TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

Giảng viên : GS TS Nguyễn Đức Chính

Học viên: Nguyễn Thị Hoa

Lớp:

HÀ NỘI

Hạn nộp bài theo qui định: ngày tháng năm

Thời gian nộp bài: ngày tháng năm

Nhận xét của giảng viên chấm bài:

Điểm: Giảng viên (kí tên):

TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

Đề bài: Thiết kế một chương trình tập huấn/bồi dưỡng với thời lượng

15 tiết trên lớp + 30 tiết chuẩn bị cho 1 nhóm đối tượng và 1 bài kiểm tra kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng

Bài làm PHẦN I: THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH

Xây dựng chương trình tập huấn 15 tiết và 30 tiết tự học, tự nghiên cứu

với nội dung : Tập huấn điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu

học

Thời lượng 15 tiết (+ 30 tiết ở nhà)

I Phân tích nhu cầu

1 Nhu cầu của ngành giáo dục

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,

có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

2 Nhu cầu của bậc học tiểu học : 5 Lý do điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học.

2.1 Thực hiện chủ trương điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp

tiểu học.

Công văn 5842/BGDĐT-VP ngày 1 tháng 9 năm 2011 về việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

Các văn bản của Bộ Giáo dục & Đào tạo về điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

2.2 Sự điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học.

Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ

Giáo dục tiểu học giúp học sinh các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ

sở

2.3 Những hạn chế bất cấp của nội dung dạy học hiện hành

Nội dung dạy học ở tiểu học được Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành từ năm 1994-1995 có nhiều bất cập, hạn chế Cụ thể:

Lượng kiến thức trong một tiết học nhiều chưa phù hợp với thời lượng trong một tiết học

Nội dung dạy học được xây dựng cho học 1 buổi/ngày chưa phù hợp với việc học 2 buổi/ngày hiện nay ở các trường tiểu học

Nội dung dạy học chưa phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ năng

Mục tiêu giáo dục chưa chú trọng một cách đầy đủ đến một số giá trị của nhân cách cần thiết cho công cuộc đổi mới của đất nước như: tính tự tin,

tự lực, tư duy độc lập, tính sáng tạo

Nội dung trong các hoạt động giáo dục đưa đến học sinh chưa mang tính tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất, đồng bộ đến

sự phát triển của học sinh

Nội dụng của hoạt động học tập còn nặng về cung cấp kiến thức một cách riêng rẽ, chưa coi trọng đến việc hình thành và phát triển năng lực, kỹ năng sống cho học sinh

2.4 Những nhu cầu và sự phát triển của học sinh trong những năm gần đây có những thay đổi.

Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, nhu cầu và sự phát triển của học sinh trong những năm gần đây có những thay đổi, đòi hỏi cần điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp

2.5 Xu hướng điều chỉnh nội dung dạy học nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng trên thế giới và trong nước

Điều chỉnh nội dung dạy học là việc cần làm thường xuyên để đáp ứng với nhu cầu và sự phát chung của xã hội, từng giai đoạn cần có sự thay đổi

Điều chỉnh đồng bộ các thành tố của chương trình (mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, các điều kiện thực hiện, đánh giá)

Xu hướng xây dựng nội dung dạy học theo hướng tiếp cận phát triển và tiếp cận tích hợp, giáo dục hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm

Xu hướng cung cấp kiến thức xã hội coi trọng đến việc hình thành và phát triển năng lực, kỹ năng sống cho học sinh

Với những lý do nêu trên, việc điều chỉnh nội dung dạy học là hết sức cần thiết và cấp bách, đáp ứng xu thế đổi mới giáo dục nói chung ở các nước trong khu vực, trên thế giới và trong nước, đáp ứng nhiệm vụ trong giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công cuộc phát triển đất nước, phục vụ sự nghiệp cộng nghiệp hoá, hiện đại hoá nước nhà

3 Nhu cầu của học viên:

Sau lớp tập huấn học viên lập kế hoạch dạy học theo điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học và tập điều chỉnh nội dung dạy học các môn học tại trường

- Giảng viên giới thiệu mục tiêu đợt tập huấn.

