Dạy học theo dự án (3)

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy Chia lớp thành 4 nhóm, thảo luận các câu hỏi sau: 1.. Bộ câu hỏi định hướng bài dạy Bộ CHĐHBD gồm 3 loại câu hỏi: Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học: •

Buổi 3

Khởi động Chia sẻ ý tưởng

dự án

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy

1 Chúng ta phản ứng với sự đau khổ của con người

như thế nào?

2 Xã hội có trách nhiệm chữa bệnh không?

3 Một số căn bệnh truyền nhiễm thường gặp trên thế

giới ngày nay là gì?

(?) Vai trò của những câu hỏi này trong dạy học?

(?) Sự khác biệt của 03 câu hỏi trên là gì?

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy

Chia lớp thành 4 nhóm, thảo luận các câu hỏi sau:

1 Thế nào là Bộ câu hỏi định hướng bài dạy?

2 Chúng gồm những loại nào?

3 Theo bạn, loại câu hỏi nào sẽ khó đặt ra nhất đối với bạn?

4 Cách thức đặt câu hỏi cho mỗi loại câu hỏi?

5 Tại sao phải sử dụng những câu hỏi này?

Tham khảo trang 5-6, Mô-đun 2

Tham khảo Curriculum-Framing Questions

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy

Bộ CHĐHBD gồm 3 loại câu hỏi:

Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học:

• Hướng vào trọng tâm của môn học, định hướng vào các ý

quan trọng và xuyên suốt

• Không chỉ có một câu trả lời hiển nhiên “đúng”

• Khơi dậy sự chú ý của học sinh

• Câu hỏi khái quát có thể dựa theo những câu hỏi kinh điển

chung của nhân loại

Câu hỏi Nội dung:

• Hỗ trợ trực tiếp về nội dung và mục tiêu bài học

• Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS và ngôn ngữ phù hợp lứa

tuổi

Bộ câu hỏi định hướng bài dạy

• Có phạm vi rất rộng

• Là cầu nối giữa môn học và bài học

• Đề cập đến những ý quan trọng xuyên suốt nội dung nhiều lĩnh vực (Toán, Sinh, Văn, Lịch sử, v.v.)

Câu hỏi

khái quát

• Bó hẹp trong một chủ đề hoặc bài học cụ thể

• Hỗ trợ và phát triển câu hỏi khái quát

Phác thảo các câu hỏi định hướng

CHKQ CHBH CHND

CHKQ CHBH CHND

Tìm hiểu web cộng tác trực tuyến

Xem trang 7, Mô-đun 2

Những trang web hỗ trợ cộng tác trực tuyến

Cho phép nhiều người cộng tác biên tập văn bản hoặc bảng tính

Vào http://docs.google.com

Thực hành web cộng tác trong nhóm

Đưa bộ câu hỏi định hướng lên đây:

https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AkgIozZ UUdmUdC13YmFlbUpOLXRFU0I4VnlBLWZTeGc&hl= en&authkey=CPmsm-wH

Chia sẻ bộ câu hỏi định hướng

1 Duyệt đến:

https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AkgIoz ZUUdmUdC13YmFlbUpOLXRFU0I4VnlBLWZTeGc&h l=en&authkey=CPmsm-wH

2 Điền bộ CHĐH  Đọc các câu hỏi các nhóm khác và

cho ý kiến.

3 Sử dụng Bảng tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định

hướng ở trang 2.06 hoặc trong thư mục

Assessment trên đĩa CD để trao đổi phản hồi về những Câu hỏi Định hướng của các bạn

Xem lại

Hãy mở kế hoạch bài

dạy của bạn và xem

lại những nội dung

Mức độ báo động

• Chưa có mục tiêu, chuẩn, CHĐH

• Mới một nửa ấn phẩm

Mức độ an toàn

• Một số câu hỏi chưa có

• Ấn phẩm có thể xuất bản

Nghỉ giải lao

2 Theo bạn đây là mức độ tư duy thấp hay cao?

3 Bạn hãy thử chia sẻ cách làm của mình

Chúc bạn thành công nếu gặp vấn đề tương tự

Xem xét các phương pháp đánh giá đa dạng

“Khi nói về đánh giá, người ta vẫn quen nghĩ rằng đánh giá nghĩa là chấm điểm”

(?) Quan điểm trên có đúng không?

(?) Việc đánh giá nên thực hiện thường xuyên hay vào cuối môn học? Tại sao?

(?) Nên thực hiện đánh giá thành phần hay đánh giá tổng thể? Vì sao?

(?) Đánh giá ngẫu nhiên hay có một lịch trình cụ thể? Tại sao?

Tham khảo trang 10-13, Mô-đun 2

Lịch trình đánh giá

1 Bảo đảm dự án bám sát mục tiêu học tập

2 Đề ra các phương pháp và công cụ đánh giá

3 Định rõ các kết quả mong đợi, tiêu chuẩn về chất

lượng của sản phẩm và cách thể hiện

4 Định rõ các mốc kiểm tra trong quá trình thực hiện

dự án và các biện pháp để giữ cho cả thầy lẫn trò không đi chệch mục tiêu

Lịch trình đánh giá (ví dụ)

Biểu đồ K-W-L ( K now- W onder- L earn)

Phác thảo lịch trình đánh giá của nhóm

Viết vào sách tại trang 14, Mô- đun 2

Vấn đề này

sẽ được nhắc lại trong các Mô-đun sau

Hoàn thành lịch trình đánh giá

Đưa lịch trình đánh giá ở phần ghi chú trang 14, đun 2 vào trong kế hoạch bài dạy

Mô-Thực hành sư phạm

Đáp ứng các chuẩn học tập trong lớp học lấy HS

làm trung tâm

1 Làm thế nào để đảm bảo rằng học sinh của bạn đạt

được chuẩn kiến thức tương ứng với công sức bỏ

ra trong các hoạt động mở và các dự án?

học được những điều quan trọng?

3 Làm thế nào bạn bảo đảm vấn đề tự chịu trách

nhiệm khi học sinh làm việc theo nhóm?

Tạo một bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh

Trong hoạt động này, bạn sẽ tạo ra một bảng đánh giá phục vụ một trong năm mục đích đánh giá,

đó là tìm hiểu nhu cầu của học sinh Bảng đánh giá này sẽ giúp bạn tìm hiểu kiến thức có sẵn của học sinh, mối quan tâm, lĩnh vực các em còn yếu, hoặc những hiểu biết sai lạc liên quan đến nội dung bài học

Tham khảo trang 15-20, Mô-đun 2 (chú ý các câu hỏi và ý tưởng gợi ý để giúp bạn thành công)

Tham khảo thêm một số mẫu khác trên CD

Vị trí lưu của bảng này trong HSBD

Chia sẻ bài tìm hiểu nhu cầu HS

Bắt cặp theo nhóm và chia sẻ bài của nhóm

Tạo bài trình diễn về bài dạy

Trong hoạt động này, bạn sẽ tạo một bài trình diễn

để giới thiệu bài dạy của mình với các đồng nghiệp Hoặc bài trình diễn bài dạy này sẽ được

bài trình diễn gồm: tiêu đề bài dạy, tóm tắt bài dạy, các mục tiêu và chuẩn kiến thức, các câu hỏi định hướng và lịch trình đánh giá…những gì khác nếu bạn thấy cần

Tham khảo các bài trình diễn Hồ sơ bài dạy mẫu

trong thư mục Unit Portfolios , Sample Presentations trên đĩa CD

Tạo bài trình diễn về bài dạy

Bước 2: Tạo đề cương cho bài trình diễn Bước 3: Bổ sung các chi tiết cơ bản vào bài trình bày

Bước 4: Nâng cao chất lượng bài trình diễn (không bắt buộc)

Tham khảo từ trang 21-24, Mô-đun 2

Tạo bài trình diễn về bài dạy

Tham khảo trang 20-24, Mô-đun 2 (chú ý các câu hỏi và ý tưởng gợi ý để giúp bạn thành công)

Tham khảo thêm một số mẫu khác trên CD

Vị trí lưu của bảng này trong HSBD

Bài tập về nhà

1 Hoàn thành các bài tập mà nhóm bạn chưa hoàn

thành trong quá trình học: bài tìm hiểu nhu cầu học

trong HSBD (xem trang 7, Mô-đun 1)

2 Xem lại các phần trong kế hoạch bài dạy và hoàn

thành: mục tiêu, bộ câu hỏi định hướng, lịch trình

những ý kiến đóng góp tốt nhất

References

1 ICT, Intel Teach Essentials Course, 2008, Phiên bản

10.1

2 Bruce Joyce, Marsha Weil, Emily CalHoun, Model of

Teaching, Seventh Edition, 2004, Pearson Education

3 http://sinhdhsp.blogspot.com

4 http://quocintelk34.wikispaces.com

5 https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AkgIoz

ZUUdmUdC1MdDNDMC12cVc2bDViNTBqN0NxZXc& hl=en&authkey=CKvU7VY

6 http://www.diigo.com/list/lephanquoc/intel

Kết thúc buổi 3