Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học Lịch sử ở trường THCS

Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học lịch sử ở trường THCS NỘI DUNG CHÍNH - Yêu cầu chung về phương pháp.. - Tiện ích của việc ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học lịch sử...

Xin gởi đến quý thầy cô lời chào thân ái và lời chúc tốt đẹp nhất.TOÅ SệÛ –ẹềA TRệễỉNG THCS PHUÙ SễN

THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ:

NHÓM : SỬ

ĐỀ TÀI:

Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy

học Lịch Sử

ở Trường THCS

Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học lịch sử ở trường

THCS

NỘI DUNG CHÍNH

- Yêu cầu chung về phương pháp

- Lý do chọn đề tài

- Tiện ích của việc ứng dụng phần mềm

Powerpoint trong dạy học lịch sử

Ứng dụng phần mềm Powerpoint trong dạy học lịch sử ở trường

THCS

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

- Đổi mới phương pháp dạy học theo

hướng tích cực là yêu cầu cấp thiết với

mọi môn học, mọi cấp học

- Nội dung cơ bản của phương pháp dạy

học tích cực là phát huy cao độ tính tích cực, chủ động trong quá trình nhận thức ( Thầy là người chủ đạo dẫn đường cho HS tìm tòi, sáng tạo, tự nhận thức.)

II THỰC TRẠNG.

Bộ môn LS vốn coi là một môn mang nặng tínhchính trị, khó hiểu Đặc trưng của môn

LS là những gì đã diễn ra trong quá khứ

Thuận lợi trong việc giảng dạy của bộ môn

LS trong nhà trường là đội ngũ GV rất nhiệt tình và yêu nghề, luôn tìm hiểu, nâng cao tay nghề, luôn tìm các tư liệu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy

Bên cạnh đó, vẫn còn những khó khăn

như: việc giảng dạy chỉ chủ yếu là qua

sự hướng dẫn của GV để HS tìm hiểu

các kiến thức nhưng đồ dùng dạy học

còn thiếu, các nguồn tư liệu gốc cònchưa

có, tư liệu trên tranh ảnh ở SGK rất

mờ,khó đưa ra cho HS sự nhận thức

đúng đắn Yêu cầu trong dạy học môn

LS là phải tái tạo lại bức tranh quá khứ

một các chân thực và sinh động nhưng lại không giúp HS quan sát trực quan cácvấn đề LS trong phòng thí nghiệm

Phương pháp giảng dạy của GV nếu chỉ dừng lại ở việc trình bày một tiết học

đơn thuần sẽ dẫn đến HS khi tìm hiểu

về các tiết học LS thường không tập

trung và hứng thú trong việc học tập bộ môn Vì vậy, nếu chỉ sử dụng phương pháp miêu tả, tường thuật thuần túy sẽ làm cho bài giảng khô khan khó giúp

HS tiếp cận LS như nó diễn ra, dễ dẫn đến hiểu sai lệch về LS

Việc ứng dụng các phần mềm PP,Violet trong dạy học LS khẳng định được tính ưu việt, giúp khai thác tốt hơn những đặc trưng của bộ

môn.

Chính vì vậy, hôm nay tôi chọn đề tài đưa các ứng dụng của phần mềm PP vào trong dạy

học bộ môn LS với mong muốn sẽ giúp cho

các tiết học được sử dụng công nghệ thông

tin làm cho HS hứng thú hơn trong học tập bộ môn, các em được tiếp cận được với những

tư liệu gốc nhiều hơn, giúp cho các tiết học LS sinh động hơn và đạt được kết quả tốt hơn.

III TIỆN ÍCH CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ.

1 Đối với kiểu bài về chính trị ( về một

giai đoạn lịch sử hoặc một triều đại lịch sử): Ta không những phải làm rõ

những đặc điểm, sự phát triển kinh tế, chính trị xã hội … mà còn phải làm rõ

sự phát triển có tính chất tiếp nội và kế thừa của các giai đoạn lịch sử hoặc

triều đại đó.

PP sẽ giúp ta nhanh chóng đưa

những sơ đồ về cấu trúc bộ máy nhà nước, sơ đồ về cấu trúc xã hội của

một giai đoạn, một triều đại giúp HS trực quan và dễ dàng so sánh, phân tích … Qua đó ta có thể khắc phục

được tính khô khan và trừu tượng

của dạng bài này.

1.1 Tạo sơ đồ các sự kiện, hiện

tượng LS và hệ thống khái niệm.

