Phát triển hành vi tích cực

 Đề xuất những giải pháp thay đổi những hành vi bất thường đó..  Xem xét tác động và hiệu quả của các giải pháp giáo dục hoà nhập đối với việc phát huy các hành vi tích cực của trẻ..

M c tiờu bài ụ

Kết thúc bài học này, học viên có thể:

 Hiểu sâu hơn các nguyên nhân dẫn đến hành vi

đáng lo ngại và mang tính thách thức của trẻ.

 Đề xuất những giải pháp thay đổi những hành vi bất thường đó

 Xem xét tác động và hiệu quả của các giải pháp

giáo dục hoà nhập đối với việc phát huy các hành vi tích cực của trẻ

Hµnh vi b t th ấ ườ ng c a tr ủ ẻ:

 Là những hành vi không đạt chuẩn mực theo yêu cầu chung

 Được biểu hiện qua vận động của các bộ phận cơ

thể : trẻ đi lại, ra vào tự do trong lớp học, khi

không vừa ý trẻ có thể phá phách, đập phá, xô đẩy đồ vật, đồ chơi, hoặc ăn vạ Ngồi không yên, gật gù, lắc người, vận động chân tay liên tục Có trẻ biểu hiện bằng sự im lặng : ngồi uể oải, buồn chán, không nói chuyện với ai, không muốn làm

gì, thậm chí không có phản ứng lại, mặc dù bị trêu chọc Có thể trẻ biểu hiện bằng âm thanh, lời nói: nói tự do, la hét, nói lầm bầm một mình, tự

được biểu hiện theo xu hướng ra bên ngoài

 Những hành vi này thường gây phiền nhiễu cho giáo viên, bạn bè của trẻ và những người xung quanh, thường thể hiện theo các thể : giảm tập trung, hung tính, hoặc những hành vi sai trái khác

Hành vi h ướ ng n i ộ

 Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng vào bên trong

gây phiền nhiễu cho người khác, thể hiện trạng thái trầm cảm, thu mình

lại, , tự xâm hại cơ thể

Tại sao tr có hành vi bất thường? ẻ ( Nguyên nhân)

 Muốn gây chú ý cho mọi người xung quanh.

Tại sao tr có hành vi bất thường? ẻ

( Nguyên nhân)

 Trẻ khụng tuõn theo những quy tắc người lớn đặt ra cú thể vỡ những quy tắc đú quỏ rườm rà, nghiờm khắc

 Cũng cú thể do cỏc em khụng hiểu được những mong muốn của người lớn đối với mỡnh

Tại sao tr có hành vi bất thường? ẻ

 Trẻ khụng tuõn theo những quy tắc người lớn đặt ra cú thể vỡ những quy tắc đú quỏ rườm rà, nghiờm khắc

 Cũng cú thể do cỏc em khụng hiểu được những mong muốn của người lớn đối với mỡnh

Các v n đ v chú ý c a tr CPTTT ấ ề ề ủ ẻ

 Khó tập trung chú ý trong thời gian dài, dễ bị phân tán

 Khó tập trung cao vào các chi tiết

 Kém bền vững, thường hay chuyển từ hoạt động chưa hoàn thành sang hoạt động khác

 Luôn bị phân tán, khó tuân theo các chỉ dẫn, tính kiên nhẫn kém và khó kiềm chế phản

ứng

Các bi n pháp tìm hi u hành vi ệ ể

 Phương pháp quan sát:

 Phương pháp trắc nghiệm, thông qua các bài

tập kiểm tra nhận thức, sự hiểu biết của trẻ

 Đàm thoại, phỏng vấn

 Nghiên cứu hồ sơ trẻ

Gi i quy t hành vi b t th ả ế ấ ườ ng tr ch m ở ẻ ậ

phát tri n trí tu ể ệ

Tuy hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc từ bệnh tật của trẻ,

nhưng hành vi được tạo lập còn do và có

nguồn gốc từ môi trường bên ngoài Thông qua quá trình tham gia hoạt động, trẻ tác

động lên đối tượng bên ngoài làm nảy sinh

các nhu cầu và tính tích cực cá nhân Những thay đổi của hành vi là kết quả tất yếu của

một quá trình học tập, rèn luyện của bản thân

Gi i quy t hành vi b t th ả ế ấ ườ ng ở

tr ch m phát tri n trí tu ẻ ậ ể ệ

 Nếu hiểu quá trình học tập là quá trình mở rộng hành vi thì trẻ chậm phát triển trí tuệ có hành vi bất thường hoàn toàn có thể học

được và môi trường học tập tốt nhất để có

sự thay đổi về hành vi cho trẻ chính là môi trường diễn ra những sự tương tác mang

tính tự nhiên của trẻ

Gi i quy t hành vi b t th ả ế ấ ườ ng tr ở ẻ

ch m phát tri n trí tu ậ ể ệ

Như vậy quá trình giáo dục cần phải tạo ra một môi trường bao gồm những kích thích tích cực liên quan đến nhu cầu và hứng thú của trẻ, qua

đó hình thành và phát triển được những hành vi mong muốn cho trẻ và làm cho trẻ thay đổi được những hành vi bất thường Môi trường giáo dục

hoà nhập sẽ làm được điều đó vì nó là môi trường phát triển tự nhiên của trẻ, hướng tới một môi trường thân thiện, chấp nhận sự đa dạng và mọi cá nhân

* Muốn giúp học sinh khắc phục hành vi bất thường và phát triển hành vi tích cực cần tìm hiểu biểu hiện hành vi, tìm

nguyên nhân gây ra các hành vi đó, đưa ra giải pháp khắc phục và thay thế bằng các hành vi tích cực.( Các giải pháp trang 16)

Có th kh c ph c hành vi b t th ể ắ ụ ấ ườ ng b ng ằ các bi n pháp sau ệ :

hiện.

hiểu được hành vi đúng phải cư xử đúng, tôn trọng trẻ, kết hợp ngôn ngữ nói với ngôn ngữ ký hiệu và làm mẫu.

hợp tác nhóm, hỗ trợ cá biệt, tài liệu học phong phú, trò chơi, sắm vai

cực, trợ giúp của bạn, khen thưởng, giảm thiểu sự can thiệp để trẻ tự tin, độc lập thực hiện các hoạt động.

Có th kh c ph c hành vi b t th ể ắ ụ ấ ườ ng

b ng các bi n pháp sau ằ ệ :

 Tăng cường hành vi mong muốn :

 Tổ chức hoạt động hướng tới mục đích mong muốn

 Sử dụng vật chất để củng cố-phần thưởng.

 Củng cố sơ cấp, củng cố này liên quan nhiều hơn đến việc đáp ứng nhu cầu cơ bản của trẻ như cho một cái kẹo, một đồ chơi nho nhỏ trẻ thích ( chú ý không quá lạm dụng hình thức này )

Giải pháp phát triển hành vi tích cực

- Ghi nhận kịp thời hành vi tốt của trẻ: Khuyến khích

trẻ khi chúng có hành vi đúng đắn.

 Thay thế những hành vi bất thường: “Làm cho trẻ bận

rộn với những hành vi tốt để nó không có thời gian làm

 Xây dựng những mối quan hệ tốt

 ứng phó với hành vi có vấn đề : Gv không nên quá cứng

Một số gợi ý về các biện pháp can thiệp

 Tránh gây căng thẳng, tạo tâm thế thoải mái, môi trường học tập thuận lợi và thân thiện

 Dẫn dắt trẻ vào học từ từ, nhẹ nhàng, thoải mái, phù hợp với trình độ và nhu cầu của trẻ

 Tìm nhiều biện pháp gây chú ý, hứng thú để trẻ tập trung vào bài học và hình thành đỉnh cao của chú ý

 Cần thay đổi hình thức hoạt động, nội dung

Một số quy tắc hiệu quả trong việc sử dụng các biện pháp khắc phục hành vi có vấn đề của trẻ là

Cố gắng luôn công bằng và nhất quán

 Phải linh hoạt trong trường hợp cần thiết và khi đó cần giải thích lý do khi sử dụng các biện pháp

khác nhau đối với một số trẻ, hoặc một số hành vi

 Cư xử tôn trọng học sinh - cần tính đến yếu tố

công bằng khi khiển trách hoặc áp dụng biện pháp quản lý hành vi trẻ

Một số quy tắc hiệu quả trong việc sử dụng các

biện pháp khắc phục hành vi có vấn đề của trẻ là

 Tránh việc đình chỉ học, hoặc các hoạt động ở trường đối với trẻ có hành vi có vấn đề, vì biện pháp này ảnh hưởng xấu đến việc phát triển hành vi, thay vào đó cần có những việc làm khác

 Sử dụng “các biện pháp thức tỉnh“ đối với trẻ có hành vi

có vấn đề để trẻ sửa lỗi chứ không nên làm trẻ bẽ mặt

 Quy tắc vàng khi áp dụng biện pháp xử lý hành vi là sử

dụng những biện pháp có hiệu quả Nếu sử dụng biện pháp nào đó không có tác dụng thì phải thay đổi cách tiếp cận