Sáng kiến kinh nghiệm Một số thủ thuật vào bài

Xuất phát từ quan điểm “Lấy người học làm trung tâm’’,phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản.Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức

I- PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Môn Tiếng Anh là môn học về xã hội, thực tế, sinh động và cuốn hút học sinh, giúp học sinh tìm hiểu và khám phá những tinh hoa của thế giới, nhân loại Đặc biệt, Tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp, là nhịp cầu tình bạn giữa Việt Nam và các nước trên thế giới Tiếng Anh được coi như là ngôn ngữ giao tiếp của thế giới và rất nhiều quốc gia sử dụng, Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai của mình

Xuất phát từ quan điểm “Lấy người học làm trung tâm’’,phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản.Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn,người hỗ trợ,người cố vấn,người kiểm tra Người hoc không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học,chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được kết quả cao trong học tập và biết vận dụng vào thực tế cuộc sống

Dạy ngoại ngữ nói chung,dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng.Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ

Để phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay là: phát triển tính năng động, sáng tạo tích cực của học sinh, tạo cho các em khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề Phương pháp dạy Tiếng Anh trong các trường trung học cơ sở đã có rất nhiều đổi mới Việc dạy Tiếng Anh bây giờ đã tiến theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh, giúp các em lĩnh hội tri thức bằng hoạt động của chính mình và điều quan trọng nhất là tạo cho các em phương pháp và ý chí tự học

Với quan điểm này, việc dạy Tiếng Anh đã chọn “giao tiếp” làm phương hướng chủ đạo Các bài học trong chương trình Tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 đều sử dụng hành động lời nói làm đơn vị dạy học cơ bản Trong hai năm đầu của chương trình THCS ( lớp 6+7) các kỹ năng nghe, nói được chú trọng nhiều hơn, nhằm phát triển khẩu ngữ cho các em Hai năm tiếp theo ( lớp 8+9) kỹ năng đọc, viết được cân

bằng với kỹ năng, nghe nói Việc phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng này là rất quan trọng

Đối với học sinh, Tiếng Anh là một môn học tương đối khó Điều đặc biệt là lại càng khó hơn đối với học sinh chưa chăm chỉ Là người Việt Nam nói tiếng nước ngoài, các em thường sợ khi cầm một quyển sách chỉ toàn tiếng nước ngoài, không hề

có Tiếng Việt Vậy làm thế nào để học sinh yêu thích môn học Tôi nghĩ rằng điều đầu tiên là phải gây hứng thú học tập bằng các thủ thuật vào bài hợp lý và sử dụng các trò chơi giúp học sinh “ Học mà chơi, chơi mà học”

Đối với trường THCS Đinh Tiên Hoàng, phần lớn các em là con em nông dân, điều kiện kinh tế gia đình các em còn nhiều khó khăn nên việc đầu tư cho các em học còn khiêm tốn, các em phải phụ giúp gia đình nên động cơ học tập hầu như không có, nhiều em học còn rất chống đối

Đối với học sinh khối 8, nhìn chung các em ngoan ngoãn, tuy nhiên trong giờ Tiếng Anh các em còn nhút nhát , chưa mạnh dạn nói Tiếng Anh Vì vậy xây dựng những tiết học gây hứng thú cho các em bằng những trò chơi giữa các đôi, tổ, nhóm là việc làm rất quan trọng và cần thiết Nó giúp các em nhớ bài lâu hơn, giúp các em hiểu bài ngay tại lớp, ngoài ra nó còn giúp các em thêm tự tin khi tham gia vào các hoạt động cụ thể Từ đó có hướng bồi dưỡng và rèn luyện cho học sinh ngày càng tiến bộ,

có hứng thú với môn học và có ý thức học tập bộ môn thật tốt

2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:

Qua nghiên cứu mục tiêu, mục đích của mỗi tiết dạy, tôi thấy mình cần phải lựa chọn, tìm tòi những kỹ thuật thích hợp nhất cho đối tượng học sinh của mình, giúp các

em từng bước tiếp cận với phương pháp mới nhằm phát huy tính năng động, tích cực của các em và đem lại hiệu quả cao nhất cho giờ dạy