CHIẾM HỮU NÔ LỆ

PHONG KIẾN

TƯ BẢN CHỦ NGHĨA

CHỦ NGHĨA TB HIỆN ĐẠI CÁC HÌNH THÁI KINH TẾ - XÃ HỘI

Kinh tế tự nhiên

Kinh tế hàng hoá

Kinh tế tự nhiên

Kinh tế tri thức

BẦY NGƯỜI NGUYÊN THỦY

CÔNG XÃ THỊ TỘC

CXTT MẪU HỆ

CXTT PHỤ HỆ

NHÀ NƯỚC CỔ ĐẠI

CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA

CHẾ ĐỘ CÔNG XÃ NGUYÊN THỦY

Kinh tế tước đoạt Thời đại đồ đá cũ

Thời đại đồ đá mới

Thời đại đá giữa

Thời đại kim loại

300.000 – 250.000 năm Tr.CN

250.000 – 5000 năm Tr.CN

5.000 – 3500 năm Tr.CN

Gia đình đồng huyết – Phân công lao

động xã hội lớn: chăn nuôi – trồng trọt

Nông nghiệp – thủ công nghiệp –

thương nghiệp Nghệ thuật & Tín

ngưỡng sơ khai

Chế độ tư hữu – Gia đình – Giai cấp & Nhà nước

CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI LOÀI NGƯỜI

Hôn nhân một vợ một

chồng

Đồng – Thau – Sắt sớm Nông nghiệp-TCN-TN

Dáng đứng thẳng Bàn tay, khối óc phát triển Phát triển các khí quan Tiếng nói – Ngôn ngữ

Chế tạo công cụ đá mới Săn bắn & hái lượm Chăn nuôi – trồng trọt Hôn nhân từng đôi một

Người homo sapiens Chế độ thị tộc mẫu hệ Hình thành các chủng tộc tín ngưỡng, nghệ thuật

Phân công lao động xã hội lớn Công xã thị tộc phụ hệ Chế độ tư hữu – Gia đình

1.2 Xây dựng sơ đồ về mô hình bộ máy nhà nước.

Mô hình bộ máy nhà nước phong kiến Phương Đông

- Tính chất: Chuyên chế

Trung ương tập quyền

Vua Quyền lực cao nhất

Quan lại trung ương

Hệ thống quan lại địa phương

Mô hình bộ máy nhà nước phong kiến thời Tiền Lê

VUA

XÃ HỘI CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG XÃ HỘI CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY

: Nông nghiệp Thủy lợi qđ Phụ thuộc thiên nhiên

Nhà nước chuyên chế Vua uy quyền tối cao Bộ máy thô sơ

Lãnh chúa Nông dân công xã Thợ thủ công

Nô lệ, lệ nông (gia trưởng)

Văn học, thơ ca Thiên văn, lịch pháp Hình học, số học, y học Kiến trúc, điêu khắc

Tư tưởng, tôn giáo (đa thần)

Nhà nước CHNL Thể chế dân chủ, cộng hòa Viện Nguyên lão

Đại hội nhân dân

Quý tộc chủ nô Bình dân (nd, ttc, tn) Nô lệ (ll lao động chủ yếu)

Thần thọai, sử thi, kịch thơ Thiên văn, lịch pháp

Khoa học tự nhiên, y học Kiến trúc (Doric), điêu khắc

Tư tưởng, tôn giáo (KItô)

KINH TẾ

CHÍNH TRỊ

XÃ HỘI

VĂN HÓA

2 Đối với kiểu bài về kinh tế - văn hóa kinh tế các quốc gia qua từng giai đoạn, các thành tựu văn

hóa, văn minh của Việt Nam và thế giới.

- Phương pháp thuần túy khó đưa HS tiếp cận và hiểu được phần kiến thứ rất lớn này, ứng dụng các phần mềm công nghệ sẽ giúp

ta tạo điều kiện trực quan tối đa để thúc đẩy qua trình nhận thức tích cực của học sinh, tránh hiện đại hoá LS

2.1 Về kinh tế:

- Khi dạy về XHPK Tây Âu trung đại

cần cho HS trực quan để thấy đặc

trưng kinh tế và tính chất của XH Tây

Âu thời kỳ này.

- Tạo biểu tượng về đặc điểm kinh tế lãnh địa PK của Tây Âu: đưa ra các hình ảnh về các khu lãnh địa…

Lãnh địa phong kiến

Lâu đài của lãnh chúa

2.2 Đối với các bài dạy về các

thành tựu văn hóa, văn minh:

- Đây là phần có lượng kiến thức đồ

sộ, cần phải dựng lại quá khứ

bằng hình ảnh, nhất là các hình

ảnh tư liệu gốc.

Chữ Bra-mi Chữ Phạn (Sanskrit)

Ăng-co là tiếng gọi chung cho vùng đất trong tỉnh Xiêm Riệp

(đông bắc Cam-pu-chia) Ăng-co có gốc tiếng Phạn là Nagara,

nghĩa là Kinh đô.Đây là vùng đất trong nhiều thế kỉ (IX-XV) là nơi đóng đô của các nhà vua trị vì Cam-pu-chia; là thời kì phát triển huy hoàng nhất trong lịch sử của dân tộc Khơ-me Từ đây đã kết tinh nên những công trình kiến trúc kì vĩ, độc đáo của người Khơ-

me Trong đó nổi lên hai kì quan là Ăng-co Wat và Ăng-co Thom.

