Microsoft word BCGK OFFICIAL

Phát biểu - Tìm kiếm trò chơi cho buổi sinh hoạt tại cơ sở - Tham gia buổi sinh hoạt tại cơ sở - Góp phần soạn nội dung của báo cáo cặp phạm trù tất nhiên- ngẫu nhiên, quy luật mâu thu

Trang 1

BÀI BÁO CÁO GIỮA KỲ MÔN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN

Nhóm: 5 Lớp: DC61KTDN06 Mã lớp: K61E

Họ và tên nhóm trưởng: Phạm Quốc Trí

MSSV: 2211115125 Sđt: 0786441114 Email: 082204007740@ftu.edu.vn

TP HCM – Tháng 11/2022

Trang 2

Phát biểu

- Tìm kiếm trò chơi cho buổi sinh hoạt tại cơ sở

- Tham gia buổi sinh hoạt tại cơ sở

- Góp phần soạn nội dung của báo cáo (cặp phạm trù tất nhiên- ngẫu nhiên, quy luật mâu thuẫn, năng động chủ quan)

- Đóng góp ý kiến phần trình bày dự án

TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat

Trang 3

Thư - Soạn nội dung

phần Kế hoạch tự gây quỹ

- Soạn nội dung phần Quan điểm toàn diện khi áp dụng vào dự án

- Chia sẻ, tuyên truyền bài đăng trên fanpage, lan tỏa thông điệp của dự án đến với cộng đồng

- Tìm kiếm trò chơi cho quá trình thực hiện chương trình

- Tham gia vào buổi sinh hoạt ở cơ sở

- Đóng góp ý kiến và tham gia vào quá trình hoàn thiện dự

án

Nguyễn Khánh Trân

- Tham gia lên ý tưởng và bài đăng cho page

- Tìm kiếm các trò

Trang 4

4

chơi trong hoạt động

- Tham gia vào buổi hoạt động tại cơ sở

- Quay phim, chụp hình chính cho các hoạt động

- Góp phần soạn nội dung cho bài báo cáo (sản phẩm bán ra, quan điểm lịch sử-cụ thể, nội dung

5W1H2C5M)

- Làm slide thuyết trình

- Đóng góp ý tưởng cho nội dung báo cáo

Quốc Trí

- Tham gia lên ý tưởng dự án

- Lên kế hoạch và trực tiếp tìm kiếm nhà tài trợ

- Thiết kế poster, bookmark, video

- Tham gia vào buổi hoạt động tại

Trang 5

vụ và liên kết, định hướng các ý tưởng

- Làm slide thuyết trình

- Lên ý tưởng dự án

- Hỗ trợ làm bản kế hoạch tạm thời nộp lên cho giảng viên

- Liên lạc với tổ chức Trăng Khuyết

- Soạn nội dung báo cáo (nội dung 5W1H2C5M,phạm trù nguyên nhân - kết quả, quy luật phát triển, quá trình hoạt động)

- Soạn content Page

FB truyền thông ( bài viết lan toả ý nghĩa và mục tiêu dự

Trang 6

6

án)

- Tham gia quá trình truyền thông cho Page, tăng độ nhận diện truyền thông

- Tham gia buổi hoạt động tại cơ sở Hỗ trợ công tác quay phim, chụp ảnh

Phan Nguyễn Thanh Thảo

- Chia sẻ, tuyên truyền bài đăng trên Fanpage, lan toả thông điệp

- Tham gia buổi sinh hoạt ở cơ sở

- Đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch

- Soạn nội dung báo cáo tài chính

- Viết nội dung báo cáo

- Tham gia quá trình truyền thông cho Fanpage

Trang 7

- Viết nội dung bài viết đăng tải Fanpage

- Viết báo cáo truyền thông

- Xem xét, đóng góp

ý kiến xây dựng dự

án

- Tham gia tổ chức chương trình tại cơ

sở

- Soạn timeline chương trình

Nguyễn Đình Tuấn

- Tham gia lên ý tưởng và bài đăng cho page

- Chia sẻ bài đăng, lan tỏa thông điệp trong cộng đồng

- Mua, giữ, vận chuyển quà đến cơ

sở

- Hỗ trợ công tác tổ chức trò chơi cho các em

Trang 8

Microsoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIALMicrosoft.word.BCGK.OFFICIAL

Trang 9

- Soạn nội dung phần “Ưu, Nhược, Giải pháp, Kinh nghiệm của công tác truyền thông”

- Soạn nội dung phần “Phạm trù bản chất-hiện tượng”

- Hỗ trợ làm slide thuyết trình

- Đóng góp ý kiến xây dựng cho dự án

Thân Thị Phương Linh

- Tham gia vào buổi sinh hoạt ở cơ sở

- Đóng góp ý kiến

Trang 10

Trang 11

xây dựng các bản thiết kế hoàn chỉnh

- Viết báo cáo

10 2215115279

Lê Mỹ Đoan Trang

- Tham gia lên ý tưởng và viết nội dung cho các bài đăng của Page

- Hỗ trợ seeding tăng tương tác cho Page (chia sẻ, tuyên truyền bài đăng)

- Hỗ trợ theo dõi đơn hàng kinh doanh bookmark

- Tham gia soạn mô hình SMART

- Tham gia soạn nội dung báo cáo (tổng kết mức độ hiệu quả truyền thông Page,

mô hình 5W1H2C5M, quan điểm lịch sử - cụ thể)

- Hỗ trợ làm slide thuyết trình

- Hỗ trợ lên ý tưởng

Trang 12

Trang 13

cho chương trình Halloween

- Cùng các thành viên tham gia tổ chức chương trình

- Đóng góp ý kiến và tham gia xây dựng hoàn thiện dự án

11 2215115282

Trần Thị Ánh Tuyết

- Tham gia lên ý tưởng và nội dung cho Fanpage

- Đóng góp ý tưởng cho buổi hoạt động tại sơ sở

- Chia sẻ, tuyên truyền bài đăng của Fanpage, tuyên truyền dự án đến cộng đồng

- Mua đồ dùng cho hoạt động (mặt nạ)

- Tìm kiếm câu đố

và phụ trách trạm đố vui trong buổi sinh hoạt tại cơ sở

- Soạn nội dung bài báo cáo ( chỉnh sửa

Trang 14

Trang 15

phần SMART, Phạm trù nội dung - hình thức, Phạm trù cái chung -cái riêng)

Trang 16

Trang 17

LỜI GIỚI THIỆU

Triết học Mác-Lênin là một trong những môn học có vị trí quan trọng đối với nền giáo

dục ở Việt Nam Là môn học mang tính nền tảng, Triết học Mác-Lênin cung cấp cơ sở lý

luận để con người hình thành tư duy trừu tượng, logic, vững chắc Nó góp phần tạo động

lực để thúc đẩy con người có khả năng ý thức đi tìm bản chất bên trong, những giá trị nội

biên: vừa cố hữu-vừa linh động; vừa thống nhất-vừa đấu tranh; vừa khẳng định-vừa phủ

định qua lại Nhận thức được điều đó, con người hình thành thế giới quan phù hợp, nội

cảm tinh tế Từ đó, con người đem nhãn quan tiến bộ, đa chiều của mình ra bên ngoài đời

sống khách quan, tác động vào thực tại, kiến tạo hành động và giá trị đúng đắn, cất lên

tiếng nói nhân văn

Trong những năm gần đây, hoà nhập vào xu thế sáng tạo - đổi mới trong giáo dục và

chuyển giao tri thức, việc đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập để nâng cao tính

chủ động, tự giác, toàn diện của sinh viên là điều cần thực hiện Kết hợp giữa việc tri nạp

kiến thức và hoạt động thực tiễn, sinh viên có cơ hội áp dụng tri thức, nền tảng lý luận

Triết học vào trong những vấn đề đáng lưu tâm hiện tồn trong đời sống Thông qua hành

trình “Đi tìm - Phát hiện - Nối kết - Giải mã - Cải tạo”, sinh viên tự mình khai phá năng

lực của bản thân, nhìn nhận được thế mạnh cũng như điểm hạn chế trong quy trình làm

việc Từ kiến thức được xây dựng, củng cố, sinh viên có cơ sở phù hợp để chung tay lên

tiếng cho những vấn đề nhức nhối, trăn trở trong xã hội; đồng thời, có khả năng giải

quyết triệt để thực trạng khách quan ấy bằng tư duy Triết học

Làn sóng văn minh thứ ba đang được loài người hướng tới một kỉ nguyên mới

Trong bối cảnh đó, vai trò của yếu tố “Con người” cần được quan tâm và phát triển Tập

trung vào yếu tố đó, nhóm chúng em trăn trở khi đứng trước mảnh đời cần lắm sự che

chở, quan tâm, đó là trẻ em Vì thế, nhóm chúng em đã đề ra ý tưởng thành lập một Dự

án từ thiện để chung tay nâng đỡ những trẻ em khó khăn Mong muốn của chúng em là sử

dụng nền tảng lý luận Triết học cùng sự đa mang trong nội cảm để thực hiện hành trình

“Đi tìm - Phát hiện - Nối kết - Giải mã - Cải tạo”, đồng thời thực hiện được những hành

động cụ thể, lan tỏa giá trị nhân văn cao đẹp

Trang 18

Trang 19

LỜI CẢM ƠN

Để bài báo cáo dự án thiện nguyện mang tên “Hallowarm” có thể thành công và đạt được những thành tựu nổi bật như hiện tại, nhóm chúng em đã nhận được sự hỗ trợ,

giúp đỡ của nhiều đơn vị Với tình cảm sâu sắc, chúng em xin được bày tỏ lòng biết ơn

chân thành đến tất cả các cá nhân và tổ chức đã tạo điều kiện giúp đỡ, góp phần tạo nên

sự thành công của dự án Trước hết, chúng em xin gửi lời chào trân trọng, lời chúc sức

khỏe và lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Thạc sĩ Lý Ngọc Yến Nhi - giảng viên môn Triết học

Mác - Lênin trường Đại học Ngoại Thương Cơ sở II tại TP Hồ Chí Minh Với sự hướng

dẫn tận tình qua từng buổi học trên lớp, sự quan tâm, góp ý về đề tài và quy trình thực

hiện dự án, đến nay chúng em đã có thể hoàn thành dự án thiện nguyện Hallowarm và bài

báo cáo giữa kỳ 1 năm học 2022-2023 một cách tốt nhất

Chúng em xin chân thành cảm ơn Công ty dệt may Tân Tiến Thành và cơ sở Tre Xanh thuộc Hội Bảo trợ xã hội Tre xanh thành phố Hồ Chí Minh đã đồng hành cùng

chúng em trong dự án thiện nguyện lần này Công ty đã đóng góp và hỗ trợ cho hoạt

động thiện nguyện của chúng em được diễn ra nhanh chóng và thành công Cơ sở Tre

Xanh đã tạo điều kiện cho chúng em tổ chức hoạt động vui chơi nhân dịp ngày lễ

Halloween cho các em nhỏ và quyên góp tất cả khoản quỹ của dự án vào quỹ khuyến học

của cơ sở

Xin chân thành cảm ơn các bạn học sinh, sinh viên và cộng đồng mạng đã tích cực

hỗ trợ cho dự án trong công tác truyền thông, đẩy mạnh việc lan tỏa thông điệp ý nghĩa

“chia sẻ để yêu thương”, và có những đóng góp to lớn vào khoản quỹ do dự án lập ra

dành tặng cho cơ sở Tre Xanh

Với điều kiện thời gian cũng như kinh nghiệm còn hạn chế của tân sinh viên, dự

án này không thể tránh được những thiếu sót Chúng em rất mong nhận được sự chỉ bảo,

đóng góp ý kiến của các thầy cô để chúng em có điều kiện bổ sung, nâng cao ý thức của

mình, phục vụ tốt hơn những dự án sau này

Trang 20

Trang 21

Sau cùng, chúng em xin kính chúc cô Lý Ngọc Yến Nhi cùng các cá nhân, tổ chức thật dồi dào sức khỏe và niềm tin để tiếp tục thực hiện những sứ mệnh cao đẹp và hành

động nhân văn cho xã hội

Chúng em xin chân thành cảm ơn!

Trân trọng, Hồ Chí Minh ngày 31 tháng 10 năm 2022

Trưởng nhóm (kí và ghi rõ họ tên)

Trang 22

Trang 23

MỤC LỤC

DANH SÁCH NHÓM VÀ PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ……… 2

LỜI GIỚI THIỆU………12

LỜI CẢM ƠN……… 13

CHƯƠNG I: THÔNG TIN VỀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN 20

1.1 Tính cấp thiết của đề tài……… 20

1.2 Mô hình 5W1H2C5M……… 24

1.2.1 Lý thuyết……… 24 1.2.2 Vận dụng thực tiễn……… 24 1.2.2.1 Xác định 5W1H 24 1.2.2.2 Xác định 2C………45

a Phương thức kiểm soát (Control)……… 45

b Phương thức kiểm tra tính hiệu quả của dự án (Check)……… 47 1.2.2.3 Xác định 5M……… 49

a Nguồn nhân lực (Man)……….49

b Kinh phí triển khai và nguyên vật liệu (Money - Material - Machine) …… 50

c Phương thức gây quỹ (Method)……… 51

CHƯƠNG II: MỤC TIÊU CỦA DỰ ÁN (SMART)……….60

3.1 Quá trình truyền thông………65

Trang 24

Trang 25

3.1.1 Thời gian……… ……….65 3.1.2 Hình ảnh quá trình truyền thông……… ….67 3.2 Quá trình kinh doanh……… 72

3.2.1 Thời gian……… ……….72 3.3 Quá trình thực hiện dự án………72

CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ CỦA DỰ ÁN (SO VỚI MỤC TIÊU VÀ THỰC TẾ)… 76

4.1 Kết quả của kế hoạch………76

4.1.1 Kết quả truyền thông……… ………….76 4.1.2 Kết quả kinh doanh……… ………… 78 4.1.3 Thống kê tài chính……… ………….79 4.2 Đánh giá kết quả của kế hoạch………82

4.2.1 Công tác truyền thông……… ……… 82 4.2.2 Ban nội dung ……… 82 CHƯƠNG V: PHÂN TÍCH DỰ ÁN DƯỚI GÓC NHÌN CỦA TRIẾT HỌC MÁC-

LÊNIN……… ……… 86

5.1 Nguyên nhân dẫn đến kết quả của dự án (đạt hay không đạt mục tiêu)……….86

5.1.1 Nguyên nhân đạt được mục tiêu……… ……… 86

a Nguyên nhân chủ quan – nguyên nhân khách quan……… ……….86

b Nguyên nhân bên trong – nguyên nhân bên ngoài ………87

c Nguyên nhân trực tiếp – nguyên nhân gián tiếp……… … 88

d Nguyên nhân cơ bản/ chủ yếu – nguyên nhân không cơ bản/ thứ yếu ………….89 5.1.2 Nguyên nhân không đạt được mục tiêu………… ……… 90

a Nguyên nhân chủ quan – nguyên nhân khách quan…….…… ……….90

c Nguyên nhân trực tiếp – nguyên nhân gián tiếp……… 91

d Nguyên nhân cơ bản/ chủ yếu – nguyên nhân không cơ bản/

yếu 92

Trang 26

Trang 27

5.2 Liên hệ dự án với các nội dung trong Triết học Mác – Lênin……… …92 5.2.1 Vận dụng ba quan điểm………92

5.2.1.1 Quan điểm toàn diện…… ……… 92

a Lý thuyết……… ………92

b Ứng dụng thực tiễn……… ………93 5.2.1.2 Quan điểm phát triển……….94

b Ứng dụng thực tiễn……… ………94 5.2.1.3 Quan điểm lịch sử-cụ thể……… 96

b Ứng dụng thực tiễn……… ………96 5.2.2 Vận dụng sáu cặp phạm trù……… 98

5.2.2.1 Cặp phạm trù riêng-chung……….98

a Khái niệm………… ……… 98

b Mối quan hệ biện chứng giữa cái chung và cái riêng……….….………98

c Ý nghĩa phương pháp luận……… ….99

d Vận dụng vào dự án……… ……… 99 5.2.2.2 Cặp phạm trù nguyên nhân-kết quả……… 100

a Khái niệm……… ……….101

b Mối quan hệ biện chứng giữa nguyên nhân và kết quả……….101

c Ý nghĩa phương pháp luận……… … 101

d Vận dụng vào dự án……… ………….102 5.2.2.3 Cặp phạm trù tất nhiên-ngẫu nhiên………103

b Mối quan hệ biện chứng giữa tất nhiên và ngẫu nhiên……….…… ………… 103

c Ý nghĩa phương pháp luận……… ……… 104

d Vận dụng vào dự án……… ……… ……….104

Trang 28

Trang 29

5.2.2.4 Cặp phạm trù bản chất-hiện tượng……….106

b Mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng……… ……….…………106

d Vận dụng vào dự án……….……… ……….108 5.2.2.5 Cặp phạm trù nội dung-hình thực……… 111

b Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức……… ……….111

d Vận dụng vào dự án……… ……….112 5.2.2.6 Cặp phạm trù khả năng-hiện thực……… 113

b Mối quan hệ biện chứng giữa khả năng và hiện thực…… ……….113

d Vận dụng vào dự án……… ……….114 5.2.3 Vận dụng quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật:………116

5.2.3.1 Quy luật lượng-chất……… 116

b Vận dụng vào dự án…… ……….117 5.2.3.2 Quy định thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập……… 118

b Vận dụng vào dự án……… ……….119 CHƯƠNG VI: BÀI HỌC VÀ CẢM NHẬN SAU KHI THỰC HIỆN DỰ ÁN……120 6.1 Bài học từ thực tế khách quan….……… 120

6.2 Bài học về phát huy tính năng động chủ quan……….121

6.2.1 Phát huy tính năng động chủ quan……… ………121 6.2.2 Chưa phát huy tính năng động chủ quan……… ……….122

Trang 30

Trang 31

6.3 Cảm nhận sau khi hoàn thành dự án………123

MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA DỰ ÁN……….124

NGUỒN TÀI LIỆU THAM KHẢO……….127

Trang 32

Trang 33

CHƯƠNG I: THÔNG TIN VỀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN

1.1 Tính cấp thiết của đề tài

1.1.1 Tình hình trẻ em Việt Nam:

Ở Việt Nam, UNICEF bảo vệ quyền trẻ em, tập trung vào những người nghèo nhất

và thiệt thòi nhất Việt Nam đã đạt được những tiến bộ to lớn cho 26 triệu trẻ em trong

thời gian khá ngắn Thành tựu kinh tế và phát triển con người nhanh chóng chỉ trong hơn

hai thập kỷ cũng được phản ánh trong các chỉ số phúc lợi của trẻ em Hầu hết trẻ em được

đi học tiểu học và trung học cơ sở, được tiếp cận với dịch vụ chăm sóc sức khỏe đầy đủ

và có thể sống thọ hơn cha mẹ mình Việt Nam là quốc gia đầu tiên ở châu Á và trên thế

giới phê chuẩn Công ước về Quyền trẻ em năm 1990, tiếp tục thể hiện khả năng lãnh đạo

rõ ràng và luôn hướng tới đảm bảo mọi trẻ em đều khỏe mạnh, an toàn, được giáo dục và

trao quyền để phát triển tối đa tiềm năng của mình

Ngày nay, nhiều trẻ em ở Việt Nam được hưởng cuộc sống chất lượng mà thế hệ

đi trước không bao giờ có thể hình dung ra Tuy nhiên, vẫn còn trẻ em và người chưa

thành niên bị bỏ lại phía sau bởi tác động của sự phát triển kinh tế xã hội năng động này

và tiếp tục sống trong điều kiện thiếu thốn và bị loại ra ngoài Những chênh lệch ngày

càng tăng này bị ảnh hưởng bởi sắc tộc, giới tính, quê quán và khuyết tật Nghĩa là một

phần năm trẻ em (khoảng 5,5 triệu) bị thiếu thốn ít nhất trong 2 lĩnh vực: giáo dục, y tế,

dinh dưỡng, nơi ở, nước và vệ sinh môi trường, hoặc hòa nhập xã hội Tính dễ bị tổn

thương do khí hậu tác động đến hơn 74% dân số, đặc biệt là những người nghèo thiếu

khả năng chống lại những cú sốc, trong khi tốc độ đô thị hóa càng làm trầm trọng thêm

tính dễ bị tổn thương của các gia đình đi cư, là những gia đình ít tiếp cận được với dịch

vụ xã hội.

Theo thống kê, có khoảng 5,5 triệu trẻ em bị thiếu thốn ít nhất trong 2 lĩnh vực:

giáo dục, y tế, dinh dưỡng, nơi ở, nước và vệ sinh môi trường, hoặc hòa nhập xã hội

Như vậy có nghĩa là nhiều trẻ em vẫn không có được sự khởi đầu tốt nhất và không được

tiếp cận với dịch vụ chăm sóc sức khỏe có chất lượng, với 100 trẻ em dưới 5 tuổi tử vong

mỗi ngày do nguyên nhân có thể ngăn ngừa được – con số này ở các vùng dân tộc miền

Trang 34

Trang 35

núi phía Bắc cao gấp 3,5 lần Mặc dù người dân tộc thiểu số chiếm 15% tổng dân số, tỷ lệ

tử vong trẻ em dưới 5 tuổi của nhóm dân tộc này cao gấp 3,5 lần so với người Kinh Sự

thiếu hụt về sức khỏe và dinh dưỡng cũng khiến 1,9 triệu trẻ em dưới 5 tuổi bị còi cọc, để

lại tổn thương não và thể chất vĩnh viễn Nước và vệ sinh không an toàn vẫn là nguyên

nhân đáng kể gây các bệnh truyền nhiễm, với ba triệu trẻ em bị thiếu nước sạch Sự thiếu

hụt về sức khỏe và dinh dưỡng cũng khiến 1,9 triệu trẻ em dưới 5 tuổi bị còi cọc, để lại

tổn thương não và thể chất vĩnh viễn Trong tổng số 1,3 triệu trẻ khuyết tật, cứ 10 em thì

chỉ có 1 em được học lên trung học, còn rất nhiều việc cần thực hiện để đảm bảo tất cả trẻ

em đang chịu sự bất bình đẳng dai dẳng giữa thành thị và nông thôn, giới tính và dân tộc

tiếp cận được với giáo dục

Loại trừ khỏi xã hội và không thể tiếp cận với dịch vụ và hỗ trợ khi cần thiết nhất chính là nguyên nhân cản trở em dễ bị tổn thương và thiệt thòi được sống an toàn không

bị tổn hại và có sự khởi đầu tốt nhất trong cuộc sống Ngày nay, hơn 2/3 trẻ em từ 1 đến

14 tuổi vẫn chịu hình thức kỷ luật bạo lực và hơn 170.000 trẻ em không có sự chăm sóc

của cha mẹ, nhiều em sống bần cùng hoặc bị bỏ rơi Nhận thức được những thách thức

này, Chính phủ Việt Nam hợp tác với UNICEF cam kết xây dựng các chính sách và luật

nhằm đáp ứng nhu cầu và giải quyết bất bình đẳng ở trẻ em tuân thủ đầy đủ các tiêu

chuẩn quyền trẻ em để đảm bảo mọi trẻ em phát triển tối đa tiềm năng của mình và

hưởng lợi từ sự thịnh vượng của đất nước.

1.1.2 Tính cấp thiết của đề tài:

Phát triển con người là mục tiêu cao cả nhất cả nhất của toàn nhân loại Làn sóng văn minh thứ ba đang được loài người hướng tới một kỉ nguyên mới, mở ra bao khả năng

để họ tìm ra con đường tối ưu đi tới tương lai Trong bối cảnh đó, vai trò của yếu tố “Con

người” cần được quan tâm và phát triển Con người luôn là trung tâm của mọi sự quan

tâm, đặc biệt là trẻ em Được mệnh danh là mầm non, là tương lai của tổ quốc, việc bảo

vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em luôn là vấn đề cấp thiết trong mọi thời đại.

Hiến chương Liên hợp quốc đã công nhận phẩm cách vốn có và các quyền bình đẳng không thể tước đoạt được của trẻ em Dù ở bất cứ quốc gia nào, trẻ em nói riêng và

Trang 36

Trang 37

văn kiện mà không bị giữ bất cứ một sự phân biệt đối xử nào như: chủng tộc, màu da,

giới tính, ngôn ngữ, tôn giáo, chính kiến hoặc quan điểm khác, nguồn gốc dân tộc hay xã

hội, tài sản, xuất thân gia đình hoặc mối tương quan khác Đồng thời, trong Tuyên ngôn

thế giới về quyền con người, Liên hợp quốc đã công bố rằng trẻ em có quyền được chăm

sóc và giúp đỡ đặc biệt, công nhận rằng để phát triển đầy đủ và hài hòa nhân cách của

mình, trẻ em cần được lớn lên trong môi trường gia đình, trong bầu không khí hạnh phúc,

yêu thương và cảm thông Nhu cầu chăm sóc đặc biệt trẻ em đã được khẳng định trong

Tuyên ngôn Giơnevơ về quyền trẻ em (2000): “Do còn non nớt về thể chất và trí tuệ, trẻ

em cần được bảo vệ và chăm sóc đặc biệt, kể cả sự bảo vệ thích hợp về mặt pháp lý trước

cũng như sau khi ra đời”.

Nhận thức được điều đó, trên thế giới, nhiều những pháp luật và nguyên tắc quốc

tế về quyền trẻ em ra đời nhằm bảo đảm trẻ em trên thế giới hiểu và được hưởng các

quyền lợi vốn có, bảo vệ mầm non tương lai của Tổ quốc Pháp luật quốc tế hiện nay có

khoảng hơn 80 văn kiện quốc tế trực tiếp hoặc gián tiếp quy định hoặc có liên quan đến

việc bảo vệ quyền trẻ em.

Cụ thể có thể kể đến như Tuyên ngôn Giơnevơ về quyền trẻ em 1924 Đây là văn kiện quốc tế đầu tiên về quyền trẻ em Tuyên ngôn xác định: “Loài người phải dành cho

trẻ em những gì tốt đẹp nhất” và đề ra năm điểm về các quyền của trẻ em: “Trẻ em phải

được tạo điều kiện để phát triển bình thường về thể chất và tinh thần; Trẻ em đói phải

được ăn; ốm đau phải được chữa bệnh; chậm phát triển phải được nâng đỡ; Trẻ em hư

phải được dìu dắt; mồ côi và không người thừa nhận phải được thu nhận, cưu mang; Trẻ

em phải được ưu tiên cứu giúp khi xảy ra hoạn nạn; Trẻ em phải được tạo khả năng để

có công ăn việc làm và phải được bảo vệ chống mọi hình thức bóc lột; Trẻ em phải được

nuôi dạy với tinh thần được phát huy những năng lực tốt nhất nhằm phục vụ loài người”.

Các quyền trẻ em được mở rộng hơn thông qua Tuyên ngôn về quyền trẻ em được Liên hợp quốc thông qua ngày 20/11/1959 lại một lần khẳng định tầm quan trọng của

Trang 38

Trang 39

Được nuôi nấng, chữa bệnh thích đáng; Học tập không mất tiền; Vui chơi, giải trí; Có họ

tên, quốc tịch; Chăm sóc đặc biệt nếu có những nhược điểm về mặt thể chất, tinh thần;

Ưu tiên cứu giúp khi xảy ra hoạn nạn; Đào tạo để trở thành người có ích cho xã hội;

Được phát biểu năng khiếu; Nuôi dạy trong tinh thần hòa bình và hữu nghị quốc tế.

Đỉnh cao trong lĩnh vực bảo vệ quyền trẻ em phải kể đến Công ước về quyền trẻ

em năm 1989 Đây là Công ước đầu tiên đề cập toàn diện các quyền của trẻ em theo

hướng tiến bộ, thừa nhận mọi trẻ em đều có quyền được sống, được phát triển, được tham

gia và được chăm sóc, bảo vệ và giúp đỡ đặc biệt Dựa theo Công ước, trẻ em có bốn

nhóm quyền: Quyền sống còn, quyền được phát triển, quyền được bảo vệ và quyền được

tham gia.

Mọi nỗ lực được đặt ra nhằm bảo vệ quyền lợi tốt nhất cho sự phát triển bền vững của thế hệ trẻ em, để chúng được phát triển với đầy đủ những điều kiện tốt nhất Bắt kịp

được xu thế và tình hình đó, chúng em - nhóm sinh viên Trường Đại học Ngoại thương

cơ sở II thành phố Hồ Chí Minh quyết định thực hiện một dự án thiện nguyện với quy mô

nhỏ Với mục đích và đối tượng hướng tới là trẻ em, nhóm mong muốn góp thêm một

phần công sức và trách nhiệm để chung tay bảo vệ và phát huy lợi ích, phần nào đáp ứng

nhu cầu về mặt tinh thần thông qua sự đồng cảm, sẽ chia, động viên và khích lệ

Trang 40

Tiêu đề	Bài Báo Cáo Giữa Kỳ Môn Triết Học Mác-Lênin
Tác giả	Phạm Quốc Trí, Lê Anh Thư, Phạm Trúc Minh, Nguyễn Khánh Trân, Ngọc Nhi
Trường học	Trường Đại Học Ngoại Thương Cơ Sở II Tại TP.HCM
Chuyên ngành	Triết Học Mác-Lênin
Thể loại	bài báo cáo
Năm xuất bản	2022
Thành phố	TP. HCM

Định dạng
Số trang	247
Dung lượng	10,2 MB