môn Đổi mới dạy học

A.DẪN NHẬP: trình bày cơ sở hợp lý rationale của bài học 1.Đối tượng học sinh 2.Vị trí bài học trong chương trình học Kế thừa các bài học trước - Sự phân hóa XH Việt Nam dưới tác động củ

Trang 2

A.DẪN NHẬP: trình bày cơ sở hợp lý (rationale) của

bài học

1.Đối tượng học sinh

Độ tuổi: 18 tuổi – Học sinh (HS) lớp 12 Trung học Phổ thông.

Học vấn sẵn có để tiếp nhận bài học mới:

Trước khi học bài này, HS đã có những kiến thức về:

- Về lý luận, sự ra đời của Đảng CS là sự kết hợp của CN Marx-Lenin và phong trào công nhân.

- Quan điểm của Nguyễn Ái Quốc về phong trào CM GP DT ở thuộc địa.

- ĐH VI của QTCS (1928) thông qua “Luận cương về phong trào CM ở các nước thuộc địa và nửa thuộc địa” – được đánh giá mang màu sắc của CN “tả khuynh”, “biệt phái”.

- Mâu thuẫn chủ yếu của CM Việt Nam là mâu thuẫn giữa toàn thể nhân dân Việt Nam với Pháp.

- Những hạn chế trong phong trào đấu tranh của TS dân tộc, Tiểu tư sản.

Trang 3

Trang 4

bài học

2.Vị trí bài học trong chương trình học

Kế thừa các bài học trước

- Sự phân hóa XH Việt Nam dưới tác động của cuộc khai thác thuộc địa lần II và thái độ CM của các giai tầng trong XH.

- Hoạt động của TS dân tộc, Tiểu tư sản và phong trào Công nhân (1919 – 1929).

- Sự ra đời và hoạt động của Việt Nam Thanh niên Cách mạng Đồng chí Hội (6/1925), VNQDĐ (12/1927), TVCMĐ (7/1928).

Trang 5

bài học

Tác động đến các bài học sau

Sau bài học này, HS sẽ có những kiến thức cần thiết để:

- Giải thích sự ra đời của khối liên minh Công – Nông

và những hạn chế của phong trào CM 1930 – 1931.

- Hiểu chủ trương của Đảng về việc thành lập Mặt trận DT thống nhất nhằm đoàn kết, phát huy sức mạnh toàn DT để đánh Pháp, giành độc lập.

- Hiểu bước chuyển hướng quan trọng của HN BCH

TƯ Đảng VI (11/1939): đặt nhiệm vụ GP DT lên hàng đầu.

Trang 6

bài học

Đáp ứng các mục tiêu của môn học

Theo MT môn Lịch sử được phát biểu trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử do Bộ Giáo dục ban hành năm 2006, BH đáp ứng các MT sau:

Về kiến thức

“Hiểu biết về quá trình phát triển của lịch sử DT từ nguồn gốc đến nay, trên cơ sở nắm được những sự kiện tiêu biểu của từng thời kỳ, những chuyển biến lịch sử và sự phát triển hợp quy luật của lịch sử DT trong sự phát triển chung của TG” [tr.6].

“Hiểu biết về một số ND cơ bản, cần thiết về nhận thức XH như: vai trò của QCND và cá nhân, nguyên nhân và động lực tạo ra các chuyển biến lịch sử, quy luật vận động của lịch sử ” [tr.6].

Trang 7

bài học

Về kiến thức

Về kỹ năng

“Hình thành các kỹ năng cần thiết trong học tập bộ môn như: Xem xét các sự kiện lịch sử trong các quan hệ không gian, thời gian (đồng đại, lịch đại); Làm việc với sách giáo khoa và các nguồn sử liệu; Phân tích, so sánh, khái quát các

Trang 8

bài học

Trang 9

bài học

Tác động đến các bài học sau

Tác dụng của bài học đối với việc học tập các bộ môn kế cận

Bộ môn Ngữ Văn: HS sẽ có những liên hệ về tác động của

sự ra đời của Đảng CS Việt Nam đến con đường hoạt động nghệ thuật của các nhà văn, nhà thơ, tiêu biểu là Tố Hữu với tập thơ “Từ ấy” (1937-1946).

Trang 10

bài học

3.Điều kiện dạy học

Nguồn tài liệu

Đảng Cộng sản Việt Nam (Dùng trong các trường Đại học, Cao đẳng), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

cao – Sách Giáo khoa, NXB Giáo dục.

cao – Sách Giáo viên, NXB Giáo dục.

Trang 11

Nguyễn Đình Lễ (2000), Đại cương Lịch sử Việt Nam, Tập II (1858-1945), NXB Giáo dục.

“về vấn đề dân tộc và dân tộc thuộc địa” quyết định bước ngoặc và sự nghiệp cách mạng của Hồ

www.hueuni.edu.vn/hueuni/issue_file/54_16.pdf

NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

- Đông Dương, trang 27-28.

- Báo cáo về Bắc Kỳ, Trung Kỳ và Nam Kỳ, trang 463-469.

Trang 12

trên đường sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội.

Nguyễn Quốc Hùng, Vũ Ngọc Oanh, Đặng Thanh Toán, Trần Thị Vinh (2008), Lịch sử Thế giới Hiện đại, NXB Giáo dục.

Nguyễn Văn Chiến (2005), Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1945, NXB Đại học Sư phạm.

bá Chủ nghĩa Mác-Lênin ở Việt Nam (1921-1930), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

Trang 13

11 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trương Công Huỳnh Kỳ, Lê

Văn Đạt, Phạm Thị Tuyết, Đào Thu Vân (2008), Kiến thức

cơ bản Lịch sử 12, tập II: Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến

2000 (Chương trình chuẩn và nâng cao), NXB Đại học Quốc gia, TP Hồ Chí Minh.

12 Trần Dân Tiên (1975), Những mẩu chuyện về đời hoạt

động của Hồ Chủ tịch, Hà Nội.

13 Trịnh Thành Công (1999), “Hồ Chí Minh – Những hiểu

biết bước đầu”, Thế kỷ XX những vấn đề lịch sử - Kỷ yếu Hội nghị Khoa học của khoa Lịch sử, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 1/2000, trang 32-43.

14 Trịnh Thành Công (2006), Chiến lược và Sách lược của

cách mạng Việt Nam từ Cách mạng Việt Nam từ Cách mạng Tư sản dân quyền đến Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân (1930-1975), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên Trung học Phổ thông Chu kỳ III, 2004-2007, lưu hành nội bộ Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh.

Trang 14

NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

- Chánh cương vắn tắt của Đảng, trang 2-3.

- Sách lược vắn tắt của Đảng, trang 4-5.

- Chương trình tóm tắt của Đảng, trang 6.

- Điều lệ vắn tắt của Đảng Cộng sản Việt Nam, trang 7-9.

- Luận cương chánh trị của Đảng Cộng sản Đông Dương (Dự án để thảo luận trong Đảng), trang 88-103.

- Án Nghị quyết của Trung ương toàn thể Đại hội nói về tình hình hiện tại ở Đông Dương và nhiệm

vụ cần kíp của Đảng 10/1930, trang 104-117.

Trang 15

bài học

3.Điều kiện dạy học

Các phương tiện được sử dụng

- Máy tính điện tử.

- Hình ảnh: Nguyễn Ái Quốc đầu những năm 30, Trần Phú (1904-1931) …

Trang 16

(1) Biết những sự kiện lịch sử chủ yếu của quá trình thành lập Đảng

(2) Hiểu ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng đối với phong trào cách mạng Việt Nam trong những năm 30 của thế kỷ XX.

Trang 17

(3) Thể hiện cảm nghĩ đối với con đường giải phóng dân tộc mà Đảng và lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đã lựa chọn.

(4) Cảm nhận công lao của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam.

Trang 19

2 Ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng.

3 Đường lối hoạt động của Đảng

Trang 20

CÁC TRÌNH ĐỘ CỦA ND KT TRONG CHUỖI HỌC VẤN

- Chi bộ CS đầu tiên được thành lập ở số 5D, phố Hàm Long, Hà Nội (3/1929).

- ĐH lần I Việt Nam Thanh niên Cách mạng Đồng chí Hội (1-9/5/1929).

- ĐDCSĐ thành lập, ra báo Búa Liềm làm cơ quan ngôn luận (17/6/1929).

- ANCSĐ thành lập, ra báo Đỏ làm cơ quan ngôn luận (8/1929).

- ĐDCSLĐ thành lập (9/1929).

- HN hợp nhất các tổ chức CS tại Cửu Long, Hương Cảng, Trung Quốc dưới sự chủ trì của Nguyễn Ái Quốc Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời (3/2/1930).

- HN lần thứ nhất BCH Trung ương lâm thời của Đảng (10/1930).

Trang 21

CÁC TRÌNH ĐỘ CỦA ND KT TRONG CHUỖI HỌC VẤN

Sự kiện và quá trình riêng biệt

Ý tưởng và nguyên lý cơ bản

- Đường lối hoạt động của Đảng.

- Ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam.

Trang 22

Sơ đồ cấu trúc kiến thức các vấn đề trong BH

PHONG TRÀO YÊU NƯỚC ĐẦU THẾ KỶ XX

Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước (1911)

Nguyễn Ái Quốc thành người

CS Việt Nam đầu tiên (ĐH

Tour-1920)

PHONG TRÀO CÔNG NHÂN

Chi bộ CS 3/1929

Trang 23

B.KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH HỌC

(Curriculum plan)

3.Phương pháp dạy học tổng quát

Loại hình dạy học chung

Dạy học lấy học sinh làm trung tâm (Student-Centered Instruction).

Dạy học hợp tác (Cooperation Instruction).

Các phương pháp dạy học cụ thể được áp dụng

Dạy học dựa trên vấn đề (problem – based learning).

Dạy học theo nhóm (instructional grouping).

Trang 24

B.KẾ HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH HỌC

(Curriculum plan)

4.Tổ chức các tiết học (theo nội dung và phương pháp)

Bài học chia làm 2 tiết

Tiết 1: Sự ra đời của các tổ chức Cộng sản và Hội nghị hợp nhất các tổ chức Cộng sản.

Tiết 2: Hội nghị lần thứ nhất Ban Chấp hành Trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam.

Trang 25

- Dạy học khám phá (discovery teaching).

- Dạy học theo nhóm (instructional grouping).

Trang 26

- Nội dung cơ bản của Luận cương chính trị.

Phương pháp áp dụng

- Dạy học dựa trên vấn đề (problem – based learning).

- Dạy học theo nhóm (instructional grouping).

Trang 27

C KẾ HOẠCH DẠY HỌC

(Instructional plan)

1.Tiết 1: Sự ra đời của các tổ chức Cộng sản và Hội nghị hợp nhất các tổ chức Cộng sản.

a.Phạm vi nội dung

b.Tiến hành dạy học theo phương pháp đã chọn

2.Tiết 2: Hội nghị lần thứ nhất Ban Chấp hành Trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam.

Trang 28

1.Tiết 1: Sự ra đời của các tổ chức Cộng sản và Hội

nghị hợp nhất các tổ chức Cộng sản.

- Sự ra đời của các tổ chức CS và yêu cầu thống nhất thành một Đảng CS duy nhất

Chi bộ CS đầu tiên được thành lập ở số 5D, phố Hàm Long, Hà Nội (3/1929).

Đại hội lần I Việt Nam Thanh niên Cách mạng Đồng chí Hội (5/1929).

ĐDCSĐ thành lập, ra báo Búa Liềm làm cơ quan ngôn luận (17/6/1929).

ANCSĐ thành lập, ra báo Đỏ làm cơ quan ngôn luận (8/1929).

ĐDCSLĐ thành lập (9/1929).

Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời (3/2/1930)

- Nội dung của Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.

- Ý nghĩa của việc thành lập Đảng.

Trang 29

1.Tiết 1: Sự ra đời của các tổ chức Cộng sản và Hội

nghị hợp nhất các tổ chức Cộng sản

Chuẩn bị cho tiết học

Giáo viên (GV) cung cấp tài liệu cho Học sinh

1.ND tài liệu: “Báo cáo về Bắc Kỳ, Trung Kỳ và Nam Kỳ” [6, tr.463-469].

2.ND tài liệu: “Bônsêvích hóa Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên và Tân Việt Cách mạng Đảng”

và “Sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam” [10, tr.190-211].

3.ND tài liệu: “Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt (3/2/1930) – Sự hình thành và những nội dung chủ yếu” [14, tr.14-17].

4.ND tài liệu: Chánh cương vắn tắt của Đảng và

Trang 30

Tiết 1 Tiến hành dạy học theo phương pháp đã chọn

Yêu cầu của Giáo viên

Thuyết trình một số vấn đề sau:

1 Sự ra đời của các tổ chức CS ở VN trong năm 1929.

2 Diễn biến của HN hợp nhất các tổ chức CS 7/2/1930).

(3-3 Đường lối hoạt động của Đảng được trình bày trong Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng CS Việt Nam

do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo.

Triển khai thực hiện

Tài liệu: HS sử dụng SGK và các TLTK để chuẩn bị bài thuyết trình.

Theo thứ tự trong danh sách lớp, GV phân công các vấn đề để HS thực hiện.

Trang 31

Hoạt động của GV và HS trong tiết 1

Sự ra đời của các tổ chức Cộng sản và yêu cầu thống nhất thành một Đảng Cộng sản duy nhất

GV yêu cầu HS thuyết trình vấn đề (1) GV mời khoảng 2 HS thuyết trình để hoàn chỉnh kiến thức.

GV đặt vấn đề: Sự ra đời của ba tổ chức CS chỉ trong một thời gian ngắn (nửa cuối 1929) có tác dụng tích cực và hạn chế như thế nào đối với phong trào CM trong nước Từ những tích cực và hạn chế đó, yêu cầu đặt ra đối với CM VN là gì?

HS giải quyết vấn đề: HS thảo luận và tự do phát biểu những suy nghĩ.

