, nó ra đời tồn tại, biến đổi theo nhu cầu của xã hội Nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình, cho phù hợp với lợi ích của con người và
sự tiến bộ của xã hội, trong quan hệ giữa người với người và mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội
I 2/ Cơ sở thực tiễn
Khổng Tử nhà triết học nổi tiếng của Trung Quốc ở thế kỷ VI trước
Công nguyên đã dạy rằng “Tiên học lễ - Hậu học văn” Lễ mà Khổng Tử nói
ở đây là lễ phép là đạo đức con người Quan niệm đạo đức thời phong kiến là
“trung quân ái quốc – tiết, hiếu, lễ, chính, tín” Song điều muốn nói ở đây là
từ thế kỷ VI trước Công nguyên Khổng Tử đã coi trọng việc giáo dục đạo đức
và đặt giáo dục đạo đức lên hàng đầu
Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng luôn đề cao vai trò của giáo dục đạo đức
“Hiền giữ phải đâu tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Ngày nay Đảng ta đã đề cao vai trò của giáo dục đạo đức, vì nó góp phần quan trọng vào giáo dục nhân cách con người cho thế hệ trẻ
Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, thì thầy cô giáo phải được trang
bị những tri thức về giáo dục đạo đức, để quá trình giáo dục và giảng dạy có chất lượng tốt Mặt khác phải thể hiện mình là người có nhân cách, có kiến
thức về lý luận và thực tiễn, mới cảm hoá được thế hệ trẻ Tức là: “Bản thân nhà giáo dục cũng cần phải được giáo dục”
Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức trong nhà trường
II.1/ Tình hình đặc điểm chung của trường THCS Êa Trul:
Trường THCS Êa Trul đóng trên địa bàn xã Êa Trul huyện Krông Bông Tỉ lệ mật độ dân số phân bố không đều, tỉ lệ đồng bào dân tộc thiểu số cao chiếm khoảng 51%, quốc phòng an ninh không ổn định hoạt động tôn giáo và chống phá cách mạng của cách thế lực thù địch vẫn còn nhiều nguy
cơ tiềm ẩn, thanh thiếu niên thường xuyên tụ tập uống rượu bia, quậy phá, đánh nhau, trộm cắp Kinh tế chậm phát triển, dân trí thấp, đời sống của người dân đặc biệt là đồng bào dân tộc thiểu số còn gặp rất nhiều khó khăn
Trang 5Những yếu tố trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy và giáo dục đạo đức, ý thức của học sinh
Năm học 2008 – 2009 trường THCS Êa Trul có tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 29, nữ 15, giáo viên trực tiếp giảng dạy 23 Tất cả giáo viên của trường đều đạt chuẩn (TĐ cao đẳng SP) trong đó có 08 đồng chí trên chuẩn (TĐ đại học)
Năm học 2008-2009 trường có 12 lớp với tổng số học sinh: 417 em, trong đó có: 215 em học sinh dân tộc tại chổ chiếm khoảng 51.6%
II.2/ Thực trạng giáo dục ở trường THCS Êa Trul
II.2.1/ Kết quả giáo dục của trường năm học 2007-2008:
Tổng số học sinh có: 445, nữ: 230, học sinh dân tộc: 236
Kết quả xếp loại giáo dục 2 mặt giáo dục cả năm:
Số CB giáo viên: 25 người, 23 giáo viên trực tiếp giảng dạy và được phân loại như sau:
Số học sinh giỏi huyện: 0 em
II.2.2/ Kết quả giáo dục của trường năm học 2008-2009:
Tổng số học sinh có: 417, nữ: 221, học sinh dân tộc: 215
Kết quả xếp loại giáo dục 2 mặt giáo dục cả năm:
Số CB giáo viên: 25 người, 23 giáo viên trực tiếp giảng dạy và được phân loại như sau:
Số học sinh giỏi Huyện: 0 em
II 3/ Đánh giá nguyên nhân:
Nhà trường đã được sự quan tâm chỉ đạo của các Uỷ Đảng, chính quyền địa phương, nhất là chi bộ nhà trường, Phòng giáo dục và Đào tạo huyện và phối hợp tốt của các đoàn thể như công đoàn, chi đoàn thanh niên, tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí, các em học sinh tích cực học tập, rèn luyện vươn lên
