SKKN một số biện pháp kích thích trẻ 5 6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo hình

Nâng cao chất lượnggiáo dục nói chung đặc biệt là giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ trong đóhoạt động tạo hình là sự khai thác những mặt mạnh của loại hình nghệ thuật đểgiáo dục cho t

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ TẠO HUYỆN GIA LÂM

TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình”

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo

Tên tác giả: Lê Thị Thu Thủy Giáo viên: Lớp mẫu giáo Lớn A2

Năm học: 2019 – 2020

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2

1 Cơ sở lý luận 2

2 Cơ sở thực tiễn 3

2.1 Thuận lợi: 3

3 Biện Pháp thực hiện 5

3.1 Biện Pháp 1:Tự học tự bồi dưỡng 5

3.2 Biện Pháp 2:Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm 6

3.3 Biện pháp 3: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ 7

3.4 Biện pháp 4:Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật bằng cách cho trẻ tiếp xúc với các xu hướng nghệ thuật tạo hình dân gian (tranh Đông Hồ, tranh thêu, tranh lụa…) và hiện đại (Các trường phái tranh của các họa sĩ nổi tiếng trên thế giới, tranh trừu tượng…) 8

3.5 Biện pháp 5:Tổ chức đa dạng các hình thức và các nguyên liệu trong hoạt động tạo hình 9

3.6 Biện pháp 6: Dạy tạo hình thông qua các hoạt động khác: 11

3.7 Biện pháp 7:Thay đổi hình thức trưng bày sản phẩm và nhận xét tranh 14

4 Kết quả đạt được 15

III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16

1 KẾT LUẬN 16

2 Khuyến nghị 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

I ĐẶT VẤN ĐỀ

“Trẻ em là mầm non của đất nước”.

Bởi vậy, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ em chính là góp phần xây dựngtương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay

từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục - là cơ sở hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Nâng cao chất lượnggiáo dục nói chung đặc biệt là giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ trong đóhoạt động tạo hình là sự khai thác những mặt mạnh của loại hình nghệ thuật đểgiáo dục cho trẻ và cách nhìn nhận, đánh giá cái đẹp, sự say mê sáng tạo ra cáiđẹp có lẽ không một loại hình nghệ thuật nào mà kích thích được tính sáng tạocủa trẻ bằng hoạt động tạo hình , trẻ luôn say mê hứng thú nhưng chưa có ý thứcđầy đủ trong việc sáng tạo ra cái đẹp trong sản phẩm của mình một cách đầy đủ

Do đó trẻ cần được hướng dẫn tạo hình ngay từ lúc còn nhỏ

Trong đời sống con người,hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuậtgóp phần đem đến cái đẹp làm phong phú cho đời sống con người phản ánh thếgiới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫnđối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Hoạt động tạo hình còn là phương tiện quantrọng trong giáo dục trẻ Nó tác động to lớn trong việc hình thành và phát triểntính cách cho trẻ mầm non Tác dụng tích cực đến 5 mặt giáo dục: Đức, trí, thể,

mĩ, lao động của trẻ ở tuổi mầm non Một nhà giáo dục xô Viết đã nói "phải

giáo dục cho trẻ biết yêu cái đẹp từ tuổi bé nhất vì nó là cơ sở ban đầu trong việc hình thành nhân cách con người "

Đặc biệt năm học 2019-2020 là năm học thực hiện chuyên đề “ Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ”

Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệthuật phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạngphong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻđược thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình Hoạtđộng tạo hình còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo,khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn,

xé dán cắt.) Đặc biệt, trong giờ học tạo hình trẻ thích tự tay vẽ, xé nặn đượcmột cái gì đó dù các hình còn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự khi tạo ra được 1 sản phẩm Còn đốivới những gì trẻ không thích, không hứng thú thì trẻ sẽ làm đại khái cho xong

và cảm thấy hài lòng hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủquan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ý

tưởng của mình Hơn nữa, giờ học tạo hình còn hình thành ở trẻ những kỹ năngnhư ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, càm kéo kỹ năng bao quát kỹ năng phânchi bố cục Đó là những kỹ năng rất cần thiết cho trẻ và cũng là bước đệm chotrẻ sau này bước vào lớp 1.