Phát cho mỗi học viên 01 tờ giấy A4, ghi nguyện vọng của mình sau lớp tập huấn gửi giảng viên

Giảng viên tổng hợp nhanh các ý kiến của học viên và điều chỉnh nội dung tập huấn

4 Đặc trưng về người học:

- Đối tượng học viên của lớp tập huấn: 65 giáo tiểu học cốt cán 13 trường thuộc quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội ( mỗi đơn vị 5 người là đại diện của các khối 1, 2, 3, 4, 5 )

- Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn Trung học sư phạm tiểu học trở lên

II Xác định mục tiêu

1 Mục tiêu chung: Sau khi dự tập huấn học viên có thể:

1.1 Về kiến thức:

- Phân tích được 3 quan điểm trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

- Phân tích được 6 điểm mới trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

- Phân tích và soạn giáo án theo điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

1.2 Về kỹ năng:Soanj giao an

Bình luận, đánh giá phân tích 3 quan điểm, 3 nội dung và 6 điểm mới trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

1.3 Về thái độ:

- Tích cực tham gia các hoạt động trong quá trình tập huấn

- Tận dụng các cơ hội tạo môi trường và tổ chức dạy học theo điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

- Nhiệt tình hướng dẫn, hợp tác với đồng nghiệp thực hiện hiệu quả việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

1.4 Mục tiêu khác:

Học viên biết khai thác công nghệ thông tin nhất là khai thác giáo án điện tử và phần mềm dạy học dành cho học sinh tiểu học để giải quyết các vấn đề

Giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình thực hiện

2 Nội dung và mục tiêu chi tiết:

1 3 quan điểm

trong việc điều

chỉnh nội dung

dạy học các môn

học cấp tiểu học

( 5 tiết trên lớp và

10 tiết ở nhà)

Bậc 1: Liệt kê được 3 quan điểm trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học Bậc 2: Phân tích được 3 quan điểm trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học Bậc 3: Thực hiện triệt để 3 quan điểm trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

2 6 điểm mới trong

việc điều chỉnh

nội dung dạy học

các môn học cấp

tiểu học

( 5 tiết trên lớp và

10 tiết ở nhà)

Bậc 1: Nêu được 6 điểm mới trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

Bậc 2: phân tích được 6 điểm mới trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học Bậc 3: Thực hiện được 6 điểm mới trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học (giáo án)

3 3 nội dung chủ

yếu trong việc

điều chỉnh nội

dung dạy học các

môn học cấp tiểu

học

( 5 tiết trên lớp

và 10 tiết ở nhà)

Bậc 1: Nêu được 3 nội dung chủ yếu trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp TH Bậc 2: Phân tích được 3 nội dung chủ yếu trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

Bậc 3: Thực hiện được 3 nội dung chủ yếu về điều chỉnh nội dung dạy học trong quá trình dạy các môn học ở tiểu học Lập kế hoạch, tổ chức tập huấn về việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn

học tại trường.

4 Phương tiện, học liệu:

- Máy tính, máy chiếu

- Giấy A4

- Bút dạ

3 Trang web

- Trang của Bộ GD&ĐT: www.moet.gov.vn

- Trang giáo án www.violet.vn

- Các trang web khác có liên quan

5 Lịch trình chung

Hình thức

TCDH

Nội dung

Ở nhà

Lý thuyết

Nhóm /Xêmina Thực hành

6 Lịch trình chi tiết:

Hìnhthứ

c

TCDH

Nội

dung

Ở nhà

Trên lớp

ND chính

Y/c HV chuẩn bị

ND chính Y/c HV

chuẩn bị

ND chính

Y/c HV chuẩn bị

- HV đọc tài

liệu (trang 1

Quan điểm mới

- Nêu lý

do cần

Làm thế nào để

- Nghiên cứu cách

Đại diện

dung 1

->8)

- Lịêt kê,

nêu 3 quan

điểm mới

trong việc

điều chỉnh

nội dung

dạy học các

môn học

cấp tiểu

học.

khi điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học? Lý

do điều chỉnh nội dung dạy học ?

thiết điều chỉnh nội dung dạy học ?

- Nêu 3 quan điểm xây dựng điều chỉnh nội dung dạy và học các môn học cấp tiểu học.

tiếp cận việc điều chỉnh nội dung dạy học theo quan điểm mới.

tiếp cận việc điều chỉnh nội dung dạy học theo quan điểm mới.

Xử lý tình huống

nhóm trình bày kết quả làm việc nhóm.

Nội

dung 2

- HV đọc tài

liệu (trang 9

->13)

- Lịêt kê 6

điểm mới

trong việc

điều chỉnh

nội dung dạy

học các môn

học cấp tiểu

học.