Song kết quả trên lại chưa xứng tầm với xu thế phát triển của xã hội và còn bộc lộ một số hạn chế, chất lượng giáo dục còn thấp Một số thầy cô chưa mẫu mực, chưa thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Việc chấp hành kỷ luật lao động chưa nghiêm túc… ứng xử sư phạm thiếu tế nhị, gia trưởng áp đặt Một số ít trình độ chuyên môn còn yếu, chậm đổi mới, chưa có
ý thức tự bồi dưỡng
Về phía học sinh, vẫn còn nhiều em chưa ngoan, lười học, hay bỏ học, trốn tiết, không ghi chép bài đầy đủ, không học bài và làm bài tập ở nhà;
Trang 6trong lớp hay nói chuyện và làm việc riêng, hay chọc ghẹo, quấy phá Ở một
số lớp còn có hiện tượng mất cắp tiền, đồ dùng học tập Có trường hợp khi bị phát hiện không thật thà nhận lỗi mà ngoan cố chối cãi Thậm chí có em không thèm quan tâm đến việc học tập mà chỉ nghĩ đến việc ăn chơi đua đòi như chơi bi da, chơi game, trò chơi điện tử, máy đánh bạc, hút thuốc lá, uống rượu, bia Tệ hại hơn có một số em còn vô lễ với thầy cô giáo, đánh nhau, đi
xe máy chở ba chở bốn lạng lách trên đường và đã có những trường hợp đáng tiếc xảy ra Thật đau lòng khi chúng ta là những nhà giáo dục phải chứng kiến những cảnh đau lòng ấy
Qua tìm hiểu thực tế tôi thấy các em vi phạm đạo đức là do nhiều nguyên nhân, nhưng chung qui lại có một số nguyên nhân sau:
Do trình làm ăn kinh tế đã cuốn hút các gia đình không còn thời gian chăm sóc giáo dục con cái Nhiều gia đình chỉ còn hai, ba đứa trẻ đang độ tuổi
đi học tự chăm sóc lẫn nhau, còn bố mẹ bận buôn bán, đêm khuya mới về hoặc đi năm, bảy ngày mới về nhà một lần, chính vì vậy giáo dục gia đình không được quan tâm
Có nhiều gia đình do điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ hạn chế không có điều kiện giúp đỡ con cái học hành lực học ngày càng sa sút Phần lớn những học có lực học yếu, kém là những học sinh thường hay quậy phá và
hư hỏng
Một số gia đình khá giả thì lại không quan tâm vô trách nhiệm chỉ biết cung cấp tiền, chiều theo sở thích của con em mình mà không biết con em mình học hành như thế nào và kết bạn với những ai Từ đó các em bỏ bê học hành theo bạn bè ăn chơi, đua đòi quậy phá hư hỏng…Phần đông các em trong các gia đình trên tự do lêu lổng lười học, đạo đức sút kém do được chiều chuộng, thoả mãn mọi nhu cầu từ bé, lại không được uốn nắn rèn luyện, xây dựng các thói quen tốt, nên các em trở thành khó giáo dục Khi gia đình nhận ra thiếu sót thì đã muộn Nhiều ông bố bà mẹ dùng đến các hình phạt nặng đánh đập dã man nhưng không có hiệu quả và bị bất lực
Cùng với thời gian, những gia đình trẻ được hình thành, do tiếp thu lối sống hiện đại, lại ảnh hưởng của kinh tế thị trường nên giáo dục gia đình bị buông lỏng Các nề nếp đạo đức, lễ phép, thật thà chăm ngoan, nghe lời người lớn bị lãng quên thay vào đó là kiến thức về cạnh tranh làm ăn
Một số tệ nạn xã hội như cờ bạc, rượu chè, ăn cắp, đâm chén nhau, cư
xử thiếu tế nhị, sự lục đục ở một số gia đình trong thôn xóm cũng gây ảnh hưởng xấu đến tâm lý các em học sinh
Chính quyền địa phương chưa có những chính sách phù hợp tạo điều kiện nâng cao trình độ hiểu biết cho người dân, do đó một số gia đình không quan tâm hoặc thường áp đặt ý thức chủ quan của mình vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ, chưa tạo được môi trường giáo dục tốt cho trẻ tại địa phương nhất
là trong các dịp nghỉ hè, lễ, tết
Việc phối hợp giáo dục giữa gia đình - nhà trường và xã hội chưa làm tốt, giáo viên chủ nhiệm chưa thường xuyên thăm hỏi, liên lạc với gia đình học sinh Các buổi họp phụ huynh nhiều gia đình đã vắng mặt, có nhiều gia đình giáo viên chủ nhiệm lớp đến nhà nhiều lần vẫn không gặp mặt, hoặc gặp
