Văn 11 tháng 4 (VA)

3- Về tư tưởng - Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử trong cuộc sống II- Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết giảng kết hợp so sánh, nêu

Trang 1

Tên bài soạn

Tiết 99 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN

- Ngày soạn bài:31 03 2010

- Giảng ở các lớp: 11A2

11A2

I- Mục tiêu cần đạt

1- Về kiến thức: Giúp HS

* Kiến thức chung:

- Hiểu được mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của thao tác lập luận bình luận

- Nắm được những nguyên tắc và cách thức cơ bản của thao tác lập luận bình luận

* Kiến thức trọng tâm:

- Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bình luận

- Cách bình luận

2- Về kĩ năng

- Nắm được cách tiến hành thao tác lập luận bình luận

3- Về tư tưởng

- Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào bài viết văn và ứng xử trong cuộc sống

II- Phương pháp

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết giảng kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận

III- Đồ dùng dạy học

SGK , SGV, Giáo án

IV- Tiến trình bài dạy

Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’)

Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (10’)

? Đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền và hình tượng nhân vật Giăng van-giăng

để lại trong em những ấn tượng và cảm xúc gì?

Bước 3- Nội dung bài mới

TG Hoạt động của thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động 1

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu

mục I.

- GV yêu cầu HS kể những hoạt

động được gọi là bình luận vẫn

thường gạp trong đời sống hằng

ngày Hãy thử giải thích ý nghĩa

của từ bình luận trong trường hợp

ấy

+ Bình luận thời sự, bình luận thể

thao, bình luận quân sự… =>

trong các trường hợp này, bình

luận có nghĩa là bàn luận đánh

I- MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN

1- Bình luận trong văn nghị luận

- Là 1 thao tác lập luận nhằm đề xuất hoặc thuyết

Trang 2

giá về các vấn đề thời sụ trong

nước hoặc quốc tế, các vấn đề có

liên quan đến thể thao hoặc quân

sự…

? Vậy bình luận trong văn nghị

luận là gì? Nêu mục đích, yêu

cầu?

+ HS suy nghĩ, trả lời.

- GV nhấn mạnh

? Bình luận khác giải thích và

chứng minh ở điểm nào?

+ HS so sánh, trả lời

- GV nhấn mạnh ý

- GV giúp HS tìm hiểu mục II.

? Một bài bình luận thường có

mấy bước? Nêu nội dung từng

bước?

+ HS suy nghĩ, trả lời

- GV nhấn mạnh

- Bước 1:

+ VD: Tình trạng hút thuốc lá

trong HS hiện nay – cần hiểu rõ

vấn đề, ko được đánh giá mơ hồ

? Trong việc đánh giá vấn đề

cần bình luận có thể đánh giá

theo những cách nào?

- GV nhấn mạnh: Khi bình luận

về tình trạng hút thuốc lá trong

HS, ko thể đứng về phía quan

phục người đọc, người nghe tan đồng với nhận xét, đánh giá, bàn luận của mình về 1 vấn đề nào

đó trong đời sống hoặc trong XH

2- Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bình luận

* Mục đích: Là đánh giá (xác định phải - trái,

đúng - sai, hay - dở) và bàn bạc (trao đổi ý kiến)

về 1 vấn đề nào đó

* Yêu cầu: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề được bình luận

- Lập luận để khẳng được nhận xét, đánh giá của mình là đúng đắn, phù hợp vói thực tế và quy luật văn chương

- Bàn bạc, mở rộng vấn đề một cách sâu sắc và có sức thuyết phục

3- So sánh: Bình luận, giải thích, chứng minh.

- Bình luận: Đề xuất và thuyết phục người đọc tin, tán đồng với ý kiến (đề xuất) của mình về một vấn đề nào đó

- Giải thích: Dùng lí lẽ và dẫn chứng giúp người đọc hiểu về một vấn đề nào đó

- Chứng minh: Dùng dẫn chứng và lí lẽ khiến người đọc tin một vấn đề nào đó

 Bình luận có vai trò và tầm quan trọng trong cuộc sống con người Muốn các cuộc tranh luận

có hiệu quả và bổ ích chúng ta cần thành thạo kĩ năng bình luận

II- CÁCH BÌNH LUẬN (Thường có 3 bước) 1- Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận.

+ Nêu rõ được thái độ và sự đánh giá của người bình luận trước vấn đề đưa ra

+ Trình bày rõ ràng, trung thực

2- Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận

+ Đứng hẳn về một phía mình cho là đúng để bác

bỏ cái sai

+Kết hợp phần đúng của mỗi phía và loại bỏ phần

sai để tìm ra tiếng nói chung trong sự đánh giá.

+ Đưa ra cách đánh giá của riêng mình

3- Bước 3: Bàn về vấn đề cần bình luận.

+ Bàn về thái độ, hành động, cách giải quyết trước vấn đề đang được xem xét

+ Bàn về những điều rút ra khi liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi …

+ Bàn về những vấn đề sâu xa hơn mà vấn đề được bình luận gợi ra

Trang 3

điểm “tôi hút, tôi bị bệnh mặc

tôi”, hoặc hút hay ko hút mỗi bên

đều có cái lợi và cái hại riêng

- GV hướng dẫn HS làm bài tạp

phần luyện tập.

- GV yêu cầu HS thảo luận, cử

đại diện phát biểu

+ HS thảo luận, cử đại diện trình

bày Cả lớp theo dõi, bổ sung nếu

thiếu

- GV nhận xét, sửa chữa nếu sai

* Ghi nhớ (SGK-Tr73)

Luyện tập Bài tập 1

- Bình luận ko phải là giải thích, chứng minh hay

kết hợp giải thích với chứng minh vi:

+ Mục đích của 3 kiểu lập luận này là tranh luận

về 1 vđề mà tất cả những người tham gia bình luận đều đã biết và có ý kiến riêng về vấn đề đó

Bài tập 2

- Đoạn văn có sử dụng thao tác bình luận vì:

+ Có vấn đề bình luận: nguyên nhân, kết quả của tai nạn giao thông

+ Có mở rộng vấn đề cần bình luận: vđề an toàn g.thông ko chỉ bó hẹp trong lĩnh vực g.thông mà còn là món quà văn minh đem ra đãi khách trong t.gian giao lưu, hội nhập toàn cầu

Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm được nội dung bài học:

- Mục đích yêu cầu của thao tác lập luận bình luận

- Cách lập luận trong bài văn nghị luận

Bước 5- Dặn dò: (1’)

- Đọc lại văn bản

- Soạn bài: Về luân lí xã hội ở nước ta – Phan Châu Trinh.

V- Tự rút kinh nghiệm

Tên bài soạn

Tiết 100 + 101 VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA

(Trích Đạo dức và luân lí Đông Tây)

PHAN CHÂU TRINH

- Ngày soạn bài: 31 03 2010

11A2

* Kiến thức chung:

- Giúp HS cảm nhận được tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến bộ của Phan Châu Trinh khi kêu gọi gây dựng nền luân lí xã hội ở nước ta

- Hiểu được nghệ thuật văn chính luận

* Kiến thức trọng tâm: 3 Luận điểm

Trang 4

- Ở VN chưa có luân lí XH.

- So sánh luân lí XH bên Châu Âu (Pháp) và ở nước ta

- Cần phải x.dựng đoàn thể, truyền bá CNXH để tiến gần đến giành độc lập, tự do cho đất nước

- Rèn kĩ năng đọc - hiểu, phân tích đặc điểm văn chính luận

- Cảm nhận được tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến bộ của Phan Châu Trinh khi kêu gọi XD nền luân lí XH ở nước ta Từ đó có tư tưởng tốt đẹp về 1 nền luân lí XH trong thời nay

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn

Bước 2- Kiểm tra bài cũ: (không)

Bước 3- Nội dung bài mới:

TG Hoạt động của thầy và

trò

Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt

15’ Hoạt động 1

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu

phần Tiểu dẫn.

- GV gọi HS tóm tắt những nét

cơ bản về tg’ Phan Châu

Trinh

+ HS tóm tắt

- GV nhấn mạnh ý cơ bản

? Hãy nêu hoàn cảnh ra đời

và vị trí của đoạn trích?

