Dạy học theo dự án (2)

Intel and Intel Education are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries.. Intel and Intel Education are trad

Trang 1

Buổi 2

Trang 2

Copyright © 2008 Intel Corporation All rights reserved Intel and Intel Education are trademarks or registered trademarks of Intel Corporation or its subsidiaries in the United States and other countries *Other names and brands may be claimed as the property of others

Trang 3

Ôn lại buổi 1

1 Bài dạy truyền thống: Nội dung  Chuẩn bị

giáo án (sưu tầm, biên soạn, chia sẻ)  Thực hiện giáo án  Đánh giá, rút kinh nghiệm

2 Bài dạy theo Intel Teach: Nội dung  Chuẩn

bị giáo án – Mẫu kế hoạch bài dạy (các

thành công)

Trang 4

Xem lại – chia sẻ

Trang 5

Nhiệm vụ và vai trò của bạn

GV cốt cán

• Soạn bài giảng

• Các công cụ

hỗ trợ

Sinh viên

• Chuẩn

bị hồ sơ bài dạy

Học sinh

• Thực hiện kế hoạch bài dạy

Trang 6

the United States and other countries *Other names and brands may be claimed as the property of others

Tạo thƣ mục Hồ sơ bài dạy

30 March 2011

73

Lê Phan Quốc - Khoa Sinh

Trang 7

Chứa gì trong các thƣ mục?

Tham khảo tại mục 3, trang 7, Mô-đun 1 (Bảng này sẽ đƣợc sử dụng trong suốt khóa học để kiểm tra tiến độ hoàn thành của công việc)

Có thể tham khảo bảng tiếng Anh trên đĩa CD, tại

Assessment >Course Assessments>

Portfolio_Checklist.doc

 Bạn có thể hình dung đƣợc mục nào trong toàn bộ Hồ

sơ bài dạy?

Trang 8

Xem mẫu kế hoạch bài dạy

Xem mục 4, trang 08-11, Mô-đun 1

Lưu ý: Chỉnh sửa theo bên dưới và lưu lại trong thư mục….của mỗi nhóm?

30 March 2011

75

 Thêm email của mỗi thành viên

 Thêm Khoa, Lớp

 Giáo viên hướng dẫn

Trang 9

Mối liên hệ giữa nội dung các Mô-đun

và kế hoạch bài dạy

Tiêu đề bài dạy, tóm tắt bài dạy, lĩnh vực bài

dạy, cấp lớp, thời gian dự kiến Chuẩn kiến thức, mục tiêu học tập

Bộ câu hỏi định hướng Lịch trình đánh giá Tổng hợp đánh giá Chi tiết bài dạy Điều chỉnh phù hợp đối tượng học Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo

Mô-đun 1: Dạy học theo dự án

Mô-đun 2: Lập kế hoạch bài dạy

Mô-đun 3: Xây dựng liên kết

Mô-đun 4: Tạo mẫu sản phẩm học

sinh

Mô-đun 5: Đánh giá dự án của học sinh

Mô-đun 6: Lập kế hoạch để học sinh

thành công

Mô-đun 7: Trợ giúp bằng công nghệ

Mô-đun 8: Trình diễn hồ sơ bài dạy

Trang 10

Trang 11

Vài ghi chú sau khi xem xét ví dụ

 Học sinh làm việc với trung tâm nạn đói thế giới, tìm cách giảm nạn đói trên thế giới (Chữ G – Goal)

 Sau đó học sinh sẽ đóng vai trò cụ thể của từng nhóm, trong dự án này các em sẽ đóng nhiều vai khác nhau (Chữ R – Role)

 Sau đó học sinh sẽ hoàn thành một số sản phẩm như bài trình diễn, tờ bướm hay trang web (Chữ P – Product)

 Học sinh phải tìm ra được giải pháp cho vấn đề nạn đói (Chữ S – Solution)

 Học sinh cũng phải trình bày trước thính giả ( A - Audience) – những người có trách nhiệm của địa phương

 G-R-A-S-P

Giả sử khi thực hiện một báo cáo mà không biết người nghe là ai (Audience) – sẽ gặp rất nhiều khó khăn vì không định hướng được Vậy khi học sinh trình bày, cũng cần định hướng cho các

em biết các em sẽ trình bày cho ai

Trang 12

79

Dạy học liên môn

Dạy học tích hợp

Tình huống

thực và nội

dung bài học

Dạy học theo dự án

Mức độ tư duy của B Bloom

Bộ câu hỏi định hướng

Trang 13

Tìm hiểu về kĩ thuật thiết kế quá trình dạy học

Thảo luận trang 12-13, Mô-đun 1 về 4 vấn

đề quan trọng để giúp cho dạy học

thành công (hiệu quả)

Mỗi nhóm 1 vấn đề thảo luận trong 3 phút

Trang 14

• Để hỗ trợ bài dạy và giúp học sinh tập trung vào các khái niệm quan trọng, nhắm đến những ý tưởng lớn

Hình thành kế hoạch đánh giá

• Bao gồm các đánh giá phản hồi, đánh giá thường xuyên theo hướng lấy học sinh làm trung tâm

Thiết kế các hoạt

động

• Đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, liên hệ thực tế bên

ngoài lớp học, bao gồm các bài tập và dự án

có ý nghĩa và có kết hợp việc sử dụng công nghệ

Những bước thiết kế quá trình dạy học

30 March 2011

81

Trang 15

Xem lại bộ câu hỏi

và mẫu đánh giá

Các câu hỏi có còn phù hợp không? Có thể hiện được các ưu tiên của bài dạy chưa? Bộ câu hỏi định hướng, các chuẩn kiến thức

và mục tiêu học tập có được

đề cập trong kế hoạch đánh giá chưa?

Bạn tập trung vào các chuẩn kiến thức nào?

Những mục tiêu học tập bạn muốn HS đạt được là gì?

Cần đặt câu hỏi nội dung mở là gì để kích thích tư duy bậc cao?

Bước 3: Lập kế hoạch đánh giá

Làm thế nào để HS thể hiện được các bằng chứng cho thấy các em đang tiếp thu kiến thức?

Làm thế nào để bạn

và HS đánh giá những bằng chứng này qua suốt bài học?

Cần thiết kế các hoạt động và tài nguyên nào cho HS để các

em đạt được mục tiêu của bài dạy?

Trang 16

Những bước thiết kế quá trình dạy học

Trả lời 02 câu hỏi trang 1.15

Trang 17

Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ

sơ bài dạy

CD>Essentials_Resource_CD>Assessment>Co urse_Assessments> Porfolio_Rubric.doc

Xem trên sách 1.17 – 1.18

Trang 18

Trang 19

Thực hiện ấn phẩm giải thích dự án

o Ấn phẩm là gì?

o Các công cụ hỗ trợ soạn ấn phẩm

o Vai trò của mỗi ấn phẩm (ứng với mỗi công cụ)

 Chọn một công cụ để nhóm tạo ấn phẩm giải thích

dự án

Các mẫu ấn phẩm – bảng tin, tờ báo, tờ rơi, áp phích và các ấn phẩm khác – nhắm đến một đối tƣợng độc giả cụ thể để cung cấp thông tin, cổ động, giải trí hay thuyết phục

Trang 20

Nghiên cứu về học tập dự án

http://educate.intel.com/vn/ProjectDesign

Duyệt đến: Lập dự án (Project Design)

Lấy thông tin bổ sung cho ấn phẩm từ:

Trang 21

Ví dụ về ấn phẩm giải thích dự án

Xem tại Project Learning trên CD

Có thể sử dụng những ví dụ này để làm mẫu cho nhóm

Trang 22

Tạo ấn phẩm của bạn

Xem bắt đầu ấn phẩm trang 1.25  hình thành những ý tưởng cho ấn phẩm của nhóm

Xem lại các nội dung về dạy học theo

dự án để bổ sung thêm ý tưởng tại

Trang 23

Tạo ấn phẩm giải thích dự án

Trong hoạt động này, bạn sẽ thực hiện một ấn phẩm giới thiệu về dạy học theo dự án cho một đối tượng độc giả do bạn chọn, ví dụ như học sinh, phụ

thuộc cộng đồng học đường

Tham khảo bước 2 và 3 trang 26-27, Mô-đun 1 trong sách để thực hiện tốt ấn phẩm

Trang 24

rõ tên trên đồng hồ của người được

Trang 26

Hoàn thành xây dựng ý tưởng

dự án

Mỗi nhóm tự hoàn thành xây dựng ý tưởng dự án

và đưa vào kế hoạch bài dạy

30 March 2011

93

Trang 27

Module (Mô-đun) 2 Lập kế hoạch bài dạy

Mục tiêu của Mô – đun:

 Xác định chuẩn học tập của bài dạy

 Đặt ra các mục tiêu của bài dạy

 Thảo luận và động não về phương pháp và chiến lược đánh giá

 Tạo các bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh

 Tạo bài trình diễn Hồ sơ bài dạy

 Tinh chỉnh chuẩn học tập, mục tiêu và bộ Câu hỏi Định hướng cho bài dạy

Trang 28

Module (Mô-đun) 2 Lập kế hoạch bài dạy

Câu hỏi Mô - đun

Trang 29

Nhắm đến chuẩn học tập

1 Chuẩn học tập là gì?

2 Tại sao cần phải có chuẩn học tập?

Tham khảo trang 1-2, Mô-đun 2

Trang 30

Những mục tiêu học tập

1 Hãy mô tả mục tiêu học tập theo sự hiểu của bạn?

2 Tại sao cần phải có mục tiêu học tập?

Hãy thiết lập những mục tiêu tập trung vào các khái

niệm học tập với tư duy bậc cao chứ không phải

là những kĩ năng sử dụng công nghệ

Tham khảo trang 2-4, Mô-đun 2

 Mở kế hoạch bài dạy và gõ vào mục tiêu  lưu lại

30 March 2011

97

Trang 31

Bài tập về nhà

1 Nghiên cứu sơ đồ thiết kế quá trình dạy học

2 Xem bảng tiêu chí đánh giá HSBD

thể trong kế hoạch bài dạy

4 Xem phần Chuẩn bị ở cuối Mô-đun 2, trang 26-29 

giúp bạn có nhiều ý tưởng hơn trong việc xây dựng

bộ câu hỏi định hướng

Trang 32

References

1 ICT, Intel Teach Essentials Course, 2008, Phiên bản

10.1

2 Bruce Joyce, Marsha Weil, Emily CalHoun, Model of

Trang 33

Kết thúc buổi 2

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	1,37 MB