Trang 32

Hội nghị hợp nhất các tổ chức Cộng sản và Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng

GV yêu cầu HS thuyết trình vấn đề (2), (3) Mỗi vấn đề, GV mời khoảng 2 HS thuyết trình để hoàn chỉnh kiến thức.

GV và HS tìm hiểu nội hàm các khái niệm: “Tư sản dân quyền cách mạng”, “Thổ địa cách mạng”.

Trang 33

Tiết 1 Hội nghị hợp nhất các tổ chức Cộng sản và Cương

lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng

Tính đúng đắn, sáng tạo của Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng

GV đặt vấn đề: NX về ND của Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng.

GV yêu cầu HS đọc:

- Báo cáo về Bắc Kỳ, Trung Kỳ và Nam Kỳ.

- Chánh cương vắn tắt của Đảng và Sách lược vắn tắt của Đảng.

Trang 34

Tiết 1 Tính đúng đắn, sáng tạo của CLCT đầu tiên của Đảng

Hệ thống câu hỏi:

hành CM VS?

Pháp là gì? Tại sao CL chính trị đầu tiên của Đảng đặt lên hàng đầu nhiệm vụ “Đánh đổ ĐQCN Pháp và bọn PK” [15, tr.2]?

không diễn ra giống như ở phương Tây”, “CN DT là động lực lớn của đất nước”? [6, tr.463,465] Tại sao Đảng phải

“hết sức liên lạc với tiểu tư sản, trí thức, trung nông, Thanh Niên, Tân Việt, v.v để kéo họ đi vào phe VS giai cấp” [15, tr.4]?

định nhiệm vụ CM, lực lượng CM?

Trang 35

Tiết 1 Tính đúng đắn, sáng tạo của CLCT đầu tiên của Đảng

HS đọc tài liệu, trả lời các câu hỏi.

HS giải quyết vấn đề: Bạn có NX gì về đường lối hoạt động của Đảng được trình bày trong Cương lĩnh chính trị đầu tiên của Đảng?

GV kết luận: CL chính trị đầu tiên của Đảng, do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo, là một CL GP DT sáng tạo, kết hợp đúng đắn vấn đề DT và vấn đề giai cấp.

Trang 36

Tiết 1

Ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng

Giáo viên đặt vấn đề: Ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng.

Gợi ý giải quyết vấn đề

HS trả lời các câu hỏi sau

Việt Nam đặt dưới sự lãnh đạo của các tổ chức CM nào? Theo đường lối hoạt động của các tổ chức đó, phong trào

CM Việt Nam có kết quả ra sao?

2 Sự phát triển của phong trào DT DC ở Việt Nam

(1919-1930), đặc biệt là phong trào Công nhân, đặt ra yêu cầu gì

về tổ chức lãnh đạo?

3 Thắng lợi của CM tháng Tám (1945), kháng chiến chống

TD Pháp và ĐQ Mỹ (1945-1975) do tổ chức Đảng nào lãnh đạo?

4 Hiện nay, tổ chức Đảng nào đang giữ vai trò lãnh đạo nước

Cộng hòa XHCN Việt Nam?

Trang 37

Ý nghĩa lịch sử của việc thành lập Đảng

HS đọc tài liệu, trả lời các câu hỏi.

HS giải quyết vấn đề: Đảng CSVN ra đời (3/2/1930)

có ý nghĩa như thế nào đối với phong trào CM Việt Nam trong những năm 30 của thế kỷ XX?

Trang 38

GV đặt vấn đề: Công lao của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam.

Cơ sở tư duy

Từ những sự kiện về hoạt động của Nguyễn Ái Quốc được trình bày trong SGK, GV hướng dẫn HS khái quát thành những ý tưởng sau:

muốn cứu nước và GP DT phải đi theo con đường CM VS.

tổ chức (VNTNCMĐCH), cán bộ (mở lớp huấn luyện đào tạo cán bộ) cho việc thành lập một chính đảng VS ở Việt Nam.

ĐCSVN.

Trang 39

GV đặt vấn đề: Công lao của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam.

Cơ sở tư duy

GV nêu câu hỏi: Bạn có suy nghĩ gì về công lao của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc đối với sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam?

HS thảo luận và tự do phát biểu những suy nghĩ.

GV kết luận.

Trang 40

2.Tiết 2: Hội nghị lần thứ nhất Ban Chấp hành Trung ương lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam.

- ND HN lần thứ nhất BCH TƯ lâm thời Đảng Cộng sản Việt Nam (10/1930): đổi tên ĐCSVN thành ĐCSĐD, cử ra BCH TƯ chính thức do Trần Phú làm Tổng Bí thư và thông qua Luận cương chính trị của Đảng.

- Nội dung cơ bản của Luận cương chính trị.

Định dạng
Số trang	86
Dung lượng	586,5 KB