Mẫu tóm tắt luận văn Thạc sĩ

1. Lý do chọn đề tàiHiện nay, học sinh phổ thông nói chung và học sinh GDTX nói riêng chưa thực sự dành nhiều thời gian cho việc tự học. Vì vậy, kết quả học tập và vận dụng chưa cao. Bên cạnh đó, một trong những khó khăn đối với học sinh là việc khai thác và sử dụng ứng dụng tin học nào để đạt hiệu quả trong quá trình tự học cũng là một vấn đề khó. Không phải học sinh nào cũng biết chọn lọc thông tin và tổng hợp kiến thức. Chất lượng tuyển sinh đầu vào của học sinh hệ GDTX rất thấp, phần lớn học sinh có lực học trung bình và yếu, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng học tập đáp ứng chuẩn chung của cấp học. Trên thực tế đã có nhiều nghiên cứu của các nhà khoa học, tác giả trong và ngoài nước về vấn đề tự học được vận dụng và mang lại những kết quả khả quan. Nhưng việc nghiên cứu về vấn đề phát triển kỹ năng tự học cho học sinh GDTX cấp THPT với môn Tin học còn rất ít. Do vậy, tác giả quyết định lựa chọn đề tài: Phát triển kỹ năng tự học cho học sinh trong dạy học chuyên đề Tin học ứng dụng ở trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên để nghiên cứu nhằm góp phần thiết thực về mặt lý luận và thực tiễn đối với công tác giáo dục đào tạo ở trung tâm GDNN GDTX.2. Mục đích nghiên cứuĐưa ra biện pháp bồi dưỡng để phát triển kỹ năng tự học cho học sinh hệ GDTX thông qua dạy học chuyên đề Tin học ứng dụng. Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học năm 2018.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứuKhách thể nghiên cứu: Kỹ năng tự học của học sinh trong quá trình học tập chuyên đề Tin học ứng dụngĐối tượng nghiên cứu: Các quan điểm về tự học và kỹ năng tự học, chuyên đề Tin học ứng dụng trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học. Các biện pháp để bồi dưỡng và phát triển kỹ năng tự học cho học sinh GDTX cấp THPT.4. Giả thuyết khoa họcNếu có biện pháp hiệu quả và khả thi để phát triển kỹ năng tự học cho học sinh ở trung tâm GDNN GDTX thông qua dạy học chuyên đề Tin học ứng dụng thì có thể nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học 2018 (NLd).5. Nhiệm vụ nghiên cứuNghiên cứu cơ sở lý luận khoa học và thực tiễn về kỹ năng tự học để đề xuất các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tự học cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề Tin học ứng dụng. Xây dựng và tổ chức hoạt động dạy học sau đó tiến hành thực nghiệm để phân tích và đánh giá sự hiệu qua của các biện pháp đã đề xuất.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứuVề nội dung: Nghiên cứu một số nội dung phát triển kỹ năng tự học của học sinh thông qua quá trình dạy học chuyên đề Tin học ứng dụng. Về không gian: Nghiên cứu nội dung trên tại huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ.7. Phương pháp nghiên cứuSử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết, điều tra khảo sát và tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu quả của biện pháp được đề xuất.8. Đóng góp mới của luận văn8.1. Ý nghĩa khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Huyền

HÀ NỘI - NĂM 2021

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, học sinh phổ thông nói chung và học sinh GDTXnói riêng chưa thực sự dành nhiều thời gian cho việc tự học Vì vậy,kết quả học tập và vận dụng chưa cao Bên cạnh đó, một trong nhữngkhó khăn đối với học sinh là việc khai thác và sử dụng ứng dụng tinhọc nào để đạt hiệu quả trong quá trình tự học cũng là một vấn đềkhó Không phải học sinh nào cũng biết chọn lọc thông tin và tổnghợp kiến thức Chất lượng tuyển sinh đầu vào của học sinh hệ GDTXrất thấp, phần lớn học sinh có lực học trung bình và yếu, vì vậy đòihỏi giáo viên phải tìm tòi, vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phươngpháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng học tập đáp ứng chuẩnchung của cấp học Trên thực tế đã có nhiều nghiên cứu của các nhàkhoa học, tác giả trong và ngoài nước về vấn đề tự học được vậndụng và mang lại những kết quả khả quan Nhưng việc nghiên cứu

về vấn đề phát triển kỹ năng tự học cho học sinh GDTX cấp THPTvới môn Tin học còn rất ít Do vậy, tác giả quyết định lựa chọn đề

tài: "Phát triển kỹ năng tự học cho học sinh trong dạy học chuyên đề "Tin học ứng dụng" ở trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên" để nghiên cứu nhằm góp phần

thiết thực về mặt lý luận và thực tiễn đối với công tác giáo dục đàotạo ở trung tâm GDNN - GDTX

2 Mục đích nghiên cứu

Đưa ra biện pháp bồi dưỡng để phát triển kỹ năng tự học chohọc sinh hệ GDTX thông qua dạy học chuyên đề "Tin học ứngdụng" Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học, đáp ứngchương trình giáo dục phổ thông môn Tin học năm 2018

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Kỹ năng tự học của học sinh trongquá trình học tập chuyên đề "Tin học ứng dụng"

- Đối tượng nghiên cứu: Các quan điểm về tự học và kỹ năng

tự học, chuyên đề "Tin học ứng dụng" trong chương trìnhgiáo dục phổ thông 2018 môn Tin học Các biện pháp để bồidưỡng và phát triển kỹ năng tự học cho học sinh GDTX cấpTHPT

4 Giả thuyết khoa học

Nếu có biện pháp hiệu quả và khả thi để phát triển kỹ năng

tự học cho học sinh ở trung tâm GDNN - GDTX thông qua dạy họcchuyên đề "Tin học ứng dụng" thì có thể nâng cao chất lượng dạy vàhọc môn Tin học, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông môn Tinhọc 2018 (NLd)

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận khoa học và thực tiễn về kỹ năng

tự học để đề xuất các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tự học cho họcsinh thông qua dạy học chuyên đề "Tin học ứng dụng" Xây dựng và

tổ chức hoạt động dạy học sau đó tiến hành thực nghiệm để phân tích

và đánh giá sự hiệu qua của các biện pháp đã đề xuất

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Về nội dung: Nghiên cứu một số nội dung phát triển kỹ năng

tự học của học sinh thông qua quá trình dạy học chuyên đề "Tin họcứng dụng" Về không gian: Nghiên cứu nội dung trên tại huyện ĐoanHùng, tỉnh Phú Thọ

7 Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết, điều tra khảo sát

và tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu quả của biệnpháp được đề xuất

8 Đóng góp mới của luận văn

8.2 Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu sẽ giúp giáo viên quan tâm hơn đến việcbồi dưỡng và phát triển kỹ năng tự học cho học sinh để điều chỉnhphương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

8.3 Đóng góp mới của luận văn

Luận văn là công trình nghiên cứu chuyên sâu vị trí, vai tròcủa tự học và rèn luyện kỹ năng tự học đối với học sinh GDTX cấpTHPT Điểm mới của luận văn là lần đầu tiên nghiên cứu sâu sắc và

đề xuất các biện pháp bồi dưỡng và phát triển kỹ năng tự học chohọc sinh lớp 10 hệ GDTX trong dạy học chuyên đề "Tin học ứngdụng" Thông qua đó chứng minh rằng, trong quá trình học tập nếuhọc sinh thường xuyên rèn luyện kỹ năng tự học thì sẽ vận dụng giải

quyết các vấn đề linh hoạt, đúng đắn góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục Luận văn đã đi sâu vào phân tích đặc điểm, thực trạng về

kỹ năng tự học của học sinh hệ GDTX cấp THPT để có cơ sở để xuấtcác biện pháp bồi dưỡng và phát triển kỹ năng tự học phù hợp vớivới đặc thù môn học và đối tượng người học Luận văn đã đề xuấtquy trình dạy học chuyên đề "Tin học ứng dụng" và thiết kế, tổ chứccác hoạt động dạy học sử dụng các phương pháp dạy học tích cựcphù hợp nhằm bồi dưỡng và nâng cao kỹ năng tự học đối với họcsinh lớp 10 hệ GDTX

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục,luận văn được chia thành 3 chương: Chương 1 - Những vấn đề lýluận cơ bản về tự học, kỹ năng tự học, khảo sát thực trạng kỹ năng tựhọc của học sinh Chương 2 - Đề xuất biện phát phát triển kỹ năng tựhọc cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề Chương 3 - Thựcnghiệm sư phạm để kiểm chứng tính hiệu quả của giải pháp đã đềxuất

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề tự học

1.1.1 Trên thế giới

Từ những nghiên cứu điển hình của các nhà giáo dục học,triết gia và tâm lý học thế giới về tự học như Sokrates - triết giangười Hy Lạp cổ đại (470 - 399 TCN), Pythagoras (570 - 496 TCN),Heraclitus (535 - 475 TCN), J.A.Komensky (1592 - 1670), Rubakin,Tsunesaburo Makiguchi (1871 - 1944), Dimitrios Thamasoulas -người Nga có thể kết luận như sau: Tự học là yếu tố quan trọngquyết định đến nhu cầu học tập suốt đời của con người trong xã hộingày nay Việc bồi dưỡng và phát triển kỹ năng tự học là tất yếu vàgiúp ích to lớn tới việc tự học của mỗi cá nhân

1.1.2 Trong nước

Ở nước ta đã có nhiều nghiên cứu về vấn đề tự học và việcbồi dưỡng, phát triển kỹ năng tự học cho học sinh phổ thông Luậnđiểm quan trọng trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là tự học

và học tập suốt đời, tự học có vai trò đặc biệt quan trọng, là mộttrong những nhân tố quyết định tạo nên trí tuệ

Vấn đề tự học được nhiều nhà nghiên cứu khoa học trongnước đưa ra luận bàn Tiền thân phải kể đến GS-TS Nguyễn CảnhToàn, ông cùng đồng nghiệp đã có nhiều nghiên cứu chuyên sâu về

cơ sở lý luận và thực tiễn đối với tự học, ứng dụng kết quả nghiêncứu vào việc thiết kế quá trình dạy và học nhằm hướng đến mục tiêuxây dựng xã hội học tập Các tác giả khác như Thái Duy Tuyên, Trần

Bá Hoành vai trò quan trọng của tự học đối với sự phát triển của mỗi

cá nhân Qua quá trình nghiên cứu các tài liệu về tự học của các tácgiả trong và ngoài nước thì chúng tôi nhận thấy các tác giả đềukhẳng định ý nghĩa, vai trò quan trọng của việc tự học nói chung và

phát triển kỹ năng tự học cho học sinh nói riêng, chú trọng đến việcrèn luyện, khả năng tư duy độc lập, phát triển cái riêng của bản thân.

1.2 Khái quát về tự học và kỹ năng tự học

1.2.1 Tự học

1.2.1.1 Quan niệm về tự học

Tự học là người học phải sử dụng khả năng của bản thân nhưkhả năng so sánh, quan sát, phân tích, tổng hợp cùng với phẩmchất, động cơ và tình cảm là động lực để chiếm lĩnh tri thức

1.2.1.2 Tầm quan trọng của tự học

Tự học giúp cho người học có thể chủ động học tập suốt đời,học tập để khẳng định năng lực phẩm chất và để cống hiến Bằngcon đường tự học mỗi người sẽ không cảm thấy bị lạc hậu so vớithời cuộc, thích ứng và bắt nhịp nhanh với những tình huống mớitrong cuộc sống Nếu rèn luyện cho người học có được phươngpháp, kĩ năng tự học, biết linh hoạt vận dụng những điều đã học vàothực tiễn thì sẽ tạo cho họ lòng ham học, nhờ đó kết quả học tập sẽngày càng được nâng cao

1.2.1.3 Các hình thức tự học

Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn nêu lên đặc điểm của người tựhọc là tự mình động não suy nghĩ, say mê, kiên trì, không ngại khó,ngại khổ để chiếm lĩnh một lĩnh vực khoa học nào đó Tác giả chia tựhọc thành 2 dạng, đó là tự học hoàn toàn và tự học có hướng dẫn.Các hình thức tự học dù có hướng dẫn hay không cũng rất đa dạng,tùy vào mục đích học tập mà người học có thể lựa chọn hoặc kết hợpcác hình thức với nhau cho hiệu quả

1.2.2 Kỹ năng tự học

1.2.2.1 Kỹ năng

Về bản chất: Kỹ năng là khả năng thực hiện có kết quả một

hành động nào đó bằng cách vận dụng những tri thức, những kinhnghiệm đã có để hành động phù hợp với những điều kiện cho

phép Kỹ năng không chỉ đơn thuần về mặt kỹ thuật của hành động,

mà còn là biểu hiện năng lực của con người

Kỹ năng là hệ thống những hành động đảm bảo cho conngười sẵn sàng và có năng lực hoàn thành công việc có kết quả Mỗi

kỹ năng bao gồm một hệ thống thao tác trí tuệ và thực hành, thựchiện trọn vẹn hệ thống thao tác này sẽ đảm bảo đạt được mục đíchđặt ra Khi con người rèn luyện kỹ năng thành thạo sẽ trở thành kỹxảo

1.2.2.2 Kỹ năng tự học

Đối với mỗi cá nhân trong xã hội cần có rất nhiều kỹ năngkhác nhau để phục vụ cho hoạt động học tập, sinh hoạt, làm việc,thích nghi với cuộc sống Trong hoạt động học tập, kỹ năng tự học làyếu tố quan trọng để học sinh tự hoàn thiện các chương trình học tập

đã đặt ra và tự hoàn thiện chính bản thân mình Kỹ năng tự học làkhả năng tư duy độc lập, tích cực để thu thập, chọn lọc, phân tích,phản biện và từ đó hình thành kiến thức mới Đặc biệt, học sinhkhông chỉ có kỹ năng tự giải quyết vấn đề mà cần có kỹ năng tự đánhgiá để biết rõ hạn chế cần khắc phục và rèn luyện

1.2.2.3 Biểu hiện của người có kỹ năng tự học

Người có kỹ năng tự học được biểu hiện: Có kỹ năng thựchiện các hoạt động học tập, có kỹ năng quản lý thời gian và kỹ nănglập kế hoạch học tập Yếu tố quan trọng để xác định kỹ tự học đó làthái độ học tập và tính cách riêng biệt của người học Hoạt động tựhọc của học sinh bao gồm hoạt động tư duy và các hoạt động thựchành trong quá trình học tập nhằm đạt được mục tiêu đề ra Để pháttriển được kỹ năng tự học thì người học cần xác định rõ động cơ,

định hướng, kế hoạch học tập, nội dung, phương pháp, môi trường vàđiều kiện học tập, người học biết tự kiểm tra và đánh giá quá trìnhhọc tập.

1.2.3 Một số vấn đề về phát triển kỹ năng tự học cho học sinh trong dạy học môn Tin học

1.2.3.1 Kỹ năng tự học Tin học

Chương trình môn Tin học mang tính mở rất cao Các chủ đề

và chuyên đề có bắt buộc và tự chọn, chúng không phụ thuộc vàothiết bị phần cứng và phần mềm, không phân biệt học liệu đóng hay

mở, người dạy có thể vận dụng linh hoạt, lựa chọn phần mềm phùhợp với khả năng của người học Chính vì vậy người dạy cần lựachọn chương trình, ứng dụng hợp lý trong quá trình dạy học từ dễđến khó, từ đơn giản đến phức tạp để giúp người học có cơ hội pháttriển kỹ năng tự học của bản thân

1.2.3.2 Các thành tố để phát triển kỹ năng tự học trong dạy học môn Tin học

Kỹ năng tự học Tin học được xác định gồm có các kỹ năngsau: Lập kế hoạch học tập, ghi chép, tổng hợp kiến thức, tìm kiếm và

sử dụng tài học, thực hành, giải quyết vấn đề, kiểm tra, đánh giá, ôntập kiến thức

Đối với mỗi kỹ năng cần có phương pháp và kỹ thuật dạyhọc phù hợp Khi vận dụng vào dạy học giúp cho quá trình phát triển

kỹ năng của học sinh đạt kết quả như mong muốn

1.2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng kỹ năng tự học Tin học của học sinh GDTX cấp THPT

Kỹ năng tự học Tin học của học sinh GDTX bị ảnh hưởngbởi hai yếu tố chính là yếu tố chủ quan (đặc điểm tâm lý của học sinhGDTX, điều kiện tự học) và yếu tố khách quan (mục tiêu, nội dung

môn học, phương pháp giảng dạy của giáo viên).

1.3 Thực trạng kỹ năng tự học cho học sinh hệ GDTX cấp THPT trong dạy học môn Tin học

1.3.1 Một số đặc điểm của học sinh hệ GDTX cấp THPT

Học sinh trong độ tuổi THPT (từ 15 đến 18 tuổi đa số có lựchọc trung bình, yếu, kỹ năng tự học chưa có Bên cạnh đó, học sinhthường có tâm lý tự ti, không chủ động trao đổi thông tin với giáoviên Trong học tập, học sinh thực hiện nhiệm vụ thụ động Vì vậyrất cần sự hướng dẫn của giáo viên để học sinh có thể phát triển được

kỹ năng tự học của bản thân

1.3.2 Mục tiêu khảo sát thực trạng

Xác định được thực trạng kỹ năng tự học của học sinh vàphương pháp dạy học phát triển kỹ năng tự học của giáo viên Tin học

hệ GDTX cấp THPT hiện nay Từ đó xác định nguyên nhân tồn tại

để rút ra bài học kinh nghiệm làm cơ sở thực tiễn cho việc xác định

kỹ năng tự học, đề xuất biện pháp bồi dưỡng

1.3.3 Nội dung khảo sát

Tiến hành điều tra khảo sát quá trình dạy và học môn Tinhọc tại một số trung tâm GDNN - GDTX

1.3.4 Phương pháp khảo sát

Sử dụng phiếu điều tra, khảo sát, phỏng vấn trực tiếp, quansát đối với giáo viên và học sinh

1.3.5 Đối tượng khảo sát

Thực hiện nghiên cứu khảo sát 14 thầy cô giáo đang là giáoviên Tin học tại các trung tâm GDNN-GDTX của tỉnh Phú Thọ

Điều tra khảo sát đối với 165 học sinh khối 11 và 318 học

sinh khối 10 đang học chương trình Tin học tại trung tâm GDNN GDTX huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ.

1.3.6 Thực hiện khảo sát

Xây dựng bảng câu hỏi khảo sát sau đó lấy ý kiến của giáoviên và hoc sinh

1.3.7 Kết quả khảo sát

1.3.7.1 Kết quả khảo sát giáo viên

1.3.7.1 Kết quả khảo sát học sinh

1.3.8 Nguyên nhân của thực trạng và đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề

1.3.8.1 Nguyên nhân của thực trạng

Đa số học sinh chưa xác định rõ phương pháp học tập để rènluyện và nâng cao kỹ năng tự học của bản thân, chưa chú trọng đếnviệc lập kế hoạch học tập, xác định mục tiêu và lựa chọn các nguồnhọc liệu tham khảo; học sinh chưa tìm được động cơ để say mê tìmhiểu về môn học Giáo viên chưa chú ý nhiều đến việc bồi dưỡng vàphát triển kỹ năng tự học cho học sinh Phòng học bộ môn sử dụnghạn chế vì phải dành cho các môn học khác nên học sinh ít có cơ hội

để thực hành Công tác dạy nghề hướng nghiệp chưa chú trọng đếnviệc dạy Tin học

1.3.8.2 Đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề

- Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học trong từngchuyên đề Kế hoạch được thể hiện thông qua giáo án, bàihọc được xác định rõ mục tiêu và yêu cầu cần đạt, giúp họcsinh nâng cao kỹ năng tự học

- Tạo động cơ, sự hứng thú trong học tập bằng cách kết hợpcác phương pháp, kỹ thuật dạy học, tăng cường sử dụng

công nghệ thông tin, tạo bài giảng, video minh họa cho bàigiảng sinh động để thu hút sự quan tâm đối với người học.

- Lựa chọn phương pháp giảng dạy tích cực hóa hoạt động tựhọc cho học sinh Với phương pháp và kỹ thuật dạy học tíchcực cần vận dụng phù hợp với từng bài, nội dung học tập;kết hợp sử dụng các công cụ ICT cơ bản để học sinh có thểthuận tiện trong việc trao đổi, nhận xét, đánh giá kết quả họctập của bản thân và của bạn học Từ đó, học sinh tự điềuchỉnh và cải thiện được kết quả học tập

- Hướng dẫn tổ chức hoạt động tự học trên lớp và giúp đỡ họcsinh tự học ngoài giờ học hiệu quả, đảm bảo phát huy tối đakhả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh, từ đó nâng cao

kỹ năng tự học cho người học

Những đề xuất trên đây chủ yếu là xét đến vai trò của giáoviên có thể giải quyết được một phần của thực trang, để giải quyếtđược hết vấn đề nêu trên cần có sự phối hợp của học sinh, phụ huynh

và nhà trường và xã hội

Chương II PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ

"TIN HỌC ỨNG DỤNG" Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX 2.1 Khái quát chuyên đề "Tin học ứng dụng" trong chương trình GDTX cấp THPT

Do môn Tin học hệ GDTX cấp THPT là môn khuyến khíchdạy học nên tùy thuộc vào từng đơn vị bố trí sắp xếp cho giáo viêndạy từng khối lớp với thời lượng thông thường là 1 tiết/1 tuần.Khung phân phối chương trình của Bộ giáo dục và Đào tạo là cơ sở

để xây dựng kế hoạch dạy học

Nội dung Soạn thảo văn bản có nhiều thuận lợi để xây dựngbiện pháp phát triển kỹ năng tự học cho học sinh Thời lượng chươngtrình đủ dài để học sinh xây dựng, thực hiện, theo dõi và điều chỉnh

kế hoạch học tập Bên cạnh đó, học sinh có thời gian để chuẩn bị làmbài tập nhóm, thực hành thành thạo cách sử dụng và khai thác công

cụ hỗ trợ soạn thảo từ đó có thể trình bày được văn bản thường gặptrong thực tế như biên bản họp lớp, thông báo tổ chức chương trìnhthi đấu thể thao, bài thuyết trình giới thiệu về địa điểm du lịch ở địaphương

2.2 Một số chú ý khi tiến hành các biện pháp bồi dưỡng và phát triển kỹ năng tự học cho học sinh

Biện pháp thực hiện phải đạt được mục tiêu dạy học vànhiệm vụ của môn học, phù hợp với năng lực của học sinh, phù hợpvới đặc trưng kiến thức của bộ môn nhằm đạt được mục tiêu bài học,vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp phát triển kỹ năng tự họcTin học cho học sinh Việc sử dụng các biện pháp phải được tiếnhành thường xuyên và liên tục