+ HS trả lời dựa vào SGK

- GV yêu cầu đọc: Rõ ràng,

mạch lạc, hùng hồn, khi đau

xót, khi tha thiết Chú ý câu

hỏi cảm thán, câu hỏi tu từ

+ HS đọc theo yêu cầu

- GV nhận xét, và đọc giải

thích từ khó

- GV hướng dẫn HS xác định

thể loại, phân chia bố cục của

văn bản

I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả (1872 – 1926)

- Phan Châu Trinh, tự Tử Cán, hiệu Tây Hồ, biệt hiệu là Hi Mã

- Quê quán

- Cuộc đời sự nghiệp (SGK-Tr.84)

- Một số tác phẩm tiêu biểu

2- Đoạn trích Về luân lí xã hội ở nước ta

a- Vị trí đoạn trích.

- Thuộc phần 3 của bài Đạo đức và luân lí Đông

Tây, được ông diễn thuyết vào đêm 19/11/1925, tại

nhà Hội Thanh niên Sài Gòn (nay thuộc TP Hồ Chí

Minh)

- Nhan đề do nhà biên soạn sách đặt

b- Đọc và tìm hiểu từ khó

c- Thể loại và bố cục

- Thể loại: Văn chính luận (nghị luận về một vấn đề

chính trị-xã hội: Vấn đề luân lí xã hội 1925 ở nước

ta)

Trang 5

15’

? Hãy nêu chủ đề của đoạn

trích?

- HS tìm hiểu, trả lời.

- GV nhấn mạnh

- Gv hướng dẫn HS tìm hiểu

nội dung và nghệ thuật của

văn bản.

? Theo em hiểu luân lí xã

hội là gì ? đối tượng của bài

diễn thuyết là những ai?

- GV chuẩn xác kiến thức

? Nhận xét cách nêu vấn đề

và phân tích luận điểm của

tác giả ?

+ HS nhận xét

- GV nhấn mạnh, chuẩn xác

kiến thức

? Em hiểu bình thiên hạ là gì?

- Là góp phần làm cho XH,

mọi người an cư, lạc nghiệp,

no đủ, giàu có, hạnh phúc =>

quan niệm của Nho gia xưa

? Tác giả quan niệm nội

dung của luân lí là gì? Ông

so sánh 2 nền luân lí XH

nước ta và luân lí Châu Âu

ntn? Tác giả đã đưa ra dẫn

chứng và nguyên nhân nào?

Tác dụng?

- Quan niệm của PCT về luân

- Bố cục: 3 phần

+ Phần 1 (từ đầu…từ lâu rồi): ở VN chưa có luân lí

xã hội

+ Phần 2 (tiếp theo…cũng vì thế): So sánh luân lí xã

hội Châu Âu (Pháp) với nước ta – Nguyên nhân mà luân lí XH ở VN hiện thời chưa có

+ Phần 3 (đoạn còn lại): Giải pháp của Phan Châu Trinh để Việt Nam có luân lí xã hội

d- Chủ đề tư tưởng

- Vạch trần thực trạng đen tối của XH lúc báy giờ

Đề cao tinh thần đoàn thể hướng tới mục đích dành độc lập tự do cho đất nước

II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1- Luận điểm 1: Ở Việt nam chưa có luân lí xã hội

* Luân lí xã hội: Khái niệm dùng chỉ những quan niệm, nguyên tắc, qui định hợp lí lẽ thường chi phối mọi quan hệ, hoạt động và phát triển của xã hội…

* Đối tượng của bài diễn thuyết:

+ Trực tiếp: những người có mặt tại nhà hội thanh niên Sài Gòn

+ Gián tiếp: nhân dân, đồng bào, những người yêu nước đau xót trước thực trạng đất nước, trăn trở muốn tìm con đường đi cho cả XH

* Cách nêu luận điểm và phân tích luận điểm của tg’:

- Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh và

phủ định: “xã hội luân lí trong nước ta tuyệt nhiên

không ai biết đến”.

- Phân tích luận điểm:

+ Sửa lại quan niệm phiến diện, hẹp hòi: quan hệ bạn

bè không thay thế cho luân lí xã hội được chỉ là bộ phận nhỏ của luân lí xã hội

+ Quan niệm Nho gia xưa bị hiểu một cách sai lệch: bình thiên hạ là cai trị XH, là đè nén mọi người đem lại quyền lợi cho cá nhân mình

 Cách nêu vấn đề và phân tích luận điểm của tác giả bộc lộ quan niệm tư tưởng của một nhà Nho uyên bác, sắc sảo và thức thời

2- Luận điểm 2: So sánh luân lí xã hội bên Châu Âu

(Pháp) và ở nước ta.

