SKKN công tác chủ nhiệm lớp 2

Đối vớihọc sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn thêm.Nhờ thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em trởthành những con người tự tin h

SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 PHƯỚC HÒA

ĐỀ TÀI:

Người viết : TRẦN THỊ HẰNG NGA

Chức vụ :GIAO VIÊN

Năm học: 2016 - 2017

TRƯỜNG TH SỐ 1 PHƯỚC HÒA

Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp(từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theohọc sinh của mình từ lớp này lên lớp khác Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lạiđược học với một thầy (cô) khác nhau Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tácchủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tựhọc và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệmlớp không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tậpcủa học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiệnđồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, giáodục đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viênchủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn giũa ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huyxuyên suốt ở các lớp trên.

2/ Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:

Là một giáo viên chủ nhiệm, năm nay tôi được nhà trường phân công dạylớp 2 Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ởtiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả Phải là người

có trình độ, năng lực phẩm chất tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy vớihọc sinh Ngoài việc cung cấp kiến thức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm còndạy về nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách xếp hàng, biết nói lời cảm ơn,

xin lỗi, cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp,

…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên cólúc rất căng thẳng, mệt mỏi Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viênchủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chấtlượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này : “Kinh

nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”. Tôi mong được chia sẻ và nhận đượcnhững đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô giáo

II- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:

1/ Cơ sở lí luận:

Giáo viên không chỉ có nhiệm vụ truyền đạt tri thức cho học sinh mà còn

có chức năng tác động tích cực đến sự hình thành và phát triển nhân cách chocác em Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ củagiáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học củagiáo viên và học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đãhoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạođức cho học sinh Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viênchủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý, điều hànhlớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; làcầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội

Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dàycông của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển,bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi

sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục concái cho nhà trường Chính vì vậy, người giáo viên phải có kiến thức sư phạmcao Đặc biệt phải có “ Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ” mới có thểnắm bắt hết đặc điểm tâm lý trình độ từng học sinh để có hướng giảng dạy vàgiáo dục đạt kết quả tốt

2 / Các biện pháp tiến hành:

Về việc nghiên cứu thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh – đối chứng

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp giáo dục cá nhân

- Phương pháp thực nghiệm

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp

với 3 nội dung cơ bản sau đây:

I- MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kếtthành kinh nghiệm của bản thân

Chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tácchủ nhiệm lớp

II- MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:

Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn khó khăn, không thể thống

kê hết được Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào 3 nội dungchính sau đây:

a) Nắm thông tin về học sinh ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục.

Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn

đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáoviên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từnghọc sinh Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều

tra thông qua phiếu sau đây Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu

các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:

ĐIỀU TRA THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH

1 Họ và tên:………Nam ( Nữ)…… Dân tộc:……

2 Sinh ngày….tháng….năm….Nơi sinh………

3 Chỗ ở hiện nay:

4 Hộ khẩu thường trú:

5 Tình trạng sức khỏe:

6 Có năng khiếu:

7 Họ tên cha:

8 Nghề nghiệp:

9 Họ và tên mẹ:

10 Nghề nghiệp:

10 Số điện thoại liên hệ:

11 Gia đình có mấy con:

Là con thứ mấy:

12 Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt:

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh để ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh

b) Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp:

Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm hoặc giáo viên theo dõi các em trong quá trình học tập để đưa ra quyết định chọn ban cán sự lớp Nhưng lên lớp 2, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em tự ứng cử mình Tiến trình bầu chọn Ban Cán

sự lớp được diễn ra như sau:

- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó

- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử Sau đó chọn 3 học sinh tiêu biểu, nhanh nhẹn làm lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động Trong

quá trình học tập, tôi thường xuyên theo dõi xem em nào có đủ tố chất, đủ yêucầu có thể làm ban cán sự lớp tôi sẽ lựa chọn em đó.

Các em có tinh thần xung phong ứng cử mình làm ban cán sự lớp sẽ có tinh

thần trách nhiệm hơn, luôn cố gắng hoàn thành nhiệm vụ mà cô giao

c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:

Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho

từng em như sau:

* Nhiệm vụ của lớp trưởng:

- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp

- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khixếp hàng vào lớp

- Báo cáo sĩ số

- Hướng dẫn các bạn truy bài

- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếphàng tập thể dục

- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏilớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần

- Nhắc nhở các bạn tổ trưởng kiểm tra bài tập về nhà, đồ dùng học tập trong

tổ hàng ngày

* Nhiệm vụ của lớp phó học tập, lớp phó lao động:

- Cùng lớp trưởng tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạnhọc bài, làm bài

- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học

- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật

- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp

- Nhắc nhở các bạn giữ gìn vệ sinh trong lớp, trường

Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình Ngoài ra, lớp trưởng và 2lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báocáo các mặt hoạt động của lớp Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm đượckhả năng quản lí lớp của từng em

2) Xây dựng nội quy lớp học

Mỗi lớp học để đảm bảo nề nếp cần có nội quy riêng mà giáo viên chủnhiệm đề ra và yêu cầu học sinh thực hiện Bên cạnh đưa ra nội quy lớp họcriêng, tôi sẽ khuyến khích, tạo môi trường cho các con học tập tốt nhất, đặc biệttôi không tạo những áp lực cho các em.Thay vào đó tôi sẽ xây dựng phong trào

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạophát động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là giáo dục đạo

đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh Qua nhiều năm thực hiện, phongtrào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quảthiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội Muốn phong trào “Xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáoviên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.

Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thânthiện, học sinh tích cực”

“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, antoàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường làmột niềm vui” Để xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tíchcực” Tôi đã xây dựng được nội quy lớp học mang tính lớp học thân thiện, họcsinh tích cực, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc xây dựng nội quy lớp học được tôi tiến hành từng bước như sau:

a)Trang trí lớp học sạch- đẹp

Lớp học thân thiện phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảmbảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với họcsinh thực hiện các công việc sau đây:

- Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Phầntrang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho học sinh, mỗi bạn sẽ vẽ bức tranh theo chủ đề

tự chọn Bức tranh nào đẹp sẽ được tuyên dương và dán vào góc học tập cuốibảng lớp

2 Duy trì nếp chào hỏi, lễ phép với người lớn, thầy cô

3 Không mang tiền, đồ chơi, trang sức đến trường

4 Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,không có học sinh xả rác bừa bãi

5 Không đùa nghịch, chạy nhảy đá bóng trong lớp, trên hành lang và trên

2 Có ý thức tự giác, trung thực trong học tập

3 Giữ trật tự trong giờ học, sinh hoạt tập thể

4 Làm bài đầy đủ theo đúng yêu cầu thầy cô giáo

C Lao động, vệ sinh:

1 Giữ vệ sinh chung, vứt rác đúng nơi quy định

2 Đi vệ sinh đúng nơi quy định, nhớ xả nước sạch sẽ

3 Xếp gọn ngăn bàn, nhặt rác trước khi ra về

Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện đúng nội quy của lớp Nhưngbên cạnh đó tôi theo dõi quá trình thực hiện nội quy của các em như thế nào.Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui củanhà trường, của lớp ngày càng giảm dần

- Trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản” - tự theo

dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học và không nóichuyện riêng trong lớp Cuối giờ tôi đi kiểm tra tổ nào sạch nhất sẽ được tặngbông hoa thi đua cho tổ mình

- Vào giờ truy bài 15 phút, các bạn tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó kiểm tra bàitập về nhà, đi học đúng giờ, đồ dùng học tập của các thành viên trong tổ, tronglớp Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên kiểm tra đột xuất nề nếp của học sinh