Điểm mới khác biệt của nội dung dạy học mới so với nội dung dạy học cũ.

- Kể tên các điểm mới.

- Tại sao phải thực hiện triệt

để 6 điểm mới của điều chỉnh nội dung dạy và học các môn cấp tiểu học.

Chuẩn bị sẵn nội dung đã thực hiện 6 điểm mới trong nội dung dạy học của 1 tuần hoặc 1 chủ đề giáo dục.

Soạn một tiết học cụ thể

Thực hành thuyết trình (5-7’)

Nội

dung 3

Đọc tài liệu

toàn bộ phần

Hướng dẫn

điều chỉnh

nội dung dạy

và học các

môn học cấp

Thực hiện theo điều chỉnh nội dung dạy

và học các môn

Soạn giáo án 1 tiết dạy thực hiện điều chỉnh nội dung dạy

Làm thế nào để thực hiện được hiệu quả, có chất lượng việc điều

Mỗi cá nhân đưa ra

ít nhất một tiêu chí để chọn CB lớp

Cho 1 môn học yêu cầu lập kế hoạch

Đại diện nhóm trình bày

tiểu học học cấp

tiểu học.

học chỉnh nội

dung dạy học các môn học cấp tiểu học.

điều chỉnh nội dung dạy và học.

Cụ thể: Giáo viên nghiên cứu, thảo luận nhóm và trình bày các nội dung như sau:

- Nội dung 1: Ba quan điểm trong việc điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học.

+ Quan điểm 1: Điều chỉnh nội dung dạy học hướng đến sự phát triển toàn diện của học sinh

Chương trình coi trọng việc đảm bảo nội dung bài học và củng cố kiến thức, rèn kỹ năng đã học

Chương trình không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, phù hợp với đặc điểm phát triển

và khả năng của học sinh

+ Quan điểm 2: Điều chỉnh nội dung dạy học tạo điều kiện cho học sinh phát triển liên tục

Nội dung dạy học của các môn học trong chương trình được xây dựng

có tính đồng tâm, phát triển giữa các độ tuổi trong mỗi giai đoạn và giữa hai giai đoạn ( Lớp 1-2-3 với lớp 4 -5 ), tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

Nội dung dạy học chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, từng khối lớp tạo ra cơ hội cho học sinh hoạt động tích cực, phù hợp nhu cầu, hứng thú của học sinh và sự phát triển của bản thân học sinh

+ Quan điểm 3: Điều chỉnh nội dung dạy học đảm bảo đáp ứng với sự

đa dạng của các vùng miền, các đối tường trẻ

Nội dung dạy học được điều chỉnh lànội dung chính, đảm bảo các nội dung cơ bản cốt lõi và có tính linh hoạt, mềm dẻo làm cơ sở cho việc lựa chọn những nội dung giáo dục cụ thể, phù hợp với kinh nghiệm sống, khả năng củahọc sinh và thực tế của từng địa phương, vùng miền

Trên cơ sở nội dung điều chỉnh và hướng dẫn thực hiện, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp vởi học sinh, với địa phương vùng miền và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

môn học cấp tiểu học.

+ Chương trình được cấu trúc thành chương trình chung.

+ Mục tiêu: dựa vào sự phát triển độ tuổi và chuẩn bị tốt cho học sinh học giai đoạn sau

+ Nội dung giáo dục: Hướng vào phát triển toàn diện, rèn kỹ năng sống cho học sinh

+ Thời gian dư do giảm bớt bài, hoặc giảm bớt nội dung trong từng bài, giáo viên không nên đưa thêm nội dung khác vào bài dạy mà dùng để củng cố kiến thức và rèn kỹ năng đã học

+ Phương pháp giáo dục: Tạo cơ hội cho học sinh tham gia các hoạt động, học sinh được trải nghiệm khám phá bằng nhiều hình thức Đổi mới phương pháp giáo dục thầy là người tổ chức, hướng dẫn còn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức

+ Đánh giá: Không kiểm tra, đánh giá vào các nội dung, các yêu cầu đã được giảm bớt, các bài không dạy

- Nội dung 3: 3 nội dung chủ yếu về điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học

+ Những vấn đề chung: Mục tiêu điều chỉnh nội dung dạy và học; cấu trúc nội dung và quy định về hướng dẫn thực hiện nội dung

+ Nội dung điều chỉnh: Kiến thức, lượng bài tập, cắt bớt bài để có thời gian củng cood kiến thức và rèn kỹ năng sống cho học sinh; giáo dục pháp luật, giáo dục môi trường, tích hợp trong các tiết học

Mục tiêu phát triển toàn diện: giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm

mĩ

Kế hoạch thực hiện: Phân phối chương trình trong năm học và nội dung kiến thức trong tiết học

Nội dung dạy học từ khối 1 đến khối 5

Phương pháp giảng dạy từ khối 1 đến khối 5

Hình thức tổ chức dạy theo điều chỉnh nội dung dạy học

Các hoạt động giáo dục

+ Đánh giá, kiểm tra học sinh theo định kỳ

7 Phương pháp, phương tiện, công cụ dạy học

7.1 Ở các giờ lý thuyết

- Đặt vấn đề

- Khai thác thông tin

- Giải quyết vấn đề -> tự kiến tạo kiến thức, rèn luyện kĩ năng nhằm phát triển tư duy phê phán

- Tổng kết vấn đề

7.2 Giờ làm việc nhóm/Xêmina

- Khai thác thông tin

- Giải quyết vấn đề

- Phân tích, tổng hợp

- Hợp tác

7.3 Giờ thực hành

- Giải quyết vấn đề

- Phân tích, tổng hợp

- Hợp tác

- Trình bày kết quả (thuyết trình, đóng vai)

- Nhận xét, góp ý

8 Phương tiện, công cụ

- Phiếu học tập

- Máy tính, máy chiếu projector

- Giấy A4, Ao, bút dạ, nam châm

- Trang web: http:// www.violet.vn

9 Hình thức kiểm tra, đánh giá

Bài viết tổng kết

PHẦN II: BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC ĐỢT BỒI DƯỠNG

Thời gian làm bài: 90 phútI Cơ sở ra đề

1 Mục đích kiểm tra

- Đối với người học: người học tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu của đợt Bồi dưỡng, rút kinh nghiệm cho việc tham gia học tập ở các đợt bồi dưỡng/tập huấn sau

- Đối với người hướng dẫn: tự đánh giá mức độ thành công của quá trình tổ chức, rút kinh nghiệm cho công tác tổ chức ở các đợt bồi dưỡng/tập huấn sau

- Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo: đánh giá mức độ thành công của đợt bồi dưỡng; có kế hoạch điều chỉnh, hỗ trợ, giúp đỡ cho các đợt bồi dưỡng/ tập huấn sau đạt kết quả tốt hơn

2 Hình thức kiểm tra

Bài viết gồm: trắc nhiệm khách quan và tự luận (ngắn, tự do)

3 Các nội dung cần kiểm tra và các bậc nhận thức ứng với các nội dung

3.1 Nội dung kiểm tra

Bậc nhận thức

Nội dung

khi điều chỉnh nội dung dạy và học

Phân tích, đánh giá quan điểm điều chỉnh nội dung dạy và học

điều chỉnh nội dung dạy và học

điều chỉnh trong dạy học

3.2 Các bậc nhận thức ứng với các nội dung theo tỉ lệ đã xác lập ở mục

Nội dung 1 2 4 6

4 Viết câu hỏi theo bậc nhận thức

Mục tiêu bậc 1: Trắc nghiệm khách quan (nhiều lựa chọn): 4 câu x 0,5điểm/câu = 2 điểm

Mục tiêu bậc 2: Tự luận ngắn: 2 câu x 2 điểm/câu = 4 điểm

Mục tiêu bậc 3: Tự luận tự do: 1 câu x 4 điểm = 4 điểm

II Tổ hợp câu hỏi

Câu hỏi trắc nghiệm (2đ) Câu 1 Đáp án nào không thuộc quan điểm về việc điều chỉnh nội dung dạy học

a Điều chỉnh nội dung dạy học hướng đến sự phát triển toàn diện của học sinh

b Điều chỉnh nội dung dạy học tạo điều kiện cho học sinh củng cố kiến thức và rèn kỹ năng sống cho học sinh

c Điều chỉnh nội dung dạy học đảm bảo đáp ứng với sự đa dạng của các vùng miền, các đối tượng học sinh

d Nội dung dạy học mới để tránh nhàm chán

( Đáp án: d)

Câu 2 Quan điểm xây dựng điều chỉnh nội dung dạy học

a Phát triển đồng tâm liên tục cho học sinh b Theo chuẩn châu Âu