 Cư dân cổ là người Lào Thơng, chủ nhân của nền văn hóa đồ đá, đồ đồng.

Kim tự tháp Xphins Tranh

khắc Xác ướp pharaoh Tượng

Pharaoh & Hoàng hậu…

& NAY XƯA

Vườn treo Babylon – Cổng Isơta

Đồ trang sức bằng đồng

3 Đối với kiểu bài về các cuộc khởi nghĩa, chiến tranh, cách mạng:

- Việc hỗ trợ của các phần mềm giúp việc truyền

tải kiến thức đạt kết quả cao hơn.

- Yêu cầu cơ bản của kiểu bài này là tạo

rõ hơn biểu tượng vê không gian,

không gian, nhân vật lịch sử…từ đó

khối lượng kiến thức đến với các em

sẽ sinh động hơn, hấp dẫn hơn.

3.1 Về nguyên nhân các cuộc

khởi nghĩa, chiến tranh… có thể thông qua sơ đồ để hướng dẫn

HS tìm hiểu:

Tăng lữ

ĐC 1

Quý tộc

ĐC 2 Nhiều đặc quyền

Miễn thuế

Đẳng cấp 3 (Tư sản, bình dân, nông dân)

 Đóng nhiều thứ thuế và chịu nhiều nghĩa vụ PK

VUA

Hình tăng lữ áp bức

3.2 Về diễn biến các cuộc khởi nghĩa, chiến tranh ta có thể khai thác phần mềm để tạo ra các hiệu ứng nhằm khắc sâu hơn kiến thức

LS cho HS:

a Xây dựng hệ thống bản đồ:

Cuộc kháng chiến chống Tống (1075-1077)

* Diễn biến:

- 17-1-1960 nổ ra đầu tiên huyện Mỏ Cày , tỉnh Bến Tre.

- Lan khắp Nam Bộ , Tây Nguyên và

Trung Trung Bộ.

Chèn bản đồ

CÁC QU Ố C GIA Đ Ô NG NAM Á

VIỆT NAM LÀO

CAMPUCHIA THÁI LAN

Lược đồ: Phong trào nông dân Tây Sơn

S.C oân

S Coân

a Chiến dịch Tây Nguyên

97 5

26/3 /19 75

29 /3/ 19 75

C u

ối th án

g 3 đ ầu th án

g 4

Sài Gòn:

30/4/1975

b Tạo biểu tượng về nhân vật lịch sử:

c Sử dụng tư liệu phim

PHONG TRÀO ĐỒNG KHỞI

4 Xây dựng hệ thống bài tập:

- Ta có thể sử dụng phần mềm Violet hoặc

PP để xây dựng hệ thống bài tập cho từng bài hoặc từng chương

4.1 Bài tập trắc nghiệm có nhiều lựa chọn: là bài tập có nhiều phương

án trả lời, HS phải cân nhắc để lựa chọn một phương án đúng nhất

Hình thức này diễn ra như một trò chơi làm cho HS tiếp nhận kiến

thức nhẹ nhàng hơn.

4.2 Bài tập trắc nghiệm xác lập mối quan

hệ giữa các sự kiện, hiện tượng, nhân

Câu hỏi: Nối tên các nước ứng với tên các thành tựu văn hóa:

Kim tự tháp Hy Lạp

Vườn treo Ba-bi lon Roma Tượng lực sĩ ném đĩa Ai Cập Đấu trường Cô-Li-dê Lưỡng Hà

4.4 Bài trắc nghiệm đúng sai:

Câu hỏi trắc nghiệm

Câu 2: Sau khi Vua Hàm Nghi bị bắt phong

4.3 Bài tập trắc nghiệm ô chữ:

TÌM TỪ KHÓA TRONG CÁC Ô CHỮ SAU

Địa danh nơi Ri-vi-e bị giết.

Vị tổng đốc thành Hà Nội chết năm 1882

N V

LỚP 6A2

TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HiỆN CHẮC

CÓ NHỮNG THIẾU SÓT, RẤT MONG CÓ ĐƯỢC SỰ ĐÓNG GÓP Ý KIẾN CỦA CÁC ĐỒNG NGHIỆP CHO CHUYÊN ĐỀ ĐƯỢC

HOÀN THIỆN HƠN.

CHUYÊN ĐỀ CÓ SỬ DỤNG TƯ LIỆU CỦA ĐỒNG NGHIỆP, TƯ LIỆU TRÊN

INTERNET, CÙNG VỚI SỰ THAM KHẢO Ý KIẾN CỦA ĐỒNG NGHIỆP.

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN.