Biên soạn giáo trình điện tử môn dung sai lắp ghép và đo lường theo huớng ứng dụng công nghệ dạy học tại trường trung cấp nghề bình dương

NGUYỄN PHƯƠNG THẢO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Lý luận & PPDH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ

NGUYỄN PHƯƠNG THẢO

NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60140110

TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG

S KC 0 0 4 2 6 5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM

LUẬN VĂN THẠC SĨ

KS NGUYỄN PHƯƠNG THẢO

BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG

Chuyên ngành: Lý luận & PPDH

Mã số ngành:

Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2014

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM

LUẬN VĂN THẠC SĨ

BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG

Chuyên ngành: Lý luận & PPDH

Mã số ngành : HVTH: KS NGUYỄN PHƯƠNG THẢO GVHD: TS

Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2014

CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Cán bộ hướng dẫn khoa học :

Cán bộ chấm nhận xét 1 :

Cán bộ chấm nhận xét 2 :

Luận văn thạc sĩ được bảo vệ

HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT,

Ngày … tháng 03 năm 2014

LÝ LỊCH KHOA HỌC

- Họ và tên : NGUYỄN PHƯƠNG THẢO

- Ngày, tháng, năm sinh : 14 – 11 - 1980

- Nơi sinh : Bình Dương

- Địa chỉ liên lạc : Tân Phước Khánh - Tân Uyên - Bình Dương

 Từ năm 2003 đến nay : Giáo viên bộ môn Tiện – Phay – Bào – Kỹ thuật lập trình và vận hành máy CNC khoa cơ khí trường trung cấp nghề Bình Dương

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của Tôi, được xuất phát từ yêu cầu trong công việc để hình thành hướng nghiên cứu

Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ đúng nguyên tắc và kết quả trình bày trong luận văn được thu thập trong quá trình nghiên cứu là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Bình Dương, tháng 3 năm 2014

Tác giả luận văn

NGUYỄN PHƯƠNG THẢO

TÓM TẮT

Công nghệ dạy học mang đến rất nhiều lợi ích trong giáo dục và đào tạo Bài giảng điện tử giúp cho quá trình tự học trở nên dễ dàng hơn,người học có thể học mọi lúc, mọi nơi và như thế tinh thần ý thức tự giác học tập sẽ được hình thành

Đề tài “ Biên soạn giáo trình điện tử môn Dung sai lắp ghép và đo lường theo huớng ứng dụng công nghệ dạy học tại trường trung cấp nghề Bình Dương” nhằm khai thác những ưu điểm của công nghệ dạy học để biên sọan giáo trình tự học

Nội dung của đề tài gồm ba chương:

Chương I: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Trong chương này, người

nghiên cứu tìm hiểu về các lý thuuyết học tập, cơ sở lý thuyết về công nghệ dạy học, quy trình biên soạn và thiết kế bài giảng điện tử, và một số vấn đề liên quan đến việc ứng dụng Multimedia vào trong bài giảng điện tử

Chương II: Thực trạng về việc dạy học môn Dung sai lắp ghép & đo lường

tại trường trung cấp nghề Bình Dương

Chương III: Biên soạn giáo trình điện tử môn Dung sai lắp ghép & đo lường

theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học tại trường trung cấp nghề Bình Dương Người nghiên cứu đã ứng dụng công nghệ dạy học và các lý thuyết học tập để thực hiện quy trình biên soạn bài giảng, kịch bản sư phạm của bài giảng điện tử Người nghiên cứu đã tiến hành thực nghiệm trên 2 chương đã hoàn thành, từ kết quả thực nghiệm cho thấy Giáo trình điện tử này nếu được áp dụng hỗ trợ trong quá trình dạy và học sẽ nâng cao hiệu quả dạy học cho học sinh nghề Cơ khí cắt gọt kim loại và Công nghệ ôtô tại đơn vị

Sau cùng là kết luận và đề nghị Tóm tắt kết quả đạt được của đề tài nghiên cứu,

tự đánh giá kết quả, đưa ra hướng phát triển của đề tài và một số kiến nghị

ABSTRACT

The instructional technology brings many benefits for education and training.The process of learning can become easier, learners can study by themselves anytime and anyplace so it will help learners form their selfstudy habit

With the thesis “Compile the e-learning website for Assembly Tolerance &

Measurement subject at BINH Duong vocational schools by applying instructional technology” in order to use the advantages of instructional technology

The thesis‟s content consists of three chapters:

Chapter I: Rationale of the research study In this chapter, researcher claryfies the

theory of learning as well as the theoretical basis of instructional technology, and processes to develop and design electronic lecture.I also learn about a number of issues related to the Multimedia Applications

Chapter II: This chapter presents reality of teaching Assembly Tolerance &

Measurement subject at BINH Duong vocational school.It also gives the nessesary data in order to help researcher compile the e-learning website for assembly tolerance

& measurement subject

Chapter III : Researcher compiled Assembly Tolerance & measurement subject base

on the instructional technology application at Binh Duong vocational school We apply the instructional technology and theory of teaching & learning to perform compilation process, lectures , pedagogical scenario for e-learning website From the experimental results show that this website can support efficiently for teaching and learning process.Moreover,it will enhance teaching effectiveness for vocational students who learn about the metal cutting mechanics and automotive technology Finally,the thesis presents conclusions and also suggestions as well as summary results

of the research , self-assessment results , gives the direction for research development and a number of proposals

MỤC LỤC

LÝ LỊCH KHOA HỌC i

LỜI CAM ĐOAN ii

TÓM TẮT iii

ABSTRACT iv

MỤC LỤC v

MỞ ĐẦU xii

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1

2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 2

2.1 Mục tiêu: 2

2.2 Nhiệm vụ của đề tài: 2

3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 2

3.1 Đối tượng nghiên cứu: 2

3.2 Khách thể nghiên cứu: 2

4 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 2

4.1 Giả thuyết nghiên cứu: 2

4.2 Phạm vi nghiên cứu: 2

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 3

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 3

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 3

6 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: 4

Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN 6

1.1 TỔNG QUAN CHUNG VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: 6

1.1.1 ngoài nước: 6

1.1.2 trong nước: 9

1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 11

1.2.1 Bài giảng điện tử 11

1.2.2 Giáo án điện tử 11

1.2.3 Giáo trình điện tử 11

1.3 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC: 11

1.3.1 Chu trình hình thành và phát triển của CNDH: 12

1.3.2 Bản chất của công nghệ dạy học: 12

1.3.3 CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA TRONG DẠY HỌC: 13

1.3.3.1 Media: 13

1.3.3.2 Multimedia: 15

1.3.3.3 Công nghệ multimedia trong giáo dục: 15

1.4 TIẾP CẬN CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP: 16

1.4.1 Thuyết hành vi: 16

1.4.2 Thuyết nhận thức: 16

1.4.3 Thuyết kiến tạo: 17

1.4.4 Thuyết kết nối: 17

1.5 GIỚI THIỆU PHẦN MỀM DREAMWEAVER CS5 VÀ MACROMEDIA FLASH CS5 18

Chương : THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG 21

2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG: 21

2.1.1 T ng quan về trường Trung cấp nghề Bình Dương: 21

2.1.2 Ngành nghề đào tạo: 21

CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC DSLG & ĐO LƯỜNG : [Phụ lục 1] 22

2.3 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC GIẢNG DẠY MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG: 22

2.3.1 Nội dung khảo sát: 22

2.3.2 Phương pháp khảo sát: 22

2.3.3 Kết quả khảo sát: 23

KẾT LUẬN CHƯƠNG 29

Chương 3: 31

BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DSLG & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG 31

3 GIỚI THIỆU: 31

3.1.1 Cấu trúc và phân phối chương trình môn DSLG & đo lường: 31

3.1.2 Hệ thống mục tiêu của môn học: 31

3.2 ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT HỌC TẬP VÀO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG (CHƯƠNG , 2, 3) : 32

3.3 QUY TRÌNH THIẾT KẾ, BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC: 33

3.3.1 Lập kế họach: 33

3.3.2 Thiết kế: 34

3.3.3 Thực hiện: 46

3.4 KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ: 48

3.4.1 Mục đích thực nghiệm: 48

3.4.2 Đối tượng và nội dung thực nghiệm: 48

3.4.3 Kế hoạch thực nghiệm: 48

3.5 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM: 48

3.6 PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 49

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 64

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 65

TÀI LIỆU THAM KHẢO 67

Phụ lục 1 68

Phụ lục 2 70

STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ

Trang

Bảng 2.1 Khảo sát về giáo trình và phương tiện dạy học 23

Bảng 2.2 Khảo sát về mức độ ứng dụng phương tiện dạy học 24

Bảng 2.3 Phương pháp thường dùng khi giảng dạy môn DSLG & đo lường 24

Bảng 2.4 Mức độ hứng thú học môn Dung sai lắp ghép & đo lường với PPDH truyền thống 25

Bảng 2.5 Mức độ bị động trong quá trình tiếp thu kiến thức 26

Bảng 2.6 Mức độ cung cấp thông tin của PPDH truyền thống 27

Bảng 2.7 Thái độ học tập của học sinh khi học bằng PPDH truyền thống 28

Bảng 3.1 Thống kê ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 49

Bảng 3.2 Thống kê tính tự học thông qua Giáo trình điện tử 50

Bảng 3.3 Thống kê mức độ cung cấp thông tin 51

Bảng 3.4 Thống kê mức độ khách quan khi đánh giá 51

Bảng 3.5 Thống kê mức độ hứng thú học tập 52

Bảng 3.6 Thống kê ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 52

Bảng 3.7 Thống kê tính chủ động trong học tập 53

Bảng 3.8 Thống kê mức độ cung cấp thông tin 54

Bảng 3.9 Thống kê mức độ khách quan khi đánh giá 54

Bảng 3 0 Phân bố điểm kiểm tra Chương 1 của lớp đối chứng 56

Bảng 3 1 Phân bố điểm kiểm tra Chương 1 của lớp thực nghiệm 57

Bảng 3 2 Phân bố điểm kiểm tra Chương 2 của lớp đối chứng 58

Bảng 3 3 Phân bố điểm kiểm tra Chương 2 của lớp thực nghiệm 59

Bảng 3.14 Thống kê điểm trung bình, độ lệch tiêu chuẩn 60

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Trang

Biểu đồ 2.1 Phương pháp thường dùng khi giảng dạy môn DSLG & đo lường 24

Biểu đồ 2.2 Mức độ hứng thú học môn Dung sai lắp ghép & đo lường với PPDH truyền thống 25

Biểu đồ 2.3 Mức độ bị động trong quá trình tiếp thu kiến thức 26

Biểu đồ 2.4 Mức độ cung cấp thông tin của PPDH truyền thống 27

Biểu đồ 2.5 Thái độ học tập của học sinh khi học bằng PPDH truyền thống 28

Biểu đồ 3.1 Ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 49

Biểu đồ 3.2 Tính tự học thông qua Giáo trình điện tử 50

Biểu đồ 3.3 Mức độ cung cấp thông tin 51

Biểu đồ 3.4 Mức độ khách quan khi đánh giá 51

Biểu đồ 3.5 Mức độ hứng thú học tập của học sinh 52

Biểu đồ 3.6 Ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 53

Biểu đồ 3.7 Tính chủ động trong học tập 53

Biểu đồ 3.8 Mức độ cung cấp thông tin 54

Biểu đồ 3.9 Mức độ khách quan khi đánh giá 55

Biểu đồ 3 0 Tần suất phân bố điểm kiểm tra chương 1 57

Biểu đồ 3 1 Tần suất phân bố điểm kiểm tra chương 2 60

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Trang

Hình 1.1 Chu trình hình thành CNDH 12

Hình 1.2 Mô hình truyền thông 14

Hình 1.3 Mô hình dạy học của Frank 14

Hình 3.1 Giao diện trang chủ giáo trình DSLG & đo lường 35

Hình 3.2 Giao diện bài giảng của giáo trình điện tử môn DSLG & đo lường 36

Hình 3.3: Giao diện tùy chọn chương bài học của giáo trình điện tử môn DSLG & đo lường………36

Hình 3.4 Giao diện bài kiểm tra của giáo trình điện tử môn DSLG & đo lường 37

Hình 3.5: Giao diện tùy chọn bài kiểm tra của giáo trình điện tử môn DSLG & đo lường ……… 37

DANH MỤC CÁC HÌNH

MỞ ĐẦU

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Sự phát triển của khoa học kỹ thuật làm cho nền kinh tế xã hội thay đ i rất lớn Những thành tựu của khoa học kỹ thuật được ứng dụng vào đời sống ngày càng nhiều, làm cho năng suất lao động của con người tăng nhanh Đời sống vật chất, tinh thần của con người cũng được cải thiện đáng kể Để đáp ứng được sự phát triển của khoa học

kỹ thuật – công nghệ, đòi hỏi đội ngũ lao động phải có tri thức khoa học, kỹ năng nghề nghiệp, đạo đức, lương tâm nghề nghiệp mới có thể đáp ứng được yêu cầu của nền sản xuất công nghiệp hiện đại Trong đó đội ngũ công nhân kỹ thuật là nội lực của sự phát triển kinh tế, vì chất lượng sản phẩm phụ thuộc vào công nghệ sản xuất và trình độ tay nghề của người công nhân

Ngày nay người dạy không còn đóng vai trò độc tôn, thuyết giảng nhằm truyền đạt kiến thức và người học không còn lĩnh hội kiến thức một cách thụ động, một chiều

mà thay vào đó giảng viên thực hiện vai trò là người t chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động của học sinh đảm bảo cho học sinh thực hiện đầy đủ và có hiệu quả những yêu cầu được qui định phù hợp với mục đích dạy học

Trước sự thay đ i nhanh chóng của khoa học kỹ thuật và thông tin yêu cầu trường dạy nghề không chỉ cung cấp kiến thức và kĩ năng nghề nghiệp đủ để người học làm việc sau khi tốt nghiệp mà phải dạy phương pháp để họ có thể sử dụng trong quá trình tự học, tự nghiên cứu nhằm nâng cao trình độ và năng lực của bản thân Người học càng tích cực hoạt động trong học tập thì càng có khả năng tự chủ, năng động, sáng tạo và giải quyết vấn đề một cách khoa học, do đó đáp ứng tốt hơn yêu cầu luôn thay đ i của quá trình lao động sản xuất

Là người giáo viên dạy nghề của trường Trung Cấp Nghề Bình Dương, và qua quan sát thực tế đào tạo của trường Trung Cấp Nghề Bình Dương trong nhiều năm giảng dạy tại đây nhằm nâng cao chất lượng về kiến thức và kĩ năng, tăng tính tích cực

trong học tập nghề nghiệp cho học sinh nên tôi chọn đề tài “Biên soạn giáo trình điện

tử môn dung sai lắp ghép & đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học tại

trường trung cấp nghề Bình Dương” nghiên cứu

2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

2.1 Mụ ti u:

Biên soạn giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học tại khoa cơ khí chế tạo – trường trung cấp nghề Bình Dương

2.2 Nhiệ vụ ủ đề tài:

Để thực hiện được mục tiêu trên, đề tài nghiên cứu bao gồm các nhiệm vụ như sau:

- Nghiên cứu lý thuyết về công nghệ dạy học

- Khảo sát thực trạng giảng dạy môn “dung sai lắp ghép & đo lường” tại trường trung cấp nghề Bình Dương

- Biên soạn giáo trình điện tử môn dung sai lắp ghép & đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học

- Thực nghiệm giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lường

- Đánh giá kết quả và tính khả thi trong dạy học bằng giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lường

3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:

3.1 Đối tư ng nghi n ứu:

- Đối tượng nghiên cứu là giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lường biên soạn theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học

3.2 Khá h thể nghi n ứu:

- Quá trình dạy học môn dung sai lắp ghép & đo lường theo hướng ứng dụng công nghệ dạy học

4 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

4.1 Giả thu t nghi n ứu:

Nếu áp dụng giáo trình điện tử vào dạy và học môn “Dung s i lắp ghép & đo

lường” do người nghiên cứu đề xuất thì sẽ nâng cao được chất lượng giảng dạy

4.2 Phạ vi nghi n ứu:

Công nghệ dạy học là một lĩnh vực rộng do thời gian và qui mô của đề tài, người nghiên cứu chỉ tập trung vào nghiên cứu cơ sở lý luận của công nghệ dạy học kết hợp với việc sử dụng phần mềm Dreamweaver CS5, Macromedia Flash CS5, để