Trang 7mặt nhưng thái độ thờ ơ, không hợp tác Theo thống kê trong hai năm học 2007-2008, 2008-2009 số lượng phụ huynh chủ động đến trường hỏi thăm việc học tập và rèn luyện đạo đức của con em mình hầu như là không có
Do vậy vấn đề giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Êa Trul cần được coi trọng hơn nữa; cần được sự quan tâm của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền địa phương cùng các tổ chức đoàn thể các cấp các ngành Trước hết là
sự cố gắng của giáo viên và sự tham mưu của lãnh đạo nhà trường với các cấp lãnh đạo, nhằm tháo gỡ và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng
Chương III: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục
Là một cán bộ giáo viên vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục đạo đức tôi luôn băn khoăn và trăn trở về tình hình đạo đức của học sinh lứa tuổi THCS hiện nay Và tôi thấy mình phải có một phần trách nhiệm trong vấn đề này Do đó tôi xin đề xuất một số biện pháp sau:
I/ Đối với nhà trường:
Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của học sinh, tình hình thực tế của địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho phù hợp
Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình có tính chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với học sinh
Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng cây xanh, hoa kiểng, trang trí các khẩu hiệu, nội quy của từng phòng học và trong khu vực trường
Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị lớp, quy định rõ thời gian và kết quả phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời những học sinh tốt, tập thể lớp tốt
Xây dựng các tiêu chuẩn để đánh giá lớp chủ nhiệm một cách khách quan, khoa học, nâng cao chất lượng sinh hoạt Đoàn TN, Đội TN, tham gia các cuộc thi do Đoàn, Đội và các tổ chức xã hội phát động Làm tốt công tác phòng chống các tệ nạn xã hội, nhất là không để ma tuý xâm nhập vào nhà trường
Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với năng lực và nhu cầu của các em
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân cơ bản của lớp, là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
Phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thấy rõ vai trò, chức năng nhiệm vụ của mình trong việc giáo dục đạo đức học sinh
Có hiểu biết nghiệp vụ và những việc làm cụ thể, thông qua đó mà giáo dục
Trang 8đạo đức học sinh Xây dựng được mối quan hệ tốt giữa thầy với thầy, thầy với trò dùng tấm gương của bản thân để cảm hoá các em
Thầy cô giáo cần phải được bồi dưỡng lý luận chính trị, thời sự, chính sách, am hiểu các chủ trương đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước; có tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học Có hàng loạt kĩ năng
sư phạm: kỹ năng nghiên cứu tâm lý học sinh, kĩ năng đánh giá, kĩ năng lập
kế hoạch chủ nhiệm Vì vậy nhà trường phải tổ chức các cuộc hội thảo để nâng cao năng lực cho giáo viên
Ngoài ra nhà trường cần phải chủ động phối hợp với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho người dân trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh và phương pháp quản
lý con em vào những giờ nghỉ ở nhà sao cho hiệu quả, giúp học sinh chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp
II/ Đối với tổ chức Đoàn, Đội trong nhà trường:
Đội TNTP Hồ Chí Minh và Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường là tổ chức thu hút đông đảo các em học sinh tham gia Đoàn, Đội là tổ chức nòng cốt trong các phong trào thanh thiếu nhi làm sao cho các em cảm thấy thích đến trường, thích tham gia các hoạt động của nhà trường, thực sự mỗi ngày đến trường là một ngày vui với các em Mục tiêu hoạt động của Đoàn, của Đội hoàn toàn phù hợp, thống nhất với mục tiêu giáo dục chung của nhà trường do đó tổ chức đoàn, đội cần phải:
Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần hàng tháng, tạo sân chơi lành mạnh cho các em
Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa chỉ
đỏ, thăm viếng các di tích lịch sử, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, những người có công với cách mạng ở địa phương
III/ Đối với giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, vận dụng vào thực tiễn một cách sáng tạo từ
đó bồi dưỡng năng lực tự quản cho học sinh lớp mình, bằng cách tổ chức hợp
lí đội ngũ Ban cán sự
Giáo viên chủ nhiệm không đứng ngoài các hoạt động của học sinh; mà cùng hoạt động để điều chỉnh kịp thời, giúp các em tháo gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động Tổ chức tốt tiết sinh hoạt ngoài giờ lên lớp để học sinh có điều kiện hoạt động bộc lộ cá tính, phát huy sở trường, rèn tính bạo dạn năng động, tinh thần tập thể
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt đầy đủ nội quy, quy định của nhà trường đến học sinh Với phương pháp thuyết phục thái độ nghiêm túc để mọi học sinh và tập thể lớp ý thức đầy đủ, trách nhiệm phải tuân thủ và thực hiện, những yêu cầu giáo dục mà nhà trường đề ra
Giáo viên chủ nhiệm là người đại diện quyền lợi chính đáng của người học, phản ánh với hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, gia đình, đoàn thể trong và ngoài nhà trường về nguyện vọng chính đáng của học sinh; để có giải pháp
Trang 9phù hợp, kịp thời có tác dụng giáo dục trong những tình huống cần thiết và điều phối các mối quan hệ đó
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức trong và ngoài nhà trường Vì vậy giáo viên chủ nhiệm không chỉ nắm chắc tình hình học sinh trong lớp, mà còn xác định được các nhân tố, các mối quan
hệ, các điều kiện cần thiết trong và ngoài nhà trường; để có thể phát huy mọi tiềm năng vào công tác giáo dục Đây là việc làm đòi hỏi giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, say sưa với nghề nghiệp, yêu thương học sinh, có hiểu biết rộng, biết vận động quần chúng, có năng lực thiết lập và thi hành các
kế hoạch hoạt động, để thực hiện mục tiêu giáo dục Đồng thời là người có trí tuệ, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, tâm huyết, tạo uy tín và lòng ngưỡng mộ với học sinh, từ đó học sinh nghe theo những lời thầy cô khuyên bảo
Trong điều kiện kinh tế thị trường, có nhiều tính tích cực và tiêu cực, thầy giáo phải xác định giáo dục trong nhà trường có vai trò định hướng, tạo
ra sự thống nhất tác động đến thế hệ trẻ Cần khẳng định gia đình và giáo dục gia đình là môi trường hạt nhân cơ bản của quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở thế hệ trẻ, gia đình là tế bào của xã hội, là lực lượng giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến thế hệ trẻ.Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh của các em, để biết được hoàn cảnh gia đình và đặc điểm tâm lí của các em Từ đó nhà trường cũng như gia đình có biện pháp thích hợp để giáo dục đạo đức cho các em Phải phối hợp việc giáo dục giữa gia đình và nhà trường thì việc giáo dục đạo đức cho con em mới đạt hiệu quả
Giáo viên phải đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi học sinh
và phong trào chung của lớp
Việc đánh giá khách quan rất quan trọng đối với quá trình học tập và rèn luyện phát triển nhân cách của mỗi học sinh Vì đánh giá khách quan chính xác, đúng mức, là điều kiện thầy và trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên Đánh giá từng cá nhân học sinh nên căn cứ vào năng lực, điều kiện cụ thể của từng em, tránh quan điểm khắt khe, định kiến, thiếu linh hoạt, nhất là đối với những em có hoàn cảnh khó khăn,