3 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh lớp 8A1-8A4

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Học sinh lớp 8 trường THCS Đinh Tiên Hòang

5.Phương pháp nghiên cứu:

Thực hành

Phân tích

Tổng hợp

Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn đi đúng nhiệm vụ cơ bản của bộ môn là giúp các em bước đầu làm quen với ngoại ngữ, hình thành một số kĩ năng cơ bản, qua đó các em có thể áp dụng vào giao tiếp Trên cơ sở đó việc giảng dạy phải đảm bảo tính

cơ bản, tính hiện đại, tính thiết thực và đặc thù của bộ môn Tính cơ bản được thể hiện

ở hệ thống kiến thức được giới thiệu trong chương trình sách giáo khoa Tính hiện đại

là phải phù hợp với tình hình thực tế đang trong quá trình mở cửa hội nhập với các nước, trong việc chọn lựa và áp dụng một cách khoa học phương pháp dạy và học ngoại ngữ tiên tiến nhất trên thế giới hiện nay Về đặc thù của bộ môn là giúp các em rèn luyện kỹ năng: nghe - nói - đọc - viết và có thể áp dụng thành thạo trong giao tiếp Luôn khuyến khích các em mạnh dạn khi nói

Muốn có kết quả cao hơn trong việc dạy và học thì việc chuẩn bị của thầy và trò

là rất cần thiết Thầy chuẩn bị các giáo cụ trực quan như: tranh, ảnh , biểu đồ, vật thật Những hình vẽ đơn giản trên bảng, giấy, bìa Các đồ vật dùng trực quan phải đảm bảo kích thước để cả lớp có thể quan sát rõ, nội dung thật đơn giản, ngắn gọn, dễ hiểu, sát với tình hình thực tế bài học của các em Ngoài ra tôi còn chuẩn bị một loạt các câu hỏi để vấn đáp các em trong giờ và đặt ra tình huống để các em phản xạ nhanh, luyện tập kỹ năng

Công việc chuẩn bị của trò là phải ôn lại những gì đã học thông qua các trò chơi, hoặc có thể sưu tầm để chuẩn bị cho bài mới Trong quá trình giảng dạy tôi cố gắng dùng mọi phương pháp để tạo điều kiện cho các em giao tiếp và vận dụng ngữ liệu đã học thoả mãn các nhu cầu giao tiếp, song không có tính gò bó, bắt ép, mà phải làm thế nào để các em tự giác, chủ động, tích cực Từ đó các em coi việc học thực sự trở lên hứng thú, nhẹ nhàng, dễ dàng

Nghĩa là việc dạy và học phải dược tiến hành sao cho thoả mãn đến mức tối đa các nhu cầu và mục đích giao tiếp của các em trong và ngoài lớp Song việc áp dụng các phương pháp còn phải tuỳ thuộc vào từng đối tượng học sinh, khả năng tiếp thu của các em mà áp dụng các phương pháp từ dễ đến khó

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận:

Chúng ta dã biết mỗi môn học đều hình thành và phát triển nhân cách con người.Các kiến thức kĩ năng trong phân môn tiếng Anh có nhiều ứng dụng trong đời sống,chúng rất cần thiết để học các môn khác và học tiếp môn tiếng Anh ở bậc cao hơn.Học tiếng Anh trước tiên là để nói được sau đó là vân dụng những kiến thức về ngữ âm,từ vựng ,ngữ pháp để áp dụng vào bài viết sao cho đúng yêu cầu và mang tính sáng tạo

2 Thực trạng

*Thuận lợi: Hầu hết các em ở lứa tuổi cùng nhau, ngoan Nhiều em tỏ ra có năng

khiếu về môn Anh Lực học khá nhất là lớp 8a1, các em có ý thức học tập và không khí học tập khá sôi nổi

* Khó khăn:: Lực học trong lớp có sự cách biệt giữa các em học khá và học yếu.

Nhiều em thực sự trầm, vốn từ ít, phát âm kém nên không tự tin nói Tiếng Anh, vì vậy giúp các em sôi nổi trong giờ Tiếng Anh là tương đối khó

Từ những điều tra này, tôi đã tìm ra những biện pháp thích hợp cho mỗi tiết dạy

Có thể có những phần nâng cao chỉ áp dụng được ở lớp chọn, nhưng mấu chốt nhất là làm sao để giờ dạy của mình cuốn hút được tất cả học sinh, đặc biệt là các em học chưa tốt môn Anh, để phát huy tính tích cực của các em và nhất là giúp các em có được không khí hào hứng, sôi nổi để tiếp thu bài

3 Một số giải pháp:

* Đối với giáo viên:

Giáo viên luôn nghiên cứu, tìm tòi những giải pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh và áp dụng triệt để trong các bài học

Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa, bài dạy để hiểu được ý đồ của tác giả, kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm bắt và phương pháp rèn luyện phù hợp Thường xuyên trao đổi cùng đồng nghiệp để cùng tháo gỡ những vướng mắc, quá trình giảng dạy và rút kinh nghiệm cho các giờ dạy sau

Quan tâm giúp đỡ học sinh học ở nhà cũng như ở trường

Phân loại học sinh để có phương pháp rèn luyện cho phù hợp

Giáo viên sử dụng những đồ dùng dạy học cần thiết có chất lượng và rèn luyện cho mình cách sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả

* Đối với học sinh:

Phát huy tính tích cực, năng động, nhanh nhẹn và sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê và hứng thú học bộ môn Tiếng Anh Lôi cuốn học sinh tham gia và hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả

* Học sinh khá giỏi:

Bồi dưỡng các bài tập nâng cao, rèn luyện 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết một cách nhuần nhuyễn

Sưu tầm và vận dụng tốt các dạng bài tập, bài thi, các tình huống giao tiếp

* Học sinh yếu, kém:

Kiểm tra thường xuyên việc học trên lớp cũng như ở nhà

Thông báo hai chiều giữa giáo viên và phụ huynh về tình hình học tập để cùng đôn đốc kiểm tra

Khuyến khích, động viên và quan tâm đến hoàn cảnh và điều kiện học sinh ở nhà

để có biện pháp tích cực trong việc rèn luyện ý thức học tập và giúp các em hiểu được

ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh

4 Kinh nghiệm sử dụng các thủ thuật vào bài và trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh:

Kinh nghiệm thiết kế phần warm up

1 Trước khi lựa chọn các thủ thuật vào bài, giáo viên phải nắm rõ nội dung, kiến thức trọng tâm của tiết dạy là gì để xây dựng các trò trơi, họat động phù hợp Nên tránh thiết kế những họat động và trò chơi không liên quan đến việc giảng dạy bài mới Luôn luôn phải suy nghĩ cần thiết kế họat động gì để khi tiên hành xong giáo viên có thể giới thiệu bài mới một cách logic và lôi cuốn sự chú ý của học sinh

2 Giáo viên phải chuẩn bị thật tốt và chu đáo phần tranh ảnh, handouts, vật thật, các vật dụng cần thiết để việc tiến hành họat động vào bài thật mới lạ, hấp dẫn đối với học sinh Luôn tạo cho các em yếu tố bất ngờ, hồi hộp Những tranh ảnh trong sách giáo khoa giáo viên có thể vẽ và trang trí thêm những chi tiết phù hợp, sinh động hơn

3 Giáo viên có thể vận dụng sáng tạo một số trò chơi từ các Game shows trên truyền hình như là : Chiếc nón kì diệu, Ai là tỉ phú, Đường lên đỉnh Olympia, Trò chơi

âm nhạc, Đuổi hình bắt chữ, Tam sao thất bản v.v Qua kinh nghiệm bản thân tôi khi

sử dụng các trò chơi này vào tiết học, lớp học thật sự sôi nổi

4 Một thủ thuật mà đã được tôi áp dụng rật thành công trong việc giảng dạy đó

là cho học sinh nghe một số bài hát, và từ các bài hát đó tôi sẽ dẫn dắt học sinh vào bài mới

5 Ngòai ra giáo viên cũng có thể tổ chức các trò chơi như: Hangman, Bingo, Shack attack, Kim’s game, Jumble words, Net words, Simon says, Brainstorming, Wordsquare, Chatting, Noughts and crosses, Pelmanism

Tôi đã lựa chọn từng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh và thay đổi thường xuyên các phương pháp để tránh sự nhàm chán mà vẫn tạo cho học sinh sự hào hứng trong tiết học

6 Cuối cùng giáo viên khi thiết kế bài cần phải đặc biệt lưu ý đến đối tượng học sinh và thời lượng của hoạt động vào bài sao cho phù hợp Nếu lớp mình giảng dạy số lượng học sinh yếu đông thì phải lựa chọn hoạt động nào vừa thật dễ với các em mà vẫn thật vui Còn nếu đối tượng học sinh khá giỏi thì phải thiết kế sao cho các em khi chơi phải vận dụng nhanh nhạy kiến thức về bộ môn Tránh thiết kế nhưng họat động quá dễ và đơn giản Giáo viên cần phải tính toán, phân bố thời gian sao cho hợp lý Có nhưng giáo viên thiết kế một phần Warm up rất cầu kì, hay, học sinh rất thích nhưng thời gian dành cho phần trọng tâm bài và luyện tập quá ít ỏi cho nên học sinh mặc dù rất thích giờ học nhưng vẫn không làm được bài

Một số hoạt động Warm up đã được dùng hiệu quả

Guesing game

Mục đích : Ôn lại cách mô tả người và chuẩn bị cho phần dạy Write unit 1

Chuẩn bị: Sử dụng 6 tranh người ở trang 11-12 SGK Unit 1

Các bước thực hiện:

- GV hoặc 1 HS đầu tiên của lớp chọn một trong 6 tranh đã chuẩn bị sẵn GV hoặc HS này sẽ mô tả người trong tranh

Ví dụ:

This person is short and fat He has bald head.

- HS sẽ đạt câu hỏi đoán

Is that Mr Lai?

Nếu đúng là người trong tranh, GV hoặc học sinh đầu tiên sẽ đưa tranh ra cho cả lớp nhìn, sau đó HS đoán đúng sẽ lên thay thế

Group the words

Mục đích: Phân lọai từ theo chủ điểm, ôn lại từ mới Unit 3.

Chuẩn bị : Posters hoặc handouts

Armchair, above, dish rack, counter, couch, steamer, stove, bed, lamp, under, bookshelf, wardrobe, near, rug, between, opposite, refrigerator, lighting fixture, alarm clock, coffee table

Các bước thực hiện:

- GV yêu cầu HS kẻ 4 cột vào vở

Kitchen Living room Bedroom Prepositions of place

- GV dán Poster lên bảng hoặc phát Handouts cho HS

- HS làm bài theo cặp

- GV yêu cầu một vài cặp cho kết quả Các cặp còn lại tự đổi chéo bài để sửa và báo cáo

Chain game

Mục đích: Luyện sử dụng Reflexive pronouns

Các bước thực hiện

- HS kể tên các họat động các em thường làm hằng ngày GV ghi lại trên bảng

- GV chia lớp thành 4- 6 nhóm

- HS đầu tiên chọn một động từ và nói

I washed the dishes myself.

- HS thứ hai sẽ nói lại câu của HS thứ nhất và thêm câu của mình

Hoa washed the dishes herself and I made the bed myself.

Trò chơi được tiếp tục cho học sinh cuối nhóm

Who is the milionaire?

