GDMT lồng ghép trong môn TV tiểu học

T ích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn tiếng việt tiểu học... Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường ở tiểu học Thường có 3 lĩnh vực: • Về kiến thức: Biết, Hiểu, Hiểu biết về.... M

T ích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong

môn tiếng việt tiểu học

• Các vấn đề sẽ triển khai :

• I Mục tiêu gdbvmt ở cấp tiểu học

• II Mục tiêu gdbvmt qua môn Tiếng Việt ở tiểu học

• III Phương thức gdbvmt ở tiểu học qua môn TViệt

• IV Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn TViệt

• V Cách thức thể hiện nội dung tích hợp.

• VI Soạn & dạy thử tiết đoạn có phần tích hợp

GDBVMT trong TViệt.

Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường

ở tiểu học Thường có 3 lĩnh vực:

• Về kiến thức: Biết, Hiểu, Hiểu biết về

• Về thái độ - tình cảm: yêu, ghét

• Về kĩ năng, hành vi: bảo vệ, phá hoại

Theo Babr Dioum :

“Cuối cùng, con người chỉ bảo vệ và gìn giữ những gì mà họ yêu; chỉ yêu những gì họ

hiểu; và chỉ hiểu những gì họ được học“

Mục tiêu gdbvmt ở cấp tiểu học

Về Kiến thức:

• Hiểu biết về một số cảnh quan thiên nhiên, về cuộc sống gia

đình, nhà trường và xã hội gần gũi với HS

Về thái độ - tình cảm:

• Hình thành những thói quen, thái độ ứng xử đúng đắn và thân thiện với môi trường xung quanh

Về kĩ năng, hành vi:

• Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua các hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường và danh lam thắng cảnh của quê hương, đất nước ; bước đầu biết nhắc nhở mọi người bảo vệ môi trường để làm cho cuộc sống tốt đẹp.

Mục tiêu gdbvmt ở cấp tiểu học

qua môn tiếng việt

Về kiến thức :

TH, chỉ khác): … qua ngữ liệu dùng để dạy các

kĩ năng đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả,

Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện)

Về “Thái độ, tình cảm ” & “ Rèn kĩ năng, hành

vi ” như phần chung Tiểu học nêu trên

TRắC NGHIệM

1) Khi nói đến giáo dục bảo vệ môi trường ở tiểu học là ta nói đến :

 a) Giáo dục bảo vệ môi trường tự nhiên (thiên nhiên)

 b) Giáo dục bảo vệ môi trường xã hội

 c) GDBVMT về cả môi trường tự nhiên và môi trường xã hội.

2) Từ trước đến nay, GV TH :

 a) Đã tích hợp GDBVMT

 b) Chưa thực hiện GDBVMT

 c) Chỉ mới giáo dục “t ư tưởng, tình cảm, đạo đức “ nói chung

TRắC NGHIệM

3) Từ trước đến nay, tiết học nào, GVTH cũng chú ý “giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thói quen“ cho hs Việc đó có mối quan hệ gì với “ GDBVMT “ ?:

• Trả lời:

4) “Tích hợp“ và “lồng ghép“ (TH-LG):

a) Xem như là 2 khái niệm giống nhau b) Là 2 khái niệm khác nhau

• c) Nếu khác nhau, thì khác nhau thế

nào?

TRắC NGHIệM

4) Hiện đang có những chương trình (dự án) nào được tích hợp vào chương trình tiểu học ?

• a) b)

• c) d)

• e) g)

Đáp án:

• a) GD an toàn giao thông b) GD phòng ngừa thảm hoạ

• c) GD Chăm sóc răng miệng d) GD trẻ khuyết tật (CRS)

• e) GD tiếng dân tộc (ở miền núi) g) GDBVMT

• h) GD bảo tồn di sản (VH, TN ) thế giới i)

Phương thức

gdbvmt ở cấp tiểu học

chính khoá) vào chương trình Tiểu học , ta chọn phương thức nào là phù hợp nhất?

• Đáp án:

a) Tích hợp (Lồng ghép) b) Thêm một môn học mới c) Chuyên đề (Xinêma)

Phương thức tích hợp trực tiếp & gián tiếp

• - Phương thức tích hợp I : Khai thác trực tiếp

• Đối với các bài học có nội dung trực tiếp về

GDBVMT , GV giúp HS hiểu, cảm nhận được đầy đủ

và sâu sắc nội dung bài học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên về ý thức bảo vệ môi trư ờng Những hiểu biết về môi trường được HS tiếp nhận qua các bài văn, bài thơ sẽ in sâu vào tâm trí các em Từ đó, các em sẽ có những chuyển biến về tư tưởng, tình cảm và có những hành động tự giác bảo

vệ môi trường

• Đây là điều kiện tốt nhất để nội dung GDBVMT

phát huy tác dụng đối với HS thông qua đặc trưng của môn Tiếng Việt

• - Phương thức tích hợp II: Khai thác gián tiếp

• Đối với các bài học không trực tiếp nói về GDBVMT như

ng nội dung có yếu tố gần gũi , có thể liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS Khi soạn giáo

án, GV cần có ý thức “tích hợp“ bằng cách gợi mở vấn đề liên quan đến BVMT nhằm giáo dục HS theo định hướng

về GDBVMT Phương thức này đòi hỏi GV phải nắm vững những kiến thức về GDBVMT , tìm tòi, suy nghĩ để có cách thích hợp

• Cần xác định rõ : đây là yêu cầu “tích hợp“ theo hư

ớng liên tưởng và mở rộng, do vậy phải thật tự nhiên, hài hoà và có mức độ ; tránh lan man, “sa đà“, gư ợng ép, không phù hợp với đặc trưng môn học (SGV: Tích hợp phải có điểm nhấn, nếu không nó sẽ biến tiết TĐ thành tiết Thủ công )

Phương thức tích hợp trực tiếp & gián tiếp

• Bài “Không nên phá tổ chim“, (151, TV1/2)

Thấy trên cành cây có một tổ chim chích choè, ba con chim

non mới nở, tôi liền trèo lên cây, bắt chim non xuống để chơi Chị tôi thấy vậy, nhẹ nhàng bảo: “Chim non đang sống với

mẹ, sao em nở bắt nó? Lát nữa chim mẹ về, không thấy con, sẽ buồn lắm đấy Còn lũ chim non xa mẹ, chúng sẽ chết Hãy đặt lại chim vào tổ Sau nầy chim lớn, chim sẽ hát ca, ăn sâu bọ giúp con người“.

Nghe lời chị, tôi đem những chú chim non đặt lại vào tổ.

(Theo “Quốc văn giáo khoa thư“)

Cùng nội dung trên, nếu có 2 mục tiêu cần đạt như sau :

a) Giáo dục hs đừng leo trèo lên cây, có thể té ngã.

b) Giáo dục hs đừng phá tổ chim, đừng bắt chim.

Mục tiêu nào dùng phương thức tích hợp trực tiếp : a hay b

Vận dụng vào bài học cụ thể :

Ta yêu quê ta Yêu từng bờ ruộng lối mòn

Đỏ tươi bông gạo, biếc rờn ngàn dâu

Yêu con sông mặt sóng xao Dòng sông tuổi nhỏ rì rào hát ca

Yêu hàng ớt đã ra hoa Luống dưa trổ nụ, luống cà trổ bông

Yêu sao tiếng mẹ ru nồng Tiếng thoi lách cách bên nong dâu tằm

Dòng sông tuổi nhỏ rì rào hát ca (!?)

• Bài “Ta yêu quê ta“ không áp đặt hs “phải yêu“

Quê hương là gì hở mẹ

Mà cô giáo dạy phải yêu ?

Cháu nghe câu chuyện của bà Hai hàng nước mắt cứ nhoà rưng rưng

Bà ơi, thương quá là thương

Ước đừng ai lạc giữa đường về quê.

• Về Đặc trưng của Văn học

• Bài “Không nên phá tổ chim” nới đến việc bảo

trắng ra”

sẻ”, bài “Dế mèn bênh vực kẻ yếu”, bài “Người

đi săn và con vượn”… : cũng nói đến việc bảo

ợng văn học Các bài nầy thể hiện “đặc trưng”

của môn TV rõ hơn.

Chim thµnh “c¬m“, chø kh«ng lµ “phë“ n÷a!

• IV Néi dung tÝch hîp GDBVMT trong m«n

TiÕng ViÖt TH

Xem tµi liÖu cña BGD

• 1) Néi dung tÝch hîp GDBVMT trong m«n TiÕng ViÖt líp 1 :

• 2) Néi dung tÝch hîp GDBVMT trong m«n TiÕng ViÖt líp 2 :

• 3) Néi dung tÝch hîp GDBVMT trong m«n TiÕng ViÖt líp 3 :

• 4) Néi dung tÝch hîp GDBVMT trong m«n TiÕng ViÖt líp 4 :

• 5) Néi dung tÝch hîp GDBVMT trong m«n TiÕng ViÖt líp 5 :

• Đọc lướt tài liệu của Bộ, qua các khối lớp, hãy cho biết

có khoảng % số bài trong chương trình đã được tài liệu định hướng GDBVNT?

• Có khoảng 15% số bài đã được gợi ý.

• Trong số đó, có % số bài đã được gợi ý cụ thể?

L2:

T16

Tập viết

Chữ

hoa O

- Gợi ý HS liên tưởng đến vẻ đẹp của thiên nhiên qua nội dung viết ứng dụng : Ong bay bướm lượn

(Hỏi : Câu văn gợi cho em nghĩ

đến cảnh vật thiên nhiên như thế

Khai thác

gián tiếp

nội dung bài

Bao nhiêu % số bài chỉ mới được “định hướng“, ví dụ :

Tuần

23

Tập đọc:

Nội quy

Đảo Khỉ

HS luyện đọc bài văn

và tìm hiểu những

điều cần thực hiện (nội quy) khi đến tham quan du lịch tại

Đảo Khỉ chính là được nâng cao về ý thức

BVMT

Khai thác

trực tiếp nội dung bài