(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 8b ở trường thcs cổ đô

Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi đã nhận thức sâu sắc sứ mệnh cao cả của mình là làm sao tạo được những điều kiện thuận lợi nhất để mỗi học sinh mà mình chủ nhiệm có thể “phát

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn vấn đề nghiên cứu

Theo chương trình Giáo dục phổ thông mới năm 2018, Bộ Giáo dục và đào tạo xác định: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen, phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có trí thức và sáng tạo” Mục đích chương trình giáo dục phổ thông là đích đến, và đầu ra của sản phẩm giáo dục - nhân cách người học mà nhà trường phổ thông nói chung, hay nhiệm vụ của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường nói riêng phải góp phần sáng tạo nên

Để đạt được mục tiêu trên, mỗi thành viên của nhà trường (cán bộ quản

lý, cán bộ giáo viên) phải có được những phẩm chất, năng lực nhất định Mỗi mục tiêu giáo dục của một giai đoạn nhất định sẽ đòi hỏi cán bộ quản lý, giáo viên của mỗi nhà trường phải đáp ứng được những yêu cầu của giai đoạn đó

Là một giáo viên, ngoài công tác giảng dạy, tôi được phân công nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp 8B của trường nơi tôi đang công tác Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi đã nhận thức sâu sắc sứ mệnh cao cả của mình là làm sao tạo được những điều kiện thuận lợi nhất để mỗi học sinh mà mình chủ nhiệm có thể “phát triển hết khả năng vốn có của bản thân, hình thành được những tính cách thói quen tích cực” như mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông đã đề ra Song, đối tượng học sinh tôi chủ nhiệm không giống nhau cả về hoàn cảnh, khả năng tiếp thu, tâm sinh lí, thái độ về một vấn đề chung, không những thế ngay cả cùng một lứa tuổi nhưng trong mỗi thời kì khác nhau thì sự phát triển xã hội cũng ảnh hưởng rất lớn đến những yếu tố trên, điều đó dẫn đến việc định hướng, giáo dục để hình thành thói quen tốt, từ đó hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách đúng đắn, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong việc xử lí mọi vấn đề của lớp chủ nhiệm Có thể nói, chất lượng giáo dục của một tập thể phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Học sinh sẽ chăm ngoan hơn khi có một GVCN giỏi Nói cách khác, người GVCN có vai trò vô cùng to lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt trong tình hình khi 2 năm vừa qua, các con bị ảnh hưởng do đại dịch Covid 19, say mê vào các trò chơi điện tử, chơi game nên một số em sao nhãng trong học tập, và ý thức đạo đức chưa được tốt

Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tìm tòi, suy nghĩ và học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm của các giáo viên đi trước để tìm ra những biện pháp, giải pháp tối ưu

nhất có thể thực thi và đem lại hiệu quả cao nhất trong công tác của mình Tôi đã đúc kết những biện pháp đó thành sáng kiến kinh nghiệm cho riêng mình và đó

chính là lí do tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng Công tác chủ nhiệm lớp 8B ở trường THCS Cổ Đô”

kết được trong quá trình giảng dạy của mình Mục đích của đề tài là giúp chúng

ta có được những kinh nghiệm để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa ra một số biện pháp để đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành tích nhất định Từ

đó, tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh

3 Đối tượng nghiên cứu

Các phương pháp vận dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 8B tại trường THCS Cổ Đô

Một số định hướng, cải tiến mới trong công tác chủ nhiệm phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường

Nhu cầu mới về thành tích và hiệu quả trong công tác chủ nhiệm

4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp điều tra

B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Lứa tuổi học sinh THCS đã có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn nhiều hạn chế Chính vì vậy, không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS, thầy cô sẽ là một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em

Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, sự phát triển năng động của các nền kinh tế, quá trình hội nhập và toàn cầu hóa đang làm cho việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nước trở nên thực tiễn hơn và nhanh chóng hơn Khoa học - công nghệ trở thành động lực cơ bản của

sự phát triển kinh tế - xã hội Đổi mối giáo dục cũng đang diễn ra trên quy mô toàn cầu Bối cảnh trên tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục Nhà trường hiện nay phải đáp ứng yêu cầu học tập của mọi đối tượng học sinh để đảm bảo quyền học tập của mỗi học sinh, đảm bảo phổ cập giáo dục toàn dân Vì vậy, mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà quản lý lãnh đạo tập thể học sinh (lớp học), đồng thời cũng là nhà giáo dục, phải

có đủ tài năng sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hoàn thiện phát triển nhân cách, đồng thời là người tổ chức, phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho

có hiệu quả nhất trong việc tác động đến sự phát triển nhân cách người học Hơn nữa, sự thay đổi của đối tượng học sinh cũng như những yêu cầu mới của sự phát triển của khoa học, giáo dục hiện đại ngày nay bắt buộc các nhà quản lý, giáo viên các cấp trong đó có giáo viên chủ nhiệm phải thay đổi, phải có những năng lực mới đáp ứng được xu hướng phát triển giáo dục thời kì hội nhập

Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm

vụ của mình, phải nắm được quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện Không những thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải là tấm gương sáng trước học sinh

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Năm học 2022 – 2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8B Lứa tuổi học sinh lớp 8 có thể gọi là khó bảo nhất trong cấp THCS, vì các em đang độ tuổi dạy thì “ dở dở ương ương”, các em luôn thích thể hiện mình nhưng theo chiều hướng tiêu cực.Vậy làm thế nào để dần đưa các em vào chiều hướng tích cực, học tập để hoàn thành bài học mà không khiến cho HS căng thẳng, không tạo áp lực cho các em? Đó là cả một nghệ thuật mà người GV chủ nhiệm không chỉ

dạy kiến thức mà cần phải vững về kĩ năng sư phạm Điều đó càng khẳng định vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với lớp của mình Một tập thể có nề nếp tốt

sẽ khẳng định vai trò của Giáo viên chủ nhiệm Bởi lẽ, giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất và cũng là người chịu trách nhiệm về mọi

“xây dựng trường học hạnh phúc”

Nhà trường thường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho các em, từ đó góp phần tích cực trong việc giáo dục nhân cách học sinh Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tích cực trong các công tác giảng dạy, chủ nhiệm và trong việc định hướng giáo dục học sinh trong các hoạt động dành cho học sinh Nhiệt tình, tích cực, năng động, sáng tạo, yêu thương

và tôn trong học sinh, luôn bảo vệ những quyền và lợi ích chính đáng của học sinh và hơn hết là tình yêu nghề của cả đội ngũ giáo viên đã góp phần lớn trong công tác giáo dục học sinh của trường nói chung, học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng

Các đoàn thể trong nhà trường: Đội TNTP, Thư viện nhà trường, các đồng chí bảo vệ luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, phối hợp tích cực với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh

Gia đình học sinh phần lớn quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của các con, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi

Trong lớp có một số em học lực Giỏi và rất tích cực tham gia các hoạt động tập thể của lớp, của trường Một số em rất biết việc và hiểu chuyện

2 Khó khăn

Lứa tuổi học sinh lớp 8 đang là giai đoạn dậy thì, nên nảy sinh nhiều vấn đề

về tâm sinh lý lứa tuổi, đòi hỏi sự tinh nhạy của giáo viên chủ nhiệm trong việc phát hiện và nắm bắt, tư vấn kịp thời, tránh những việc đáng tiếc xảy ra đối với học sinh

Trong lớp còn có nhiều học sinh cá tính, còn ham chơi, còn mất trật tự, còn hay vi phạm những nội quy của trường, lớp Một số học sinh vẫn theo nếp sống

cũ của bản thân, chưa tự giác tích cực, chưa chủ động phối hợp với giáo viên

chủ nhiệm nên kết quả một số hoạt động chưa cao

Còn có hiện tượng chia nhóm, phân biệt đối xử đối với bạn

Bên cạnh đó, trong lớp một số ít phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong hoạt động giáo dục con Một số gia đình bố mẹ vì công việc, phải

đi làm xa, để con ở nhà cùng ông bà hoặc anh chị em tự trông nhau, điều đó cũng ảnh hưởng nề nếp chuyên cần của các em

IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Phần chuẩn bị

1.1 Giáo viên: Nghiên cứu các vấn đề liên quan đến đề tài:

Đặc điểm lứa tuổi của học sinh cũng như khả năng thích ứng của các em Nhu cầu được đến trường, được học tập và được hưởng mọi quyền lợi về giáo dục

Khả năng tự quản của học sinh và thực hiện các quy định của trường, lớp

và các hoạt động khác

Tinh thần và thái độ của học sinh khi thực hiện nội quy thi đua của lớp, Liên đội, của trường

Vấn đề hoàn thành các khoản thu theo quy định đối với học sinh

Định hướng các phương pháp giúp học sinh khắc phục những khó khăn, vướng mắc của các em trong học tập để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm

Vận động học sinh có nguy cơ bỏ học, đảm bảo duy trì sĩ số

Tư vấn và vận động phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm tạo điều kiện để con em tham gia Bảo hiểm y tế

Xử lí các tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm - giáo dục học sinh cá biệt, học sinh thuộc các trường hợp đặc biệt

1.2 Học sinh

Chuẩn bị các hoạt động theo định hướng của giáo viên theo từng tuần, từng đợt thi đua, theo chủ đề, chủ điểm

2 Biện pháp thực hiện cụ thể

Nhà sư phạm lỗi lạc A.X Makarencô cho rằng: “Tập thể lớp là một cơ thể

xã hội sinh động thể hiện sức mạnh tổng hợp của các thành viên của nó Sức mạnh của các thành viên một khi đã được liên kết lại một cách có mục đích, có

tổ chức thì sẽ tạo ra sức mạnh chung của tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh của các thành viên riêng lẻ, đồng thời lại có tác dụng làm tăng thêm sức mạnh của các thành viên riêng lẻ” Vì vậy, muốn tổ chức tốt công tác giáo

dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kết nhất trí, biết tự quản lí các công việc của tập thể lớp, với

phương châm “quyền lợi và trách nhiệm phải đi đôi với nhau” để đảm bảo mọi hoạt động của lớp được thực hiện một cách nhất quán, công bằng và hiệu quả

2.1 Tiếp cận lớp, nắm bắt sĩ số, đặc điểm tình hình cụ thể của lớp để xây dựng kế hoạch phù hợp

Sau khi được nhà trường phân công lớp chủ nhiệm, với danh sách học sinh của lớp mình được phân công, giáo viên chủ nhiệm cố gắng nhớ hết tên học sinh trong lớp Đây là điều rất quan trọng Bởi con người, ai cũng muốn mình là người quan trọng đối với người khác, là người được người khác tôn trọng Việc giáo viên gọi tên các em ngay khi mới gặp nhau là biểu hiện của điều đó Học sinh sẽ rất vui, bất ngờ vì việc này và chính điều này sẽ giúp người giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng của mình trong các em Điều quan trọng là các em cảm nhận được sự tôn trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với từng học sinh

Việc đầu tiên của người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần xây dựng kế hoạch chủ nhiệm dựa vào đặc điểm tình hình cụ thể của lớp mình để có kế hoạch sao cho phù hợp

Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh , ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nề nếp cũng như học tập

Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng Lớp trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực,

có tiếng nói trong lớp

Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn đến các em Nếu có thể tránh được giáo viên chủ nhiệm nên tránh các trường hợp:

+ Không nên sắp xếp nữ, nam ngồi xen nhau trong một bàn, nhất là lớp 8,9 các em nữ sẽ mất tự tin về việc hàng tháng

+ Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ

+ Xây dựng được “đôi bạn cùng tiến” ở trường cũng như ở nhà

Những việc trên tôi đã xây thực hiện vào tuần đầu tiên (tiết sinh hoạt) của năm học

2.2 Lập Zalo nhóm lớp, Zalo các nhóm năng khiếu

Ngay khi nhận lớp, GVCN lập nhóm Zalo số điện thoại của các bậc phụ huynh lớp mình vào thành một nhóm Nếu lớp có nhóm zalo của lớp trước rồi

thì GVCN sẽ nhờ GVCN lớp trước đưa mình vào.Việc lập nhóm Zalo sẽ rất tiện

để GVCN triển khai kế hoạch của nhà trường hoặc thông báo kịp thời tình hình học tập cũng như nề nếp chuyên cần của học sinh tới cha mẹ các em

Ngoài ra, GVCN lập thêm các nhóm Zalo chuyên biệt: nhóm Zalo Ban chỉ huy Đội, CLB STEM, nhóm Zalo riêng của học sinh trong lớp để trao đổi trực tiếp công việc với các em mà không cần trao đổi với phụ huynh

2.3 Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh

Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết Chính vì vậy, công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là yếu tố quan trọng

Thông qua các cuộc họp phụ huynh, qua Zalo nhóm lớp, Zalo trang cá nhân, qua các cuộc điện thoại, những buổi gặp trực tiếp để giáo viên chủ nhiệm trao đổi về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức, thông báo những công việc, nội dung hoạt động thường kỳ và đột xuất của nhà trường tới cha mẹ học sinh, để từ đó cha mẹ học sinh nắm được tình hình cụ thể của con em mình,và có biện pháp phối hợp giáo dục phù hợp

Thực tế trong công tác chủ nhiệm, tôi thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh, động viên kịp thời những mặt tiến bộ của các em, đồng thời ngăn chặn kịp thời những hành vi chưa chuẩn mực đạo đức Ở giữa học kỳ I, lớp tôi xảy ra một chuyện: Em A học sinh lớp 8B tôi chủ nhiệm có xích mích với bạn B ở lớp 9A, sau đó có nhờ bạn C ở lớp 9B đánh bạn B giúp mình Buổi trưa khi tan học

về, các em đã mâu thuẫn với nhau ở khu vực rìa đê: Bạn B bị bạn A và C đánh, liền về nhà mang vũ khí ( dao) xuống để đánh lại Mọi việc tạm thời dừng lại khi

có người lớn đi đường can thiệp Đầu giờ chiều, khi tôi nghe thông báo tình hình

từ thầy Hiệu phó nhà trường, tôi đã gặp trực tiếp em B đang học ở trường để nghe toàn bộ sự việc( còn em A và em C không học buổi chiều vì lớp đó nghỉ), tôi liền gọi điện trực tiếp cho phụ huynh em B, và em C trao đổi thật cụ thể tình hình của các con, hai phụ huynh cũng nhất trí là buổi tối sẽ lai 2 em B và C lên nhà em A để cha mẹ sẽ phân tích, giảng giải cho các em, và đặc biệt là cho các

em ngồi trực tiếp với nhau để giải quyết mâu thuẫn, hiểu lầm Đến 22h cùng ngày, phụ huynh em B gọi điện trao đổi với tôi là các cháu đã nhận ra sai lầm, xin lỗi bố mẹ, các bạn xin lỗi nhau và hứa không xảy ra mâu thuẫn nữa Sáng hôm sau tôi đến trường, có gặp trực tiếp 3 em A,B, C, các em bảo “ chúng con

đã hòa bình rồi”.Tôi rất mừng vì nhờ việc phối hợp chặt chẽ, kịp thời với cha mẹ học sinh mà tôi đã ngăn chặn kịp thời hành vi bạo lực học đường của các em,

không để xảy ra những hậu quả đáng tiếc

Nhờ sự phối hợp hiệu quả với cha mẹ học sinh mà mọi hoạt động của nhà trường, cha mẹ học sinh lớp tôi rất ủng hộ: cha mẹ tổ chức cho các con vui tết trung thu( liên hoan ngọt và cả mặn) Bác chi hội trưởng nói: Ngay vào lớp 6 Hội nghị cha mẹ học sinh thống nhất là chỉ liên hoan mặn năm cuối cấp lớp 9, nhưng khi nghe cô giáo trình bày, thì đây là ngoại lệ Mặc dù chỉ chút liên hoan kết hợp cả ngọt, mặn( xôi, giò, chả), nhưng các con đã được một bữa ăn no sau 1 buổi học học căng thẳng, mệt và đói Hay hoạt động trải nghiệm tại Đền Đô và khu du lịch sinh thái Phù Đổng Green Park: lớp có 33/35 học sinh tham gia( 2

em bị ốm và bận việc gia đình không tham gia được) Hoặc những hoạt động của nhà trường như kỉ niệm 92 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh hay hoạt động Câu lạc bộ STEM cũng được các bác cha mẹ học sinh hết sức ủng

đó, vai trò quan hệ giữa GVCN và giáo viên bộ môn (GVBM) là một mắt xích

vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc giáo dục toàn diện học sinh.Vì vậy, tôi thường xuyên phối hợp chặt chẽ với với GV bộ môn để nắm bắt kịp thời tình hình HS của lớp GVCN phải thường xuyên theo dõi kết quả học tập và đạo đức của các em qua sổ điểm, sổ đầu bài, trực tiếp qua giáo viên dạy từng môn để nắm bắt kịp thời năng lực của HS GVBM cần cung cấp danh sách HS học yếu, ý thức yếu trong giờ dạy của mình cho GVCN biết: em nào thường xuyên không học bài, không làm bài, hoặc có hành vi, thái độ không tốt … cần phải báo ngay với GVCN để GVCN có biện pháp và báo về gia đình, kết hợp cùng gia đình giáo dục các em

GVCN phải biết lắng nghe, tiếp thu những đánh giá, nhận xét của GVBM

về HS của lớp mình chủ nhiệm Đồng thời GVCN cũng phải biết lắng nghe những phản hồi từ phía HS về các thầy cô giáo giảng dạy bộ môn Từ đó sẽ có được thông tin 2 chiều tìm ra phương pháp giáo dục HS tốt nhất GVCN phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của HS đến GVBM giảng dạy tại lớp mình chủ nhiệm GVCN và GVBM cần phối hợp động viên các em khi các em

có chuyện không vui, học tập sa sút

Ngoài ra, tôi còn phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội TNTP, các đồng chí bảo vệ, BGH nhà trường để giáo dục các em Cụ thể, ở trong lớp tôi chủ nhiệm

có 5 em học sinh cá biệt: thường xuyên mất trật tự, vi phạm nội quy của trường, hay đi học muộn, ăn quà, phá lớp qua rất nhiều giải pháp nhưng các em vẫn vi phạm, tôi phải nhờ đến sự can thiệp của các đồng chí trong Ban Giám Hiệu Tôi

đã mời 5 em đi cùng với cô giáo chủ nhiệm xuống gặp trực tiếp hai thầy Hiệu trưởng và Hiệu phó, để các em tự nhận ra lỗi sai của mình, chia sẻ những sai lầm

mà các em mắc phải Sau một tiết trò chuyện, các em đã nhận ra lỗi sai, hứa sửa chữa Sau dịp đó, tôi thấy các em có tiến bộ hơn

2.5 GVCN cần quan tâm sát sao đến từng em trong lớp, đối xử công bằng với học sinh

Đây là yếu tố quan trọng, rất cần của người giáo viên chủ nhiệm Vì muốn đưa lớp đi lên, đầu tiên thầy cô phải hiểu, quan tâm đến từng các em Từ đầu năm, khi nhận lớp chủ nhiệm, tôi đã tìm hiểu về đặc điểm tâm, sinh lý, hoàn cảnh gia đình của từng em qua phiếu sơ yếu lí lịch đầu năm Thông qua phiếu

đó, giúp giáo viên có giải pháp sao cho phù hợp

Đối với các em cán bộ lớp, các em học sinh ngoan, tôi đã động viên kịp thời các em Đối với học sinh chưa ngoan, tôi vừa nghiêm khắc nhưng cũng mềm mỏng, chia sẻ như người bạn để giúp các em hiểu ra vấn đề Tôi đã từng nhóm riêng các bạn nữ,các bạn nam để giáo dục giới tính, tâm sự tuổi mới lớn

để các em biết vệ sinh cá nhân, biết chăm sóc cơ thể tuổi dạy thì, cách kiềm chế cảm xúc của bản thân

Đặc biệt, lứa tuổi học sinh lớp 8 bắt đầu là lứa tuổi dậy thì nên các em có

sự xáo trộn về tâm lý lứa tuổi, dễ nổi cáu vô cớ và ứng xử không phù hợp, nhiều lúc muốn làm người lớn để tự giải quyết mọi việc nhưng các em lại không làm được và dẫn tới hiểu lầm nhau Thực tế lớp tôi chủ nhiệm đã xảy ra hiện tượng mâu thuẫn giữa các bạn nữ học sinh khá giỏi Trong nhóm 8 em chơi thân với nhau, bỗng dưng xảy ra mâu thuẫn hiểu lầm về bạn A, mà 7 bạn còn lại không nói cho bạn A biết lý do vì sao Chuyện để ý, mâu thuẫn đó kéo dài 1 tuần, bạn

A về rất buồn, có tâm sự với mẹ, tâm sự với cô giáo chủ nhiệm Sau khi nghe bạn A trình bày, tìm hiểu nhóm 7 bạn còn lại, tôi đã mời 8 em lên phòng tham vấn học đường, cô trò cùng chia sẻ, nói ra những khúc mắc hiểu lầm Sau 2 tiếng buổi chiều, khi nghe từng em chia sẻ những khó khăn, hiểu lầm, và khi nghe cô giáo phân tích, các em đã nhận ra sai lầm không đáng có của mình Đại diện 1

em đã nói với cô: “Trước hết chúng con xin cảm ơn cô đã lắng nghe chia sẻ của chúng con và đã cho chúng con lời khuyên bổ ích, và chúng con cũng xin lỗi cô

vì đã làm cho cô phải buồn, phải khóc, phải bận tâm về những đứa học sinh mà trong mắt cô chúng con là những đứa học sinh ngoan, học giỏi; và chúng con xin hứa sẽ không để xảy ra những sự việc đáng tiếc như thế này nữa” Và cả 9 em

đồng thanh: chúng con xin lỗi cô, chúng con cảm ơn cô - 9 cô trò ôm nhau và những giọt nước mắt vì hạnh phúc! Và từ đó đến giờ, các em sống vui vẻ, hòa đồng, không xảy ra mâu thuẫn, hiểu lầm như thế nữa

Đối với những em học sinh cá biệt, những em học yếu của lớp: tôi luôn theo dõi sát sao những hành động của các em, phối hợp chặt chẽ với gia đình trong việc giáo dục các em Khi các em có những hành động, việc làm tốt, tôi luôn khen ngợi các em kịp thời Và khi các em mắc sai lầm, tôi vừa nghiêm khắc, đồng thời cũng gặp riêng, trò chuyện tâm sự để giúp các em nhận ra sai lầm của mình và thay đổi

Có thể nói, để được các em có thể chia sẻ với mình đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần chân thành, bao dung, nhiệt tình, chu đáo, hòa nhã, có tinh thần trách nhiệm cao, và cũng phải bắt trend với học sinh, là tấm gương sáng cho HS noi

theo Tôi đã từng nói với các học trò của mình:“Hãy coi cô là người bạn, người chị, người mẹ để các con có thể trò chuyện, tâm sự Cô luôn luôn lắng nghe chia

sẻ từ các học trò yêu!” Chính vì vậy, mà có chuyện gì của lớp, các em đều tâm

sự với cô giáo chủ nhiệm để cô có thể xử lý kịp thời những việc bất thường của lớp

2.6.Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên để giáo dục kĩ năng sống, sinh hoạt chi đội để tạo sân chơi bổ ích cho các con

Có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số em vi phạm nội quy của trường, lớp Vì vậy, trong các giờ sinh hoạt lớp tôi thường nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải quyết tình huống… Có như thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự thấy hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt

Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, chỉ trích, nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thì ngược lại học sinh sẽ lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình phá lớp Tôi thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt theo chuyên

đê, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giới tính cho các con Và thực tế, các con rất thích những buổi chuyên đề như vậy, các con được chia sẻ, vui hết mình

V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC

Qua một số năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian 8 tháng chủ nhiệm lớp 8B (từ tháng 9 đến tháng 4/2023), bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của mình và học hỏi bạn bè đồng nghiệp, bản thân đã có được

những thành công đáng khích lệ cả về phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm Đồng thời, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp 8B nói chung Cụ thể, tính đến thời điểm một học kì này, tập thể lớp 8B đạt được những thành tích và những sự thay đổi như sau:

+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%

+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%

+ Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường, của nhiều giáo viên bộ môn)

+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào)

+ Lớp có 4 em Tham gia cuộc thi Olympic lớp 8 cấp Huyện 3 môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh: 03 em đoạt giải: 03 giải Ba, 01 em đạt giải Khuyến khích Một em đạt giải Nhất cấp Huyện trong môn chạy 800m và dự thi cấp Thành phố + Đạt giải Nhất Cuộc thi “ Khoảnh khắc thầy trò”, Giải Nhì Liên hoan văn nghệ chào mừng 40 năm Ngày Nhà Giáo Việt Nam

+ Đạt giải Nhì cuộc thi Giai điệu tuổi hồng cấp Huyện

+ Đạt giải Nhất cấp trường cuộc thi Hùng biện Tiếng Anh “ Ba Vì tôi yêu”

và dự thi cấp Huyện

+ Đạt giải Nhất thi Kéo co, Giải Ba nhảy bao bố chào mừng “92 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh”

+ Xếp thứ 3 trong toàn liên đội trong việc thu nộp Kế hoạch nhỏ

+ Tham gia đầy đủ các cuộc thi do Liên đội và nhà trường phát động: “Viết thư Quốc tế UPU”, “Trang sách xanh nuôi dưỡng ước mơ hồng”, tổ chức thành công Đại hội Chi đội đầu năm, sinh hoạt chi đội theo chủ đề, chủ điểm, giáo dục

kĩ năng sống cho các em, làm các sản phẩm STEM từ những sản phẩm tái chế phục vụ học tập, trang trí lớp

+ Cha mẹ học sinh phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt “Vui trung thu”, tham quan học tập trải nghiệm Tại Đền Đô, và khu du lịch sinh thái Phù Đổng Green Park, tổ chức thành công kỉ niệm 92 năm ngày thành lập Đoàn Tóm lại, thông qua việc áp dụng những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm của mình, tôi đã thật sự hòa mình với công việc chủ nhiệm; đã thật sự cảm hóa được tập thể lớp 8B và đã làm thay đổi được cả về nhận thức lẫn về chất lượng hai mặt của tập thể lớp, đưa lớp ngày càng đi lên và đạt nhiều thành tích xuất sắc Các em đã ngoan hơn, có ý thức hơn và đặc biệt có chuyện vui,

buồn các con đều tâm sự với cô giáo chủ nhiệm Những thành tích đó tuy nhỏ, nhưng thiết nghĩ đó cũng góp phần vào thành tích chung của nhà trường

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 K t luận

Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phía năng lực, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đầu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm

Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì môi trường nào, đối tượng học sinh nào Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, đã áp dụng những kinh nghiệm đó vào công tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều những thành công Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm

Điều quan trọng hơn nữa là, để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình, tôi đã không nôn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện công việc Đồng thời luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường, từ phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh

2.2 Đối với giáo viên

Nhiệt tình, tâm huyết với công tác chủ nhiệm

Yêu thương, đối xử công bằng với học sinh

Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, cơ quan, gia đình học sinh để giáo dục các em

2.3 Đối với cha mẹ học sinh

Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư thêm thời gian cho các con học tập