TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

Việc trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản và đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học là một nhu cầu vô cùng quan trọng và cấp thiết.. Những năm gần đây, sự tích hợp c

TIỂU LUẬN MÔN HỌC ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

Đề bài: Anh (chị) hãy thiết kế một chương trình tập huấn/bồi dưỡng

về một vấn đề, 1 kế hoạch bài dạy với thời lượng 15 tiết trên lớp + 30 tiết chuẩn bị cho 1 nhóm đối tượng và 1 bài kiểm tra kết thúc lớp tập huấn bồi dưỡng

BÀI LÀM

CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN

KĨ NĂNG THÀNH LẬP BẢN ĐỒ CHUYÊN ĐỀ BẰNG PHẦN MỀM

MAPINFO

1 Phân tích nhu cầu

1.1 Xu thế phát triển của ngành

Những năm gần đây ngành giáo dục và đào tạo đã và đang đạt được nhiều thành tựu to lớn trong công tác giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một số hạn chế đòi hỏi toàn ngành giáo dục phải không ngừng nỗ lực để giải quyết

Trước bối cảnh toàn cầu hóa nền kinh tế thế giới, đặc biệt khi nước ta đang đẩy nhanh việc thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Định hướng phát triển trong thời gian tới là tiếp tục mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng giáo dục từ bậc học mầm non đến THPT; xây dựng mạng lưới đồng bộ gắn với nâng cao chất lượng giáo dục tiến tới xây dựng nền giáo dục tiên tiến, hiện đại Bên cạnh đó, cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; chú trọng giáo dục mũi nhọn; đổi mới cơ chế quản lý, nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng; tăng cường hướng nghiệp cho học sinh Mặt khác, cần tập trung mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, trong đó cần chủ động đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ở một số lĩnh vực

1.2 Trình độ phát triển của công nghệ, công nghệ thông tin

Hiện nay trình độ phát triển công nghệ thông tin đã và đang đạt được những thành tựu to lớn, lưu lượng thông tin tăng và biến đổi cực kì nhanh chóng góp phần phát triển và biến đổi nền kinh tế tri thức nói chung và giáo dục nói riêng

Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin và truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn

Trước những biến đổi của công nghệ thông tin và yêu cầu của ngành giáo dục Việc trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản và đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học là một nhu cầu vô cùng quan trọng

và cấp thiết

1.3 Xu thế phát triển của ngành học trong bối cảnh trình độ phát triển

Những năm gần đây, sự tích hợp của công nghệ thông tin và truyền thông trong giảng dạy đã mở ra nhiều khả năng ứng dụng, tạo bước phát triển mới làm thay đổi xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng, các môn học nói chung và ngành học địa lí nói riêng Trong bối cảnh đó, việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học địa lí đang diễn ra mạnh mẽ và đạt được những thành công đáng kể, góp phần tích cực vào sự nghiệp đổi mới giáo dục

Đây chính là phương tiện dạy học hiện đại đã góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học, nó làm cho các giờ học hấp dẫn nhờ những đoạn video clip sinh động, những hình ảnh, bản đồ với màu sắc đẹp Minh hoạ được những hình ảnh, mô phỏng những hoạt động, quá trình hình thành, phát triển và tạo thành của các đối tượng địa lí mà nếu không có nó thì học sinh rất khó tưởng tượng và giáo viên cũng rất khó giải thích.Thực sự tôi thấy rằng những hình ảnh minh họa đó đã thay thế cho rất nhiều lời giảng giải.Tận dụng được kho thông tin, hình ảnh khổng lồ trên mạng In ternet, phần mềm Encatar , tạo lập bản biểu đồ, bảng số liệu nhanh chóng và chính xác, điều đó giúp các em dễ dàng liên hệ thực tế, có thêm nhiều kiến thức về địa lí tự nhiên, kinh tế, văn hoá xã hội mà trong sách giáo khoa không thể đưa ra hết, nó giúp chúng ta cập nhật thông tin, tiết kiệm thời gian trong việc chuẩn bị thiết bị , đồ dùng dạy học

1.4 Đặc điểm của người học trong xã hội đương đại

Trong bối cảnh mới, người học không còn là người thụ động tiếp nhận kiến tức từ giáo viên, mà trở thành một chủ thể tự giác, tổ chức và tự chịu trách nhiệm về quá trình nhận thức của bản thân dưới sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên

Bên cạnh đó, người học hiện nay luôn có nhu cầu tiếp thu những kiến thức mới và chuyên sâu hơn Vì vậy việc giảng dạy trên lớp không thể chỉ đơn thuần sử dụng các phương pháp truyền thống, các cộng cụ và phương tiện dạy học truyền thống lạc hậu, chung chung Điều này đặt ra cho người dạy phải có bước thay đổi quan trọng và căn bản, chuyên sâu hơn trong quá trình chuẩn bị cũng như tiến hành các giờ lên lớp

2 Mục tiêu của môn học

2.1 Mục tiêu chung

Sau khi tham dự lớp tập huấn, người học có được:

* Về kiến thức:

- Liệt kê được các khả năng ứng dụng của phần mềm MAPINFO trong việc xây dựng bản đồ chuyên đề

- Xây dựng được bản chuyên đề phục vụ giảng dạy bằng phần mềm

MAPINFO

* Về kĩ năng:

- Nhập được dữ liệu, quản lí và xử lí được dữ liệu trong MAPINFO

- Biên tập được các bản đồ chuyên đề phục vụ giảng dạy bằng phần mềm MAPINFO

* Về thái độ:

Có ý thức thường xuyên khai thác, sử dụng phần mềm MAPINFO trong việc xây dựng các bản đồ chuyên đề phục vụ giảng dạy

2.2 Mục tiêu khác

- Giải quyết được tình trạng sử dụng các bản đồ chung cho nhiều nội dung bài học dẫn đến hiệu quả thấp

- Rèn luyện kĩ năng khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

3 Những nội dung cơ bản của môn học

3.1 Giới thiệu về phần mềm MAPINFO

3.2 Nhập dữ liệu trong MAPINFO

3.3 Quản lý, xử lý dữ liệu trong MAPINFO

3.4 Biên tập bản đồ chuyên đề bằng phần mềm MAPINFO

4 Mục tiêu chi tiết của môn học

Mục tiêu

Nội dung 1

Kể lại được các thực đơn và thanh công cụ chính trong mapinfo

Hiểu được các chương trình ứng dụng trong

Mapinfo

Nội dung 2

Phát biểu được các khái niệm:

cấu trúc dữ liệu dạng điểm, dạng đường, dạng vùng, dạng chữ

Nhập được dữ liệu cần biên soạn bản đồ đúng và chính xác

Nội dung 3 Phát biểu được Phân tích được Tổng hợp các

các khái niệm về Object, Layer

các trường dữ liệu, các đối tượng trong trường dữ liệu một cách chính xác

trường dữ liệu và các đối tượng trong trường dữ liệu Từ đó tiến hành thêm bớt, cắt, xóa đối tượng; thêm, bớt, sắp xếp trường

dữ liệu theo đúng mục tiêu xây dựng bản đồ

Nội dung 4

Kể lại tên các bước biên tập bản

đồ chuyên đề bằng phần mềm Mapinfo

Hiểu được vai trò của việc tạo

“trang bản đồ chuyên đề” trong việc biên tập bản đồ

Biên tập được bản đồ chuyên đề với đầy đủ các nội dung: Biểu

đồ, đồ thị, trang

in, khung bản đồ, tiêu đề bản đồ, lưới chiếu, số hiệu lưới chiếu, thước tỉ lệ, tranh ảnh, bảng chú giải trên bản đồ

5 Tài liệu tập huấn

5.1 Tài liệu bắt buộc

- Nguyễn Viết Thịnh, Nguyễn Đức Tuấn : Sử dụng phần mềm MAPINFO

trong quản lý và biên tập bản đồ địa lí NXB Đại học sư phạm Hà Nội,

2008

- Website: http:\\www.mapinfo.com

5.2 Tài liệu tham khảo

- Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học tích cực, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2003

6 Hình thức tổ chức tập huấn

- Trên lớp: 15 tiết

- Ở nhà: 15 tiết

7 Lịch trình tập huấn

7.1 Lịch trình chung

HTTCTH

Nội dung Lý thuyết Thực hành

Nhóm/

7.2 Lịch trình chi tiết

Buổi

Hình

thức tổ

chức

Thời gian, địa điểm

Nội dung

Người học chuẩn bị

Ghi chú

Buổi

1

Lý

thuyết

Hội trường 3.1, 3.2 nhà 3 tầng

Giới thiệu khái quát phần mềm Mapinfo và khả năng

ứng dụng

Đọc tài liệu từ trang 1 đến trang 2

Người học mang theo tài liệu, các vật dụng phục vụ học tập Thực

hành

Hội trường 3.1, 3.2 nhà 3 tầng Tìm hiểu các thực đơn và

thanh công cụ chính trong

Mapinfo

Đọc tài liệu từ trang 2 đến trang 6

Người học mang theo máy tính

cá nhân

đã cài phần mềm Mapinfo

Lý

thuyết

Hội trường 3.1, 3.2 nhà 3

Cấu trúc dữ liệu trong mapinfo

Đọc tài liệu từ trang 6 đến

tầng trang

8

Xêmina Hội

trường 3.1, 3.2 nhà 3 tầng

Mở dữ liệu trong thư mục:

MIF_TH\01_GIOI_THIEU

\MAP_DATA

Mở các lớp dữ liệu bản đồ thế giới và các châu lục

Mở bản đồ của tỉnh Lào Cai trong thư mục:

01_GIOI_THIEU\LAOCAI\

Phân tích các cấu trúc dữ liệu được sử dụng để thành lập bản đồ

Đọc lại tài liệu

từ trang 1 đến trang 2

Buổi

2

Thực

hành

Hội trường 3.1, 3.2 nhà 3 tầng

Nhập các dữ liệu biên tập bản đồ chuyên đề

Đọc tài liệu từ trang 8 đến trang 19

Các dữ liệu cho bản đồ chuyên

đề định biên tập

Lý

Hội trường Quản lý tệp dữ liệu Đọc tài

nhà 3 tầng

trang

19 đến trang 22

Thực

hành

Hội trường 3.1, 3.2 nhà 3 tầng

Tách, gộp, xóa đối tượng

Thêm bớt trường dữ liệu

Đọc tài liệu từ trang

22 đến trang 27

Buổi

3

Thực

hành

Phòng máy 2.1, 2.2, 2.3 Nhà 3 tầng

Biên tập bản đồ chuyên đề bằng phần mềm Mapinfo

Đọc tài liệu từ trang

28 đến trang 39

8 Kiểm tra đánh giá

8.1 Mục đích kiểm tra đánh giá

- Đánh giá mức độ nhận thức của người học thông qua chương trình tập huấn

- Có biện pháp điều chỉnh nội dung và phương pháp tập huấn để đạt hiệu quả cao nhất ở những lần tập huấn tiếp theo

8.2 Đề kiểm tra đánh giá kết thúc đợt tập huấn

ĐỀ THI KẾT THÚC ĐỢT TẬP HUẤN

Thời gian làm bài: 100 phút

Câu 1 Trình bày khả năng ứng dụng của phần mềm MAPINFO trong việc

xây dựng bản đồ chuyên đề

Câu 2 Có hai lớp dữ liệu trong Mapinfo Lớp dữ liệu hiện trạng sử dụng đất

của tỉnh Tuyên Quang, dạng vùng (TQU_HTSDD.TAB) Lớp dữ liệu ranh giới huyện, dạng vùng (TQU_HUYEN.TAB) với tên các huyện thuộc

trường TEN_HUYEN Làm thế nào để tách dữ liệu hiện trạng sử dụng đất của huyên Sơn Dương từ bản đồ hiện trạng sử dụng đất tỉnh Tuyên Quang

Câu 3: Sử dụng dữ liệu và phần mềm Mapinfo:

- Xây dựng bản đồ thích nghi sinh thái của cây chè huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang trên cơ sở độ cao, độ dốc và loại đất theo 4 cấp: S1: Rất thích nghi; S2: Thích nghi trung bình; S3: Ít thích nghi và N: Không thích nghi Với giả sử: cây chè rất thích hợp với độ cao từ 500 – 1000m, độ dốc từ 80 –

150, loại đất vàng nhạt trên đá cát Thích hợp trung bình với độ cao 100 – 500m, độ dốc từ 150 - 250, loại đất đỏ vàng trên đá sét và đá biến chất, đất xám bạc màu Không trồng được ở khu vực núi đá, sông

- Tính diện tích các cấp thích nghi của cây chè theo xã Ghi kết quả vào bài thi

….HẾT….