Tập huấn ra đề KT

Văn họcThơ và Truyện hiện đại Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật một bài thơ đã học Đồng chí Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn trích văn xuôi Nhận ra các biện pháp tu từ

Trang 1

PHẦN THỨ HAI BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

Trang 2

6 BƯỚC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

Trang 3

1 Xác định mục đích của đề kiểm tra

2 Xác định hình thức đề kiểm tra

3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu

chí của đề kiểm tra)

4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận

5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và

thang điểm

6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

Trang 4

CĂN CỨ XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH ĐỀ KT-ĐG

- Yêu cầu của việc kiểm tra;

- Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình

- Thực tế học tập của học sinh

Trang 5

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – MÔN

NGỮ VĂN LỚP 9

Trang 6

I Xác định mục đích của đề kiểm tra

Thu thập thông tin để đánh giá mức

độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng

trong chương trình học kì 1, môn

Ngữ văn lớp 9 theo 3 nội dung Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, với

mục đích đánh giá năng lực đọc – hiểu và tạo lập văn bản của HS

thông qua hình thức kiểm tra tự

luận

Trang 7

II Xác định hình thức đề kiểm tra

• Đề kiểm tra tự luận (TL);

• Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

(TNKQ);

• Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức

trên: có cả câu hỏi TL và câu hỏi TNKQ.

Trang 8

Tự luận

Trang 9

Thiết lập ma trận

Trang 10

Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra

B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra;

B2 Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy; B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương );

B4 Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương )

tương ứng với tỉ lệ %;

B6 Tính số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng;

B7 Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;

B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;

B9 Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết

Trang 12

Chuẩn

KT, KNcần kiểm tra

Chuẩn

Trang 13

Mỗi một chủ đề (nội dung,

chương ) đều phải có những

chuẩn đại diện được chọn để đánh giá.

Trang 16

Liệt kê tên các chủ đề (nội

dung, chương…) cần kiểm tra

Trang 17

Bước 1 Liệt kê tên các chủ đề

( nội dung, chương …) cần kiểm tra

Trang 19

1 Văn học

Thơ và Truyện

hiện đại

Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật một bài thơ

đã học (Đồng chí)

Hiểu giá trị nội dung

và nghệ thuật của đoạn trích văn xuôi

Nhận ra các biện pháp tu từ, các kiểu câu được sử dụng trong văn bản

Hiểu tác dụng của dấu câu trong văn bản

sự

Nhận ra ngôi kể, yếu tố miêu tả trong đoạn văn tự sự

Hiểu tác dụng của việc chọn ngôi kể trong đoạn văn

Viết bài văn nghị luận

về 1 nhân vật văn học (anh thanh niên trong văn bản Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long)

Trang 20

Chuẩn được chọn để đánh giá phải có vai trò quan trọng trong chương trình

môn học Đó là chuẩn có thời lượng

quy định trong phân phối chương trình nhiều và làm cơ sở để hiểu được các chuẩn khác.

Trang 21

Số lượng chuẩn cần đánh giá ở

mỗi chủ đề (nội dung, chương )

tương ứng với thời lượng quy định trong phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương )

đó Nên để số lượng các chuẩn kĩ năng và chuẩn đòi hỏi mức độ tư

duy cao (vận dụng) nhiều hơn.

Trang 22

Số lượng chuẩn cần đánh giá ở

mỗi chủ đề (nội dung, chương )

tương ứng với thời lượng quy định trong phân phối chương trình dành

đó Nên để số lượng các chuẩn kĩ năng và chuẩn đòi hỏi mức độ tư

duy cao (vận dụng) nhiều hơn.

Trang 23

1 Văn học

Thơ và Truyện hiện đại

Trang 25

3 Làm văn

• - Ngôi kể

• - Yếu tố miêu tả trong đoạn văn tự sự

• - Viết bài văn nghị luận về 1 nhân vật văn học

Trang 26

Bước 2 Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy

Trang 27

Tư duy cấp thấp Anderson và Krathwohl, 2001

Trang 28

Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt

kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lòng, nhận biết, lựa chọn, thuật lại, viết,…

Trang 29

Cấp độ tư duy Động từ

chính

2 Thông hiểu: mức độ cao

hơn nhận biết nhưng là mức độ thấp nhất của việc thấu hiểu sự vật, hiện tượng, liên quan đến

ý nghĩa của các mối quan

hệ giữa các khái niệm, thông tin mà HS đã học hoặc đã biết

Minh hoạ, diễn đạt lại, trình bày lại, tóm tắt, phân biệt, giải

thích, lập dàn ý, …

Trang 30

mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm ra sản phẩm/sản xuất,

chứng minh, thực hành, sử dụng, …

Trang 31

chức và mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng

Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách

biệt, lựa chọn, phân biệt,…

Trang 32

năng xác định giá

trị của thông tin,

là bước đi sâu

vào bản chất đối

tượng

Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, quyết định, …

Trang 33

đã học (Đồng chí)

và nghệ thuật của đoạn trích văn xuôi đã học (Làng)

trong đoạn văn tự sự

- Viết bài văn nghị

luận về 1 nhân vật

văn học

Trình bày vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản tự

sự

Trang 35

(Đồng chí)

Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn trích văn xuôi đã học (Làng)

Nhận ra ngôi kể, yếu

tố miêu tả trong đoạn văn tự sự

về 1 nhân vật văn học (anh thanh niên trong văn bản Lặng lẽ Sa

Pa của Nguyễn Thành Long)

Trang 36

(Đồng chí)

Trang 37

Bước 4 Quyết định tổng số điểm của

bài kiểm tra

Trang 38

(Đồng chí)

Trang 39

10 điểm

Trang 40

Bước 5 Tính số điểm cho mỗi chủ đề

tương ứng với % Bước 5 Tính số điểm cho mỗi

chủ đề tương ứng với %

Trang 41

15% x 10 điểm = 1,5 điểm

70% x 10 điểm = 7,0 điểm 15% x 10 điểm = 1,5 điểm

(Đồng chí)

Trang 42

Bước 6 Tính số điểm, số câu hỏi cho

mỗi chuẩn tương ứng

Trang 43

(Đồng chí)

Trang 44

Bước 7 Tính tổng số điểm và số câu

hỏi cho mỗi cột

Trang 45

(Đồng chí)

trong đoạn văn tự sự

luận về 1 nhân vật

văn học

Trình bày vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản tự sự

Trang 46

Bước 8 Tính tỷ lệ % tổng số điểm

phân phối cho mỗi cột

Trang 47

(Đồng chí)

tu từ, các kiểu câu được sử dụng trong văn bản

luận về 1 nhân vật văn

học

Số câu:3

Số điểm:1,25 12,5%

Số câu:12

Số điểm:10

Trang 48

(Đồng chí)

học

Số câu:3

Số điểm:1,25 12,5%

Số câu:12

Số điểm:10

Trang 49

Bước 9 Đánh giá lại ma trận và có thể chỉnh sửa nếu thấy cần thiết

Trang 50

(Đồng chí)

học

Số câu:3

Số điểm:1,25 12,5%

Số câu:12

Số điểm:10

Trang 51

Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Trang 52

V HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU

ĐIỂM

Trang 53

Câu 1

- Nhận ra ngôi kể trong đoạn văn:

ngôi thứ ba (0,25 điểm)

- Hiểu tác dụng của việc chọn ngôi kể: tạo được cái nhìn nhiều chiều

và giữ thái độ khách quan khi tái

hiện diễn biến nội tâm nhân vật ông Hai trong tình huống nghe tin làng mình theo Tây (0,25 điểm)

Trang 54

Câu 2

trong đoạn văn trên là nghệ thuật miêu

tả tâm trạng nhân vật (0,5 điểm)

Trang 55

Câu 3

- Nhận ra biện pháp tu từ liệt kê được

sử dụng trong câu văn (0,25 điểm)

- - Chép đúng các từ ngữ thể hiện biện pháp tu từ liệt kê trong câu văn: “Anh nào dám ho he, hóc hách một tí thì

chúng nó tìm cách để hại, cắt phần

ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống ra

khỏi làng ” (0,25 điểm)

Trang 56

Cụ thể :

- Giới thiệu được nhân vật anh thanh niên

làm công tác khí tượng là nhân vật chính

trong tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn

Thành Long (Anh thanh niên chỉ xuất hiện

trong giây lát qua cuộc gặp gỡ thú vị với các nhân vật ông hoạ sĩ, cô kĩ sư và người lái xe nhưng đã để lại một kí hoạ chân dung gây

ấn tượng sâu sắc cho người đọc về một

người thanh niên đang cần mẫn làm việc

hết mình cho đất nước trong một hoàn cảnh đặc biệt - 1 mình trên vùng núi cao Sa Pa

lặng lẽ, vắng vẻ… ) (0,5 điểm)

Trang 57

Xem xét lại việc biện soạn

đề kiểm tra

Định dạng
Số trang	57
Dung lượng	512 KB

Tập huấn ra đề KT

Ngôi kể Yếu tố miêu tả