skkn một số biện pháp kích thích trẻ 5 6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ

Đây là những kiến thức được tổng hợp từ những kinhnghiệm mà bản thân đã tích luỹ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ kết hợpvới việc trao đổi học hỏi đồng nghiệp cùng các nguồn thông t

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến Một số biện pháp kích thích trẻ 5- 6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phát triển thẩm mỹ.

3 Tác giả.

Họ và tên Vũ Thị Huyền Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 18/ 10/ 1985

Trình độ chuyên môn Đại Học

Chức vụ, đơn vị công tác Giáo viên lớp 5 Tuổi Trường MN Thái Học Điện thoại: 0902183474

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Trường Mầm non Thái học

Địa chỉ: Khu dân cư Ninh chấp 6 Phường Thái Học Thị xã Chí Linh Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203586408

-5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu Lớp 5 tuổi Lạc Sơn-Trường MN Thái

Học

6 Các điều kiện cần thiết áp dụng sáng kiến

+ Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị về đồ dùng, đồ chơi

+ Giáo viên yêu nghề mến trẻ, tâm huyết tận tụy với nghề, có trình độchuyên môn đạt chuẩn trở lên

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu Từ tháng 08/ 2014 đến tháng 2 năm

2015

HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP

(ký và ghi rõ họ tên) DỤNG SÁNG KIẾN

Vũ Thị Huyền

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

Đề tài Một số biện pháp kích thích trẻ 5- 6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ Sáng kiến đưa ra nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại

trường mầm non Đây là những kiến thức được tổng hợp từ những kinhnghiệm mà bản thân đã tích luỹ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ kết hợpvới việc trao đổi học hỏi đồng nghiệp cùng các nguồn thông tin mà tôi đã mạnh

dạn đưa ra để áp dụng cho trẻ 5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ

Qua thực tế giảng dạy tôi thấy hoạt động tạo hình đến với trẻ mầm non nói

chung và độ tuổi 5 tuổi nói riêng vẫn còn chưa sâu và đa dạng, đa số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ còn lúng túng khi thực hiện các thao tác tạo hình như vẽ, xé dán, nặn, cắt dán, tô mầu Được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, các bậc phụ huynh tạo mọi điều kiện nên tôi đã mạnh dạn đưa những biện pháp vào giảng dạy để từ đó tìm ra những điểm còn yếu, kém trong hoạt động tạo hình nhất là hoạt động vẽ cho trẻ

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:

+ Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị về đồ dùng, đồ chơi

+ Giáo viên yêu nghề mến trẻ, tâm huyết tận tụy với nghề, có trình độchuyên môn đạt chuẩn trở lên

Đề tài này được tiến hành nghiên cứu và thực hiện tại lớp 5 tuổi, trường mầmnon nơi tôi công tác từ thời điểm tháng 8/2014 đến tháng 2/2015 Thấy đượchoạt động tạo hình đối với trẻ là rất cần thiết và quan trọng vì vậy tôi đã mạnhdạn đưa ra một số biện pháp nhằm kích thích trẻ 5 -6 tuổi hoạt động tích cựctrong giờ học vẽ

3 Nội dung sáng kiến.

- Trong nội dung sáng kiến của mình, tôi đã chỉ ra được những điểm yếucủa trẻ trong hoạt động tạo hình như số trẻ có kĩ năng vẽ yếu có tỉ lệ cao, khảnăng phối mầu còn hạn chế Khả năng sắp xếp, bố cục tranh của trẻ còn rất yếu,

số trẻ không đạt lên đến 11 trẻ chiếm 30.1% Có đến 27.1% số trẻ chưa biết

cách nhận xét bài của mình, bài của bạn Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ củatrẻ không đồng đều, hầu hết trẻ kỹ năng còn đạt và không đạt, trên cơ sở đó tôi

đã đề xuất 5 biện pháp sau:

- Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức

- Biện pháp 2: Luyện kĩ năng thực hành

- Biện pháp 3: Tăng cường cơ sở vật chất.

- Biện pháp 4: Giáo viên biết cách kiểm tra, đánh giá sản phẩm của trẻ,dạy trẻ nhận xét bài mình, bài bạn

- Biện pháp 5: Khuyến khích bằng vật chất

Một trong những lý do tôi lựa chọn nội dung đó là kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạtđộng tích cực trong giờ học vẽ vì hoạt động tích cực trong giờ học vẽ giúp trẻ cóđiều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tìnhcảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi vănhóa xã hội qua các sản phẩm của trẻ Để trẻ có đủ tự tin khám phá thế giới xung

quanh mình

Những biện pháp này có khả năng áp dụng và triển khai rộng rãi ở tất cảcác lớp trong trường mầm non Với từng điều kiện thực tế của lớp , tùy vàokhả năng của giáo viên và học sinh mà mức độ áp dụng có sự chênh lệch phùhợp Trong mỗi biện pháp tôi đều trình bày rất chi tiết cách áp dụng sáng kiếngiúp giáo viên có thể dễ dàng thực hiện

Việc áp dụng sáng kiến sẽ mang lại những lợi ích thiết thực đó là:

- Giúp giáo viên hiểu sâu hơn, có kinh nghiệm nhiều hơn trong cách tổchức hoạt động tạo hình cho trẻ nhất là trong giờ học vẽ

- Giúp trẻ có kĩ năng vẽ tốt hơn, trẻ có khả năng phối màu tốt hơn, và đặcbiệt là trẻ rất mạnh dạn tự tin vào khả năng của mình do được cô giáo và cácban động viên, cổ vũ

- Phụ huynh quan tâm hơn đến việc học của con mà nhất là cùng kết hợpvới giáo viên và nhà trường để có những biện pháp tốt nhất để dạy trẻ vẽ

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.

Áp dụng sáng kiến “ Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích

cực trong giờ học vẽ” vào công tác giảng dạy các môn tạo hình nói chung và

môn dạy trẻ vẽ nói riêng, tôi nhận thấy rằng các tiết học quả thực rất thu hút trẻTrong sáng kiến tôi đã nêu 1 số biện pháp để phát triển ở trẻ khả năng hoạtđộng trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng qua việc trẻ khámphá thế giới xung quanh Nhờ hoạt động trong giờ học vẽ giúp trẻ phát triểnkhả năng phối hợp giữa tay và mắt để hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản., trẻtích cực tham gia vào các hoạt động do cô giáo tổ chức, đồng thời trẻ hoạt độnghết khả năng của mình nhằm tạo nên những sản phẩm đẹp với mong muốn làmcho cô giáo và các bạn khác thích thú và khen trẻ, bài vẽ của mình sẽ được côtrưng bày cùng với bài của những bạn khác để làm đẹp cho không gian của lớphọc Phụ huynh quan tâm, tích cực kết hợp với giáo viên, với nhà trường trongviệc dạy và học cho trẻ

5 Đề xuất kiến nghị.

Để thực hiện tốt hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non nói chung vàđối với trẻ 5- 6 tuổi nói riêng, tôi mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị sau:

* Đối với trường:

- Cần tạo điều kiện hơn nữa cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn

để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm

- Nhà Trường cần tổ chức nhiều hoạt động tạo hình cho trẻ trong mọi lứa tuổitrong trường

- Làm tốt công tác tham mưu về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điềukiện cho giáo viên tổ chức các tiết học

* Đối với các ban ngành đoàn thể của địa phương và Thị xã.

- Phòng giáo dục đào tạo Thị Xã cần cung cấp thêm cho giáo viên tài liệu vềcác hình thức, phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình Tổ chức nhiềuchuyên đề cho giáo viên học hỏi

- Quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị, cung cấp các tiến bộ khoahọc kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tưliệu cho giáo viên

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai Trẻ em là niềm hạnh phúc củamỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ

là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình Đối với việc giáodục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạohình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về các mặtnhư: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động

Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúptrẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hìnhtượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Ởtrường mầm non có rất nhiều các hoạt động, nhiều môn học phát triển toàn diệncho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới Trẻ biết sángtạo, lao động trong tương lai Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạohình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chấtlượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo ra rấtđơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh

ấn tượng của bản thân phụ thuộc vào thực tế Trẻ rất thích sử dụng mầu sắc sặc

sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nộidung,một tên gọi khác nhau Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻhình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hànhcũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách

Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khảnăng sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụngcòn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khảnăng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạohình.Vậy giáo viên phải làm gì? làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tômầu và làm đẹp sản phẩm

Nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triểnhiện nay Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng ( khóa VIII) đãnêu “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xãhội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức đủ tài” Do nhận thức được tầm quantrọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ Mầm non nên tôi đã đi sâu nghiên cứu,

tìm tòi, và chọn để nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp kích thích trẻ 5- 6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học vẽ tôi hy vọng đó là đề tài trước tiên để

phục vụ tốt cho chuyên môn của bản thân, đồng thời cũng là tài liệu cho đồngnghiệp cùng tham khảo, để có thể nâng cao chất lượng việc dạy và học hoạtđộng tạo hình trong trường mầm non

Đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn đường nét, hình dạng được xem làphương tiện tạo hình cơ bản và được trẻ sử dụng triệt để Tuy nhiên, trẻ sửdụng chúng không như người lớn Khi dựng hình, người họa sĩ sử dụng tíchcực vốn biểu tượng, hình tuợng mà mình có và lựa chọn cẩn thận từ đó các yếu

tố cần thiết, thích hợp để sắp xếp, tạo nên hình tượng nghệ thuật Trẻ nhỏ lạithường tạo nên hình tượng của mình từ những chi tiết ngẫu nhiên nào đó màchúng liên hệ từ những đường nét, hình thù méo mó, lộn xộn đã được chúngtạo nên, hoặc đã ghi lại trong trí nhớ Tiếp đó, trẻ tìm cách bổ sung dần dần vàlàm cho “hình tượng nghệ thuật” của mình trở nên đầy đủ hơn, và có nội dung

rễ hơn bằng các phương tiện “phi tạo hình” như âm thanh, lời nói, các tên gọi,các cử chỉ, điệu bộ

Đường nét và hình dạng trong tranh vẽ của trẻ được hình thành và pháttriển cùng chức năng kí hiệu trong một quá trình lâu dài, cụ thể là: các hình vẽ

mà ban đầu là thường gồm những nét rời rạc, các hình ảnh bao gồm các “bộphận” dường như bị “văng ra, không có sự liên kết” Cùng với thời gian và sựphát triển nhận thức của trẻ, các hình vẽ rời rạc bắt đầu được bao bọc bởi nétvòng hoặc được nối lại với nhau bằng một số nét vạch để tạo nên một chỉnh thể

có tên gọi chung chung Cùng với thời gian và sự lớn lên của trẻ, dần dần cáccấu trúc sơ đồ với các đường nét, hình thù dính kết được xuất hiện một cách cóchủ định từ mô hình tâm lý (hình ảnh tinh thần) Đây là một bước tiến rất quantrọng làm phát triển chức năng tạo hình của các đường nét, hình dạng Giaiđoạn miêu tả bằng các đường nét và hình thù khái quát mang tính sơ đồ sẽ kéodài rất lâu (thậm chí tới tuổi học sinh phổ thông) nếu như trẻ không nhận được

sự trợ giúp của người lớn trong việc tổ chức quá trình tri giác để mở rộng vốnbiểu tượng, phát triển hình tượng Do sự tăng nên của vốn hiểu biết (mà chủyếu có được nhờ tri giác) hình vẽ của trẻ sẽ ngày càng ttrở nên phức tạp bởi sự

bổ sung các chi tiết, các đường nét mới Tuy nhiên, sự hoàn thiện về mặt thẩm

mĩ của hình vẽ không chỉ căn cứ vào sự tăng lên của số lượng chi tiết mà còn ởchất lượng của nét, hình vẽ, ở sự liên kết hợp lý của các chi tiết trong một chỉnhthể có cấu trúc trọn vẹn, ở tính mềm mại, liên tục của đường nét nhằm tạo nêndáng vẻ sinh động thể hiện trạng thái vận động của sự vật thể hiện suy nghĩ,thái độ của trẻ

Khả năng thể hiện tính truyền cảm của đường nét, hình dạng trong tranh

vẽ của trẻ được phát triển theo từng lứa tuổi Kết quả nghiên cứu cho thấy, trẻmẫu giáo lớn đã hiểu được các chức năng thẩm mĩ của các đường nét, các hìnhdạng Ở tuổi này, trẻ có khả năng phân biệt và học điều chình đường nét để vẽnhiều loại hình hình học có quan hệ gần gũi với nhau như hình tròn – hìnhôvan, hình vuông – hình chữ nhật, các dạng hình tam giác như cây, ô tô, convật,…Khả năng này tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng mở rộng phạm vi các đốitượng miêu tả tự chọn Tuy nhiên, các hình vẽ của trẻ 5-6 tuổi còn mang tínhchất lắp ráp và còn gần gũi với các hình hình học cơ bản Trong hoạt động tạohình, trẻ 5-6 tuổi rất dễ tiếp thu và hình thành các khuôn mẫu, sơ đồ “đôngcứng” Hiện tượng này xảy ra là do mâu thuẫn giữa một bên là sự phát triển

mạnh của khả năng bắt chước trong vận động, của nhu cầu giao tiếp, biểu cảmvới bên kia là sự hạn chế của khả năng tri giác và vốn kinh nghiệm tri giácthẩm mĩ.

Đối với việc thể hiện mầu sắc của trẻ 5-6 tuổi thì trẻ sử dụng “mầu bắtchước” - nghĩa là vẽ mầu tương ứng với mầu của mọi vật trong hiện thực.Trong quá trình học vẽ, trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc của một số đồ vật, hoaquả như một dấu hiệu bắt buộc, như nét đặc thù của mọi vật và vẽ các hìnhbằng những màu “quy định bắt buộc”đó mà không cần quan tâm tới sự biến đổimàu sắc rất sinh động do đặc điểm chiếu sáng, đặc điểm thời gian, không giantrong hiện thực

Ngoài đường nét, hình dạng, máu sắc, trẻ mẫu giáo lớn còn sử dụngtrong hoạt động vẽ một phương tiện truyền cảm khác, đó là sự sắp xếp vị trí cáchình ảnh trong không gian hay còn gọi là xây dựng bố cục Tri giác không gian

và tư duy không gian phát triển giúp trẻ ở lứa tuổi này có thể liên hệ giữakhông gian ba chiều của khung cảnh hiện thựcvới không gian hai chiều trên tờgiấy vẽ, trẻ tập trung sắp xếp các hình ảnh, trong đó đã phân biệt đối tượngmiêu tả chính trên nền của các thành phần thứ yếu Từ sự thể hiện nhịp điệucủa sự lặp đi, lặp lại các yếu tố giống nhau, trẻ bắt đầu quan sát và làm quenvới cách sắp xếp theo nhịp xen kẽ chính xác đều đặn kiểu hoa văn trang trí nhưtrang trí cái đĩa hay trang trí đường diềm tới sự xen kẽ nhưng không theo trình

tự chặt chẽ, gần gũi với hiện thực sinh động

3 Thực trạng liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu

Năm 2014 -2015 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi.Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi có được một số thuận lợi và gặp nhữngkhó khăn sau:

3.1 Thuận lợi

- Lớp được sự quan tâm của Ban Giám Hiệu, tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như đồ dùng học tập của các cháu

- Lớp học rộng rãi, thoáng mát

- Giáo viên có trình độ chuyên môn, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình

- 40% trẻ có khả năng tạo hình

3.2 Khó khăn

- 60% số trẻ yếu về kỹ năng vẽ, nhiều bài vẽ chưa đạt yêu cầu, sự sáng tạo và thể hiện bố cục bức tranh còn yếu,chưa biết phối hợp các mảng mầu, khả năng nhận xét tranh của trẻ kém

- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học vẽ

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc học

vẽ

Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát tình hình thực tế như sau :

Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng vẽ của trẻthể hiện qua số liệu sau (lớp tôi chủ nhiệm có 36 trẻ):

Tỉlệ(%)

Sốtrẻ

Tỉlệ(%)

Sốtrẻ

Tỉlệ(%)

Sốtrẻ

Tỉlệ(%)Khả năng tập

Qua khảo sát tôi nhận thấy:

- Số trẻ tập trung chú ý có tỉ lệ cao: 33%, như vật đây chính là một điềukiện thuận lợi để tôi có thể truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả đếncho trẻ

- Số trẻ có kĩ năng vẽ yếu có tỉ lệ cao, khả năng phối mầu còn hạn chế

- Khả năng sắp xếp, bố cục tranh của trẻ còn rất yếu, số trẻ không đạt lênđến 11 trẻ chiếm 30.1%

- 27.1% số trẻ chưa biết cách nhận xét bài của mình, bài của bạn

Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ của trẻ không đồng đều, hầu hết trẻ kỹ năngcòn đạt và không đạt

4 Các biện pháp thực hiện.

Để thực hiện được nhiệm vụ của đề tài đặt ra , sau khi đã khảo sát, đánhgiá trẻ vào đầu năm học tôi bắt đầu đi vào tìm ra những biện pháp để khắc phụcnhững tình trạng đó bằng cách:

4.1.Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trướcnhững điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luônsuy nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùngnhững câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tìnhhuống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Qua đó, ngay từ đầugiáo viên đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò

bó mà vẫn đạt kết quả cao.Tôi luôn cố gắng tạo điều kiện để trẻ được tham giađầy đủ mọi hoạt động từ đó mà trẻ có cơ hội được quan sát, khám phá mọi sựvật hiện tượng xung quanh từ đó mở rộng kiến thức cho trẻ có điều kiện lĩnhhội tri thức mở mang tầm nhìn Trẻ được trực tiếp tri giác, tìm hiểu, nghiên cứucác đối tượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về chúng, để từ đóxây dựng các biểu tượng

Ví dụ 1: + Trước giờ dạy trẻ vẽ con gà mái hay con gà trống tôi đã tạo điều

kiện cho trẻ quan sát một con gà mái và con gà trống thực sự để từ đó trẻ cókiến thức và những hình dung thực tế khi vẽ con gà Sau đó cho trẻ quan sathình ảnh vê con gà

+ Trong những giờ hoạt động ngoài trời, tôi cũng thường tổ chức cho trẻ cácgiờ vẽ tự do trên sân trường, tôi luôn khuyến khích trẻ quan sát và vẽ những gìxung quanh trẻ mà trẻ yêu thích và có hứng thú.Trước khi tiến hành giảng dạybất cứ môn học nào nói chung hay môn dạy trẻ vẽ nói riêng thì điều đầu tiênkhông thể thiếu được là sự chuẩn bị của giáo viên càng có sự chuẩn bị chu đáo,chịu khó suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo thì kết quả giờ dạy càng cao Nhận thứcđược tầm quan trọng của việc chuẩn bị này nên trước khi tiến hành giảng dạybất cứ một bài dạy vẽ nào trong chương trình tôi đều chuẩn bị cho mình, chotrẻ những điều cần thiết.Trước hết là phần bài sọan của mình, bởi có xác địnhđúng mục đích, yêu cầu của bài đề ra thì mới có sự định hưóng để hướng dẫntrẻ tiếp thu bài tốt được Mục đích yêu cầu của bài đề ra có phù hợp với nhậnthức của trẻ thì kết quả giảng dạy và học tập mới cao được Sau khi đã hoànthành phần bài soạn theo đúng yêu cầu thì tôi tiến hành nghiên cứu và làm đồdùng giảng dạy phù hợp với tiết dạy của mình Tôi luôn ưu tiên sử dụng nhữngloại nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm, phổ biến ở địa phương

.Ví dụ 2: Tôi có sưu tập một bộ thuyền, hay những vỏ sò vỏ ngao, cành cây

khô hay hoa cỏ khô để trẻ quan sát trong những bài vẽ cần sử dụng mô hình

cho trẻ quan sát

Tôi ưu tiên sử dụng những mẫu vật thật cho trẻ quan sát như là các loại hoa quảphổ biến ở địa phương cho trẻ quan sát khi vẽ

4.2 Biện pháp 2: Luyện kĩ năng thực hành

Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học vẽ, tôi còn nghiên cứu tạo hứngthú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời Ngoài

vẽ, tôi còn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi trong giờ hoạt động góc Trẻ biết

tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp bằng nhiều nguyên vật liệukhác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang

Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tựhào, càng say mê với môn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi cholớp Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay trẻ

đã được nâng lên rất nhiều

Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ

vẽ vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ, hoặc xen kẽ vào cáchoạt động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều

Ví dụ1 : Tích hợp vào môn toán:

Cho trẻ vẽ tranh hoa, quả hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô màuxanh vào khoảng trống có số 5, màu đỏ vào khoảng trống có số 8, mầu vàng