Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 5buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt độngtrong giờ chơi, trong các buổ
Trang 2Ng ườ i th c hi n ự ệ : Nguy n Th Ánh Tuy t ễ ị ế
kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên những lớp trên
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 5buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt độngtrong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ởnhà của học sinh Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở lớp Một là rấtnặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp
Mặt khác, nếu giáo viên lớp Một làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếplớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bảnkhác thì lên lớp trên các em sẽ phát huy và thực hiện tốt nề nếp lớp học, phương pháphọc tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống
Sự phát triển khoa học - xã hội, sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa ở nước
ta, đặt ra yêu cầu về nguồn nhân lực đủ về tài và đức để phục vụ đất nước, phục vụnhân dân Vì vậy, mục tiêu giáo dục trong nhà trường phải thay đổi, dẫn đến chương
hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một”
Trang 3trình Giáo dục tiểu học cũng thay đổi Như vậy tất yếu phải đổi mới phương pháp giáodục Đổi mới phương pháp giáo dục không ngoài mục đích giáo dục cho học sinh có
đủ cả tài và đức Để đáp ứng được yêu cầu thực tế, người giáo viên phải luôn luôn họctập, tìm tòi, chịu khó, năng động, sáng tạo, tìm ra những phương pháp giáo dục tíchcực, những biện pháp, giải pháp giáo dục phù hợp với nhận thức của từng đối tượnghọc sinh nhằm không ngừng nâng cao giáo dục toàn diện, góp phần tạo nguồn nhânlực, bồi dưỡng cả về tài và đức của mỗi con người cho đất nước Để thực hiện tốt điều
đó rất cần đến sự tận tâm, nhiệt tình, yêu nghề, có tâm huyết với nghề, của giáo viênchủ nhiệm lớp
1 Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
Với lứa tuổi học sinh lớp Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một nói riêng làlứa tuổi ngây thơ trong trắng hay giận hờn, thích đùa giỡn, thích được khen, thíchđược yêu thương Chính vì thế các em dễ bắt chướt những cái xấu, nhưng cũng dễdàng tiếp thu cái hay, cái đẹp để trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ Làmột giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một, trước hết phải xây dựng được vai trò củamình Đó là giáo dục năng lực, phẩm chất và truyền thụ kiến thức cho học sinh
Năm học 2015 - 2016, lớp tôi có tổng số 31 học sinh, trong đó có 9 em nữ Mộtvài em lại hay hờn dỗi và thường xuyên nói không tốt về bạn; có 4 em nam hay quậyphá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng tiếp thukiến thức còn chậm Có 2 em thường xuyên nghỉ học vì không ai đưa đón đi học; 2 emphải ở nhờ nhà ông bà nội (ngoại) vì cha mẹ đi làm ăn xa; nhiều em có hoàn cảnh khókhăn nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thìthường xuyên quên vở, quên viết…Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huốngkhó xử khiến tôi phải đau đầu
Ở trường tôi, lớp 1 chỉ dạy một buổi/ ngày Và có 2 buổi các em phải học tới 5tiết Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải khéo léo sắp xếp thời gian và chuẩn bị trướccác đồ dùng dạy học thì mới có thể dạy đủ các môn học theo qui định
Trang 4Nề nếp lớp học chưa tốt sẽ làm mất thời gian giáo viên giảng dạy các môn học,tiết học sẽ bị rút ngắn, giáo viên không truyền tải hết kiến thức và học sinh, đặc biệt làhọc sinh tiếp thu kiến thức chậm sẽ không nắm hết được bài học, làm ảnh hưởng đếnchất lượng học tập của lớp Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làmtốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, mà chưa tìm được biệnpháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh chưacao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường.
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp Một, phần nào đã có chút ít kinhnghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Một là rấtnặng nhọc, rất phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa
là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh,
để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó
mà hoàn thành nhiệm vụ
Xuất phát từ những lí do trên trong khuôn khổ cho phép, tôi quyết định chọn đề
tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một” để nghiên cứu
2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
Đề tài nhằm giúp học sinh:
- Hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện
- Phát huy được tính tích cực, sáng tạo của mỗi học sinh
- Học sinh tìm kiếm, phát hiện và lĩnh hội những hình ảnh tốt cụ thể để phát triểnnhân cách của một con người tốt Học sinh hiểu và thực hiện được
- Học sinh không nhàm chán khi đến trường
Trang 5- Học sinh tự nhận xét đánh giá được hành vi đạo đức của chính mình và của bạn.Đồng thời có cơ hội trao đổi với nhau các hành vi đạo đức và giúp nhau cùng học tậptiến bộ.
