SKKN môn GDCD 9-Word

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"MỤC LỤC NỘI DUNG ĐỀ TÀI..... TÊN ĐỀ TÀI: "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"

MỤC LỤC

NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 2

1 Tên đề tài: 2

2 Lý do chọn đề tài: 2

3 Cơ sở lí luận và thực tiễn để giải quyết đề tài 2

4.Mục tiêu của đề tài 4

5 Phạm vi thực hiện đề tài: 4

PHẦN II:QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 5

A Đặc điểm môn học 5

B Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong giờ dạy môn GDCD 5

I.Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh: 5

II Một số biện pháp chính khi thực hiện: 7

III Ứng dụng trong bài dạy cụ thể 8

IV Kết quả 19

PHẦN III: NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 20

PHẦNIV:KẾTLUẬN 22

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất

GD-ĐT: Giáo dục đào tạo:

PPDH: Phương pháp dạy học

GDCD: Giáo dục công dân

G/V: Giáo viên H/S: Học sinh

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ

1 TÊN ĐỀ TÀI:

"TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC CHỦ

ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9"

2.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân (GDCD) không được coi trọng ở trườngphổ thông, người dạy thường trái ban, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp nào thì dạy bộmôn Giáo dục công dân lớp đó Vì vậy, giáo viên dạy bộ môn này chưa có sự đầu tưtrong bài dạy Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí giờ dạy chỉ qua loa, chiếu

lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp Hiện nay, bộ môn GDCD

đã được chỉ đạo cải tiến về phương pháp dạy học cùng những kỳ thi giáo viêngiỏi qua từng cấp, đặc biệt hằng năm Phòng giáo dục có thanh tra giáo viên dạy

bộ môn này Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp hay những đợtthanh tra chuyên môn, giáo viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều Song nếu chỉ quanhững đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo phương phápdạy học mới để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ họcđồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn giáo dục nhâncách này Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong các bàihọc thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân –Lớp 9"

3 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI

1 Thực trạng việc giảng dạy bộ môn GDCD ở nhà trường hiện nay :

Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách giáo dục

và đã phấn đấu thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ,đáp ứng phù hợp với yêu cầucủa các giai đoạn cách mạng mới Tuy nhiên, ngành giáo dục vẫn còn trăn trở cùng

sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, tuy

có được nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập cũng như đời sống hằng ngàynhưng chưa đạt kết quả như mong muốn Vì sao vậy? Có rất nhiều lí do dẫn đến việcgiáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu quả cao

Vấn đề trước hết phải kể đến đó là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục cònchú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao nhâncách cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý rèn tài mà chưa chú ý rèn đức Biểu hiện cụ thể

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"

mà ai cũng thấy rõ là môn GDCD chưa bao giờ được Bộ Giáo dục và Đào tạo xếpvào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp III dù chỉ một lần Điều này không chỉ làm chohọc sinh mà cả giáo viên chủ quan,coi là môn học phụ và chỉ ý thức được rằng miễn

là dạy - học đủ bài, đúng chương trình là đạt yêu cầu.Chính môn GDCD khôngđược chọn vào các môn thi trong các kì thi quan trọng nên sách tham khảo,sách bàitập còn ít, đặc biệt là sách viết về phương pháp dạy học bộ môn này thì càng hạn chế Một vấn đề nữa là lượng thời gian dành cho bộ môn này còn ít (1 tiết / tuần ) Sáchmới viết hiện nay nội dung rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhưng nếu giáoviên dạy bộ môn mà không có sự đầu tư,liên hệ,ứng dụng thực tiễn thì giờ học sẽ rấtnhàm chán,thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe Thực tế đã cho thấy hầu hếthọc sinh không hứng thú học bộ môn này

Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối lớp 9,tôinhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền thụ kiến thứccủa giáo viên cho học sinh Trước hết là sự đầu tư cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đếngiờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấntượng nào.Thứ hai vì trình độ chuyên môn về môn này của giáo viên còn hạnchế(giáo viên thường là trái ban) nên những nội dung bài dạy còn chưa sâu,chưa kĩ

Trong đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi bộ môn Giáo dục công dân chuyên đề “

Giáo dục đạo đức theo tấm gương Chủ tịch Hồ Chí Minh” cấp THCS đầu năm học

2009 -2010 vừa qua, trải qua những vòng loại, các giáo viên đạt thành tích cao tronghội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấpdẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất quan trọng đó là sử dụng công nghệ thông tin, đặcbiệt là kênh hình hợp lí, để lại những ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh

2 Với đối tượng học sinh ở trường THCS Vân hoà:

- Học sinh ở trường THCS Vân hoà hầu hết là con em vùng nông thôn miền núi,thu nhậpchủ yếu bằng nông nghiệp và nghề tự do nên trình độ dân trí thấp.Phụ huynh học sinh chủyếu lo miếng cơm manh áo mà chưa chú ý giáo dục con cái toàn diện về mọi mặt

- Đa số học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở,mải chơi,một số em thìphải phụ giúp gia đình để có thu nhập Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu,khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại đi tìm tư liệu cho bài học, tiếp thu bài một cách thụ động dẫn kết quả bài học cũng như chất lượng giảng dạy bộ môn không cao

4.MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt dược cácmục tiêu sau:

 Tạo được hứng thú cho h/s trong học tập ở lớp cũng như ở nhà đối với mônhọc,kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá,ứng dụng tri thứcbằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành,từ đó các em tích cực tham gia vàobài học hơn tránh được sự nhàm chán trong phương pháp dạy và học truyền thống

 Đảm bảo tính chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học Giáo viên dễdàng trong truyền thụ kiến thức và nhận xét đánh giá học sinh Học sinh nhanhchóng nắm bắt nội dung bài học,nhận biết và sửa đổi các hành vi sai trái,có nhiều

cơ hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm được kiến thức tại lớp vận dụngvào thực tế cuộc sống hàng ngày

 Tiết kiệm được thời gian ,công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng,giáo

cụ trực quan trước khi lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu của PPDH đổi mới kếthợp phương pháp dạy học truyền thống phù hợp với cả 3 đối tượng h/s và thựctrạng dạy-học của nhà trường

 Vận dụng ứng dụng CNTT,tạo trực quan sinh động (với các bài có thiết kế trìnhchiếu PPT)gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lôicuốn kích thích tư duy để h/sinh nhanh chóng nắm được bài giảng,nhớ lâu,nhớ sâunội dung bài học

 Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của h/s,dự báosớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cảcác đối tượng học sinh

5 PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

-Lớp dạy: Lớp 9A +9B

TRƯỜNG THCS VÂN HÒA- BA VÌ- HÀ NỘI

Năm học :2009-2010.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"

PHẦN II:QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

ĐẶC ĐIỂM MÔN GDCD A TRONG NHÀ TRƯỜNG:

Môn GDCD ở trường THCS là môn học thay thế cho môn Chính trị - Đạo đức trướcđây.Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về đạo đức học và pháp luật Tất nhiên,các kiến thức của nó không quá phức tạp,đòi hỏi tư duy cao Nó cung cấp những tri thức

cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ), quan hệ ứng

xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội.Đồng thời môn học này còn cung cấpnhững hiểu biết về các qui tắc,quy định của pháp luật như quyền lao động,quyền côngdân Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn Như vậy, môn GDCD có vị trí rất quan trọng, nó kết hợp với các môn học khác cónhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn học này giáo dục vớitính chất cụ thể nhất Nội dung các bài học đã trực tiếp xây dựng nên nền tảng tưtưởng,tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân đối với gia đình, họcđường và cộng đồng xã hội Vì thế giáo viên dạy bộ môn này cần phải thấy rõ vàđánh giá đúng được vị trí, tầm quan trọng của môn học

B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY MÔN GDCD

(ở các bài học thuộc chủ đề đạo đức)

I Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh:

Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào khilên lớp cũng đều mong muốn mình có thể làm tốt ,song thực tế không phải ai cũngthành công Bằng chứng cho thấy,có những giáo viên khi lên lớp,học sinh rất thíchhọc,nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú với giờhọc,môn học,gây ra mất trật tự.Theo tôi để tạo được hứng thú trong giờ họcGDCD giáo viên phải nắm vững các bước sau:

1/.Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư

tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh :

Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ sởcủa chương trình, kiến thức của môn học Mức độ giáo dục học sinh THCS là phảiphù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể như sau:

a Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của chương trình học:

Đặc điểm kiến thức của lớp 6,lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về khoan

dung, lễ độ, trung thực những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minhhoạ, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng,tự nhiên trên cơ

sở của việc giảng giải

b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi :

Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi.Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp,cảmtính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp.Việc giáo dục

ý thức chính trị cũng như giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ

sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng Từ đó để học sinhcảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức của bản thân Tránh những líthuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia

c Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn của xã hội hiện nay:

- Những yêu cầu về lối sống hiện nay

- Những ứng xử hằng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội )

- Những vấn đề an toàn giao thông

- Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái

- Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động

2/.Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức:

Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó là việc làmrất khó nhưng bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học của phápluật để hình thành ở các em những tình cảm đạo đức và các hành vi đạo đức, hành vipháp luật Chính vì vậy đòi hỏi các phương pháp sau:

+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa ,cách vận dụng, hìnhthành tư tưởng, tình cảm cho học sinh

+ Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộcsống, thực tiễn cách mạng để giáo dục

+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đường

và xã hội ở địa phương nơi có địa bàn trường

+ Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng,phù hợp với chương trình học Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hoà và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coinặng cái này mà coi nhẹ cái kia.Một bài giảng gây được hứng thú cho học sinh trước hếtphải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"

II Một số biện pháp chính khi thực hiện:

Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực hiệnđược tốt,theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng nhất Thầy là người gợi mở, họcsinh tự do phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình huống bên ngoàicuộc sống để cho giờ học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải được “phát ngôn”theo

sự hiểu biết của mình gắn với bài học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên nhưmột người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại

Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với mỗi bài học để

HS chủ động Từ kiến thức nền đó, giáo viên “biến hóa” để HS hiểu bài, biết thế nào

là tốt - xấu, nếu nguy hiểm cầu cứu ở đâu Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùngdạy học còn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị,

tự làm, việc sưu tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian

Thực tế, nếu dập khuôn theo SGK thì môn GDCD là khô cứng,giáo điều, HS rất khó hiểu Chương trình lớp 9 khó, nhiều bài liên quan đến chính trị,tư tưởng như

“Lý tưởng sống của thanh niên”,hay “Tình hữu nghị các dân tộc trên thế giới” Kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiên, đểminh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn

Từ thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờhọcGDCD cần chú ý các biện pháp sau:

1 Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng

phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học

Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự

mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theodõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng Internet,truyền hình giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng

2 Biện pháp nêu gương :

Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật,việc thật Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh Những tấm gương nêu raphải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở địa phương mình

3 Biện pháp mời báo cáo ngoại khoá

Ví dụ: - Mời báo cáo an toàn giao thông

- Báo cáo,tọa đàmvề luật lệ đi đường

- Báo cáo gương tốt trả của rơi cho người bị mất

- Báo cáo về gương dũng cảm cứu người bị nạn

Biện pháp này, học sinh phải được chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tưliệu, kiểm tra bài báo cáo trước khi học sinh trình bày trước lớp

4.Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức và pháp luật

Biện pháp này phải được sự đồng ý của Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệđịa điểm trước khi tham quan thông báo và được sự nhất trí của phụ huynh học sinh

5.Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức-người tốt, việc tốt.

Biện pháp này có thể kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh đượctập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp

Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đứccông dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần,giờ sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ hơn các “chuyển động” trong đời sống xã hội

III Ứng dụng trong bài dạy cụ thể

VÍ DỤ:Giáo dục công dân lớp 9 bài 10 - tiết 14: Lí tưởng sống của thanh niên (Tiết 2)

Phần I: Phần chuẩn bị của giáo viên

- Những tấm gương, những ví dụ thực tế

- Chuẩn bị băng hình chính diện và phản diện về lối sống của thanh niên hiện nay

- Các hình ảnh về hoạt động của thanh niên

Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X

Phần II: Chuẩn bị của học sinh

- Tìm hiểu những tấm gương của thanh niên qua các thời kì lịch sử

- Chuẩn bị diễn đàn thanh niên

- Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm,thảo luận

- Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đàm

PhầnIII: Các biện pháp tiến hành:

Đối với bài này, tôi xác định đây là một bài dạy khó, các kiến thức của bài rất trừutượng đối với học sinh Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài dạy gây ấn tượngsâu đậm trong tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ và vận dụng các biện pháp tíchhợp để tạo hứng thú trong gìơ dạy Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu để làm nênthành công trong giờ dạy đó là sử dụng công nghệ thông tin (trình chiếu Power Point)hoặc

sử dụng các thiết bị điện tử(Đầu chiếu,Băng,đĩa Audio,Video ,)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"

1 Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng cho học sinh:

Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay,tôi đưacác tư liệu,hình ảnh trong cuộc sống vào bài giảng Những tư liệu nàykhông chỉ giớihọc sinh qua tâm mà toàn xã hội đang quan tâm đó là tư liệu về hiến máu nhânđạo, hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia vào rất nhiều hoạt động,chung taykhắc phục lũ lụt năm 2007,2008,2009

Những tư liệu này rất đơn giản và đều có trên mạng VD:Đây là hai thông tin để họcsinh tìm hi u v lí tểu về lí tưởng sống của thanh niên ngày nay: ề lí tưởng sống của thanh niên ngày nay: ưởng sống của thanh niên ngày nay: ng s ng c a thanh niên ng y nay: ống của thanh niên ngày nay: ủa thanh niên ngày nay: ày nay:

Từ ngày 10/10/2007 đến

12/10/2007, điểm hiến máu đặt

tại siêu thị Big C Hà Nội đã có

205 bạn trẻ đăng ký hiến máu,

122 đơn vị máu được tiếp nhận

Thanh niên tình nguyện vận động các bạn trẻ hiến máu

Tại Bỡnh Định, ngay sau khi

nước lũ rỳt, 12 đội thanh niờn

Tôi cho các em đọc, quan sát ảnh và sau đó nêu câu hỏi: Khi nghe những thông tin

đó, em có suy nghĩ gì về hoạt động của thanh niên hiện nay?

Học sinh dễ ràng thấy được hoạt động của thanh niên rất đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội đến những nơi đất nước và nhân dân đang cần

Từ đó cho học sinh thấy được ý nghĩa việc làm của họ đó là đem đến cho conngười cuộc sống ấm no, góp phần thực hiện mục tiêu công nghiệp hoá hiện đạihoá

Sau đó giáo viên cho học sinh tự rút ra lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngàynay là gì bằng câu hỏi phụ: "Theo em, thanh niên ngày nay cần phải sống như thếnào?" Khi học sinh trình bày ý kiến của mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đólên bảng, sau đó gạch chân các từ ngữ quan trọng và cuối cùng chốt lại - đây chính là

lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên này nay

Với phần mục cách rèn luyện của bản thân tôi cũng đưa hình ảnh thiết thực đểcho học sinh tự nhận thấy mình phải làm theo tấm gương nào, và không nên theolối sống nào

Tôi đã đưa một đoạn băng hình về đối tượng thanh niên nghiện ngập và một đoạnbăng hình tôi tự cắt ghép,lồng hình ảnh chụp từ điện thoại di động,máy ảnh KTScùng các hình ảnh download từ mạng về các hoạt động của thanh niên trong cácnăm:2007,2008,2009,2010 tham gia rất nhiều các lĩnh vực trong đời sống xã hội.Dưới mỗi hình ảnh là các lời bình,nhạc nền là bài hát mà thanh niên rất yêu thích -

"Mùa hè xanh",“Nối vòng tay lớn” Học sinh được nghe một đoạn nhạc bài hát và 50hình ảnh cùng với lời bình chỉ trong 4 phút Sau khi xem băng hình xong tôi hỏi:

Nêu cảm nghĩ của em khi xem các hình ảnh trên?

Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải làm theo tấm gương nào và không nên

sa vào con đường ma tuý Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến tâm lí,hành vi củacác em và từ đó hướng các em đi đúng con đường mà xã hội đang cần và mong muốn Kết quả là học sinh rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, có em nói đó là một ấntượng sâu đậm đối với các em, có học sinh còn xin đoạn băng hình đó Còn người dựgiờ cũng cảm thấy dưng dưng, có một sự xúc động thật sự trong tâm hồn Đểlàm các Files Video hình ảnh này tốn không nhiều thời gian Giáo viên chỉ cần biết

sử dụng chương trình Windows Movie Maker của Windows XP kết hợp với một vàiphần mềm dựng phim nghiệp dư như: 4Easysoft HD Converter, mkv-video-converter, Proshow producer, Proshow Gold 3.0, Ulead Video Studio 9,hoặc chuyênnghiệp như:VSX3_Pro_TBYB.exe Tất cả các tư liệu từ bài hát đến hình ảnh,kể cảcác phần mềm nêu trên đều có thể tải trên mạng Internet và dùng miễn phí

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 9"

ĐÂY LÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỒNG TRONG CÁC ĐOẠN BĂNG ĐÓ:

CHIẾN DỊCH TÌNH NGUYỆN MÙA HÈ XANH

ĐỂ MÔI TRƯỜNG MÃI MÃI XANH TƯƠI

Mởng sống của thanh niên ngày nay: đường vày nay: o thôn,bản.

ĐỂ CON ĐƯỜNG NGÀY MỘT ĐẸP HƠN

Lúa ơi ,nước đã về lí tưởng sống của thanh niên ngày nay: đây.