Luân lí XH nước ta Luân lí XH Châu Âu

- Không hiểu, chưa hiếu, điềm nhiên như ngủ, chẳng biết gì (thờ ơ, tê liệt)

- Dẫn chứng: Phải ai

- Rất thịnh hành và phát triển

- Dẫn chứng: Khi người có

Trang 6

5’

lí XH: là quan hệ cộng đồng

XH, giữa người với người,

nước này với nước khác,

người ở trong 1 nước

- GV treo bảng phụ, nhấn

mạnh kiến thức

? Tác giả lí giải ntn về việc

dân ta chưa có ý thức đoàn

thể, ý thức dân chủ kém?

- Gợi mở: Trước kia dân ta có

biết đến đoàn thể, biết trọng

công ích ko? Về sau thì sao?

+ HS trả lời

- GV nhấn mạnh ý

? Thái độ của tg’ thể hiện

ntn đối với bọn quan lại và

dân ta?

+ HS tìm chi tiết, trả lời

- GV tổng quát kiến thức

? Hãy nêu nhận xét, kết

luận về giải pháp của PCT?

Quan niệm của tg’ về

CNXH ntn?

+ HS nhận xét, kết luận

- GV nhấn mạnh

- GV yêu càu HS đọc ghi nhớ

và nhớ ngay trên lớp

- GV giúp HS tổng kết.

? Hãy nêu nhận xét về đặc

sắc nghệ thuật tg’ sử dụng

nấy hay, ai chết mặc

ai, cháy nhà hàng xóm bình chân như vại, đèn nhà ai nhà nấy rạng, chỉ nghĩ đến sự yên ốn của riêng mình, bất công cũng cho qua

- Nguyên nhân: Chưa

có đoàn thể, ý thức dân chủ kém

quyền thế hoặc chính phủ, cậy quyền thế, sức mạnh đè nén, áp bức quyền lợi riêng của cá nhân hay đoàn thể thì người ta tìm mọi cách để giành lại công bằng xã hội

- Nguyên nhân: Có đoàn thể, có ý thức sẵn sàng làm việc chung (công đức), có

ăn học (văn hoá) có tinh thần dân chủ, biết nhìn xa trông rộng

- Tác giả lí giải nguyên nhân tình trạng dân không biết đoàn thể, không trọng công ích

+ Trước đó ông cha ta có ý thức đoàn thể, biết đến

công ích : góp gió làm bão, gom cây làm rừng.

+Về sau: Bọn Vua chúa quan lại, bọn tri thức Tây học háo danh, háo quyền, tham lam trà đạp lên dân tình

 Học trò có những suy thoái đạo đức, luân lí

- Thái độ của tác giả:

+ Đối với bọn lại, tri thức Tây học: căm ghét cao độ,

đả kích mạnh mẽ

+ Đối với nhân dân: Vừa đau xót, vừa mỉa mai, vừa cảm thông

 Tác giả kết luận bằng hai câu cảm thán cho thấy tinh thần phản phong của tác giả hết sức mạnh mẽ, triệt để

3- Luận điểm 3: Giải pháp của Phan Chu Trinh

- Mục đích: Nước Việt Nam tự do độc lập

- Giải pháp trước mắt và lâu dài: Nhân dân phải xây dựng đoàn thể, đẩy mạnh truyền bá tư tưởng xã hội trong nhân dân

- Quan niệm của tg’ về CNXH: có tinh thần đoàm thể

+ Biết yêu thương giống nòi, biết bênh vực nhau + Biết đấu tranh đòi lẽ công bằng

* Ghi nhớ (SGK-Tr.88)

III- KẾT LUẬN

- Kết hợp chặt chẽ yếu tố biểu cảm và yếu tố nghị luận

+ Yếu tố nghị luận: Lập luận chặt chẽ lôgíc, biểu hiện tư duy sắc sảo, giọng văn mạnh mẽ, hùng hồn

Trang 7

trong đoạn trích?

+ HS nêu nhận xét

- GV nhấn mạnh

+ Yếu tố biểu cảm: Dùng nhiều câu cảm thán, lời văn nhẹ nhàng từ tốn Phát biểu chính kiến không chỉ bằng lí trí mà còn bằng cả trái tim thấm thía nỗi đau

về tình trạng tăm tối của xã hội Việt Nam đương thời

Bước 4- Củng cố: (1’) HS cần nắm được nội dung và nghệ thuật của bài học

Bước 5- Dặn dò: (1’)

- Soạn bài: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức – Nguyễn An Ninh.

*****o0o*****

Tên bài soạn

Đọc thêm TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG

CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC

NGUYỄN AN NINH

11A2

- Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật của bài văn chính luận

+ Vai trò của Tiếng Việt

+ Tính chiến đấu trong cách lập luận của bài văn

- Rèn kĩ năng đọc - hiểu, củng cố kĩ năng phân tích đặc điểm văn chính luận

- Giáo dục thái độ tôn trọng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

- Phương pháp đọc - hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp trao đổi thảo luận nhóm tìm hiểu VB qua hình thức trả lời các câu hỏi trong SGK

- Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn

? Luân lí xã hội nước ta khác với luân lí xã hội phương Tây như thế nào? Cảm nhận của em

sau khi học xong bài Về luân lí XH ở nước ta ?

Trang 8

TG Hoạt động của thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt

10’

25’

Hoạt đông 1

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần

Tiểu dẫn.

? Hãy nêu 1 cách tóm tắt ngắn gọn

sự hiểu biết của em về tg’ Nguyễn

An Ninh?

+ HS nêu tóm tắt

- GV nhấn mạnh ý chính

? Nêu những hiểu biết của em về

tác phẩm?

+ HS nêu hiểu biết của bản thân

- GV nhấn mạnh

- GV giúp HS tìm hiểu hệ thống

câu hỏi trong SGK.

- GV chia lớp thành 4 nhóm thảo

luận theo 4 câu hỏi trong SGK

+ Nhóm 1 : Câu 1

+ Nhóm 2 : Câu 2

+ Nhóm 3 : Câu 3

I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả

- 1899 – 1943, sinh ra ở quê mẹ, lớn lên ở quê cha – xã Mĩ Hòa, huyện Hóc Môn, tỉnh Gia Định

- Cha là nhà yêu nước lớn

- Là nhà trí thức có học vấn cao rộng, là nhà báo, nhà văn và trước hết là nhà yêu nước tiến

bộ nổi tiếng đầu thế kỷ XX

- Là 1 trí thúc tân tiến, đề cao tinh thần học hổi văn hóa Châu Âu để XD 1 nền VH đặc sắc riêng của dân tộc

- Văn phong khúc chiết, trong sáng, sâu sắc tràn đày nhiết huyết của một người yêu nước gần gũi với đ/s và người lao động

2- Tác phẩm

- Sáng tác 1925 dưới bút danh Nguyễn Tịnh,

đăng trên báo Tiếng chuông rè.

II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Câu 1

- Thói học đòi Tây hoá của một bộ phận tri thức, quan lại VN thể hiện ở:

+ Thích nói tiếng Pháp hơn tiếng Việt

+ Cóp nhặt những cái tầm thường của văn hoá Châu Âu để loè đồng bào mình

+ Kiến trúc, trang trí nhà cửa lai căng lại cho là văn minh Pháp

+ Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho là TV nghèo nàn

Câu 2

- Tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt đ.với vận mệnh d.tộc

+ Là người bảo vệ quí báu nhất nền độc lập dân tộc

+ Là yếu tố quan trọng nhất giúp giải phóng dân tộc

Câu 3.