Căn cứ sự chỉ đạo của Ban giám hiệu Trường MN Quang Trung về đẩymạnh nhiệm vụ “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ” đối với toànthể cán bộ giáo viên trong trường Mục đích làm cho toàn thể cán bộ giáo viêntrong trường nhận thức sâu sắc trong việc giúp trẻ phát huy năng khiếu bẩm sinhvốn có trong con người trẻ góp phần thực hiện tốt chuyên đề mà ngành Giáo dục

đã đề ra

Với trẻ mầm non khi tham gia hoạt động tạo hình, là cách giúp trẻ tái tạolại hình tượng các đồ vật, hiện tượng quen thuộc mà trước đó chúng đã tri giácđược Chính yếu tố đó góp phần thúc đẩy tư duy trực quan hình tượng của trẻphát triển Nhưng làm thế nào để chúng ta có thể thúc đẩy tư duy trực quan hìnhtượng của trẻ phát triển?

Xuất phát từ đặc điểm trên, Là một giáo viên trực tiếp dạy lớp mẫu giáo 5tuổi A2 trường Mầm non Quang Trung tôi chọn đề tài này để nghiên cứu mongmuốn qua thực hiện tìm được phương pháp, biện pháp hay, tích cực nâng caochất lượng giáo dục trong hoạt động tạo hình ở trường mầm non

tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo việc cần phải giải quyết khi hướngdẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, đó là phải tạo cho trẻ hứng thú thật sự trong giờhọc Có như vậy, sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kết quả cao Vì vậy, tôi thấy việctạo hứng thú cho trẻ trong giờ học tạo hình là cần thiết

Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua và đặc biệt là trongnhững năm đầu triển khai chuyên đề phát triển thẩm mỹ, tôi đã cố gắng thựchiện tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nhiên cứu các biệnpháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ tiếp thu một cách nhẹnhàng, thoải mái Từ nhận thức trên, tôi đã đưa vào một số biện pháp để giúp trẻ

hoạt động tích cực hơn trong giờ tạo hình Dưới đây là: "Một số biện pháp kích

thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ tạo hình”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là mônhọc quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Đó là phương tiện quantrọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhâncách cho trẻ Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh độngnhững gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động

mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạtđộng tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác độngđồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất

và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viêntrong xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năngquan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoànthiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán )

Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, traudồi kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nângcao chất lượng giáo dục trẻ Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ nhữngchức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số

kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông

Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứngkịp thời sự thay đổi của đất nước Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vàothầy cô ngày càng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy tính tích cựcchủ động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện được Hơnnữa đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là mộtvấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật.Thông qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và nhữngcảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người

Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phươngpháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạtđộng trong lĩnh vực này

2 Cơ sở thực tiễn

- Với diện tích hơn 1 nghìn m2 gồm 10 phòng học toàn trường có hơn

300 cháu với 10 lớp, trong đó 8 lớp mẫu giáo và 2 nhóm nhà trẻ

Trường mầm non nơi tôi công tác luôn được sự quan tâm của các cấplãnh đạo

2.1 Thuận lợi:

Tuy là trường mới thành lập nhưng có đội ngũ quản lý dày dạn kinhnghiệm Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao, 01 đồng chí có trình độthạc sĩ, 02 đồng chí có trình độ đại học và có kinh nghiệm tổ chức quản lý giỏi.Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường đa số đạt chuẩn và trên chuẩn

- Được sự quan tâm của phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm luôn tổ chức

các lớp tập huấn để giáo viên năng cao trình độ sư phạm Đặc biệt là lớp tập

huấn, kiến tập các hoạt động có lồng ghép giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻđặc biệt là các chuyên đề về môn tạo hình.

- Được ban giám hiệu tạo mọi điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất cũngnhư chuyên môn

- Giáo viên có trình độ chuyên môn, được tham gia các lớp kiến tập dophòng giáo dục và nhà trường tổ chức, sáng tạo khi tổ chức các hoạt động chotrẻ

* Thuận lợi:

-Số lượng cháu vắng so với số cô (42 trẻ/ 3 cô) nên giáo viên có điều kiện

tổ chức tốt các hoạt dộng cho trẻ Đa số phụ huynh có trình độ học vấn luônquan tâm đến con cái, phối hợp tốt với giáo viên trong qua trình nuôi dạy trẻ.Lớp có 3 giáo viên, có trình độ chuyên môn và nắm vững phương pháp bộmôn, đã có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ Cả ba đều có tinh thần học hỏi tìmtòi sáng tạo để thu hút trẻ trong giờ học cũng như trong mọi hoạt động trongngày

* Khó khăn:

- Về phía trẻ:

+ Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp,các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau Có những trẻ mới đến lớp,hiếu động, khả năng tập trung kém khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế:

Kỹ năng cơ bản của lứa tuổi thực hiện các hoạt động tạo hình (cầm bút đúngcách, vẽ các nét vẽ cơ bản, kết hợp các nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn mầu và tômầu, xé dán, nặn, cầm kéo ): Tuấn Anh, Minh Phong, Đăng Khoa, MinhQuang, Minh Nghĩa, Nam Dương, Minh Quân, Ngọc Diệp Tuàng Lâm, yếu

tố này cũng làm cho trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻchóng chán, không tôn trọng các sản phẩm tạo hình

+ Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tậptrung chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, cónhững trẻ có cá tính thích hoạt động một mình, không thích giao tiếp trò chuyện,hoạt động cùng với những người xung quanh

+ Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy chotrẻ biết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ môn tạo hình là một vấn

đề tôi phải đầu tư suy nghĩ

Có kỹ năng thực hiện

các HĐ tạo hình

5 trẻ12%

6 trẻ14%

14 trẻ

24 %

17 trẻ40%

Có ý thức giữ gìn những

sản phẩm xung quanh

5 trẻ12%

6 trẻ14%

10 trẻ24%

21 trẻ50%(Bảng khảo sát đầu năm)

- Về phía giáo viên:

Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn dạy trẻ trên hình thứcmột chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại khi tổ chức các hoạtđộng cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực hiện ý tưởng chung,hay chê bai trẻ khi trẻ chưa có kỹ năng, chưa có nhiều hình thức khuyến khíchtrẻ mạnh dạn phát huy ý tưởng của mình trong những sản phẩm Điều này ítnhiều cũng chưa khuyến khích được trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình

- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của

tôi, dưới góc độ là một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biên

pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình”.làm

đề tài nghiên cứu của mình

Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viênnào cũng nên làm và phải làm thường xuyên

Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đạichúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức,phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợpvới khả năng của trẻ mình phụ trách

Trẻ 5-6 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thứccủa những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn bè vànhững người xung quanh để nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọccác tài liệu về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ đểđưa ra những yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ

Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiệnsáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thândần dần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình

Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò thêm cách tạo ra những sảnphẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệumẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phùhợp với nhận thức, khả năng của trẻ

* Theo quan điểm của tôi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vữngvàng, có kỹ năng sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thươngtrẻ thì chắc chắn sẽ thành công khi tổ chức các hoạt động cho trẻ

3.2 Biện Pháp 2:Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung

tâm.

Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thểhiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần được độngviên để thể hiện được ý muồn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đốivới sự vật, trẻ muốn được lựa chọn

+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)

+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)

+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)

Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hìnhkhác nhau Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tínhriêng của mình.chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “trường tiểu học’một nhómtrẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường tiểu học, 5 trẻ kháclắp ghép, trẻ thì xé dán trường tiểu học Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách đượcphản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức khác nhau để thực hiện cái

có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ

Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinhnghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm

dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và

“bức tranh này trông đẹp quá”

Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng

ít sử dụng vật mẫu sẽ càng giúp trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện

Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trướccủa trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cầnthiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước Nếu cótrường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay: bắt đầu xé từđâu, xé hình gì? xé như thế nào,…Tạo tình huống để trẻ làm giúp

Ví dụ: Để đất mềm ra chúng ta làm như thế nào? trong khi làm mẫu tôiluôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phântích, suy nghĩ về nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khithể hiện

Ngoài việc giảng dạy trên tiết học,tôi còn thường xuyên chia đối tượnggiỏi, khá, trung bình, yếu để luyện tập ở mọi lúc, mọi nơi