để có sự tuyên dương, khen thưởng kịp thời

- Giáo viên chủ nhiệm đưa ra phương hướng phấn đấu cho các em, tổ nàongoan, có ý thức, không vi phạm lỗi nào sẽ được tặng bông hoa thi đua cho tổmình Cuối tuần giáo viên dựa vào kết quả thi đua đó để có sự khen thưởng,động viên, nhắc nhở kịp thời

* Nề nếp xếp hàng ra vào lớp:

- Được tiến hành thường xuyên đầu buổi học và cuối buổi học hay các tiết Thểdục, Thư viện Điều này mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì thườngxuyên và liên tục trong suốt năm học Để làm tốt công tác này tôi đã tiến hànhtừng bước như sau:

- Các em đi theo một hàng, bạn lớp trưởng đứng đầu, lớp phó đứng giữa hàng vàcuối hàng theo dõi thành viên trong lớp

- Các em được xếp từ thấp đến cao, thời gian đầu giáo viên chủ nhiệm và cán bộlớp sắp xếp các con đúng vị trí Sau một vài lần xếp chỗ các con nhớ vị trí củamình và sắp xếp theo hàng

- Mỗi khi xếp hàng và đi theo hàng các bạn cán bộ lớp theo dõi và nhắc nhở cácbạn đi trật tự, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây ảnh hưởng thi đua của lớp.

Lớp 2A2 xếp hàng ra về giờ tan học

c) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp

* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên - kẻ dưới;giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công-hợp tác Thầy thiết kế - trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫucủa thầy Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, mọi

yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tôi yêu cầu

học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúngmới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ khôngphải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan

hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện

- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cáchlàm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thế

nào thì ý thức sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luậtcũng đến nơi đến chốn.

- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hìnhthành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng,nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo.Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loatrước mặt học sinh

- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải đọc lại

và làm lại bài Tôi giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp Dođặc điểm tâm lí học sinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít hơn.Tôi khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các cháu Đối vớihọc sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn thêm.Nhờ thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em trởthành những con người tự tin hơn, hăng hái phát biểu hơn, lớp học sôi nổi hơn.Đặc biệt các em sẽ trung thực, không gian dối

- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôntrọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡcác em sửa chữa Tôi phân tích chỉ ra cho các con thấy mặt nào đúng, mặt nàosai Tuy nhiên các con mới là học sinh lớp 2 nên nhận thức chưa nhiều vì vậyđối với việc làm chưa đúng tôi phải nghiêm khắc nhắc nhở trước toàn lớp đểnhững bạn khác không mắc phải

Tôi biết có những em học chưa tốt hoặc có hôm không học bài, làm bàinhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em Có em ham chơi nên quên họcbài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới Nhưng cũng có em học yếu, hoặckhông học bài làm bài là do những điều kiện khách quan Vì vậy, đứng trướcmột học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không phạt ngay

mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân.Tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, kèm thêm cho các em

- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những

ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ra những ưuđiểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen, tôi cũngkhông quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiệnhơn

- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm củahọc sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người

thầy đối với học trò Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trướcsau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức

vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.Bên cạnh đó, giáo viên phải luôn vui vẻ, niềm nở, khi nhìn giáo viên vui vẻ, họcsinh cũng sẽ vui hồn nhiên Người giáo viên phải dễ gần để học sinh có thể nóichuyện, để các em muốn hỏi điều gì có thể hỏi giáo viên được ngay Giáo viênbiết yêu quý học sinh, ngay cả với những học sinh không phải học tốt nhất lớp

“Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, baodung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình Có một người thầy như vậy thìchắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học

- Tôi luôn khuyến khích, động viên các em phải biết giúp đỡ bạn bè như khibạn ốm phải nghỉ học có thể giảng bài cho bạn, bạn quên bút sẵn sàng cho bạnmượn Tôi nhắc nhở các em biết nói lời cảm ơn khi ai đó giúp mình, phải biếtnói lời xin lỗi khi chúng ta gây ra lỗi với một người nào đó dù bất kể là ai Nên

dù nhỏ tuổi, các con nhận thức rất tốt điều đó, lời “ cảm ơn – xin lỗi” dường như

là văn hóa đẹp của lớp tôi

* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình

ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học cũng vậy Nếu các em cónhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽgiúp đỡ nhau cùng tiến bộ Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bóthì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tậpthân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắcchắn sẽ được nâng cao

Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp

đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợptác của nhiều học sinh Cách làm cụ thể như sau:

- Tôi thường xuyên đổi chỗ các em, chia nhóm thảo luận trong giờ học đểcác em có tinh thần đồng đội cùng giúp đỡ nhau trong học tập, có thể ngồi mộtbạn giỏi với một bạn kém hơn để các em trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau theo phươnghướng “đôi bạn cùng tiến”

- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp.Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầuđuôi Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn.Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại

d) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh

Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở

thích của hầu hết các học sinh tiểu học Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạttập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi

mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện mộtcách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em Tổ chứcsinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách,bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt độngtập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau

Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi cóthể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoàigiờ lên lớp

sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéoléo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học Do vậy, đối với những hoạtđộng chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham giamỗi tuần 1 buổi vào chiều thứ ba hàng tuần

- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rungchuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông, Nội dungthi được tôi soạn bằng gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lầntham gia

- Cuối tuần các em được tham gia sinh hoạt Sao do các anh chị Đội viên phụtrách Các em được trả lời câu đố vui, được chơi các trò chơi dân gian

Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơicho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo Và điều quantrọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, họcsinh tích cực Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh

e) Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức

Từ đầu năm học, GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thểtrong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phongtrào chung của nhà trường như: Nét chữ, nết người, Vẽ tranh, tham gia Olym pictoán,

- Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh

về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa

- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các họcsinh có năng khiếu nói trên cho các em tham gia hoạt động nhà trường

- Khuyến khích, khen thưởng những học sinh nào có tinh thần hăng hái tham gia

f) Nêu gương và khen thưởng

- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen,thích đượcđộng viên nên tôi hướng dẫn Ban cán sự gồm có bạn lớp trưởng, 2 bạn lớp phó

và 4 bạn tổ trưởng lớp lập bảng tổng kết số bông hoa thi đua trong tuần

- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụhuynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong tràohọc tập, tích cực tham gia các phong trào khác như sau:

+ Xếp loại tổ: Tổ nào đạt nhiều bông hoa thi đua, xếp thứ nhất sẽ được mónquà chung cả tổ

+ Xếp loại cá nhân: Mỗi tuần tặng 1 cục tẩy ( hoặc thước kẻ, bút chì…) chomỗi học sinh đạt số điểm tốt cao nhất tổ

+ Tặng một phần quà cho học sinh đạt phong trào nhà trường đề ra

- Sau mỗi tuần thi đua bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp về mọimặt và nhận thưởng

- Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuầnmới được nhận thưởng lại( nếu em đó điểm nhất tổ thì chọn em điểm nhì tổ )

- Đặc biệt chú ý đến học sinh chậm trong học nhưng có tiến bộ vẫn đượckhen thưởng

g) Phối hợp với gia đình:

- Đầu năm, tôi phát cho mỗi em 01 quyển vở Dặn dò mục đích ghi những yêucầu của cô giao cho học sinh Trong ngày bạn nào ngoan, có ý thức tốt sẽ được

cô khen và thông báo cho phụ huynh Nếu bạn nào vi phạm lỗi: nói chuyện, đihọc muộn, đi dép lê tôi ghi lại vào vở để phụ huynh nắm được tình hình của conmình để kịp thời nhắc nhở

3) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà

Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiếnthức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng

vô cùng quan trọng Trong khi đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sốngcủa học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ởnhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả họctập của các em Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góchọc tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà Về phương pháp học tập,tôi có thể hướng dẫn cho từng em Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làmcho con em của mình

Để biết được số học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều traqua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh Nhưng để biếtchính xác , tôi phải đến từng nhà học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, tôi biếtđược lớp tôi có 14 em có góc học tập phù hợp, 6 em có góc học tập nhưng chưađạt yêu cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phùhợp với tầm vóc của các em) ; 2 em không có góc học tập, khi học các em phảinằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giườnghoặc trên nóc tủ ti vi

Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổivới phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày, đầy

đủ ánh sáng về ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùnghọc tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bônghoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với những em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia đìnhhiểu rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ởnhà Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có y thức cao hơn trong việchọc ở nhà Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận,ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân Phụ huynh chỉ cần mua cho con

em của mình một cái bàn và một cái nghế nhựa (như kiểu bàn ghế ở các quánnước nhỏ) hoặc mua một cái bàn nhỏ theo kiểu để trong mùng học cho khỏi bịmuỗi đốt

Sau một khoảng thời gian nhất định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắmchính xác tình hình Chỉ trong 1 buổi tôi đã đi hết tất cả các gia đình những emchưa có góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng yêu cầu Lúc đầu,

có phụ huynh còn e ngại, thậm chí còn bảo tôi bày vẽ Nhưng thấy tôi quan tâm

và hết lòng vì học sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra và nhiệt tình hưởngứng Hoàn cảnh của một số gia đình học sinh còn rất nghèo nhưng phụ huynhcũng đã cố gắng tạo cho con em mình một góc học tập ở nhà Tuy chưa đáp ứngđược đầy đủ các yêu cầu song quan trọng là các em đã có chỗ để học, khôngphải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa Và phụ huynh cũng thấy được tầm quantrọng của việc tự học ở nhà của con em mình, phối hợp với tôi trong việc dạy dỗ

và giáo dục các em nên người

Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểubuổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phảiđược cha mẹ kí xác nhận Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời

gian học bài ở nhà của từng em Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu đểhướng dẫn học sinh trong những buổi không học ở trường tự học ở nhà như sau:

THỜI GIAN BIỂU

1 giờ 30 – 3 giờ Học bài: học bài cũ và xem trước bài mới

3 giờ - 4 giờ Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ

4 giờ - 5 giờ Đi chơi thể thao

5 giờ - 7 giờ Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình

7 giờ - 8 giờ Ôn lại bài cũ

8 giờ - 9 giờ Xem ti vi rồi đi ngủ

Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn các em tự học ở nhà Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều

đặn và duy trì thường xuyên

III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:

Trong 2 năm học qua, tuy trường tôi là trường vùng sâu, vùng xa của huyện,lớp tôi vẫn duy trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100% Sau đây là kếtquả 2 năm học vừa qua tôi chủ nhiệm lớp 2:

* Năm học 2016-2017:

+ Duy trì sĩ số 22/13 đạt 100/%

- Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luônđảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánhnhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông

- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt 2 năm qua luôn được bảo quảntốt, không có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác

- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể

IV– Lợi ích kinh tế, xã hội:

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là những biện pháp tôi đã làm cũng rất đỗibình thường Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan Rõ ràng qua cách làmnày, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt Các em ngàycàng chăm ngoan Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệtnhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện

Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình đề ra là

một sự thành công lớn Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng, quà tặng; thấycác em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôi thực sự thấyhạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi của phụ huynhhọc sinh Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nào cũng mong muốn đạt được

Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp

giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinhthì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:

- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh Hiểu

rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, của từnghọc sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp

- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các emtrở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba

- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…)

sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh

- Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽthấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợptình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếuniềm tin vào người thầy

- Luôn biết khích lệ, biểu dương các em kịp thời Hãy khen ngợi những ưuđiểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, cóniềm tin và hứng thú học tập hơn

- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầyđối với học sinh Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của ngườithầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh

- Sáng tạo và đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạohứng thú mới mẻ cho học sinh và làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗingày đến trường là một niểm vui

- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tíchcực tham gia vào công tác giáo dục học sinh

- Thực sự coi các em như con của mình để có thể giáo dục các em bằng chính

cả tấm lòng, tình yêu thương và tinh thần trách nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự

sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức cáchoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biệnpháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Vì vậy chỉ cónhững giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh củamình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ Là một giáo viên trẻ, tôi luôn cốgắng phấn đấu với lòng nhiệt huyết của tuổi trẻ, lòng yêu nghề, mến trẻ Tôi nỗlực tìm tòi và học hỏi kinh nghiệm của thế hệ đi trước để ngày một hoàn thiệnhơn góp phần nhỏ bé công sức vào sự nghiệp giáo dục

Phước Hòa, ngày 26 tháng 11 năm 2016

Người viết :

Trần Thị Hằng Nga NHẬN XÉT CỦA HĐXD SKKN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 PHƯỚC HÒA ………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

NHẬN XÉT CỦA HĐXD SKKN PHÒNG GD – ĐT TUY PHƯỚC

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là những biện pháp tôi đã làm cũng rất đỗi bìnhthường Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan Rõ ràng qua cách làm này, tôithấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt Các em ngày càngchăm ngoan Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc.Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện

Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình

đề ra là một sự thành công lớn Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng, quàtặng; thấy các em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôithực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi củaphụ huynh học sinh Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nàocũng mong muốn đạt được Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là những biện pháptôi đã làm cũng rất đỗi bình thường Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan

Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến

bộ rõ rệt Các em ngày càng chăm ngoan Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đinhững vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thânthiện

Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình

đề ra là một sự thành công lớn Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng, quàtặng; thấy các em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôithực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi củaphụ huynh học sinh Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nàocũng mong muốn đạt được.Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là những biện pháptôi đã làm cũng rất đỗi bình thường Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan

Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến

bộ rõ rệt Các em ngày càng chăm ngoan Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đinhững vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thânthiện

Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình

đề ra là một sự thành công lớn Nhìn các em vui khi nhận phiếu thưởng, quà tặng; thấy các em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôi thực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi của phụ huynh học sinh Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo viên nào cũng mong muốn đạt được

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

1) Thực trạng của vấn đề:

Dạy học Tiếng Việt là dạy học tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp các

em hình thành 4 kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văntrong môn Tiếng Việt hội tụ đủ 4 kỹ năng trên Đối với HS lớp 2 thì đây là mộtphân môn khó Bởi ở lứa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết còn hạn

hẹp Bên cạnh đó còn có một số khó khăn khách quan như điều kiện, hoàn cảnh

sống của học sinh ở địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình không có điều kiện

để quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức khá

chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ…Điều này ảnh hưởng nhiều đến việc học tập

nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng

2)Ý nghĩa và tác dụng :

Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, ngay từ đầu năm học, các em đựơc làmquen với đoạn văn và được rèn kỹ năng viết đoạn văn Trong quá trình làm bài,tôi nhận thấy các em còn lúng túng, nhiều học sinh làm bài chưa đạt yêu cầu.Các em thường lặp lại câu đã viết, dùng từ sai, có em viết không đúng yêu cầucủa đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu nhưng viết không đủ ý

Là một giáo viên giảng dạy ở lớp 2, tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thếnào để giúp các em thực hiện được mục tiêu đã đề ra? Bản thân tôi luôn cố gắng

để tìm ra những giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh của lớp

mình Đây là lý do tôi chọn và áp dụng “Kinh nghiệm viết đoạn văn trong

môn tập làm văn lớp 2” Sau đây, tôi xin trình bày một số giải pháp mà bản

thân đã đúc kết được trong thời gian qua

II- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:

1 Cơ sở lí luận :

Ngôn ngữ dưới dạng viết giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và pháttriển của xã hội Chính vì vậy, hướng dẫn học sinh học tốt phân môn Tập làmvăn là hết sức cần thiết Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảngdạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng

Như chúng ta đã biết, Tập làm văn có tầm quan trọng đặc biệt ở bậc tiểuhọc Nếu học sinh viết tốt bài Tập làm văn, đủ số lượng câu, đủ ý, diễn đạt rõràng, hấp dẫn người đọc thì học sinh đó có điều kiện học tập tốt hơn môn TiếngViệt và nhờ vậy mà kết quả học tập sẽ đạt cao hơn Vì vậy, việc dạy học sinhviết tốt một đoạn văn ngay từ còn ở những lớp nhỏ cũng là xây dựng cho các emmột nền móng vững chắc để tạo hứng thú hơn trong việc học Tập làm văn cũngnhư trong việc học tốt môn Tập làm văn các lớp sau này Hơn thế nữa, học tốtphân môn Tập làm văn sẽ học tốt hơn môn Tiếng Việt Đó cũng chính là rèn chocác em sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ,các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nên nhân cách của con người

Thật vậy, trong quá trình công tác, tôi nhận thấy, dạy học sinh viết văn hay

sẽ góp phần rèn luyện đạo đức và tính cách con người Ta dạy cho các em viếtđúng yêu cầu, viết đủ số lượng câu, viết gọn, rõ ràng, mạch lạc và sáng tạo làgóp phần rèn luyện cho các em ý thức học tập, tính kỷ luật, tính cẩn thận, thậntrọng trong công việc, lòng tự tin của bản thân… Đồng thời, học tốt môn Tậplàm văn chính là cơ sở, là nền tảng để học tốt các môn học khác nhằm thực hiệnđúng mục tiêu đề ra nhằm đào tạo con người mới

2- Cơ sở thực triễn định hướng cho việc nghiên cứu:

Do đặc điểm tình hình địa phương là vùng nông thôn, điều kiện kinh tếkhó khăn nên việc học của các em ít được phụ huynh quan tâm Do vậy, gâykhông ít khó khăn cho giáo viên, đòi hỏi người giáo viên phải tìm mọi cách đểgiúp đỡ các em Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm nhiều năm,tôi nhận thấy rằng, muốn học sinh viết hay đoạn văn, trước hết học sinh phảiviết đúng yêu cầu và nhận thức được tầm quan trọng của môn Tập làm văn Chính vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đúc rút từ kinhnghiệm của bản thân về việc giúp học sinh viết đoạn văn để cùng trao đổi vớiđồng nghiệp, hi vọng sẽ góp một phần nhỏ bé của mình đem lại kết quả khảquan cho học sinh Để từ đó, giúp các em học sinh lớp 2 ngày càng viết văn haytrong phân môn Tập làm văn hơn, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quảcủa quá trình giáo dục

Trong thực tế hiện nay, việc rèn cho học sinh viết đoạn văn hay chưa đượcgiáo viên chú tâm nhiều Bên cạnh đó, nhiều học sinh khi viết bài còn viết bừa,viết cẩu thả, không đúng yêu cầu, viết lan man, không đủ số câu, sai ý, trình bày

ý lộn xộn, thiếu tự nhiên, sai nhiều chính tả, … Hơn thế nữa, một số em thiếu tựtin trong giờ Tập làm văn dễ dẫn đến hậu quả là các em chán nản, thiếu quyếttâm trong học tập Để khắc phục tình trạng này, đòi hỏi người giáo viên phải cókinh nghiệm và sáng tạo trong giảng dạy, phải thật kiên trì và nhẫn nại, giúp họcsinh nhận thức được tầm quan trọng của môn học Từ đó, giáo dục cho các em ýthức rèn luyện bài viết của mình đạt yêu cầu cao hơn

Khảo sát tình hình lớp khi chưa áp dụng đề tài như sau:

3) Các biện pháp tiến hành:

Để giúp HS học tiết Tập làm văn viết đoạn văn theo yêu cầu của đề bài, tôithường áp dụng những phương pháp sau:

Vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh

a) Kết hợp phương pháp quan sát và hỏi đáp

Kỹ năng quan sát rất cần cho học sinh khi viết văn: Quan sát trên lớp theo

gợi ý, hướng dẫn của giáo viên hoặc tự quan sát khi chuẩn bị bài ở nhà Giáoviên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm nổi bậtcủa đối tượng, mục đích là giúp học sinh tránh được kiểu kể theo liệt kê Bêncạnh đó, tôi cũng hướng dẫn học sinh cách quan sát bằng các giác quan để cảmnhận một cách có cảm xúc về sự vật

b) Phương pháp thực hành giao tiếp

Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ năng nói,

trình bày miệng bài nói, trước khi làm bài viết Trên cơ sở đó, giáo viên điềuchỉnh giúp học sinh hoàn thiện bài viết Với phương pháp này, tôi thường tổ

chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói trong nhóm (HS có thể kết nhóm

theo ý thích, để có sự thoải mái tự nhiên, tự tin khi tham gia làm việc trongnhóm)

c) Phương pháp phân tích ngôn ngữ

Học sinh lớp 2 chưa được học về lý thuyết, ngữ pháp, các khái niệm từ và

câu được hình thành thông qua thực hành luyện tập Chính vì vậy, việc tăngcường sử dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ rất cần thiết trong giờ học Tậplàm văn Sử dụng phương pháp này để giáo viên có cơ sở giúp học sinh nhận racấu tạo câu, nhằm giúp các em viết câu đúng, đủ bộ phận, diễn đạt ý rõ ràng, dễhiểu

Ví dụ:

Dựa vào các mẫu câu được học trong phân môn Luyện từ và câu: “ Ai – làgì?”, “ Ai – làm gì?”, “ Ai – như thế nào?”, GV hướng dẫn HS nhận biết nhữngvấn đề sau:

- Câu văn của em viết ra đã đủ hai bộ phận chưa: Bộ phận trả lời cho câu

hỏi Ai?( hoặc Cái gì?/ Con gì)?, bộ phận trả lời cho câu hỏi Là gì (hoặc Làm gì?/Như thế nào? ( Đó chính là đảm bảo về hình thức cấu tạo)

- Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? (Đảm bảo về mặt nghĩa)

Trên cơ sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh viết dấu chấm câu phù hợp khi hếtcâu

d) Phương pháp sử dụng từ ngữ trong câu

Với lứa tuổi của các em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ trong bài tập

làm văn còn nhiều hạn chế Hầu hết học sinh sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưachính xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp, giúp các em lựa chọn, phân tích để sửdụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần giới thiệu, cung cấpthêm các từ đồng nghĩa phù hợp với bài văn

Ví dụ:

Khi viết đoạn văn kể về người thân thì HS sẽ có nhiều bài làm khác nhau,

Giáo viên cần giúp học sinh chọn lựa từ ngữ cho phù hợp Khi kể về bố là thầygiáo thì từ ngữ sử dụng phải khác với bài viết bố là bộ đội; viết về tình cảm của

em đối với với cha mẹ, ông bà thì từ dùng phải khác với viết về tình cảm của

mình đối với bạn bè; viết về cảnh biển buổi sáng có thể dùng các từ đồng nghĩa

như: bình minh, hừng đông, sớm mai; viết về gia đình có các từ như đoàn tụ,sum họp, quây quần…; để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gaygắt, đỏ rực, như mâm lửa khổng lồ, như quả cầu lửa… Giáo viên cần chuẩn bị

kỹ với mỗi bài để hướng dẫn học sinh vận dụng các từ ngữ thích hợp vào bàiviết.

I – MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Bài văn viết ra bao giờ cũng hướng tới đối tượng người đọc, người nghe

cụ thể với những nội dung và mục đích cụ thể Không thể có một bài văn viếtchung chung, không rõ đối tượng, không rõ nội dung và mục đích giao tiếp Nếunhư trong việc dạy câu, việc đánh giá câu đúng, câu sai đã vừa cần phải chú ýđến quy tắc ngôn ngữ, vừa cần phải chú ý đến quy tắc giao tiếp, thì ở bậc bàivăn, bậc văn bản lại càng cần phải như thế Lúc này, việc đánh giá toàn bộ chấtlượng bài văn viết ra là ở chỗ có sự phù hợp với giao tiếp hay không, chứ khôngphải ở một vài điểm đúng sai mang tính chất bộ phận trong từ, trong câu.Những bài văn có sự phù hợp cao với đối tượng, nội dung và mục đích giao tiếp

là những đoạn văn hay

II – MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:

1- Thuyết minh tính mới của đề tài:

1.1 ) Về kỹ năng

Để tránh tình trạng học sinh không làm được bài hoặc viết lan man quánhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học sinh cần biết làm như thế nào đểviết được một đoạn văn và cần phải viết những gì trong đoạn văn ấy

a) Giúp HS có một hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng

Trong chương trình, hầu hết các bài văn đều có câu hỏi gợi ý rõ, đầy đủ

Giáo viên có thể tranh thủ thời gian cuối tiết học hướng dẫn học sinh chuẩn

bị, đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ bài viết cho tiết sau Hoặc chuẩn bị phần tự học khi ở nhà, trước khi lên lớp Đối với những bài không có câu hỏi gợi ý, giáo viên có thể soạn, cung cấp cho các em

Ví dụ:

ö Bài viết về một người thân:

- Người thân của em là ai?

- Năm nay người ấy bao nhiêu tuổi? Làm công việc gì?

- Tình cảm của người ấy đối với em ra sao?

- Em sẽ làm gì để đền đáp lại sự quan tâm của người ấy dành cho em?

ö Bài viết về một loại quả:

- Tên loại quả ấy là gì? Em đã nhìn thấy nó ở đâu?

- Hình dáng bên ngoài ra sao? Bên trong như thế nào?

- Vì sao em thích loại quả ấy?

ö Bài viết về một loài hoa:

- Loài hoa ấy có tên là gì? Em đã thấy ở đâu?

- Hoa có những đặc điểm gì ( màu sắc, các bộ phận: cánh hoa, nhụy, hương

thơm…)

- Vì sao em thích loài hoa ấy?

ö Bài viết kể về một việc làm tốt mà em hoặc bạn em đã làm:

- Em (hoặc bạn em) đã làm việc tốt khi nào? Ở đâu? Đó là việc gì?

- Em (hoặc bạn ấy) đã làm như thế nào?

- Em suy nghĩ gì khi làm (hoặc thấy bạn làm) việc tốt đó?

ö Bài viết kể về gia đình em:

- Gia đình em gồm có mấy người? Đó là những ai?

- Kể từng người trong gia đình em

- Mỗi người trong gia đình quan tâm nhau như thế nào?

- Tình cảm của em đối với gia đình như thế nào?

b) Giúp học sinh nắm được trình tự các bước khi viết một đoạn văn

- Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết(Có thể diễn đạt bằng một

câu)

- Phát triển đoạn văn: Kể về đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý, mỗi gợi ý có

thể diễn đạt 2, 3 câu tùy theo năng lực học sinh

- Câu kết thúc: Có thể viết một câu thường là nói về tình cảm, suy nghĩ ,

mong ước của em về đối tượng được nêu trong bài hoặc nêu ý nghĩa, ích lợi củađối tượng đó đối với cuộc sống, với mọi người

Ví dụ: Viết về một con vật:

- Con vật em định kể là con vật gì? Nó sống ở đâu?

- Hình dáng nó như thế nào?

- Hoạt động của nó có gì nổi bật? Nó đem lại lợi ích gì?

- Tình cảm của em đối với con vật đó?

Câu mở đầu: Giới

thiệu con chó

Nhà em có nuôi một con chó tên là Ki Ki

Phát triển: Kể về con

chó Nó có bộ lông màu vàng mượt như tơ Đôimắt của nó rất sáng và đôi tai vểnh lên trông

mới đáng yêu làm sao! Nó thường nằmtrước cửa để giữ nhà

Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để bài làm

các em được phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủđộng hình thành kỹ năng từng bước ở từng thời điểm thích hợp Không nên áp

đặt và đòi hỏi các em phải thể hiện được ngay những kỹ năng mới được hình

thành Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải kiên nhẫn, luôn tái hiện và lặp

lại kiến thức cho học sinh trong suốt năm học, giúp học sinh có được nền móngtốt cho việc học tập môn Tập làm văn ở các lớp trên

1.2 ) Về kiến thức

a) Tổ chức ôn tập tốt cho học sinh

Giáo viên phải nắm các dạng đề Tập làm văn ở lớp 2 để tổ chức ôn tậpcho học sinh Có thể tập hợp từ chương trình một số đề bài sau đây:

Viết một đoạn văn về:

b) Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh

Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ những nội dung kiến thức

có liên quan đến các chủ đề học tập trong các phân môn Tập đọc, Luyện từ vàcâu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ về

sự vật, hiện tượng xoay quanh các chủ đề để học sinh có kiến thức, không bỡngỡ khi gặp những đề bài mới chưa được luyện tập trên lớp Giúp học sinh cóhiểu biết về đề tài, vận dụng kỹ năng thực hành để bài viết đạt kết quả

Ví dụ:

Khi học về chủ đề “ Ông bà”, “Cha mẹ”, “Anh em” (từ tuần 10 đến tuần

16), với rất nhiều những bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu trong gia đình,cùng với những tiết học phân môn Luyện từ và câu cung cấp, mở rộng vốn từngữ cho học sinh, ngoài việc giúp học sinh hiểu rõ và nắm chắc người thân của

mình là những ai, ngoài việc khai thác và giáo dục tình cảm cho học sinh thôngqua các nhân vật trong bài Tập đọc, nhấn mạnh cái hay, cái đẹp của nội dungbài, hướng cho học sinh liên hệ đến bản thân, gia đình, người thân của mình, tôicòn cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn các em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ các

từ ngữ phù hợp với đề tài (ông bà, cha mẹ, anh em) để chuẩn bị cho bài làm vănsắp tới (viết về người thân), tôi luôn nói với các em sự cần thiết phải học thuộc

và lựa chọn những từ ngữ đã học để các em vận dụng vào bài tập làm văn, khơigợi và kích thích tinh thần học tập của các em

1.3 ) Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn trên cơ sở các câu hỏi gợi ý

ö Các bước hình thành:

Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng từng câu hỏi

Gợi ý cho học sinh trả lời bằng nhiều ý kiến khác nhau

Nhận xét, sửa chữa những câu trả lời chưa đúng; cung cấp và gợi ý để các

em có thể chọn từ đồng nghĩa thay thế cho từ ngữ các bạn đã dùng, có thể hướngdẫn mẫu các câu văn có hình ảnh nhân hóa hoặc so sánh để bài văn sinh độnghơn (khuyến khích học sinh khá giỏi vận dụng, không bắt buộc tất cả các đốitượng học sinh thực hiện vì đây là phần kiến thức chưa học, giáo viên hướngdẫn mẫu và cung cấp các thành ngữ so sánh, cách nhân hóa nhưng không đưanhững thuật ngữ này ra với đối tượng học sinh lớp 2)