Mục đích: Ôn từ vựng, ngữ pháp Unit 3

Chuẩn bị: 2 Posters có ghi sẵn các câu hỏi đã được che lại

Các bước thực hiện

Lớp được chia thành hai nhóm Mỗi nhóm lần lượt trả lời các câu hỏi với số tiền thưởng tương ứng

Một vài câu hỏi tham khảo:

1 Name five things in the kitchen

2 Name 3 things in the living room

3 give 5 prepositions of place

4 give some frlexive pronouns

5 make a sentence with “ myself”

6

Find someone who

Mục đích: Ôn tập cấu trúc USED TO Unit 4

Chuẩn bị: Một vài handouts

Các bước thực hiện

- GV chọn 4 HS trong lớp, mỗi em được phát một handout

- HS cầm handout đi phỏng vấn các bạn trong lớp để tìm người ohù hợp

- HS tìm được nhanh nhất là người chiến thắng

Nội dung handouts:

Find someone who used to:

- Play with dolls

- Have a nickname

- Take a bath in the rain

- Be afraid of ghosts

- Cry for Mum all the time

- Listen to grandma’s old folktales

Questionaire

Mục đích:Luyện hỏi đáp, sử dụng mẫu câu đề nghị: Would you mind…?Unit 11.

Chuẩn bị: Handouts cho mỗi học sinh

Các bước thực hiện:

GV chia lớp thành 4-6 nhóm và phát handouts cho mỗi học sinh

Who is willing to do these things?

Name Clean board Open windows Turn off lights Put paper in

waste basket 1

2

3

HS nêu lên đề nghị về các họat động nêu trên, các thành viên trong nhóm trả lời Nếu ai đồng ý thì sẽ được ghi tên trên handout

GV kiểm tra một số nhóm HS

GV: Who are willing to clean the board in your group?

HS:In my group, Hoa and Lan are willing to do it

Sentence race

Mục đích: Luyện về cấu trúc so sánh : (not) as…as/more…than/ the same…as/

different from ( Unit 7)

Chuẩn bị: Handouts

Write complete sentences, using the cues:

1 a car/a motorbike(expensive)

2 plastic/metal( strong)

3 John/ Tom / 50kilos (same)

4 e-mail/post/ quick

5 the tool/ the armchair( comfortable)

- GV nhắc lại cấu trúc so sánh đã học và chia lớp thành nhóm 4 HS

- GV phát handouts cho mỗi nhóm

- HS thảo luận trong nhóm tìm ra cấu trúc so sánh thích hợp cho mỗi câu để viết thành câu hòan chỉnh lên bảng nhóm

Nhóm nộp bài trước và có nhiều câu đúng là nhóm thắng

VD:

- A car is more expensive than a motorbike

- Plastic isn’t as strong as metal.

- John is the same weight as Tom

- E- mail is quicker than the post.

- The tool isn’t as comforatble as an armchair

5 Kết quả thu được

Với các thủ thuật đã áp dụng và phối kết hợp với phương pháp thì tôi thấy hiệu quả dạy và học có kết quả cao hơn trước và đặc biệt là giờ học rất sôi nổi Học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém Điều này khuyến khích học sinh chủ động và tích cực học tập Điều đáng nói là những trò chơi đã đem lại cho các em những giờ học bổ ích và lý thú Các em thực sự học tập trong không khí hào hứng, sôi nổi và các em có

cơ hội để phát huy tính tích cực của mình Các em thực sự làm việc dưới sự hướng dẫn của tôi chứ không tiếp thu một cách thụ động, máy móc như trước đây và kết quả học tập của các em cũng chuyển biến rõ rệt Tỷ lệ học sinh khá giỏi tăng lên Đặc biệt trong năm học qua đã có 1 em học sinh đạt giải học sinh giỏi huyện Tuy rằng phải đầu tư không ít thời gian, trí tuệ nhưng học sinh của tôi đã yêu thích môn học, giờ học Tiếng Anh Qua đó tôi thấy được việc đưa các trò chơi vào giờ học, giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” đã đem lại hiệu quả cho học sinh