Hình thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ sảo, năng lực quan sát, pháttriển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật bằng mắt một
Trang 1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình”
Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả : Cao Thị Hậu Chức vụ : Giáo viên
Năm học: 2020- 2021
Trang 2MỤC LỤC
A ĐẶT VẤN ĐỀ……….
I Lý do chọn đề tài………
1 Cơ sở lý luận………
2 Cơ sở thực tiễn………
II Mục đích nghiên cứu………
III Đối tượng nghiên cứu………
IV Thời gian – Phạm vi………
V Phương pháp nghiên cứu………
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận của vấn đề
II Thực trạng của vấn đề
1 Tình trạng trước khi thực hiện đề tài
2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện
C BIỆN PHÁP………
Biện pháp 1: Khảo sát, nắm bắt khả năng của trẻ……… Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú và hấp dẫn.
Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ.
Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực cho trẻ khi tham gia vào hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Biện pháp 6: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện.
Biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú.
Biện pháp8: Sử dụng màu sắc.
Biện pháp 9:Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh.
D KẾT QUẢ
E BÀI HỌC KINH NGHIỆM
F KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Đề tài: “Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi
Trang 3hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình”
A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài:
1 Cơ sở lý luận:
“Trẻ em là mầm non của đất nước” Bởi vậy, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ em
chính là góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục là cơ sở hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và môn tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết
để phát huy khả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Nó tác động to lớn trong việc giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ chức năng tâm lý hình thành tình yêu ở trẻ đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp, Hình thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ sảo, năng lực quan sát, pháttriển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật bằng mắt một cách có mục đích Trẻ thích ngắm nhìn đồ vật , những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những cảm xúc với những hiện tượng xung quanh nó mang lại những cảm xúc, ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ , thôi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng đồ vật, hình tượng quen thuộc mà trước đó trẻ đã được tri giác giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng và hình thành
Trẻ em hôm nay là lớp thế hệ kế thừa, tiếp nối, là những chủ nhân tương lai của mỗi quốc gia, dân tộc và của cả thế giới Bởi vậy, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ
em chính là góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục - là cơ sở hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huy khả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ
nhân cách cho trẻ từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện
Cơ sở thực tiễn:
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệthuật phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phongphú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biếtcảm nhận về nghệ thuật, thể hiện sự sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú để tái hiệnlại ở mức độ đơn giản Thông qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể
Trang 4hiện và cải tạo thế giới riêng theo tư duy của mình nhất là với trẻ 3-4 tuổi độ tuổiđang tò mò, thích khám phá, tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, chứa đựngbiết bao điều mới lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bứctranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu, chính vì vậy hoạt độngtạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ, nó giúp trẻ tìm hiểukhám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giớixung quanh, những gì làm trẻ rung dộng mạnh mẽ gây cho trẻ những rung động,xúc cảm , tình cảm tích cực.
Hoạt động tạo hình còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượngsáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ,nặn, xé,dán, cắt ) những kỹ năng dó rất cần thiết nó giúp trẻ hoàn thiện những sảnphẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay Qua hoạt động tạo hìnhgóp phần hình thành ở trẻ những tri thức, ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển hoànthiện cảm xúc, thẩm mĩ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tậpthể, biết giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hòa đồng, có tinh thần đoàn kết
Với trẻ mầm non tham gia hoạt động tạo hình, là cách giúp trẻ tái tạo lại hìnhtượng các đồ vật, hiện tượng quen thuộc mà trước đó đã tri giác được Chính yếu tố
đó góp phần thúc đẩy tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển Nhưng làm thếnào để chúng ta có thể thúc đẩy tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển?Giáo viên phải làm gì? Làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, xé, dán, tô màu, trẻhứng thú, khích thích trong quá trình hoạt động tạo hình,làm đẹp sản phẩm
Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi đã cố gắng thực hiện tốt chuyên đề,học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhấtnhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng, thoải mái, đạt kếtquả cao trong hoạt động tạo hình mà vẫn phù hợp với dặc điểm tâm lý trẻ “ Học màchơi, chơi mà học”
Điều này thúc đẩy tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi
hoạt động tích cực trong giờ tạo hình” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho
mình
II Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu tìm biện pháp nhằm pháp huy khả năng trẻ khả năng quan sát, trítưởng tượng sáng tạo, phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản(vẽ, nặn, xé, dán, cắt ) cho trẻ 3-4 tuổi từ đó đưa ra một số biện pháp nhằm giúptrẻ kích thích, hứng thú hoạt động tích cực trong các giờ hoạt động tạo hình
III Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Trường Mầm Non Liên Hà- Huyện Đan Phượng- Thành Phố Hà Nội
IV Thời gian- phạm vi:
Thời gian thực hiện đề tài: Đề tài được tiến hành thực hiện trong một nămhọc, từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 5 năm 2021
Phạm vi áp dụng: Đề tài được áp dụng ở lớp 3 tuổi Mẫu giáo bé số 3
Trường Mầm Non Liên Hà- Huyện Đan Phượng- Thành Phố Hà Nội
Trang 5V Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra nghiên cứu.
I Cơ sở lý luận của vấn đề:
Nghệ thuật tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ và là mônhọc quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Đó là phương tiện quantrọng trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng trong việc hình thành nhân cách chotrẻ Phát triển khả năng cảm thụ và cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ,hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và phát triển trí nhớ, trítưởng tượng, sáng tạo của trẻ Có thể nói, không trẻ nào không muốn ngắm nhìnnhững bức tranh, đồ dùng được trang trí đẹp Hơn nữa, là những sản phẩm do chínhtrẻ tạo ra Vì thế, là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức củabản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượnggiáo dục trẻ phát triển toàn diện Tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc từviệc dạy trẻ môn tạo hình
- Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng Tài liệu tham khảo cho hoạtđộng CSGD được trang bị đầy đủ
- Giáo viên thường xuyên được tham dự các lớp tập huấn, các lớp bồi dưỡngchuyên môn do Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện tổ chức Ban giám hiệu nhàtrường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện đểchăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên,bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ
- Giáo viên nhiệt tình, có trình độ chuyên môn nắm vững các kỹ năng dạy tạohình và nhiều năm dạy mẫu giáo
- Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: ti vi,đầu đĩa, loa đài,… phù hợp với trẻ
- Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thườngxuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình
* Khó khăn:
Về phía trẻ:
Trang 6- Một số trẻ nhút nhát và đi học không đều: Đàm Xuân Tuấn Minh,Thùy Chi,Sái Thị Hà My cũng làm ảnh hưởng tới quá trình học.
- Nhiều trẻ kỹ năng vẽ, nặn còn yếu, bài tạo hình chưa sáng tạo, chưa biếtcách sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết phối hợp các mảng mầu, và chưa biếtnhận xét tranh: Nguyễn Hải Đăng, Gia Huy, Khánh Linh
- Một số trẻ còn mải chơi, không hứng thú tập trung chú ý trong giờ học: LêTrí Huy, Minh Nhật
Về phía giáo viên:
- Trong thực tế ở trường mầm non và tại các nhóm lớp trình độ của mỗi giáo
viên là khác nhau Mặt khác môn tạo hình còn tùy thuộc vào khả năng và sởtrường của mỗi người
- Bên cạnh đó giáo viên không phải là người chuyên nghiệp chỉ chuyên về
giảng dạy tạo hình Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên còn gò bó,chưa có sự sáng tạo, chưa gây được sự hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuônmẫu, chưa biết cách hướng để trẻ thể hiện được sáng tạo khi tham gia hoạt động tạohình cho trẻ
- Các vật liệu để cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình còn ít, chưa phong
phú đa dạng như: đất nặn, giấy vẽ, hột hạt, giấy màu, các loại tranh nghệ thuật…
Về phía phụ huynh:
- Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến việc học hành của con
chỉ nghĩ đên trường là chỉ đảm bảo việc ăn, ngủ không quan tâm đến học hành, phụhuynh chưa nhận thức được hết về tầm quan trọng của việc học tạo hình nên chỉchú trọng các môn: làm quen với toán, làm quen với văn học,
- Có một số phụ huynh tuy cũng quan tâm tới việc học tạo hình của trẻ, song
phương pháp dạy trẻ còn thiếu khoa học như: Còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tô
mầu, cát dán hộ trẻ Do đó, tôi thấy cũng khó khăn trong khi rèn trẻ
2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Để nắm bắt được tình hình thực tề của lớp, mục tiêu giáo dục về nhận thức, mụctiêu giáo dục về nhận thức thể lực và trí tuệ, ngôn ngữ và các nhu cầu của trẻ ,đặcbiệt là kỹ năng tạo hình của trẻ tôi đã tiến hành khảo sát trẻ ngay từ đầu năm học.Bước đầu khảo sát kết quả cho thấy
Trang 74 Khả năng sáng tạo của trẻ 10/30 33,3% 20 66,7%
Qua khảo sát nhận thấy rằng trẻ có các kĩ năng ngồi vẽ và trẻ hứng để tạo rasản phẩm tạo hình đẹp còn chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế Chính vì vậy việcdạy trẻ các kỹ năng vẽ là một trong những nhiệm vụ quan trọng đối với giáo dụcphát triển thẩm mỹ và quá trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Từthực tế trên tôi đã bàn bạc với giáo viên cùng lớp thống nhất về phương pháp vàđưa ra nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng việc rèn trẻ kỹ năng vẽ cho trẻ 3 -
4 tuổi hiệu quả nhất
C BIỆN PHÁP
1 Biện pháp 1: Khảo sát, nắm bắt khả năng của trẻ.
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại khả năng tạo hìnhcủa trẻ để nắm tình hình chất lượng của lớp
Khả năng tạo hình của trẻ ( theo bảng khảo sát đầu năm tháng 9)
- 50% trẻ chưa có kỹ năng tạo hình
- 33,3 % trẻ không tập trung chú ý trong giờ học
- 66,7% trẻ không biết cách nhận xét sản phẩm
- Qua khảo sát, tôi thấy khă năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ
kỹ năng còn yếu và trung bình Vậy để nâng cao chất lượng, kỹ năng vẽ của trẻ,trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi
ý từng bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ
- Để hình thành kỹ năng tạo hình cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vàomột buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Tronggiờ học tạo hình, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tậptrẻ khá
- Đối với trẻ khá, tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng khảnăng sáng tạo phong phú và đa dạng của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp
2 Biện pháp 2: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
- Tích cực sưu tầm tham khảo sách thông tin trên mạng các nội dung liênquan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về nội dung, hìnhthức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ Đồng thời học hỏi cáchlàm đồ dùng, đồ chơi, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ
Mời ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn dự giờ các hoạt động chung theo bàigiảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện
Thường xuyên học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, đúc rút kinh nghiệm để dạytốt môn tạo hình
3 Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú và hấp dẫn.
Trang 8Xây dựng môi trường học tập cho trẻ là việc làm hết sức cần thiết qua đó trẻ cảmnhận được cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp Môi trường vật chất bao gồm cácyếu tố như: đồ dùng, nguyên vật liệu tạo hình, các yếu tố thuộc về thiên nhiên.Trang trí khu vực tạo hình đảm bào thẩm mỹ, thân thiện với các tên gọi gần gũi, vídụ: Bé là họa sĩ, Họa sĩ tí hon…
Các đồ dùng, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Cách bài trí,sắp đặt các đồ dùng, các nguyên vật liệu phù hợp và gợi mở Khu vực tạo hìnhđược bố trí không gần khu vực ồn ào và gần nguồn nước Các đồ dùng, nguyên vậtliệu đảm bảo vệ sinh, an toàn Đầu năm học BGH nhà trường đã trang bị cho lớpnhiều quyển truyện, tạp chí ngoài ra tôi còn sưu tập các hoạ báo, lịch cũ, các bứctranh do các anh chị lớp trên để lại, những quyển hướng dẫn vẽ các chủ đề khácnhau để xây dựng một “Góc thư viện”, tại “Góc thư viện” trẻ được xem các tranhtruyện, tạp chí, hoạ báo với nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu được vẽ bằng cácnét đơn giản, dễ vẽ Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trườngxung quanh để từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ
tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm
lí khác nhau để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và
tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng Tôi đã tiến hành tạo môitrường nghệ thuật trong lớp học sạch sẽ và đẹp mắt, nhiều đồ chơi tự tạo, sản phẩm
của trẻ tự làm có màu sắc sặc sỡ được bố trí gọn gàng ( Hình ảnh 1,2,3)
- Để trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm đẹp, có sự sáng tạo giáo viên phải tạođược hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một trong các cách tạo hứng thú là tạomôi trường trong và ngoài lớp học Khi tạo môi trường tạo hình cần đảm bảo thẩm
mỹ ( đẹp, màu sắc hài hòa, hình ảnh ngộ nghĩnh, đa dạng về chủng loại) Đồng thờigiáo viên phải chú ý đến môi trường, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí đểtrẻ không bị nhàm chán Sắp xếp góc tạo hình đẹp mắt, gọn gàng, sang tạo
Ví dụ 1: Trong lớp học với chủ đề: Tết trung thu tôi bày ở giá trưng bày sản
phẩm hay treo tranh vẽ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ đón, trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻquan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi như: đây là cái gì? Được làm như thếnào? từ đó kích thích lòng ham muốn say mê tạo hình của trẻ
Ví dụ 2: Ngoài lớp học tôi dành một mảng tường để treo những bức tranh vẽ của trẻ
để trẻ có thể tự so sánh bài của mình với bài của bạn, thích nhất bài của ai Với giờhoạt động ngoài trời tạo môi trường cho trẻ bằng cách cho trẻ vẽ phấn trên sân,nhặt lá cây rụng để làm con trâu, con bọ ngựa, thỏa sức sáng tạo và thể hiện sảnphẩm tạo hình
- Ngoài ra tôi còn trang trí thêm góc sáng tạo để cho trẻ được trải nghiệm vàthỏa sức sang tạo theo ý tương của mình
Trang 9- VD 3: Tôi cho trẻ ghép tranh hình ô tô bằng các que kem, trẻ được tô tượngcác con vật theo ý tưởng của mình Để trẻ được phát triển khả năng sáng tạocủa trẻ qua các hoạt động.
Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ là một việc rất quan trọng gópphần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ
4 Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ.
- Đặc điểm tâm lý của trẻ là khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao Trong khi đóviệc tập trung, ghi nhớ có chủ đích và hứng thú trong giờ hoạt động là rất quantrọng Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trướcnhững điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn suynghĩ thay đổi cách hình thức vào bài cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những câunói nhẹ nhàng, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đổi không gianlớp để thu hút sự chú ý của trẻ Qua đó, giờ học trở nên hào hứng, không gò bó màvẫn đạt kết quả cao
- Gây hứng thú cho trẻ bằng các mô hình, sa bàn để trẻ quan sát sử dụng trítưởng tượng hoàn thành bài vẽ của mình:
Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “ vẽ con gà con”
Tôi vào bài, cho trẻ hát và vận động theo nhạc bài hát : Đàn gà con Tròchuyện với trẻ về nội dung bài hát sau đó dẫn dắt vào bài Tôi lấy mô hình sa bàn
có cảnh vật và rất nhiều những chú gà con đặt ở ngoài sa bàn, tôi cho trẻ lên đặt cácchú gà con vào trong sa bàn đó để tạo thành một đàn gà con đang kiếm ăn trongvườn Rồi cho trẻ quan sát để vẽ bức tranh về “con gà con” Trẻ đã rất thích thúthực hiện đạt được kết quả cao
Vào giờ học tôi tạo không khí cho trẻ vui tươi, cho trẻ hát bài “Vì sao lại thế”trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát Sau đó kích thích sự hứng thú, tò mò tôi đãtạo ra cảnh mặt trời mọc từ phía xa xa của dãy núi tỏa ánh nắng lung linh xuốngmặt đất Cho trẻ nhận xét về những gì trẻ quan sát thấy như: “ mặt trời có dạng hìnhgi? Mặt trời có màu gi? Xung quanh mặt trời có những gì? ” Cô củng cố lại sau
đó cho trẻ xem cách cô xé, dán mặt trời( tranh mẫu và tranh mở rộng) Cô nặn mẫu
và phân tích và hỏi lại trẻ các kỹ năng xé, dán mặt trời cho trẻ thực hiện cùng côcác thao tác chấm hồ và dán trên không để trẻ dễ hình dung Bìa tranh cho trẻ tôicòn trang trí thêm cảnh vật giúp trẻ có những bức tranh xé, dán mặt trời sinh động,
đẹp hơn, ( Hình ảnh 4)
Ví dụ 3: dạy trẻ nặn bông hoa.
Tôi gây hứng thú cho trẻ hát và vận động minh họa theo nhạc bài hát: “ màuhoa” trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát và dẫn dắt vào bài học Sau đó thựchiện các bước tiếp theo
Trang 10- Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt.Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tínhkhái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó các ấn tượngcủa mình về thế giới xung quanh.
5 Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực cho trẻ khi tham gia vào hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình ở trong trường mầm non gồm có cáchoạt động : Vẽ, nặn, cát dán, xé dán, trang trí….Vậy để hướng tới mục đích là pháttriển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động này thi chúng ta phải bồi dưỡng rèn chotrẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản để trẻ có thể tự tin thể hiện sản phẩm không nhữngchuẩn về kỹ năng, bố cục, đường nét màu sắc hợp lý mà còn hướng trẻ tới sự sángtạo để tạo ra cái đẹp
+ Kỹ năng vẽ : Vẽ nét thẳng, nét ngang, vẽ hình tròn, tô màu đưa bút kéo nétxiên, hoặc xoay tròn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ
+ Kỹ năng nặn: Dạy trẻ nắm vững các kĩ năng xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong,vuốt nhọn một đầu, dàn mỏng, làm lõm, bẻ loe miệng, cách chia đất… Giúp cháubiết cách ước lượng tỉ lệ giữa các phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu đượcmột sản phẩm nặn đẹp là phải có sự cân đối, bóng, màu sắc hài hòa
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học, tôi còn tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúcmọi nơi, giờ đón, trả trẻ, hoạt động ngoài trời Ngoài vẽ, tôi còn cho trẻ làm đồdùng đồ chơi đơn giản ở hoạt động góc Trẻ tự làm các con vật như con sâu từnhững chiếc tất đi đã bỏ do cô và bé sưu tầm lại, sau đó, vẽ trang trí, sáng tạo theo
ý tưởng của trẻ…
Sau khi dạy trẻ những kỹ năng cần thiết cho hoạt động tôi còn nghiên cứu tạohứng thú cho trẻ phát huy những kỹ năng đó ở mọi lúc, mọi nơi
* Giờ đón trẻ :Trẻ đến lớp tôi trò chuyện với trẻ để trẻ hoạt động theo ý thích Tôi
gợi ý những nguyên vật liệu mới hoặc nhiệm vụ mới để kích thích tính tích cực củatrẻ với hoạt động tạo hình
Ví dụ: Cô trò chuyện giới thiệu cho trẻ những nguyên liệu mới để trẻ làm ra
những con vật mà trẻ thích Cô gợi ý con vật đó có đặc điểm, hình dáng…trẻ tưởng
tượng và hứng thú để tạo ra sản phẩm ( Hình ảnh 5)
- Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào,kích thích trẻ niềm say mê với môn học Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻcàng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn Bên cạnh đó, tôi còn tích hợp
Trang 11vẽ với các môn học khác như: Làm quen với văn học, khám phá khoa học- tìm hiểumôi trường xung quanh, hoạt động ngoài trời
- Khi trẻ tham gia các hoạt động hằng ngày bất kể lúc nào có thể khơi gợi ýtưởng để trẻ thực hiện không nhất thiết phải ngay lúc đó mà khi nào có điệu kiệncho trẻ thực hiện
Ví dụ: Văn học: Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tô mầu nhân vật trong
truyện Giáo viên vẽ những câu chuyện sáng tạo cho trẻ tô màu, khi trẻ tô màu trẻđược củng cố kỹ năng tô màu hơn nữa được quan sát kỹ tranh giúp trẻ có nhiềusáng tạo hơn khi kể chuyện
6 Biện pháp 6: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện.
Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốntrẻ thể hiện tình cảm, cảm súc, cảm thụ cái đẹp của mình thông qua tác phẩm tạohình đó Không thể bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễngày kỹ niệm như ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn: Trung thu,ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, noel, tết, ngày quốc tế phụ
nữ 8-3, ngày quốc tế thiếu nhi đó là những động lực cho trẻ làm những món quà đểtặng cho người trẻ thương yêu, những người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí chonhững ngày lễ trẻ sẽ hứng thú và làm một cách say mê, sáng tạo theo ý thích
Ví dụ: Vào ngày 20/10, 8/3 ngày của bà của mẹ tôi gây hứng thú cho trẻ
bằng những món quà ý nghĩa mà con có thể tặng bà, mẹ những người mà trẻ yêuquý Ngày Noel tôi cho trẻ làm những bông tuyết, những chiếc giầy trang trí cho
lớp học đón Noel.( Hình ảnh 6)
7 Biện pháp 7: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú.
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vậtmẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư duy của trẻ là tư duytrực quan hình tượng Trẻ thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộnghĩnh sinh động Những chất liệu để làm nên những sản phẩm mẫu của cô có thểrất gần gủi với trẻ hoặc là những chất liệu mới mà cô sưu tầm được Sự phong phútrong đồ dùng còn giúp trẻ thả sức mà sang tạo ra những sản phẩm của riêng mình,kích thích sự tìm tòi khám phát triển tư duy của trẻ
Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng mầunước, mầu sáp, tôi còn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông
Hồ và làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu khác nhau như: tranh vườn cây ănquả bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên (như lá cây,các loại hạt ), những vật liệu nhân tạo tranh chùa một cột bằng len, vải vụn, bằng
hột hạt ( Hình ảnh 7, 8)
Những bức tranh đó đều đảm bảo về nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát và nhận xét,giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để thể hiện trong tranh
vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ
Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viênphải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật