Thủ thuật vào bài

Cơ Sở thực tiễn Trong quá trình dạy và học Ngoại ngữ, những hoạt động vào bài mặc dù chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học, song vô cùng quan trọng.. Đây là công việc đầ

Phòng giáo dục và đào tạo thiệu Hóa

TRờng THCS học Thiệu dơng

Sáng kiến kinh nghiệm

Đề tài:

"Một số hình thức và thủ thuật vào bài"

Giáo viên: Vũ Thị Yến

Tổ : Xã hội

Năm học: 2010 - 2011

I - Phần Mở đầu

I Lý do chọn đề tài.

Nh các bạn biết đấy, việc cải cách đổi mới phơng pháp dạy và học ở các cấp là chủ trơng đờng lối và có ý nghĩa lâu dài của Đảng và Nhà nớc ta nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện Để đáp ứng đợc yêu cầu và giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay, việc nâng cao chất lợng dạy và học ở các trờng phổ thông có ý nghĩa hết sức quan trọng Đứng trớc nhu

1



cầu đòi hỏi ngày càng cao của xã hội về sử dụng ngoại ngữ trong giao tiếp, trong công tác, trong học tập và trong mọi lĩnh vực khoa học của thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng

Từ nhiều năm nay, việc dạy và học Tiếng Anh trong các trờng học cũng nh trong cuộc sống ở đất nớc chúng ta không còn đợc coi là điều mới

mẻ Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh ở trờng trung học cơ sở, tôi luôn luôn trăn trở làm thế nào để giảng dạy đạt chất lợng và hiệu quả cao Trớc hết tôi luôn nắm vững mục tiêu mà Bộ Giáo dục đã đề ra cho chơng trình học Tiếng Anh ở trờng phổ thông là phải phát huy đợc tính tích cực của một giờ học tiếng nớc ngoài Để làm đợc điều đó yêu cầu cả thầy và trò phải làm việc tích cực để hình thành khả năng t duy ngôn ngữ thông qua hình thức giao tiếp, phát huy đợc cả bốn kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết Do vậy, để học sinh phát huy đợc hết năng lực trong giờ học ngoại ngữ thì ngời thầy phải tìm ra đợc phơng pháp thích hợp phù hợp với từng đối tợng học sinh

Mặc dù thời gian giảng dạy cha dài, nhng qua kinh nghiệm của bản thân cùng với sự tham khảo tài liệu, tôi nhận thấy: “Để giờ học ngoại ngữ

có kết quả cao, ngời thầy phải biết gây hứng thú thu hút học sinh ngay từ phần vào bài” Qua thời gian áp dụng thực tế ở trờng Trung học cơ sở, tôi

đã đạt đợc những hiệu quả nhất định Tôi xin đa ra một số hình thức và thủ thuật vào bài

II Mục đích của đề tài:

Ngày nay ngành giáo dục đã đa ra rất nhiều phơng pháp đổi mới vào giảng dạy nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng Theo tôi nghĩ để giúp học sinh có nền tảng vững chắc làm cơ sở cho sau này học cao hơn và muốn

đạt đợc mục đích đó tốt thì phải cần có những định hớng tích cực Đối với việc dùng thủ thuật để gây hứng thú cho học sinh ngay từ khâu vào bài , để giúp các em t duy lô gíc là nhằm tạo điều kiện cho học sinh học bài tốt Để làm đợc điều đó thầy và trò cần chuẩn bị chu đáo để có một tiết học thật sự sôi nổi và tự nhiên

Nêu lên đợc những biện pháp mang tính kinh nghiệm giúp cho việc dạy Tiếng Anh mới trong trờng THCS đạt kết quả cao

III Đối tợng và phạm vi nghiên cứu

1 Đối tợng nghiên cứu : Học sinh trờng THCS

2 Phạm vi nghiên cứu : Trờng THCS Thiệu Dơng trong năm học 2010-2011

IV Phơng pháp nghiên cứu

Phơng pháp tạo tình huống, gợi mở, lấy học sinh làm trọng tâm

b: Nội dung

I Cơ sở Lý luận

Thờng thờng nhiều giáo viên vẫn vào bài bằng các công việc kiểm tra bài cũ, chữa bài làm ở nhà, cho điểm và kiểm tra mức độ chuyên cần của học sinh Nh thực tế cho thấy, thờng gây một không khí buồn tẻ, nhàm chán không tạo đợc môi trờng có lợi cho học tập, đồng thời là cách

ổn định lớp kém hiệu quả nhất

II Cơ Sở thực tiễn

Trong quá trình dạy và học Ngoại ngữ, những hoạt động vào bài mặc dù chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học, song vô cùng quan trọng Đây là công việc đầu tiên của ngời thầy khi bớc vào lớp,

mở đầu cho một giờ học hoạt động nhằm nhiều mục đích s phạm chung nh:

+ ổn định lớp: Cho phép một thời gian để học sinh có thể thích nghi với bài mới

+ Chuẩn bị về tâm lý kiến thức cho bài học mới

+ Khơi dậy những kiến thức có sẵn cho học sinh, có liên quan cần thiết cho bài học mới

+ Giúp học sinh liên hệ giữa điều đã học và bài mới

+ Gây hứng thú cho học sinh vào bài mới

+ Tạo tình huống, giữ cảnh giới thiệu bài học

3

- Những hoạt động này thờng có vai trò tạo tình huống, bối cảnh cho việc giới thiệu bài học nó đợc xem nh là một phần của bài học không thể thiếu đợc

- Nếu ta biết vận dụng các hình thức và thủ thuật vào bài phù hợp nó

sẽ quyết định gây ra sự hứng thú hay buồn tẻ cho cả một giờ học

III Một số hình thức và thủ thuật vào bài

- Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, ngời thầy có thể chọn

ng-ời hoạt động và thủ thuật cụ thể cho phù hợp

1 Tạo môi trờng thuận lợi.

Tạo không khí dễ chịu giữa thầy và trò, tạo thế chủ động tự tin cho học sinh bằng các hoạt động nh tự giới thiệu mình, chào hỏi học sinh, hỏi chuyện, kể chuyện vui tập trung sự chú ý, ổn định lớp, gây hứng thú bằng cách bắt đầu ngay một hoạt động học tập nào đó nh:

- Nghe một bài nghe ngắn: Tuỳ theo từng loại bài để vào bài, có thể cho các em nghe một bài nghe ngắn, nhanh, nhằm đa các em vào với chủ đề bài học hay loại bài học mình muốn giới thiệu, hoặc thông qua bài nghe có thể nhắc lại (brainstorming) cho các em khai thác vốn kiến thức của cả lớp

có liên quan đến bài cũ và bài mới

Ví dụ: Nh trong phần A1-3 (Page 19-20) Tiếng Anh 7 (SGK mới) ta

có thể dùng phần B6 (Page 18) cho các em học sinh nghe để ôn lại câu hỏi cũng nh cách nói khoảng cách:

- Quan sát tranh, hỏi và trả lời về tranh Đây là phơng pháp rất thờng

đợc vận dụng, ta có thể tận dụng nguồn tranh trong sách giáo khoa hay bộ tranh tự tạo để đa học sinh vào bài học hay nhắc lại các kiến thức đã học cũng nh hớng các em vào chủ đề của bài mới Phơng pháp này thờng đợc vận dụng triệt để trong chơng trình Tiếng Anh 8, 9 Hầu nh tất cả các bài học thì phần đầu tiên “Getting started” chính là phần “Warm up” cho cả bài, ở phần này đa phần là dùng tranh ảnh để củng cố, giới thiệu chủ đề hay nội dung của bài, gợi mở cho học sinh chủ đề của bài hay ôn lại những kiến thức các em đã học Và trong các tiết dạy kỹ năng phối hợp ta vẫn có thể dùng tranh, ảnh để ôn lại hay đa học sinh vào bài

Ví dụ: Trong tiết Listen: Unit 12: (Tiếng Anh 8).

Lan’s house (2)

The theater (3)

Answer key

1.300m 2.700m 3.3 km 4.2 km

Ta có thể dùng một bức tranh có bản tin dự báo thời tiết của các thành phố trên thế giới hay là của Việt Nam để tạo hứng thú cũng nh giới thiệu nội dung của bài nghe

- Hay trong tiết: Read - Unit 14 - Tiếng Anh 8 nh: Great wall; Hanging Garden of babylon, Ankor wat; Pyramid of Cheop để tạo cho các

em suy nghĩ về nội dung của bài đọc, những hình ảnh này sẽ tạo cho các em nhớ lại, hay suy nghĩ lại về xuất xứ cũng nh lịch sử của các kỳ quan và dễ dàng hơn khi đọc bài

- Trong chơng trình Tiếng Anh 6, 7, 8, 9 thì giáo cụ trực quan là tranh thờng xuyên đợc sử dụng và sử dụng với nhiều mục đích yêu cầu khác nhau

Ví dụ nh là:

+ Giải 1 câu đố

+ Chơi 1 trò chơi ngôn ngữ

+ Làm 1 bài tập về từ vựng có tính chất thách đố

+ Đố từ

Unit 1: Lesson 5: Language focus (English grade 8) ta có thể chơi trò chơi bằng cách chơi trò đố từ yêu cầu học sinh tìm ra các tính từ bắt đầu bằng các chữ cái mà giáo viên đa ra:

a Teacher writes: a

Students write: awful

b Teacher writes: i

Students write: intelligent

- Ta còn có thể dùng nhiều thủ thuật khác nh Jumbled words

VD: Trong Unit 12: Leson 1: Page 124 (English grade 6) với các từ:

- torps = sport

- mage = game

- sucim = music

- Thủ thuật “Word spuare” cũng thờng xuyên đợc vận dụng cho phần

“Warm up” hay “Revision”

VD : Trong bài “Unit 1: Lesson 4 - B 4, 5, 7 (English grade 7)

who, hon, what, where, at,

5

E F R O M Mục đích của phần này là ôn lại một số từ để hỏi “WH” và một số giới từ có liên quan nh “at, by, to, on, from ”

- Ngoài ra ta còn có thể vận dụng đợc nhiều loại thủ thuật dạy học khác nhau cho phù hợp với từng đối tợng bài khác nhau nh:

* Guessing game.

VD:

Nh ở trong Unit 5: Things I do

Lesson 1: A1 - 2 (English grade 6)

* Guessing game.

Ss choose a time and complete the sentence

It’s (nine fifteen) Example exchange

S2: No, it isn’t S1: Is it half past eight? S3: Is it nine fifteen?

S2: Yes, it is

* Chain game:

- Chia lớp thành nhóm từ 8 - 10 em Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau

- Em đầu tiên trong các nhóm lặp lại câu của giáo viên

- Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ 1 và thêm vào một ý khác

- Học sinh thứ ba lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một ý khác và tiếp tục

Nh vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm

VD: Nh ở trong “Unit 7: Lesson 4: B1,2”

English grade 6:

Teacher: In my town, there’s a bank

Student 1: In my town, there’s a bank and a hotel

Student 2: In my town, there’s a bank, a hotel and a super market

* Matching:

- Viết các từ mà giáo viên muốn học sinh ôn lại thành một cột bên trái bảng, viết định nghĩa từ tiếng việt hoặc tranh vẽ sang cột bên phải bảng

đen nhng không theo thứ tự

- Yêu cầu học sinh kết nối từ cột trái với định nghĩa, nghĩa tiếng việt hoặc tranh vẽ ở cột bên phải

VD: Unit 11: Traveling round Viet Nam

Lesson 4: Read (Page 102 - 105) Matching pictures to word cards

Lay out 4 pictures (page 102 - 103) on the board and ask students to match the following cards to the comect pictures

* Networks

Nh ở Unit 12: Let’s eat

Lesson 1: A1,2

- Để học sinh ôn lại những từ về thức ăn có liên quan đến bài mới ta dùng:

2 Chuẩn bị tâm lý và kiến thức cho bài học mới

- Khai thác kiến thức tổng hợp đã biết bằng cách gợi mở hay nêu vấn

đề để cả lớp đóng góp ý kiến (Brainstorming)

Example:

Unit 6: The Envirioment

Lesson 5: Write (English grade 9)

Brainstorming:

7

Flowery city

Mountainous city

Seaside city

World heritage site

Ha Long bay Nha Trang Sapa

Đa Lat

Picture 1 (Nha trang)

Picture 2 (Đa Lat)

Picture 3 (Sa pa)

Picture 2 (Ha Long bay)

fruits

Letters Thank

Job application

invitation

gratulation

- Liên hệ với bài cũ, những vấn đề có liên quan đến bài mới bằng các hình thức khách nhau nh:

+ Hỏi câu hỏi

+ Ra các bài tập về nội dung bài cũ có liên quan

+ Sử dụng một trong các loại hình hoạt động gây hứng thú và ổn định lớp, dùng vốn kiến thức và nội dung của bài cũ

- Tạo ngữ cảnh tình huống, có giao tiếp cho các hoạt động tiếp theo của bài Có thể dùng các hình thức nh:

+ Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bu ảnh )

+ Các mẫu truyện có thật hoặc tự tạo

+ Các bài đọc ngắn

+ Có thể là các bài tập hoặc câu hỏi

Thực chất thì hoạt động vào bài là thủ thuật dùng cho phần này có thể cùng một lúc đáp ứng đợc nhiều mục đích khác nhau Những hình thức học sinh đợc nêu cho mục đích 2, cũng có thể đồng thời tác dụng cho mục đích

1, và ngợc lại Vì vậy cách vào bài tốt nhất là làm sao cùng với hoạt động dạy học ta có thể thực hiện đợc một lúc nhiều nhiệm vụ khác nhau đặt ra cho phần mở đầu Ví dụ ngay khi bớc vào lớp giáo viên có thể bắt đầu bài bằng cách đặt ra cho cả lớp một vấn đề để giải quyết, hoặc hỏi câu hỏi, khai thác vốn kiến thức của cả lớp có liên quan đến bài cũ và bài mới Nh vậy, giáo viên đã cùng một lúc, gây đợc sự chú ý, gây hứng thú cho bài học, ổn

định đợc lớp, tập trung học sinh vào chủ đề của bài, kiểm tra ôn lại đ ợc bài

cũ, đồng thời giúp, cho học sinh chuẩn bị tâm lý và kiến thức cần thiết vào bài mới

3 ứng dụng vào một tiết học cụ thể

Unit 6 : The Envirioment (English grade 9)

Lesson 5: Section: Write

Objectives: By the end of the lesson, students will be able to

- Understand the frame of a complaint letter

- Write a complaint letter using given ideas/suggestions

Teaching aids: Overhead, poster

Procedures

I Rre-writing

1 Brainstorning.

Thank

2 Elicitation.

- A complaint letter has 5 sections: S - C - R - A - P (Page 52)

- Explaination

3 Recognisation: (6a) Page 52)

4 Ordering (6a page 52)

5 Guided writing (6b page 53)

+ Group work: Outline of the letter

S: problem of fish catching in the lake

C: Use electricity to catch fish

-> Fish: died, floated

-> fogs, toads, birds, birds; died from electric shock waves

R: Local outhorities should prohibit and fine heavily for catching fish in this way

A: - See good responses: from local authorities

- See the protection of environment from

P paith fully/ Sincerely (signature/ name)

II While - writing.

- Individual work (students are asked to write a complaint leter using given/ information/ideas)

III Post - writing.

- Feedback and correction

- Comfirmation (fram of a complaint letter)

IV Homework: Write a complant latter.

IV- kết quả

Sau khi áp dụng các hình thức và thủ thuật vào bài trong các tiết giảng dạy Tiếng Anh ở trờng THCS Thịêu Dơng tôi thu đợc những kết quả :

Lớp Tổng số học sinh Số học sinh hứng thú với bài học

mới và hiểu bài ngay trên lớp

V – bài học kinh nghiệm

9

Gratulation

(Key: Teacher’s book: 72)

+ Feedback

(board lay out) ->

Qua việc làm đề tài này tôi đã hiểu thêm nhiều về hiệu quả của việc

áp dụng các hình thức và thủ thuật vào bài trong khi dạy bộ môn Anh Văn Qua nghiên cứu và trực tiếp giảng dạy chơng trình lớp 6,8 tôi nhận thấy rằng, các hoạt động và thủ thuật vào bài không chỉ để cho vui, cho màu sắc

và tuỳ thích mà ngợc lại chúng cần đợc nhìn nhận nh những việc làm không thể thiếu đợc cho một bài học ngoại ngữ Chúng ta phải biết lựa chọn hình thức hay thủ thuật vào bài một cách thích hợp, có phơng pháp nó sẽ quyết

định phần lớn kết quả của bài học

Từ thực tế giảng dạy, tôi đã tìm tòi, cải tiến phơng pháp giảng dạy chỉ

có ý nghĩa thiết thực khi đợc vận dụng cụ thể vào các giờ giảng trên lớp Ngời giáo viên cần phải nắm bắt đợc đối tợng mà mình dạy nh thế nào, để dùng thủ thuật vào bài nào cho phù hợp, cần đặt những câu hỏi nào cho các

em để giúp các em ôn lại đợc những kiến thức đã học ở bài trớc để vận dụng vào bài mới

Qua việc nghiên cứu các hình thức và thủ thuật vào bài Ta thấy đợc tầm quan trọng của nó trong việc giảng dạy bộ môn ngoại ngữ, điều này

ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng của một giờ dạy Với những kinh nghiệm thực nghiệm trong những năm giảng dạy ở trờng trung học cơ sở, trên đây tôi đã nêu lên những kinh nghiệm và suy nghĩ về một khía cạnh đã đ ợc sử dụng rất nhiều trong giảng dạy bộ môn ngoại ngữ Qua đây tôi cũng mong các bạn đồng nghiệp đọc và đóng góp thêm những ý kiến bổ ích và quý báu

để cho đề tài này hoàn thiện hơn

VI Kiến nghị

Tiếng Anh là một môn học mới nên tài liệu tham khảo còn ít những phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học nh băng hình, tranh

ảnh cha có nhiều Do đó học sinh cha có điều kiện nhiều để tiếp cận với Tiếng Anh

Để đạt đợc kết quả cao trong việc dạy và học Tiếng Anh tôi xin có một số ý kiến đề xuất nh sau:

- Bổ sung thêm các tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy và học Tiếng Anh chơng trình mới

- Cung cấp đầy đủ tranh ảnh, kênh hình, đài, băng ghi âm phục vụ cho dạy và học

Ngày 19 tháng 03 năm 2011

Ngời viết

Vũ Thị Yến

Những tài liệu tham khảo

- Bộ giáo dục và đào tạo, 2002 Tiếng Anh 6, Student’s book, Nhà xuất bản Giáo dục

- Bộ giáo dục và đào tạo, 2003 Tiếng Anh 7, Student’s book, Nhà xuất bản Giáo dục

- Bộ giáo dục và đào tạo, 2004 Tiếng Anh 8, Student’s book, Nhà xuất bản Giáo dục

- Bộ Giáo dục và đào tạo, 2005 Tiếng Anh 9, Student’s book, Nhà xuất bản Giáo dục

- English language teaching methodology for teachers in lower secondary shools 2005-PVD

11