+ Tôi tìm hiểu nguyên nhân

+ Phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ những bức tranh mà trẻ yêu thích

để tặng ông bà cha mẹ

Với những trẻ khá, giỏi:

+ Yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo

Ví dụ: Trẻ đang vẽ ô tô cô gợi hỏi “con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu? Đườngđồng bằng hay ở miền núi? hoặc hỏi trẻ: Trên bầu trời có gì? màu sắc của bầutrời như thế nào từ đó càng kích thích trẻ phân bố bài vẽ và màu sắc hài hòa hơn

và hoàn thiện bài vẽ

3.3 Biện pháp 3: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trướcnhững điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn suynghĩ thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùngnhững câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huốngbất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Qua

đó, giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao

Gây hứng thú cho trẻ bằng một đoạn nhạc, Cho trẻ lắng nghe 1đoạn nhạctrẻ có thể hình thành các ý tưởng và bức tranh theo con mắt trẻ thơ của mình.Trẻ có thể vẽ hoặc nặn những bức tranh theo cách mà âm nhạc tạo cảm xúctrong trẻ (=>

Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Vẽ vườn cây ăn quả” Gây hứng thú tôi cho trẻ nghe

bài hát “Vườn cây của Ba” Trẻ có thể Trẻ tưởng tượng ra vườn cây ăn quả vàqua một vài gợi ý của cô trẻ đã rất thích thú thực hiện đạt được kết quả cao.Ngoài ra còn rất nhiều cách gây hứng thú khác như:

Ví dụ 2: Với tiết trang trí trang phục

- Tôi cho trẻ biểu diễn thời trang bằng các trang phục tôi thiết kế sau đócho trẻ tự chọn trang phục mà trẻ thích và tự tìm hiểu khám phá xem mẫu đóđược tranh trí như thế nào bằng các nguyên vật liệu gì?Từ đó trẻ rất hào hứng

hứng thú khám phá và cùng thực hiện những mẫu thiết kế theo ý tưởng của trẻ

Kết quả không những trẻ khá vẽ được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sảnphẩm có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động

Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảmxúc tốt Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơngiản có tính khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đócác ấn tượng của mình về thế giới xung quanh

Ví dụ: Những giờ học cho trẻ học ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên

như: Vẽ hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ vườn cây, vẽ theo ý thích, thổihoa từ màu nước, làm cây quất, làm cây thông Noel

Với cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tôi thấy trẻ có cảmgiác sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao

3.4 Biện pháp 4:Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật bằng cách cho trẻ tiếp xúc

với các xu hướng nghệ thuật tạo hình dân gian (tranh Đông Hồ, tranh thêu, tranh lụa…) và hiện đại (Các trường phái tranh của các họa sĩ nổi tiếng trên thế giới, tranh trừu tượng…)

Ở lớp học tôi xây dựng các góc Tạo hình có hình ảnh gần gũi, có mầu sắcnổi bật, với những bức tranh lụa, tranh thêu cho trẻ ngắm và quan sát Cho trẻ

cảm nhận vẻ đẹp khi có những hình ảnh trang trí, nhận xét đường nét, mầu sắc,

bố cục của hình ảnh

Với những trẻ còn lạ lẫm tôi đã giới thiệu với trẻ:“Tranh Đông Hồ là dòngtranh dân gian được biết đến nhiều nhất ở Việt Nam Ngoài các đặc điểm vềđường nét và bố cục, nét dân gian của tranh Đông Hồ còn nằm ở màu sắc vàchất liệu giấy in, đó là những màu khá cơ bản, không pha trộn và thường tết đếnxuân về nhiều gia đình lựa chọn treo tranh Đông Hồ để trang trí…” qua lờigiảng giải của tôi cũng như được quan sát nội dung một số tranh Đông Hồ mẫunhư: Tranh lợn đàn, Mục đồng thổi sáo, Hứng dừa…các bé đã rất hứng thú khiđược cô chuẩn bị cho nhiều màu nước, bút sáp, bút dạ màu… để bé trang trí, tômàu tranh Đông Hồ theo ý thích của mình Với bàn tay khéo léo các bé đã saysưa trang trí, tô mầu và hoàn thành tác phẩm theo cách sáng tạo của riêng củamình

Tranh thủ những giờ hoạt động chiều tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận

vẻ đẹp của các bức tranh họa sĩ nổi tiếng trên thế giới, tranh trừu tượng vẽ hoa

và đồ vật để từ đó trẻ dần cảm nhận được cái hay và độc đáo trong từng bứctranh

3.5 Biện pháp 5:Tổ chức đa dạng các hình thức và các nguyên liệu trong hoạt động tạo hình

Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào cáchoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần vớicùng một hình thức hay cùng một đề tài tôi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vớicác loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau

- Ngay cả trong những hoạt động học tôi cũng tìm tòi mở rộng thêm nộidung, hình thức để thu hút trẻ Đầu năm học khi kỹ năng của trẻ chưa có nhiềutôi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tôi cho trẻ lựa chọn vật liệu hình ảnh

để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, vừa dạy trẻ kỹ năng lựa chọn hìnhảnh hợp lý, cách phối mầu, rèn kỹ năng bôi hồ và dán sao cho khéo léo; và hơn

cả là tự tay trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng,

đồ chơi

Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tôi thường tổ chức cho trẻcác hoạt động học theo nhóm, trẻ có thể cùng cô thảo luận về cách thực hiện cácyêu cầu ở tiết đề tài, ý thích trước khi trẻ về nhóm tiến hành thực hiện bài tậpcủa mình Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học tập trẻ khá cáchthực hiện yêu cầu của cô, trẻ đua nhau để có được sản phẩm đẹp Hoạt độngtheo nhóm cũng khuyến khích trẻ khá sáng tạo, thể hiện vai trò của mình, khi trẻ

yếu kỹ năng còn lúng túng thì những trẻ khá dẫn hướng dẫn trẻ chậm hơn, trẻgợi ý nhau cách làm.

Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ đó là tạo môi trường trong

và ngoài lớp học Khi tạo môi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, trang tríphù hợp chủ đề, đề tài, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ, đa dạng vềchủng loại) Đồng thời giáo viên phải chú ý tới môi trường mà mình tạo ra,thường xuyên thay đổi nội dung trang trí để trẻ không bị nhàm chán

Ví dụ trong lớp học : Chủ đề: "Thế giới động vật" Ở góc tạo hình, giáo viênnặn một số con vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc đẹp như cá, cua, tôm, rùa, gà,thỏ, mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treotranh vẽ hoặc xé dán về các con vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vàogóc chơi hay giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó vàđặt câu hỏi (đây là con gì ? Con vật này sống ở đâu ? Cô nặn con vật này nhưthế nào? ) Từ đó kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ

Ví dụ ngoài lớp học Với giờ "hoạt động ngoài trời" tôi tạo môi trường cho trẻbằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả hoặc xếp nhữnghột hạt tạo thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá cây rụng để 7 làmcon trâu, con bọ ngựa thoả sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạohình

Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc) vàdiễn đạt cảm xúc của mình về đối tượng Trong quá trình cung cấp biểu tượng

về đối tượng tạo hình, tôi cho trẻ thấy những nét đặc trưng nổi bật Đồng thờigiúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng, chung củanhững đồ vật cùng nhóm, cùng loại Từ đó giúp trẻ định hướng được khi thểhiện sản phẩm tạo hình

Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông tròn, bông màu vàng,bông màu đỏ,…Khi giáo viên đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽbiết sử dụng các nét cong, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vườn hoa sinh động

và đẹp Khi có tiết tạo hình chúng ta trang trí như một ngày hội “bé làm họa sĩ”

để tạo nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự sáng tạo ở trẻ

Ví dụ: Với đề tài “cắt dán đèn lồng” Tôi đã làm nhiều loại đèn lồng treoxung quanh lớp, bóng bay, hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ có hứng thú tạo ra sảnphẩm để trang trí lớp hoặc đem đi chơi Tết Trung thu

Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình cho trẻ rất cần thiết, nó góp phần nângcao chất lượng giáo dục phát triển thâm mĩ cho trẻ