- Nhận định TV không nghèo dựa trên cơ sở: + Ngôn từ thông dụng, da dạng, phong phú + Ngôn ngữ giàu có của Nguyễn Du

+ Người Việt có thể dịch các tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác những tác phẩm văn học hay bằng Tiếng Việt

Trang 9

+ Nhóm 4 : Câu 4

- GV yêu cầu các nhóm hoàn thiện

nội dung câu trả lời; nhận xét, đánh

giá kết quả thảo luận của HS

+ HS ghi chép kết quả

Câu 4

- Quan niệm của tác giả về mối quan hệ giữa ngôn ngữ nước ngoài và ngôn ngữ nước mình + Người trí thức chân chính phải biết ít nhất một thứ tiếng châu Âu, để hiểu văn hoá châu Âu

+ Tuyên truyền cho đồng bào cùng hiểu những hiểu biết của mình, chứ không được giữ làm của riêng

+ Học tiếng nước ngoài để làm giàu cho ngôn ngữ nước mình chứ không phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ

Bước 4- Củng cố: (1’) HS cần nắm được nội dung và nghệ thuật của bài học

Bước 5- Dặn dò: (1’)

- Soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bình luận.

*****o0o*****

Tên bài soạn

Tiết 102 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN

11A2

- Củng cố kiến thức và kĩ năng thao tác lập luận bình luận

- Vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc một số vấn đề

cụ thể

- Rèn luyện tư duy lôgíc, biết cách lập luận trong bài viết và trong cuộc sống

- Có ý thức tranh luận trước một vấn đề, hiện tượng mà mình cho là đúng theo quy luật

- HS thực hiện theo các bài tập SGK hướng dẫn bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

Trang 10

? Cảm nhận của em khi học xong tác phẩm Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị

áp bức ?

TG Hoạt động của thầy và trò Trình tự và nội dung kiến thức cần đạt

30’

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề

bài trong SGK.

- Gv gợi ý cho HS tìm hiểu đề tài

trong SGK bằng cách xác định

quy trình viết 1 bài văn bình luận

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu 1

khía cạnh của đề tài, xác định bố

cục của dàn ý

? Đề tài bình luận cho đối tượng

nào nghe?

+ HS trả lời: HS

- GV yêu cầu HS tìm luận cứ cho

luận điểm của phần thân bài Chia

nhóm thảo luận Yêu cầu HS cử

đại diện trình bày kết quả

+ HS làm việc theo nhóm cử đại

diện trình bày kết quả

- GV nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS tham khảo thêm

1 số bài viết trong SGK

Đề bài: Anh (chị) được giao viết một bài văn bình

luận để tham gia diễn đàn do Đoàn thanh niên nhà trường tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói của một HS văn minh, thanh lịch”

1- Qui trình viết bài văn lập luận bình luận.

a- Đề tài: Lời ăn tiếng nói của một học sinh văn

minh, thanh lịch.

b- Xác định kiểu bài: Bình luận xã hội - người viết phải trình bày những nhận xét đánh giá và lời bàn

của mình về vấn đề Lời ăn tiếng nói của một học

sinh văn minh, thanh lịch.

- Tìm hiểu 1 khía cạnh của đề tài: Cách nói năng

của HS hiện nay.

c- Bố cục: 3 phần

- Mở bài: giới thiệu vấn đề cần bình luận

- Thân bài: xác định 2 luận điểm + Thực trạng về cách nói năng của HS hiện nay + Khẳng định, thuyết phục cách nói năng văn minh thanh lịch

d- Diễn đạt 1 luận điểm ở phần thân bài

Luận điểm 1: Thực trạng về cách nói năng của

HS hiện nay.

Có bạn vin vào câu ca dao:

Con người có miệng có môi Khi buồn thì khóc, khi vui thì cười

Để cho rằng nói năng là quyền của mỗi người, muốn nói thế nào cũng được Có bạn lại khẳng định, nói năng là bộ mặt tinh thần của mỗi người, thể hiện trình độ VH của người đó… Từ suy nghĩ

ấy, 1 số bạn thường có thói quen nói tục, chửi thề trong khi giao tiếp, bất kể người đang đối thoại với mình là ai? Có lẽ các bạn ấy ko biết rằng mỗi lần văng tục, nói bậy là 1 lần các bạn ấy đang tự làm xấu đi hình ảnh của mình trước bạn bè và những người xung quanh Nói năng ko chỉ là trao đổi thông tin mà q.trọng hơn là tạo lập quan hệ XH thân thiện; vì vậy những bạn hay nói tục, chửi thề dần sẽ bị những người xung quanh xa lánh, thậm chí là tẩy chay

Định dạng
Số trang	19
Dung lượng	254 KB