Hướng dẫn học sinh sắp xếp các câu trả lời đó theo một trật tự hợp lý đểhoàn chỉnh bài làm miệng

Cho một số học sinh làm miệng cả bài Sau đó hướng dẫn học sinh viếtliền mạch các câu trả lời thành một đoạn văn ngắn đảm bảo số câu theo yêu cầu Hướng dẫn các em cách trình bày một đoạn văn; bên cạnh đó cũng khôngquên nhắc nhở các em viết chữ rõ ràng, sạch, đẹp Chú ý không để sai chính tả

Kể cả việc chọn màu mực khi viết bài cho đẹp hơn

Giới thiệu những bài văn hay của học sinh ở năm học trước nhằm kíchthích tinh thần học tập của học sinh

1.4) Thực hiện nghiêm túc việc chấm và chữa bài

Đây là việc làm hết sức cần thiết, giúp học sinh nhận ra lỗi sai để điềuchỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh bài văn Học sinh lớp 2 chưa được học và luyện tậpnhiều về từ ngữ, ngữ pháp, chắc chắn trong bài viết của các em sẽ rất nhiều lỗisai Trong quá trình chấm bài, giáo viên phát hiện, giúp học sinh khắc phục, biếtlựa chọn, thay thế các từ ngữ cho phù hợp Đối với những bài làm có ý haynhưng chưa hoàn chỉnh, giáo viên giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm chobài văn được hấp dẫn hơn

Khi sửa bài, giáo viên nên giới thiệu những bài làm hay ở năm học trước,hoặc những bài hay của học sinh trong lớp cho các em tham khảo Từ đó, giúpcác em nhận thấy sự khác nhau về cách diễn đạt trong cùng một đề tài để các em

hiểu rằng, những bài làm thể hiện sự suy nghĩ độc lập của cá nhân luôn đượckhích lệ và tôn trọng.

1.5) Phối hợp với phụ huynh học sinh

Để học sinh học phân môn Tập làm văn của lớp đạt kết quả tốt, giáo viêncần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để cùng xây dựng tốt

nề nếp tự học và chuẩn bị bài ở nhà Cụ thể như sau:

- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi thông báo kết quả học tập củacác em về mọi mặt nhất là việc học phân môn Tập làm văn của từng em, sau đótôi tuyên truyền cho phụ huynh biết về vai trò quan trọng của phân môn Tập làmvăn nói riêng cũng như môn Tiếng Việt nói chung

- Hướng dẫn phụ huynh trong việc mua sắm đồ dùng học tập của học sinh

về bút, vở viết, sách giáo khoa, các tài liệu tham khảo cũng như việc đọc thêmsách, báo ở nhà

- Phổ biến cho phụ huynh biết các tiêu chuẩn cụ thể của học sinh từng học

kỳ, cả năm học đối với môn Tiếng Việt mà phân môn Tập làm văn đóng vai tròquan trọng

- Hướng dẫn phụ huynh dựa vào các câu hỏi gợi ý giúp học sinh quan sát,tìm hiểu bài, chuẩn bị bài ở nhà Phụ huynh kiểm tra và thường xuyên quan tâmsửa chữa các sai sót về bài viết cho con em mình

- Yêu cầu phụ huynh tạo góc học tập yên tĩnh, có đủ ánh sáng, bàn ghếđúng với tầm của các em khi ngồi học ở nhà Phụ huynh biết khích lệ tinh thầnhọc tập của các em, …

1.6 ) Viết đoạn văn

Đây là dạng bài nòng cốt trong môn tập làm văn Nó đòi hỏi ở người họcsinh vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óctưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Bởi vậy, khi dạy dạng bài này giáo viên cầnnắm rõ tâm lý tuổi học sinh Ở lứa tuổi này học sinh nhìn nhận sự vật thế nào?Tính tình của từng học sinh ra sao? Có em rất tỉ mỉ quan sát, có em rất hời hợtqua loa Nên phải nhấn mạnh khi con muốn tả bất cứ cái gì thì các con phải hiểu

rõ về cái đó Con phải tìm hiểu thông tin về cái đó Có thể hỏi bạn bè, gia đình,thầy cô hay quan sát thực tế qua môn tự nhiên xã hội, qua đọc sách, đọc báo, …Giáo viên cần phối hợp nhiều phương pháp và hình thức dạy sao cho bảo đảmvới mục tiêu

Giáo viên yêu cầu học sinh có thói quen quan sát những sự vật hiện tượngxung quanh để ghi nhận lại và sử dụng khi thật cần thiết Bởi thế giáo viên cũngcần sưu tầm những phim ảnh để có thể trình chiếu cho các em, cho các em quansát vật thật, tham quan dã ngoại … hoặc vào dịp tết các em hay được ba mẹ cho

đi tham quan tắm biển, nhân đó, giáo viên có thể yêu cầu học sinh quan sát kỹ

để có ý tưởng cho tập làm văn tả cảnh biển

Để các em có thể làm được một bài văn hay, các em phải có vốn từ ngữphong phú Mà vốn từ đó, có em tích lũy khá nhiều nhưng chưa biết vận dụng

Có em thì có rất ít hoặc chưa hề có Bởi vậy, giáo viên chính là người cung

cấp.Mà cung cấp ở đâu? Tôi nghĩ trong các bài tập đọc có khá nhiều Mỗi chủ đềcủa môn Tiếng Việt thì môn tập đọc đều có những bài văn, bài thơ nói về chủ

để đó

Trong các tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý và chú ýđến những bài tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ đó học sinh có thểrút ra những câu văn hay, từ ngữ đẹp và ghi nhớ sau này vận dụng Ví dụ : quabài Tôm Càng và Cá Con học sinh rút ra được đoạn văn tả về chú Cá Con trong

bài “Con vật thân dẹt, trên đầu có đôi mắt tròn xoe, toàn thân phủ một lớp

vẩy bạc óng ánh” Vốn từ còn có trong phân môn luyện từ và câu Giáo viên

có thể cho các em chơi trò chơi, thi đua tìm từ ngữ tả về chú cá Các em sẽ rấthứng thú và tìm được rất nhiều từ

Tạo cho các em thói quen làm văn phải có bố cục 3 phần : mở bài (giớithiệu), thân bài (nội dung), kết luận (tình cảm) và lập sơ đồ trước khi làm tậplàm văn Tôi xin gợi ý một cách lập sơ đồ thông qua một trò chơi “em và chúgà” như sau Ví dụ : Khi tả một chú gà, giáo viên cho hai em lên sắm vai, một

em là “chú gà”, một em là “người tả” Cùng lúc đó, giáo viên cho học sinh vẽ sơ

đồ trên vở nháp

 “Người tả” sẽ nói một câu để giới thiệu chú gà “nhà em có nuôi một

chú gà”

 Còn “chú gà” thì vừa nói vừa diễn tà : “tôi có bộ lông nhiều màu sắc.

Tôi có cái màu trên đầu Tôi gáy rất to …”

 Người tả lúc này nói về tình cảm của mình đối với chú gà : “Em

thường rải thóc cho gà ăn …”

Hoặc có thể tinh giảm em “người tả” chỉ cần một em sắm vai “chú gà”

- Sau khi nghe tả và quan sát xong các em thành lập ra một sơ đồ như sau :

Từ đó các em đã nắm được đặc điểm của con vật cần tả mà phát triểnthành một đoạn văn Hoặc ta có thể cho em hình thành một đoạn văn qua tròchơi “tiếp sức”

Từ sơ đồ mạng đã thành lập ở trên, giáo viên yêu cầu học sinh tạo thànhcâu, cứ thể nối tiếp nhau thành lập thành đoạn văn Trong lúc đó, giáo viên cóthể ghi lại trên bảng, thế là đã có bốn đoạn văn mẫu Có thể câu văn lúc ấy cònlủng củng nhưng ta có thể sửa chữa

Trong phần giới thiệu, ta có thể gặp trường hợp sau :

Ví dụ : học sinh thành lập câu “Nhà em có nuôi một con gà” Ta có thể

lưu ý rằng câu của con đúng nhưng chưa hay và có thể bị trùng lắp vớicác bạn khác Vậy con hãy thành lập một câu khác sao cho vừa giới thiệuđược chú gà, vừa lồng tình cảm của con vào để người đọc cảm thấy thích

thú như câu “Chú gà trống tía nhà em trông mới oai vệ làm sao !” hoặc “ Ôi! Chú gà con nhà em sao mà ngộ nghĩnh quá! …”

Trong phần nội dung (quan trọng nhất) giáo viên luôn nhắc nhở học sinhrằng nội dung thường có hai phần đó là : tả hình dáng và tả hoạt động của convật Đây chính là lúc giáo viên phải khai thác triệt để vốn sống của học sinh,đồng thời gợi mở để học sinh lĩnh hội kiến thức mới Đưa một số trò chơi như :viết tiếp sức một đoạn văn, sắm vai người thân … Để tạo sự hứng khởi tronghọc tập cho học sinh đồng thời tiếp thu kiến thức một cách tự giác Thông quatrò chơi, học sinh còn được phát triển cả về thể lực và nhân cách, giúp cho họcsinh học tiếng Việt một cách nhẹ nhàng hơn và tạo sự thân thiết giữa thầy tròvới nhau Trò chơi về chú gà đã phần nào nói lên đặc điểm của chú gà mà các

em cần vận dụng để tạo thành đoạn văn Khuyến khích học sinh lồng cảm xúcvào bài

Khuyến khích học sinh diễn đạt tự do, suy nghĩ chân thật, thể hiện thoảimái Sau đó mới dần dần uốn nắn thì cách hành văn của các em mới tự nhiên Ví

dụ : Khi các em nói về hoạt động của chú gà trống như sau : “Nó đập cánh và

gáy to lắm” Ta có thể khuyến khích các em là con tả đúng rồi nhưng nếu con

sử dụng một số từ gợi tả hơn thì chắc chắn câu văn của con sẽ hay hơn nhiều

như “ nó vỗ cánh và rướn cổ gáy vang “

Để hỗ trợ cho học sinh, giáo viên cần cung cấp cho học sinh : Nhiều từngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình … Ví dụ : Mặt biển xanh và rộng

thành mặt biển xanh ngắt và rộng mênh mông Nối các câu văn lại thành

những từ ngữ liên kết như : và, thì, nếu, vậy là …

Lưu ý học sinh trong đoạn văn tránh lặp lại từ nhiều lần mà phải thay

những từ ngữ lặp lại bằng từ có ý nghĩa tương tự , ví dụ: Bác Hồ thành Bác,

Người… thay những từ ngữ thông thường thành những từ ngữ trau chuốt hơn.

Ví dụ: buổi sáng thành buổi sớm mai, buổi bình minh Ví dụ: Sau khi thành lập sơ đồ mạng, có thể các em sẽ thành lập một đoạn văn như sau : “Nhà em có

nuôi một chú gà Nó có bộ lông màu đỏ tía Nó gáy rất to Em rất yêu nó”.

Giáo viên có thể khuyến khích học sinh là “con làm đúng nhưng chưa hay Từnhững ý tưởng ban đầu của con, chúng ta sẽ hình thành một đoạn văn hay hơn

nhé : “Chú gà trống nhà em trông mới oai vệ làm sao ! Toàn thân nó phủ

một lớp lông vũ màu đỏ tía Sáng sáng, trống tía nhảy tót lên ụ rơm đầu hè

mà rướn cổ gáy vang ò ó o Mỗi khi đi học về, em thường rải cho nó một ít thóc và vuốt ve cái đuôi dài, cong cong của nó” Khi đó, học sinh sẽ thấy được

vẫn là ý tưởng cũ nhưng đoạn văn đã được lột xác, thêm thắt những từ ngữ trauchuốt hơn làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật hơn

Giáo viên có thể sưu tầm những bài văn hay và đọc cho học sinh nghe đểhọc sinh học hỏi Trưng bày những bài văn hay của các bạn trong lớp để các emnoi gương Tập ghi chép những từ hay, ý đẹp khi bắt gặp ở đâu đó vào mộtquyển từ điển riêng của mình Từ đó, vốn từ của các em sẽ ngày càng nhiều,càng phong phú

2- Khả năng áp dụng:

Sau một thời gian áp dụng biện pháp nói trên trong việc dạy học sinh học tập làm văn, tôi đã lấy số liệu kết quả như sau :

Đối tượng : 22 học sinh lớp 2B1

TSHS Hoàn thành bài văn

Mặt khác qua quá trình dạy thực nghiệm trên lớp tôi thấy giờ học diễn rasôi nổi Học sinh tiếp thu bài một cách chủ động Song điều đáng nói hơn cả

là hiện tượng nói câu không rõ nghĩa, không trọn ý không còn nữa Học sinh

đã biết dùng các từ ngữ giàu hình ảnh, câu viết khá sinh động, khi viết về cáccon vật và con người xung quanh mình

3 Lợi ích kinh tế, xã hội:

Sau một thời gian học tập và rèn luyện, chất lượng học tập của học sinhlớp tôi dạy đã được nâng cao rõ rệt Học sinh bước đầu biết viết đoạn văn ngắnphù hợp theo yêu cầu của đề bài

Tôi tự nhận thấy mình đã tìm được hướng đi đúng, cách làm phù hợp choviệc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn Tôi thấy mỗi giờ dạy bảnthân mình cũng được say mê, hứng thú trong việc rèn cho các em học Tập làmvăn Cho nên tiết Tập làm văn bây giờ trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn sovới trước

Tôi đã mạnh dạn thực hiện kinh nghiệm của mình trong các giờ Tập làmvăn Đầu năm học , khi mới bước vào phân môn tập làm văn có không ít họcsinh lớp tôi rất sợ học phân môn này Nhưng dần dần với sự động viên, dìu dắtcủa tôi, số lượng các em sợ học môn này ngày càng giảm dần thay vào đó họcsinh rất mong muốn, phấn khởi chờ đón giờ tập làm văn Học sinh lớp tôi đã ýthức hơn trong các giờ học tập làm văn, học sinh tự tin và hứng thú học tập.Chất lượng học Tập làm văn có chuyển biến rõ rệt Nội dung các bài viết phongphú, các bài viết có sự khác biệt rõ do học sinh được bộc lộ kinh nghiệm, sự cảm

nhận của cà nhân khi quan sát, học sinh được tự do diễn đạt bằng sự lựa chon từngữ, mô hình câu của riêng mình Giờ học hứng thú hơn bởi học sinh có động cơnói ra, viết ra điều mình thấy, mình cảm nhận được.

Đó chính là những động lực thúc đẩy tôi ngày càng nổ lực phấn đấu hơnnữa trong sự nghiệp trồng người đầy khó khăn thử thách này

ta như đặt niềm tin vào tương lai con trẻ Việc dạy cho học sinh biết cách học tốtphân môn Tập làm văn còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ nhữngphẩm chất tốt như: tính cẩn thận, chịu khó, tự tin, óc tư duy, sáng tạo.… Qua đó,nhằm bồi dưỡng cho các em thế giới quan và nhân sinh quan cách mạng Bêncạnh đó, tôi nhận thấy rằng, những em tiếp thu chậm, việc viết đoạn văn sạch sẽ,

rõ ràng là yêu cầu không quá cao, nhưng muốn viết hay thì yêu cầu trẻ phải kiênnhẫn, gắng công khổ luyện nhiều hơn

Tôi nghĩ rằng, để gặt hái được nhiều thành công trong mọi việc đều phải

có lòng say mê và tinh thần quyết tâm thực hiện Chính vì vậy, ngoài những biệnpháp trên thì người giáo viên còn phải khơi dậy ở các em lòng say mê học tập.Giáo viên phải thổi vào học sinh luồng sinh khí mới với những ước mơ cao đẹp,khơi gợi lên ở các em lòng say mê, ham thích học văn Giáo viên liên tục nhắcnhở, động viên, khích lệ ở lớp những em học tốt môn học này nhằm động viênphong trào học tập ngày một tốt hơn trong nhà trường hiện nay

Cần giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, vì cha mẹ họcsinh là yếu tố thứ hai sau cô giáo chủ nhiệm, giúp các em thực hiện tốt việc họctập

Trên đây là một số giải pháp tôi đã thực hiện trong giảng dạy phân môn

Tập làm văn Tôi nhận thấy học sinh có tiến bộ trong từng năm học Giải phápnày được áp dụng cho giáo viên giảng dạy lớp 2 và có thể thực hiện cho các lớpkhác ở bậc tiểu học Rất mong nhận được sự đóng góp chia sẻ của đồng chí,đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn và ghi nhận sự giúp đỡ của Hội đồngKhoa học các cấp

Phước Hòa, ngày 08 tháng 04 năm 2015

Người viết

………

VII/ KẾT LUẬN

1 Kết luận

Đề tài giúp học sinh có những bài viết sinh động, sáng tạo và mang tínhriêng biệt đã khép lại nhưng nó đã mở ra cho ta thấy việc dạy Tập làm văn haybất cứ phân môn nào khác dựa trên tính tích cực tự học, tự rèn luyện của họcsinh là vấn để rất cần thiết hiện nay Nó đòi hỏi người giáo viên cải tiến phươngpháp dạy học của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.Đảm bảo mục tiêu cuối cùng của nhà trường là đào tạo ra những con người pháttriển toàn diện, hoàn thiện năng lực ngôn ngữ của học sinh bao gồm việc làmgiàu tiếng mẹ đẻ cho các em

Từ đó, ta thấy được vai trò của người giáo viên rất quan trọng, chínhngười giáo viên là người hướng dẫn, gợi mở, cố vấn trong các hoạt động họctập, người mở ra khả năng tiềm ẩn của học sinh

Qua đề tài này, tôi mong muốn góp một phần tích cực vào việc giúp chohọc sinh làm văn tốt hơn Tuy nhiên, với vốn kinh nghiệm còn hạn chế nênkhông tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự góp ý chân thành của thầy cô vàcác bạn

YYYY

NHẬN XÉT CỦA HĐXD SKKN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 PHƯỚC HÒA

………

NHẬN XÉT CỦA HĐXD SKKN PHÒNG GD – ĐT TUY PHƯỚC

………

II- Khả năng áp dụng

Sau khi sử dụng các giải pháp trên, tôi nhận thấy kết quả học tập phânmôn Tập làm văn của lớp tôi có nhiều tiến bộ, các em thích thú, háo hức, chờđợi đến phân môn Tập làm văn để thể hiện mình trước bạn bè và thầy cô giáo.Các em rất tự tin mỗi khi khám phá, viết đoạn văn theo cách riêng của mình.Với niềm đam mê đó, bài viết của các em đạt yêu cầu rất cao Nhiều em diễn đạttrôi chảy, gãy gọn, rõ ràng và hấp dẫn, phong phú hơn trong môn Tập làm văn.Nhiều em học giỏi hơn và chất lượng môn Tiếng Việt rất khả quan Cụ thể trongtừng năm học như sau:

Năm học Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu

2011-2012 25 22 3 0 0HKI(2012-2013) 32 25 5 2 0

3)Lợi ích kinh tế xã hội:

- Hình thành cho các em thói quen học tập, làm việc một cách khoa học: Đọc kỹ

đề bài, xác định yêu cầu của đề bài, quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học,câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ năng và kiến thức mới

- Đặt các tình huống có vấn đề giúp học sinh luôn suy nghĩ, tìm tòi để phát triển

tư duy, khơi gợi niềm say mê ở các em, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức

- Sử dụng nhiều hình thức thi đua, khen thưởng để khuyến khích các em nỗ lựchọc tập

Bất kì mỗi ai nhìn đoạn văn của học sinh với những dòng chữ đều tămtắp, sạch sẽ, diễn đạt đủ số câu, ý phong phú, lôi cuốn, hấp dẫn người đọc thì cảcha mẹ và thầy cô đều dấy lên một niềm vui, sự hãnh diện và thiện cảm Chúng

ta như đặt niềm tin vào tương lai con trẻ Việc dạy cho học sinh biết cách học tốtphân môn Tập làm văn còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ nhữngphẩm chất tốt như: tính cẩn thận, chịu khó, tự tin, óc tư duy, sáng tạo.… Qua đó,nhằm bồi dưỡng cho các em thế giới quan và nhân sinh quan cách mạng Bêncạnh đó, tôi nhận thấy rằng, những em tiếp thu chậm, việc viết đoạn văn sạch sẽ,

rõ ràng là yêu cầu không quá cao, nhưng muốn viết hay thì yêu cầu trẻ phải kiênnhẫn, gắng công khổ luyện nhiều hơn

Tôi nghĩ rằng, để gặt hái được nhiều thành công trong mọi việc đều phải

có lòng say mê và tinh thần quyết tâm thực hiện Chính vì vậy, ngoài những biệnpháp trên thì người giáo viên còn phải khơi dậy ở các em lòng say mê học tập.Giáo viên phải thổi vào học sinh luồng sinh khí mới với những ước mơ cao đẹp,khơi gợi lên ở các em lòng say mê, ham thích học văn Giáo viên liên tục nhắcnhở, động viên, khích lệ ở lớp những em học tốt môn học này nhằm động viênphong trào học tập ngày một tốt hơn trong nhà trường hiện nay

Cần giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, vì cha mẹ họcsinh là yếu tố thứ hai sau cô giáo chủ nhiệm, giúp các em thực hiện tốt việc họctập

Trên đây là một số giải pháp tôi đã thực hiện trong giảng dạy phân môn

Tập làm văn Tôi nhận thấy học sinh có tiến bộ trong từng năm học Giải phápnày được áp dụng cho giáo viên giảng dạy lớp 2 và có thể thực hiện cho các lớpkhác ở bậc tiểu học Rất mong nhận được sự đóng góp chia sẻ của đồng chí,đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn và ghi nhận sự giúp đỡ của Hội đồngKhoa học các cấp

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

trọng nhất trong chương trình tiểu học

Qua nhiều năm giảng dạy ở khối lớp 5, do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh,nên việc dạy và học môn lịch sử còn khó với giáo viên và có phần tẻ nhạt vớihọc sinh Vì đa số phụ huynh đều quan niệm lịch sử là môn phụ không có tínhquyết định trong thi cử nên thường không thích đầu tư cho môn học

Mặt khác, chương trình lịch sử lớp 5 giúp học sinh lĩnh hội được một sốtri thức ban đầu và thiết thực về xã hội Đó là các sự kiện và nhân vật tiêu biểutrong lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc Từ đó hình thành và phát triển

ở học sinh các kỹ năng quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệgiữa các sự kiện trong xã hội, đồng thời vận dụng các tri thức đã học vào thực