có đặc điểm tâm sinh lí đặc biệt Cần vạch ra phương hướng, nêu những yêu cầu với thái độ nghiêm túc Tôn trọng nhân cách học sinh với tấm lòng yêu thương các em như con em mình Cần quan tâm để mọi yêu cầu đặt ra không quá cao hoặc quá thấp so với năng lực và điều kiện của các em, đồng thời tham khảo thêm các kênh đánh giá khác như tự đánh giá, tổ giá, lớp đánh giá, giáo viên bộ môn, cán bộ phụ trách Đoàn, Đội và phụ huynh học sinh
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I/ Kết luận:
Trang 10Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường hết sức quan trọng trong công việc xây dựng con người mới Muốn làm tốt những công tác này nhà trường cần làm tốt những chủ trương và biện pháp phù hợp với tình hình thực
tế của nhà trường và địa phương Cần xã hội hoá giáo dục và phát triển giáo dục một cách đồng bộ Quán triệt quan điểm lý luận gắn liền với thực tế, nhà trường gắn liền với xã hội Trong nhà trường phải đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ: làm cho các thầy cô giáo những người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh phải có lý luận, có tri thức, có các kĩ năng cần thiết để làm tốt công tác giáo dục của học sinh Thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước phải là người vừa có tài vừa có đức kế tục sự nghiệp của ông cha Bác Hồ kính yêu dạy chúng ta rằng “có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó” Thật vậy muốn trở thành một người vừa
có tài vừa có đức thì phải được học tập và rèn luyện trong môi trường tốt Đào tạo con người trở thành công dân tốt là nhiệm vụ của toàn xã hội trong đó có nhà trường Nhà trường bao giờ cũng giữ một vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ Là một giáo viên trong trường THCS, tôi mong muốn được góp phần mình cùng với nhà trường, gia đình và xã hội để tìm ra những biện pháp tốt nhất trong việc giáo dục đạo đức cho các em ở lứa tuổi THCS để các em trở thành con ngoan trò giỏi, chủ nhân tương lai của đất nước, làm cho đất nước ta ngày càng phát triển giàu đẹp hơn
II/ Kiến nghị:
Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ giáo viên và những người làm công tác giáo dục, cần nâng cao nhận thức về lý luận chính trị của chủ nghĩa Mác – Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh
Tổ chức hội thảo liên trường để cùng nhau trao đổi kinh nghiệm quản
lý, khuyến khích cán bộ giáo viên học tập nâng cao trình độ
Các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương cần tăng cường đầu tư cơ
sở vật chất và các phương tiện dạy học
Tạo điều kiện nâng cao trình độ hiểu biết cho người dân trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo môi trường giáo dục tốt ở địa phương để các
em sinh hoạt trong dịp nghỉ hè, lễ, tết
Cần quan tâm hơn nữa chế độ đãi ngộ giáo viên như chế độ đi phép, có điều kiện tham quan du lịch, để có thêm thực tế phục vụ giảng dạy Đối với lãnh đạo, cần được đi thăm các điển hình tiên tiến để học tập
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt trong công tác giáo dục học sinh: do vậy cần tạo điều kiện về thời gian và nâng cao đời sống vật chất, đảm bảo lợi ích và chính sách đãi ngộ Muốn làm tốt vấn đề này cần có sự giúp đỡ của hội đồng nhân dân, Đảng uỷ và uỷ ban nhân dân, hội phụ huynh, nhân dân địa phương và hoạt động tích cực của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
TÀI LIỆU THAM KHẢO