(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 4

"Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không gì thay thế được." Usinki Vì vậy, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Sinh thời, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý, là nghề sáng tạo nhất trong những nghề sáng tạo Các thầy cô giáo không những dạy chữ mà còn dạy người, họ cứ như cây thông trên sườn núi, cây quế giữa rừng sâu thầm lặng tỏa hương dâng hiến trí tuệ, sức lực cho đời”

Tiểu học là cấp học nền tảng, là nền mống cho hệ thống giáo dục Quốc dân, đặt

cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh sau này Đối với học sinh tiểu học, hoạt động trong nhà trường là chủ đạo, nhà trường là nơi tổ chức các hoạt động chuyên biệt, là nơi giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục của cấp học Bởi vậy nhà trường là nơi diễn ra cuộc sống của trẻ, là nơi để trẻ bộc lộ khả năng, năng lực, nhân cách một cách đầy đủ, rõ ràng nhất Bác Hồ đã từng nói:

"

Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người."

Để làm tốt nhiệm vụ trồng người thì mỗi giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên những con người có đức, có tài cho xã hội Bởi thế nhiệm vụ của mỗi người không chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức mà còn phải xây dựng và hình thành cho các em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao ngay từ nhỏ Nói cách khác, giáo viên vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho các em khi đang còn ngồi trên ghế nhà trường "Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không gì thay thế được." Usinki

Vì vậy, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ ,thể chất, thẩm

mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở

Từ mục tiêu trên ta thấy: Công tác chủ nhiệm lớp là một trong hai nhiệm vụ chính của người giáo viên trong Nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong công tác dạy học và giáo dục đạo đức cho học sinh Là người đại diện cho nhà trường để quản lý toàn diện lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp có những ảnh hưởng quan trọng đến quá trình rèn luyện đạo

đức của học sinh Thậm chí đối với mỗi học sinh, những tác động của giáo viên chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng tích cực, làm thay đổi cuộc sống của các em

Để làm tốt điều đó thì yêu cầu quan trọng được đặt ra là: Người giáo viên chủ nhiệm phải là người tổ chức, xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kết, nhất trí, biết quản lý công việc của tập thể Đây chính là môi trường, là phương tiện trực tiếp tác động tới sự phát triển nhân cách nói chung và trí tuệ học sinh nói riêng

Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học phải tận tâm, tận tụy với học sinh, phải yêu nghề, mến trẻ Vì vậy, có thể nói rằng công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học là cực kì quan trọng Bởi lẽ người giáo viên chủ nhiệm là ông thầy tổng thể giám sát tất cả mọi mặt hoạt động của học sinh Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp bản thân tôi luôn trăn trở, băn khoăn, vạch ra kế hoạch thực hiện, tìm tòi những giải pháp để thực hiện như thế nào cho hiệu quả?.Chính vì những

lí do đó mà tôi đã chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 4”

II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI

Tìm ra một số biện pháp tích cực, tối ưu trong công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao sự hình thành và phát triển về năng lực, phẩm chât và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh để từ đó học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan

hệ xã hội, hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật… và có đủ khả năng tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời

Giúp người giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với học sinh, hiểu học sinh hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn

Học sinh không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm

lớp, tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường

Giúp giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh gần gũi, thân thiết hơn, thấy

rõ được vai trò của từng cá nhân trong việc giáo dục toàn diện cho các em

III PHẠM VI ÁP DỤNG:

Với việc nghiên cứu sáng kiến này, tôi mong muốn sẽ có được những giải pháp hữu hiệu, bài học kinh nghiệm có thể áp dụng vào thực tiễn để cùng làm tốt công tác chủ nhiệm trong trường Tiểu học tôi đang công tác và sử dụng rộng rãi trong các trường Tiểu học

B.PHẦN NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp

1.1 Thuận lợi:

Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học, việc giáo dục đạo đức rèn phẩm chất, năng lực cho HS Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em

Là giáo viên chủ nhiệm lớp Bản thân luôn nhiệt tình trong công tác, hết lòng

vì học sinh thân yêu Lớp 4 do tôi làm chủ nhiệm, ngay từ đầu năm học tôi đã nắm bắt và hiểu khá rõ về tình hình, đặc điểm của lớp, của từng học sinh Các em đều là học sinh ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo, chăm học, đoàn kết, luôn yêu thương giúp

đỡ nhau Học sinh có đủ sách vở và đồ dùng học tập Gia đình học sinh đều ở gần trường đóng, thuận lợi cho việc đi lại của học sinh

Trong gia đoạn hiện nay, với sự bùng nổ công nghệ thông tin nên việc nắm bắt chủ trương đường lối của Đảng và nhà nước của mỗi giáo viên, của phụ huynh rất kịp thời, Sự liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm – gia đình học sinh – nhà trường khá kịp thời

1.2 Khó khăn

*Những khó khăn do khách quan:

Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế Sự quan tâm giáo dục của gia đình đối với các em chưa đúng mức, phụ huynh còn quan niệm việc giảng dạy và giáo dục học sinh là do nhà trường đảm nhiệm Việc này đồng nghĩa với việc khoán trắng trọng trách cho người giáo viên Mặt khác cũng có gia đình quan tâm tới việc học của con

em mình nhưng lại không nắm được nội dung giảng dạy cũng như phương pháp dạy dẫn tới hiệu quả không cao Thậm chí có trường hợp phụ huynh dạy sai dẫn tới các

em nhận thức lệch hướng của vấn đề Chính những khó khăn này ảnh hưởng trực tiếp đến việc học của các em

Mặt trái của sự bùng nổ về công nghệ thông tin đã mang đến những tiêu cực, các trò chơi ngày càng nhiều đặc biệt các trò chơi trên mạng Internet… thu hút học sinh tham gia Đời sống kinh tế phát triển dễ làm cho các em rơi vào lối sống thiên về vật chất, do đó càng khó khăn hơn trong việc giáo dục tư tưởng cho các em có lối sống hồn nhiên có lý tưởng

* Khú khăn từ phớa giỏo viờn và học sinh:

- Cụng tỏc quan hệ phối hợp với phụ huynh học sinh chưa được thường xuyờn

- Cũn cú nhiều học sinh gia đỡnh cú hoàn cảnh khú khăn, thuộc diện hộ nghốo

- Nhà ở vựng thấp, lũ lụt hay bị ngập nước nờn việc thực hiện nội quy trường, lớp vào mựa mưa giú của cỏc em học sinh cũn hạn chế

- Một số học sinh do thiếu thốn tỡnh cảm gia đỡnh (như chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm ăn xa) nờn cỏc em ớt được quan tõm, giỏo dục toàn diện như cỏc bạn cựng trang lứa, cú em cũn cú những biểu hiện mặc cảm tự ti, khụng dỏm hũa mỡnh trong mọi hoạt động chung của lớp

2 Nguyờn nhõn của những thực trạng nói trờn:

Hiện tượng trẻ em chưa linh hoạt khi phải xử lớ những tỡnh huống của cuộc sống

thực, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khú khăn, thiếu sỏng kiến và

dễ nản chớ ngày càng nhiều Nhiều vấn đề của xó hội hiện đại tỏc động đến trẻ chưa được cập nhật, bổ sung vào chương trỡnh giỏo dục nhà trường Việc định hướng sai cỏc giỏ trị là nguyờn nhõn gõy ra những hiện tượng đỏng tiếc trong ứng xử của trẻ Khụng tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm những vấn đề thực trong cuộc sống hiện đại… Qua nhiều năm thực tế giảng dạy ở trường, bản thõn tụi nhận thấy học sinh chưa tốt

là do những nguyờn nhõn sau:

Giỏo viờn và người lớn chưa thật gần gũi, thõn thiện với học sinh

Rốn kĩ năng sống qua cỏc tiết sinh hoạt cuối tuần, hoạt động giỏo dục, vui chơi chưa thật sõu sỏt

Giỏo viờn khuyến khớch động viờn khen thưởng học sinh cũn ớt

Cụng tỏc tuyờn truyền cỏc bậc cha mẹ thực hiện giỏo dục đạo đức cho cỏc em chưa nhiều

Chớnh việc thiếu hụt nghiờm trọng cỏc kĩ năng sống do sự hạn chế của giỏo dục gia đỡnh và nhà trường, sự phức tạp của xó hội hiện đại là nguyờn nhõn trực tiếp khiến học sinh gặp khú khăn trong xử lý với tỡnh huống thực của cuộc sống

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CễNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Xõy dựng nề nếp lớp học:

1.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Tìm hiểu hoàn cảnh, lý lịch học sinh: Hoàn

cảnh gia đình, trình độ, năng lực sở trờng của từng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm trước, cha mẹ học sinh

- Nghiờn cứu lý lịch học sinh (hoàn cảnh gia đỡnh, nghề nghiệp của bố, mẹ, anh chị

em, số con trong gia đỡnh, thu nhập của gia đỡnh, tỡnh trạng sức khỏe…….)

- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ trong quan hệ với tập thể lớp (thờ ơ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp)

- Trao đổi với các lực lượng giáo dục khác nếu như cần: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh……

- Tham gia hoạt động cùng học sinh để tìm hiểu rõ hơn về tinh thần tập thể, ý thức hợp tác trong công việc chung, về những cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước

- Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm những thông tin về đối tượng học sinh mình định nghiên cứu

Như vậy, tìm hiểu học sinh là việc làm liên tục, thường xuyên, vừa có tính cấp bách trong những khoảng thời gian nhất định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực hiện ở việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có như vậy, việc tìm hiểu học sinh mới liên tục, GVCN cũng thu được những thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy về thực trạng

và diễn biến của tâm lý, hoàn cảnh của học sinh lớp mình Cho nên, có thể nói tìm hiểu học sinh là một quá trình diễn ra liên tục suốt năm học Tuy nhiên, không phải thời điểm nào của năm học cũng tiến hành những biện pháp tìm hiểu học sinh nêu ở trên Điều quan trọng là phải phân chia những thời kì ứng với những biện pháp nào

để thu những thông tin về học sinh chính xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề ra những tác động sư phạm có hiệu quả

1.2 Tổ chức bầu Hội đồng tự quản của lớp

Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản của lớp là một công

việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ

và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để

chọn lựa Hội đồng tự quản của lớp

Để học sinh có thể làm đúng nhiệm vụ của mình trong hội đồng tự quản một cách tự giác, tích cực thì người giáo viên cần thực hiện những vấn đề sau:

- Trước hết giúp học sinh hiểu vai trò, việc làm của từng ban trong Hội đồng tự quản

lớp học;

* Nhiệm vụ của Chủ tịch Hội đồng tự quản của lớp:

- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp

- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp

- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục

- Giữ trật tự trong lớp học khi cần thiết và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần

- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể

* Nhiệm vụ của phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách học tập:

- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài

- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu

- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên

- Giúp đỡ giáo viên và lớp khi lớp CTHĐTQ vắng mặt hoặc nghỉ học

* Nhiệm vụ của phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách các hoạt động ngoài giờ lên lớp:

- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về

- Phân công các bạn làm công trình măng non, tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp

- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức

- Phối hợp với Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ

trách học tập giữ trật tự lớp

Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các

em Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình Ngoài ra, Chủ tịch Hội đồng tự quản, 2 phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung

1.3 Lập sổ theo dõi chất lượng giáo dục cho từng cá nhân học sinh.

Sau khi nhận lớp tôi GVCN phân loại đối tượng của mình theo các nội dung mà mình đã định tìm hiểu, chẳng hạn như: về hoàn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình… về đặc điểm của học sinh (kết quả học tập

và rèn luyện của những năm học trước, về nguyện vọng và sở thích, về sức khỏe… về mong muốn của gia đình đối với nhà trường và những kiến nghị khác Kết quả phân loại học sinh được ghi vào sổ ghi chép cá nhân Như vậy GVCN có được những bức tranh hoàn toàn về tình hình học sinh của lớp cũng như của từng cá nhân học sinh, trên cơ sở đó GVCN dự kiến kế hoạch công tác giáo dục đối với lớp và đối với từng

cá nhân học sinh

Việc làm này giúp tôi nắm rõ hơn hoàn cảnh từng em để có biện pháp giáo dục thích hợp Sau đó tôi theo dõi sĩ số và nắm bắt về kiến thức, phẩm chất ,năng lực học sinh cụ thể qua cách giao tiếp và qua từng môn học cụ thể hằng ngày, đặc biệt là những em có năng lực và phẩm chất đặc biệt

- Tìm hiểu qua phiếu thông tin ( điều tra sơ yếu lý lịch) : Phiếu thông tin này ngoài những thông tin cơ bản: Họ tên bố, mẹ; địa chỉ; thêm cả hoàn cảnh sống; gia đình em

đó có mấy người ; em ấy là con thứ mấy; sở thích của em, thường chơi với bạn như thế nào

- Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh trực tiếp bằng cách: đến tại gia đình các em , tiếp xúc với bố mẹ các em để biết cụ thể hoàn cảnh của những học sinh này và trao đổi tình hình học tập của những học sinh đó

- Tìm hiểu tính cách các em qua bạn bè trong lớp

- Lập danh sách những học sinh có nguy cơ bỏ học báo ngay với Ban giám hiệu

Để gửi danh sách về thôn để vận động bố mẹ nhắc nhở các em đi học

2 Khen thưởng động viên kịp thời :

Khen thưởng, động viên kịp thời khi các em có tiến bộ dù nhỏ, xử lí công minh những vi phạm của học sinh, lắng nghe và tôn trọng ý kiến của các em, tránh dùng những lời lẽ làm tổn thương các em Muốn vậy, giáo viên phải thật sự công bằng, thực sự coi các học sinh như con mình, không thiên vị tình cảm Tôi sử dụng ngay các gương tốt trong lớp để các em học tập và tự tin rằng mình cũng có thể làm được như vậy

VD: Cô thấy em đúng là người bình tĩnh, biết suy nghĩ, em đã không đánh bạn khi bị bạn chế giễu; hoặc: Cô đánh giá cao sự tự nguyện giúp đỡ bạn của em, em rất

có tinh thần hợp tác

Lời khen ngợi của GV phải chân thật mới gây được cảm xúc tích cực, cảm hoá được học sinh Chính lòng yêu thương sẽ tạo nên cảm xúc gieo vào lòng học sinh

sự thích thú và có thể giúp chúng tạo nên sự nỗ lực rất lớn cho kết quả học tập

VD: GV nói với HS: “ Em đã tập trung làm bài tập rất nhanh Tốt lắm, hãy cố gắng học em nhé”

Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là những em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát…

3 Xây dựng các hành vi mẫu mực của người giáo viên:

Tôi cùng các giáo viên bộ môn đã xây dựng được các hành vi mẫu mực để các

em noi theo như: thường xuyên đến lớp đúng giờ; nói năng từ tốn, nhẹ nhàng; khi xử

lí mọi tình huống có liên quan đến học sinh phải hết sức thận trọng, công bằng,

nghiêm minh; không thiên vị bất cứ em nào Luôn luôn gần gũi với học sinh, chăm lo cho các em như người mẹ, để các em thấy rằng cô giáo như mẹ mình, lớp học như nhà mình, từ đó các em có ý thức xây dựng tập thể lớp, tổ, nhóm và có ý thức chấp hành tốt mọi nội quy mà nhà trường và Liên đội đề ra

Cần thường xuyên xây dựng nề nếp theo kiểu lặp đi lặp lại hàng ngày để các

em hình thành được thói quen

Đồng thời, cũng phải hết sức nghiêm túc, tránh nóng nảy, bức xúc, quát mắng, gây mất lòng tin với các em Phải biết lấy những tấm gương tốt ngay trong lớp mình

để nhân điển hình Đối với những em chưa biết ghép mình vào tổ chức thì giáo viên cần nhẹ nhàng uốn nắn, hướng dẫn cụ thể từng hành vi để các em tự mình thấy được thiếu sót, từ đó tự điều chỉnh hành vi của mình Trong đánh giá phải công bằng, luôn động viên, khích lệ, nhận xét vì sự tiến bộ của học sinh, tăng cường “khen” các em khi có thể, gặp riêng phụ huynh để trao đổi khi các em vi phạm và tuyệt đối không được phê bình, chỉ trích các em trước lớp hoặc trước các phụ huynh khác

Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu về tâm lý lứa tuổi, phải có cái nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đối với học sinh có những biểu hiện lệch lạc về nhân cách giáo viên chủ nhiệm chính là người cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” em về với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Làm chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo về lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với trò như người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất

Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện nay giáo viên chủ nhiệm không chỉ làm công tác chuyên môn mà còn phải có tình cảm để giải quyết những tình huống phát sinh của học sinh trong lớp Vì thế ngoài việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự hấp dẫn, sáng tạo, mới mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều không thể thiếu là người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề và tình yêu thương đối với HS

4.Xây dựng “Lớp học thân thiên, học sinh tích cực”

Phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đã nhận được sự

đồng tình, hưởng ứng của đông đảo các bậc phụ huynh của lớp GVCN phối hợp với phụ huynh đã huy động được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài lớp

để tham gia trang trí phòng học đẹp, an toàn, thân thiện phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh trong các hoạt động giáo dục ở nhà trường

Đầu năm học, lớp đã tổ chức họp Phụ huynh học sinh lấy cam kết từ phụ huynh không để con em bỏ học, thường xuyên phối kết hợp với BCH hội của lớp để động viên, nhắc nhở các em đi học đầy đủ.Tổ chức quyên góp, gây quỹ mua sách vở, đồ dùng học tập, quần áo và các đồ dùng khác hỗ trợ cho những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh nghèo vượt khó học giỏi vào các dịp như đầu năm học mới, tết Nguyên Đán

Hướng dẫn học sinh cùng thực hiện trang trí lớp học tích cực, thân thiện: học sinh sẽ trình bày các sản phẩm học tập của các em, ghi những bài học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến các kiến thức được học Qua đó các em được học hỏi những điều hay từ bạn mình.Bên cạnh đó, giáo viên còn tập cho các em có thói quen

tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu cuộc sống xung quanh mình bằng cách yêu cầu các

em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… Sau đó các em cùng trao đổi, chia sẻ với bạn để cùng nhau hiểu biết về cuộc sống xung quanh.Ngoài ra giáo viên cũng cần khuyến khích, tạo điều kiện để các em tham gia các hoạt động phong trào, vui chơi của nhà trường Qua đó các em được rèn luyện một số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội

Phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cũng là nơi hội tụ

các điều kiện tốt để rèn luyện kỹ năng sống cho các em, trong đó có kỹ năng giao tiếp, ứng xử của học sinh.Chính vì thế, trong mỗi giờ học giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp dạy học, lựa chọn các hình thức tổ chức tiết học phù hợp với đối tượng học sinh, CSVC-TBDH để học sinh tích cực học tập nói chung và phát huy khả năng giao tiếp học tập, được bộc lộ khả năng của mình trước tập thể, bạn bè Để các em hứng thú, tự tin khi giao tiếp học tập, giáo viên cần động viên, khích lệ các em; đặc biệt là những học sinh nhút nhát, rụt rè cần tạo cơ hội giao tiếp nhiều hơn cho các em

5 Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp

* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

Khi ta trao yêu thương sẽ nhận lại yêu thương; khi ta gieo thói quen tốt sẽ gặt

được những nhân cách tốt Vì vậy hãy giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bằng các biện pháp giáo dục tích cực nhất Cụ thể:

- Hành động của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo

- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không phê bình Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh Tiểu học nhận xét không phải để phê bình bắt lỗi học sinh

mà để phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em hiểu và làm bài tốt hơn Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực

- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa

- Khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm là một trong những biện pháp tối ưu Chúng ta cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen, chúng ta cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn

- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học trò Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học

* Xây dựng mối quan hệ bạn bè; thành lập các “đôi bạn cùng tiến” trong lớp.

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra,

ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học cũng vậy Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ Tôi phân công từng đôi bạn cùng tiến giúp nhau trong mọi lĩnh vực như: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại