Đổi mới dạy toán 5

Báo cáo hội thảoCách dạy toán 5 Cách dạy toán 5 để học sinh tự tìm tòi khám phá kiến thức mới... Tính tích cực trong học tập là tính tích cực trong hoạt động nhận thức, đặc trưng

Báo cáo hội thảo

Cách dạy toán 5

Cách dạy toán 5

để học sinh tự tìm tòi

khám phá kiến thức mới

I/- đặt vấn đề

1- Tự tìm tòi, khám phá kiến thức trong học tập.

Tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người trong đời sống xã hội; con người không chỉ tiếp thu những cái đã có mà luôn chủ động tìm tòi, khám phá, sáng tạo ra những cái mới phục vụ cho nhu cầu

và cuộc sống của mình Tính tích cực trong học tập

là tính tích cực trong hoạt động nhận thức, đặc trưng

ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh nội dung học tập bằng hoạt động tìm tòi, khám phá.

1- Tự tìm tòi, khám phá kiến thức trong học tập.

Hoạt động tìm tòi, khám phá là một chuỗi hành động và thao tác để hướng tới một mục tiêu xác định Hoạt động tìm tòi, khám phá trong học tập có nhiều dạng khác nhau, từ mức độ thấp đến mức độ cao tuỳ theo năng lực tư duy của từng học sinh và được tổ chức thực hiện theo cá nhân hoặc theo nhóm

1.1- Mục tiêu của hoạt động:

 Hình thành kiến thức, kĩ năng mới

 Xây dựng thái độ, niềm tin cho học sinh

 Rèn luyện khả năng tư duy, năng lực xử lí tình huống, giải quyết vấn đề

 Thông báo kết qủa, kiểm định kết qủa.

 đưa ra giải pháp, kiến thức mới.

Kiến thức Dự đoán Kiểm nghiệm

Điều chỉnh Kiến thức mới

Có thể tóm tắt quá trình tìm tòi khám phá kiến thức bằng sơ đồ sau:

2- Tác dụng của hoạt động tự tìm tòi khám phá kiến thức mới.

 Giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo trong học Toán

 Học sinh sẽ hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức nếu như chính mình tìm ra kiến thức đó hoặc góp phần cùng các bạn tìm tòi, khám phá, xây dựng lên kiến thức đó

 Trong quá trình tìm tòi, khám phá học sinh

tự đánh giá được kiến thức của mình

Cụ thể:

- Khi gặp khó khăn chưa giải quyết được vấn đề, học sinh tự đo được thiếu sót của mình về mặt kiến thức, về mặt tư duy và tự rút kinh nghiệm

- Khi tranh luận với các bạn, học sinh cũng tự

đánh giá được trình độ của mình so với các bạn để tự rèn luyện, điều chỉnh

2- Tác dụng của hoạt động tự tìm tòi khám phá kiến thức mới.

 Trong quá trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, Giáo viên biết được tình hình của học sinh về mức độ nắm kiến thức từ vốn hiểu biết, từ bài học cũ; trình độ tư duy, khả năng khai thác mối liên hệ giữa yếu tố đã biết với yếu tố phải tìm.

 Học sinh tự tìm tòi, khám phá sẽ rèn luyện

được tính kiên trì vượt khó khăn và một số phẩm chất tốt của người học Toán như: Tự tin, suy luận có cơ sở, coi trọng tính chính xác, tính hệ thống

2- Tác dụng của hoạt động tự tìm tòi khám phá kiến thức mới.

yếu hoặc thiếu.

+ Thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc,

3- Những khó khăn và hướng khắc phục

 Về phía Giáo viên:

+ Không có đủ thời gian để thực hiện

+ Chưa nắm được phương pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh

+ Chưa thành nhu cầu cấp thiết

3- Những khó khăn và hướng khắc phục

 Về điều kiện để thực hiện:

+ Chưa có đủ sách, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo

+ Thiếu trang thiết bị dạy học

+ Cách quản lí, đánh giá của các cấp quản lí giáo dục về dạy và học Toán

3- Những khó khăn và hướng khắc phục

 Huy động vốn hiểu biết của học sinh, củng

cố kiến thức cũ giúp học sinh tự giải quyết vấn

đề

 Động viên khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn tích cực tham gia hoạt động.

 Sử dụng hợp lí thiết bị dạy học

4- Quy trình dạy học để học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức mới.

- Giáo viên đặt ra bài toán nhận thức chứa đựng mâu thuẫn hoặc mối quan hệ giữa cái đã biết với cái phải tìm theo cấu trúc một cách hợp lí, tự nhiên.

- Học sinh tiếp nhận mâu thuẫn và được đặt vào tình huống có vấn đề Khi đó học sinh được đặt vào trạng thái muốn tìm tòi, khám phá và chiếm lĩnh nội dung kiến thức.

- Bằng cách giải bài toán nhận thức mà học sinh lĩnh hội được một cách tự giác và tích cực cả kiến thức và

kĩ năng; từ đó có được niềm vui của sự nhận thức sáng tạo.

4.1- Đặc trưng của cách dạy:

Bước 1: Ôn tập tái hiện:

Giúp học sinh ôn lại những kiến thức đã học có liên quan đến các kiến thức mới mà học sinh cần nắm được

Bước 2: Phát hiện, nêu vấn đề:

Cho học sinh phát hiện ra những vấn đề chưa rõ và xem đó là vấn đề cần được giải quyết trong tiết học đó

Bước 3: Tổng hợp, so sánh và đề xuất ý tưởng:

Từ những vướng mắc cần giải quyết ở trên, cho học sinh độc lập suy nghĩ hoặc thảo luận nhóm để đưa ra các ý tưởng giải quyết vấn đề Giáo viên nhận xét, bổ sung thêm để hình thành ý tưởng chung

Bước 5: Kiểm tra gi ả thuyết:

Cho học sinh kiểm tra giả thuyết đã đề xuất qua một số ví dụ cụ thể để khẳng định

đó là kiến thức, kĩ năng mới

Bước 6: Rút ra kiến thức mới:

Sau khi kiểm tra và khẳng định giả thuyết

đó là đúng, Giáo viên cho học sinh phân tích tìm ra kết luận chung về kiến thức, kĩ năng mới

5- Một số lưu ý khi thực hiện cách dạy để học

- Phải chú ý ngay từ việc soạn giáo án Phải tập trung vào việc thiết kế các hoạt động của học sinh trước, trên cơ sở đó mới xác định các hoạt động chỉ

đạo, tổ chức của Giáo viên.

- Số lượng hoạt động và mức độ tư duy trong mỗi tiết học phải phù hợp với trình độ học sinh để có đủ thời gian tổ chức hoạt động tìm tòi, khám phá.

- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học, tìm kiếm các tinh huống có vấn đề, tạo cơ hội cho học sinh tìm tòi, khám phá.

Xin chân thành cảm

ơn Các quý vị đại biểu

Các quý thầy, cô

giáo!