- Học sinh tự thực hành và tự chiếm lĩnh những nhân cách đạo đức tốt
- Các tồn tại của các năm trước đã được khắc phục
3 Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp Mộtvới 3 nội dung cơ bản sau đây:
II Phương pháp tiến hành:
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải
pháp của đề tài:
1.1 Cơ sở lí luận:
Người giáo viên Tiểu học mà đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp Một có mộtvai trò quan trọng trong việc thực hiện đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước.Trong quá trình đổi mới tư duy giáo dục, thực hiện kiểu dạy lấy học sinh làm trungtâm, vai trò của người giáo viên càng quan trọng Đối tượng của giáo viên lớp Một làtrẻ em vừa qua lứa tuổi Mầm non, tâm hồn các em còn rất ngây thơ trong trắng, mọihoạt động ở trường tiểu học đối với các em hoàn toàn mới mẻ Vì vậy người giáo viênlớp Một phải có nhiệm vụ giúp các em phát triển một cách toàn diện về nhân cách, tạo
Trang 6điều kiện để các em lĩnh hội những kiến thức cơ bản một cách có hệ thống, làm nềntảng chắc chắn cho các em bước tiếp ở những lớp học trên.
Muốn thực hiện được những nhiệm vụ đó, người giáo viên dạy lớp Một cần phải
có sự tinh tế và nhạy bén, am hiểu sâu sắc về tâm sinh lý học sinh, thật sự yêu thươngcon trẻ, luôn gần gũi quan tâm đến các em thì mới hiểu thấu đáo được nguyên nhânkhiến các em chưa ngoan, chưa thật sự trật tự trong giờ học Là giáo viên phụ tráchlớp Một, tôi luôn tạo một niềm tin tuyệt đối đối với các em học sinh trong lớp, luônđối xử thân thiện và công bằng đối với tất cả các em Nhờ vậy mà tôi hiểu đượcnguyên nhân và tìm được biện pháp khắc phục đối với những học sinh chưa ngoan củalớp mình
1.2 Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2015 - 2016 vừa qua, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A củatrường Lớp tôi chủ nhiệm gồm có 31 học sinh, tất cả đều được học qua lớp Mẫugiáo Tuy nhiên điều kiện học tập của các em ở đây còn rất thiếu thốn Mọi hoạt độnghọc tập cũng như vui chơi đều chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới giáo dục hiệnnay, cũng như chưa thoả mãn được nhu cầu lứa tuổi các em Lớp có 31 học sinh, khivừa nhận lớp tôi đã phát hiện thấy các em rất ồn ào mất trật tự, trong lớp chỉ có 4, 5
em là ngồi yên lặng còn những em khác em thì nói chuyện, em thì ăn quà vặt tronglớp, có em cứ chạy lên chạy xuống “ thưa cô ” vì những việc không đâu vào đâu màmình phát hiện được Bên cạnh đó còn có 1 học sinh cá biệt, em này hay nói chuyệntrong lớp, ăn quà vặt một cách tự nhiên, muốn hát thì hát mặc dù là đang học Chính
vì vậy mà rất là khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp này Với tình hình lớp chủnhiệm như vậy, tôi biết muốn dạy và học đạt được hiệu quả tốt, điều quan trọng đầutiên là phải chỉnh đốn ngay nề nếp lớp học Tuy đã có những kinh nghiệm nhất định
về việc rèn cho học sinh có thói quen giữ trật tự trong giờ học, tôi vẫn bắt tay vào tìmhiểu nguyên nhân ngay để tìm cách khắc phục kịp thời Sau thời gian tìm hiểu tôi đãrút ra được một số nguyên nhân sau:
Trang 7- Hầu hết các trường Mẫu giáo ở nông thôn đều không chia lớp theo độ tuổi Cả
ba độ tuổi bé, nhỡ, lớn cùng học chung một lớp Do đó việc phân bố chương trìnhcũng như nề nếp học tập của các em rất lôn xộn không tuân theo một quy định nào cả.Trong giờ học các em muốn đi đâu thì đi, chính vì thế mà chưa tạo nề nếp học sinhđảm bảo khi các em bước vào lớp Một
2 Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp:
2.1 Biện pháp tiến hành nghiên cứu:
Ngay từ đầu năm tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này bằng phương pháp, biện
* Đội ngũ cán bộ lớp nhắc nhở học sinh thực hiện, GV không tham gia quản lý:với kết quả đạt được tôi nhận thấy học sinh ở trong giờ học còn ồn, chưa trật tự Khixếp hàng ra vào lớp chưa ngay ngắn chưa nhanh, lớp học còn mất vệ sinh, chưa sạch
sẽ, khi tham gia sinh hoạt ngoài trời rất ồn ào và mất trật tự,
* Đội ngũ cán bộ lớp nhắc nhở học sinh thực hiện, GV tham gia quản lý tôi nhận
thấy: học sinh trật tự hơn trong giờ học; xếp hàng ra vào lớp nhanh, ngay ngắn và trậttự; lớp học sạch sẽ, học sinh không còn vứt rác bừa bãi; khi tham gia sinh hoạt ngoàitrời cũng trật tự và hiệu quả hơn;
- Thực nghiệm và khảo sát, đối chứng kết quả thực nghiệm
Tuy nhiên đó mới là thử nghiệm bước đầu Tôi nghĩ muốn làm tốt công tác chủ
nhiệm ở lớp Một rất cần sự phối hợp chặt chẽ của giáo viên chủ nhiệm và cán bộ lớp,
có biện pháp, giải pháp cụ thể để hình thành nhân cách và phát triển nhân cách chocác em một cách tốt nhất
Trang 82.2 Thời gian tạo ra giải pháp:
- Để có thể rút ra những bài học kinh nghiệm cũng như đưa ra những giải phápkhắc phục được những hạn chế của học sinh, nhằm hình thành và phát triển nhân cáchcủa học sinh một cách toàn diện, đó là một quá trình tích luỹ và thử nghiệm,
Tôi đã tập trung thực hiện từ đầu năm học: 2015 – 2016 đến nay với mục đíchnâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp Một
B NỘI DUNG
I Mục tiêu:
Qua đề tài này, tôi nhằm một số mục đích cơ bản sau:
- Nêu lên một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm
- Giúp học sinh tự giác tham gia và tích cực tham gia
- Trình bày một số biện pháp chủ yếu để nâng cao hệu quả công tác chủ nhiệm
- Thực nghiệm và khảo sát, đối chứng kết quả thực nghiệm
- Qua nghiên cứu giúp tôi nâng cao hiểu biết, tích luỹ được kinh nghiệm trongcông tác chủ nhiệm lớp Một, có phương pháp dạy và giáo dục phù hợp với học sinhcác lớp tôi chủ nhiệm sau này
II Mô tả giải pháp của đề tài:
1.Thuyết minh tính mới:
- Nắm chắc và hiểu được tính cách của từng học sinh Cụ thể: Nắm chắc điểm
mạnh, điểm yếu, điểm còn hạn chế,… của từng học sinh
- Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình của từng em cũng như khoảng cách từ nhà đến
trường của từng học sinh, để có biện pháp phù hợp giáo dục đạo đức, nhân cách chocác em
- Thể hiện rõ trách nhiệm và quyền hạn của người giáo viên chủ nhiệm lớp Một
Trang 9- Có mối quan hệ mật thiết với phụ huynh học sinh trong lớp Thể hiện được sựcảm thông đối với những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, hộ nghèo,…
- Kịp thời liên hệ với phụ huynh học sinh khi có những biểu hiện khác thường cũngnhư sa sút về mặt phẩm chất của từng học sinh
- Vận dụng tích hợp ba môi trường: Nhà trường, gia đình và xã hội để tạo sự ủng
hộ rộng rãi về giáo dục toàn diện cho học sinh
- Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh để giáo dục nhân cách chocác em
Tôi đã áp dụng những biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm giúphọc sinh hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện ở lớp 1A năm học:
2015 – 2016 như sau:
1.1 Khảo sát thực tế:
- Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
Năm học 2015 – 2016, tôi đước phân công chủ nhiệm lớp 1A, với tổng số học sinh
là 31 em Phần lớn các em đều cùng độ tuổi đã qua mẫu giáo nên đa số các em nhậnđược mặt chữ cái và chữ số Song bên cạnh đó vẫn còn một số em tiếp thu chậm chưathuộc 29 chữ cái Các em còn quá nhỏ, mãi chơi, nhiều em rất hiếu động chưa ý thứcđược việc học tập của mình nên lớp học chưa có nề nếp Bên cạnh đó còn có một họcsinh cá biệt, em này hay nói chuyện trong lớp, ăn quà vặt một cách tự nhiên, muốn hátthì hát mặc dù là đang học Chính vì vậy mà rất khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớpnày
- Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Trang 10SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản Một số em mải chơi nghịch ngợm, hay nói chuyện trong giờ học,…
1.2 Những biện pháp thực hiện:
1.2.1 Xây dựng nề nếp lớp học:
* Điều tra cơ bản học sinh:
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề
ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau
đây Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em về nhà nhờ cha mẹ
điền đầy đủ các thông tin trong phiếu:
PHÒNG GD &ĐT TUY PHƯỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC:………… Đọc lập – Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU ĐIỀU TRA
Năm học: 2015-2016 1 Họ và tên: Sinh ngày:………
Chỗ ở hiện nay:……….
Họ tên Cha: Tuổi: nghề nghiệp: Nơi công tác:
Họ tên Mẹ: Tuổi: nghề nghiệp: Nơi công tác:
(Họ tên người nuôi dưỡng: Tuổi: nghề nghiệp:
Nơi công tác: )
Em đang chung sống với: Cha mẹ 5 Cha 5 Mẹ 5 Với người nuôi dưỡng 5 Em là con thứ: trong gia đình. 2 Sức khỏe hiện tại của em: Bình thường 5 Chiều cao 5 Cân nặng kg Những vấn đề cần lưu ý về sức khỏe:
3 Môn học em yêu thích:
Môn học em cảm thấy khó:
4 Những thói quen của em:
5 Góc học tập ở nhà của em: ( Có, Không)
- Người thường hướng dẫn em học ở nhà là:
6 Khoảng cách từ nhà đến trường:
7 Những người bạn thân nhất trong lớp:
8 Sở thích:
9.Con mồ côi cha: Con mồ côi mẹ:
10 Số điện thoại gia đình:
Trang 11Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng họcsinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về họcsinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học
sinh
* Tổ chức bầu Ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quantrọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớpmới Những năm học trước, Ban cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ địnhhọc sinh làm Nhưng tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thầndân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử vàbầu chọn để chọn lựa Ban cán sự của lớp Tiến trình bầu chọn Ban cán sự lớp đượcdiễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của ngườilớp trưởng, lớp phó Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử Sau đó chọn 5 họcsinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn
- Tổ chức cho học sinh giơ tay đồng ý khi lựa chọn bạn nào đó
- Ba học sinh đạt số bạn giơ tay nhiều nhất tôi sẽ cân nhắc và thử tài quản lý củatừng em để phân công “chức vụ” cho phù hợp (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phólao động)
Lần đầu tiên các em được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rấtvui, rất hào hứng và ba em được bầu chọn cũng cảm thấy thấy tự hào
Ngoài ra tôi chia tổ và cho học sinh trong tổ bầu chọn tổ trưởng và tổ phó của tổmình Kết quả bầu chọn được ba tổ trưởng và ba tổ phó
Trang 12
Hình ảnh học sinh đang bầu Ban cán sự lớp
* Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
em như sau:
+ Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, ra về, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếphàng tập Thể dục
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp vàkhi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần
- Cùng lớp phó học tập tổ chức cho lớp truy bài 15 phút đầu buổi
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể
+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
Trang 13- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học chậm học bài, làmbài Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật
- Phân công các tổ trực nhật hằng ngày trong lớp và ngoài hành lang phòng học
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổchức Theo dõi việc vứt rác bừa bãi của học sinh, báo cáo lên giáo viên chủ nhiệm
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp
+ Nhiệm vụ của tổ trưởng và tổ phó:
- Phân công, theo dõi mọi hoạt động diễn ra trong tổ.
- Nhắc nhở các bạn vệ sinh lớp khi đến lượt tổ mình trực nhật
- Cùng lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp khi giáo viên có việc phải rakhỏi lớp và khi truy bài 15 phút đầu buổi và xếp hàng ra vào lớp
Tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em Tôi còn có kế hoạch bồi dưỡng về ýthức đạo đức, về cách quản lý cho các em để các em trở thành những tấm gương sángcho các em khác học tập
Tổ chức xây dựng nề nếp cho học sinh Ngay từ đầu năm học tôi đã hướng dẫnthật tỉ mỉ để các em thực hiện tốt nề nếp mà nhà trường đã quy định như nề nếp chàohỏi, xếp hàng ra vào lớp, nề nếp truy bài 15 phút đầu buổi, nề nếp trong giờ học, cáchgiơ tay phát biểu khi muốn nói và khi tham gia sinh hoạt ngoài trời, Tôi không phómặc sự quản lý lớp cho đội ngũ cán bộ mà chỉ thông qua các em để nắm bắt tình hìnhkhi giáo vên không có trên lớp
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo cácmặt hoạt động của lớp Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản
lí lớp của từng em Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp một lần đểtổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi
Trang 14những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các emcách khắc phục
+ Tạo mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh và hướng dẫn nề nếp trong từng giờ học:
- Các em lớp Một rất bé, còn bỡ ngỡ, sợ sệt khi mới bước chân vào Trường Tiểu học Chính vì thế mà ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi đã đóng vai vừa là cô giáo, vừa là
mẹ, là chị, là bạn để dìu dắt nâng đỡ các em giúp các em thích nghi với môi trườngmới để các em học tập và rèn luyện tốt hơn Tôi đã thăm dò để nắm bắt được nơi ởcũng như hoàn cảnh gia đình, đặc điểm riêng của từng em Từ đó có những biện phápgiáo dục tích cực, phù hợp nhất với từng đối tượng, nhất là những em có hoàn cảnhkhó khăn, hộ nghèo, cá biệt, Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tậpcũng như trong giao tiếp, vui chơi để phát hiện khả năng nhận thức tư duy ở mỗi em.Tôi thường xuyên theo dõi để phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học,
em nào trung thực, em nào hay nói dối, Với những em lười học, tôi thường độngviên các em bằng những lời nói nhẹ nhàng, bằng lời động viên khi các em chăm họchơn Với những em hay nói dối, tôi thường giảng giải để các em hiểu được tác hại của
sự nói dối chúng ta cần phải tránh
- Đầu năm học, các em chưa biết đọc, biết viết nên tôi phát cho các em thời khóabiểu, hướng dẫn các em về nhà dán ở góc học tập và nhờ bố mẹ xếp sách vở trước khiđến lớp Tôi hướng dẫn kĩ về sách vở, đồ dùng học tập của từng môn, giúp các emnhận biết môn học qua bìa sách và nội dung của bài học Để dạy một tiết đủ thời gian
35 phút thật khoa học, hiệu quả tôi đã đưa các em vào nề nếp, yêu cầu các em làmtheo hiệu lệnh của mình
Trang 15Cô giáo đang hướng dẫn cho học sinh cách ngồi ngay ngắn, trật tự trong giờ học
- Việc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập cũng ảnh hưởng tới chất lượng học tập củacác em Vì thế ngay trong từng tiết học tôi đã hướng dẫn các em cách đặt tay khi viết,cách để sách vở, đồ dùng thật khoa học để không bị nhàu nát, quăn góc hay hỏng hoặcmất Hằng ngày đến lớp tôi thường xuyên gần gũi, chuyện trò ân cần với các em Tôidạy cho các em biết ăn ở sạch sẽ, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, biết sống trung thực thậtthà Tôi xếp từng nhóm những đôi bạn cùng tiến, xếp những em hiếu động ngồi cạnhnhững em ngoan để các em dễ noi gương và học tập bạn mình Đối với những em đọcchưa tốt, tôi tranh thủ thời gian để kèm riêng các em Tôi thường xuyên tìm hiểu nắmtình hình cụ thể của lớp nói chung, của từng học sinh nói riêng Từ đó lựa chọn cácbiện pháp tác động phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả học tập
1.2.2 Xây dựng kế hoạch từng mặt cụ thể cho lớp:
* Về năng lực:
Học sinh lớp Một còn rất non nớt, các em sống trong những gia đình có hoàncảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức và nếp sống cũng khác nhau Đặcbiệt tư duy trẻ lớp Một cũng rất cụ thể cảm tính Các em rất ham hiểu biết, thích bắtchước, hiếu động chưa biết tập trung lâu sự chú ý vào một cái gì đó Năm đầu tiên củađời học sinh, trẻ rất bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt động
