phạm ấm cúng, những yêu cầu về việc thực hiện nội quy lớp học cần phối hợp và duy trì đều đặn, giáo viên chủ nhiệm luôn khuyến khích, động viên những học sinh của mình phát huy hết khả n
Trang 1PHẦN I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Trong thời đại Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấp bách và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng là một nhiệm vụ hết sức quan trọng mà giáo viên nào cũng nhận thấy bởi nó ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là công việc vô cùng khó khăn, phức tạp, vui
có, buồn có, thành công cũng có, thất bại cũng không phải là hiếm Bởi lẽ, mỗi một tập thể lớp đều có những đặc thù riêng Có lớp như thế này, có lớp như thế khác Trong mỗi một lớp đều có những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình,
tự giác trong học tập và rèn luyện, có ý thức xây dựng tập thể lớp tiến bộ Song bên cạnh đó, vẫn có những học sinh cá biệt về học tập, về đạo đức, chưa tự giác trong học tập; có những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ côi, bố mẹ li thân, bố mẹ đi làm ăn xa không quan tâm đến con cái, một số em bị bạn xấu rủ rê, lôi kéo, không xác định mục tiêu học tập, dẫn đến các em không
có ý thức trong học tập và rèn luyện, thường xuyên vi phạm nề nếp của lớp, của nhà trường
Bên cạnh đó vẫn có một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến lớp chủ nhiệm do dạy liên trường, liên cấp hoặc chưa tâm huyết với công tác chủ nhiệm
Thực tiễn là như vậy, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất Công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên
Vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp, đưa thành tích của lớp đi lên, đồng thời hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của người giáo viên Do vậy, trong khuôn khổ sáng kiến này, tôi trao đổi cùng quý đồng nghiệp
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại trường TH&THCS Đông Khê”
Trang 22 Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài là giúp chúng ta có được những kinh nghiệm để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành tích nhất định
Bên cạnh đó, nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh
3 Đối tượng nghiên cứu
Tập thể học sinh lớp 9 trường TH&THCS Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa
4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thống kê số liệu
PHẦN II NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đã có sự thay đổi rất lớn
về đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn nhiều hạn chế Chính vì vậy, không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS, không thể không cần
có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lí một lớp học sao cho khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định,
có tính tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt Sự phát triển về nhận thức, nhân cách của người giáo viên chủ nhiệm, khả năng tiếp thu của học sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là một tập thể lớp vững mạnh và lớp học phải là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò Trong lớp học cần phải tạo ra một bầu không khí sư
Trang 3phạm ấm cúng, những yêu cầu về việc thực hiện nội quy lớp học cần phối hợp
và duy trì đều đặn, giáo viên chủ nhiệm luôn khuyến khích, động viên những học sinh của mình phát huy hết khả năng, năng lực học tập, năng lực công tác và khả năng làm các công việc khác, cần phát hiện sớm để hạn chế những biểu hiện chưa tích cực của học sinh, luôn tạo không khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết giữa học sinh trong lớp Tất cả các em học sinh đều mong muốn có một giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, đó là một đòi hỏi hết sức chính đáng để mỗi người giáo viên chủ nhiệm luôn phấn đấu
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách của học sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm đương vai trò quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi mọi yêu cầu giáo dục của nhà trường đưa ra Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôn trực tiếp uốn nắn những hành vi sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng Ngoài ra với sự phát triển của xã hội hiện nay, có nhiều thói hư tật xấu ảnh hưởng tới học sinh nên người giáo viên chủ nhiệm còn dạy kĩ năng sống, kĩ năng sinh tồn cho học sinh thông qua các tiết học ngoại khóa hoặc tiết sinh hoạt lớp
Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và tập thể lớp Chức năng này có ý nghĩa cực kì quan trọng với quá trình học tập, rèn luyện và phát triển nhân cách của học sinh Sự đánh giá khách quan, chính xác, đúng mực là một trong những điều kiện quan trọng để thầy và trò tiếp tục điều chỉnh mục đích kế hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên Việc đánh giá này được thông qua nhiều kênh đánh giá như: các tổ trưởng, cán bộ lớp, cha mẹ học sinh, giáo viên bộ môn…
Các em học sinh có đặc điểm, tâm lí, hành vi đạo đức, có thể chất, hoàn cảnh sống, năng khiếu, sở thích…rất khác nhau Giáo viên phải nắm vững những đặc điểm trên để có thể lựa chọn những biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy những mặt mạnh sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành và phát triển thêm những phẩm chất để xây dựng cho các em những tâm
Trang 4hồn và tình cảm phong phú, có cách nghĩ trong sáng, có tấm lòng nhân hậu, có
sự đồng cảm với mọi người, có năng lực và sức khỏe dồi dào để thích ứng cuộc sống độc lập và yêu cầu của thời đại
Để làm được điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm
vụ
của mình, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành những công dân tốt mai sau
Năm học 2021- 2022, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công làm công
tác chủ nhiệm lớp 9 Ở lứa tuổi này các em rất muốn thể hiện bản thân tập làm người lớn, thích thể hiện, không chịu phấn đấu học tập, không đồng cảm với những người xung quanh, nắm được thực trạng này, tôi bắt đầu vận dụng những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm đối với lớp để xây dựng một tập thể đoàn kết, vững mạnh, luôn cố gắng vươn lên trong nề nếp và học tập
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.1.Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các bộ phận trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất
Phụ huynh học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt
2.2 Khó khăn
Trang 5Tập thể lớp 9 với sĩ số là 32 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, có 3 em thuộc hộ cận nghèo, nhiều em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố, mẹ đi làm xa, ở với ông bà; thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường
Trường chúng tôi nằm ở xa trung tâm huyện, bên cạnh những mặt tích cực thì còn rất nhiều tác động mặt trái đến các em như các quán internet, nhiều trò chơi lôi cuốn các em Trong khi đó tâm lí việc học hiện nay của một số em đang buông xuôi, với tư tưởng học để làm gì? và học để đi đâu? Vì thế việc thực hiện nề nếp và học tập rất vất vả cho giáo viên chủ nhiệm
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tại lớp 9, điều mà tôi nhận thấy là nhận thức về học tập của các em còn có sự chênh lệch giữa các đối tượng học sinh Bên cạnh đó, sự phối hợp của các gia đình không tốt, cũng là những khó khăn cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm Từ thực trạng trên, tôi tiến hành điều tra về nề nếp, học tập, cụ thể đầu năm của các em như sau:
Trang 6trong gia đình Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng này Từ đó có thể xây dựng được những phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất cả các dạng lớp và
áp dụng cho bất cứ năm học nào
Những giải pháp, việc làm cụ thể mà tôi đã và đang áp dụng để làm tốt công
tác chủ nhiệm một lớp
Giải pháp 1: Khảo sát, tìm hiểu đối tượng học sinh
Khi nhận lớp việc đầu tiên giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp
đó là: Sĩ số học sinh, học sinh nam, nữ Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt
để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập
Sau đó giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân loại học sinh để ghi vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm
Cụ thể như sau:
- Học sinh cá biệt về đạo đức: có 5 em, trong đó có 4 em có bố mẹ đi làm ăn xa, phải ở với ông bà, 1 em bố mẹ li hôn Những em này thường xuyên không thực hiện nề nếp của lớp, nhà trường, nhiều hôm còn nghỉ học vô lý do
- Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: 3 em thuộc diện hộ cận nghèo, kinh tế gia đình thiếu thốn; các em luôn mặc cảm, tự ti trước hoàn cảnh gia đình
- Học sinh khuyết tật: Không có em nào
- Học sinh yếu về học lực: có 9 em
* Đối với học sinh cá biệt
Trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân thông qua gia đình hay giáo viên người địa phương, xem là trong gia đình có mâu thuẫn gì giữa bố và mẹ Hay là bố mẹ thiếu quan tâm, hay do một lí do nào đó
mà em đó không chịu học, không thực hiện nề nếp, đạo đức
Ví dụ: Khi mới nhận lớp tôi nhận thấy có 1 em học sinh khi đi học không
thực hiện đầy đủ nội quy của nhà trường và của lớp, hôm thì vào học muộn, hôm thì bỏ học giữa giờ, hôm thì đánh nhau, dù là năm học mới chỉ bắt đầu 1 tuần Tôi phải hỏi các bạn trong lớp bạn ấy ở xóm mấy, con nhà ai? Sau đó tôi tìm
Trang 7hiểu thông tin của gia đình, thì được biết em thuộc gia đình hộ cận nghèo, có hoàn cảnh khó khăn, bố bị chất độc da cam, thần kinh không ổn định, mẹ thường xuyên đau ốm Vì thế việc học của em bị chểnh mảng, thường xuyên đi chơi điện tử, ăn nói thì không lễ phép, dẫn đến các bạn trong lớp tránh xa không dám gần Nắm được tình hình này tôi đã chủ động gặp riêng em để trao đổi, phân tích, trò chuyện không những ở cương vị giáo viên chủ nhiệm mà còn với vai trò như người bạn, để cho em ấy chủ động chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng của mình Sau buổi trò chuyện hôm đó tôi cùng em lên lớp để dự buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt lớp tôi cũng thông tin lại cuộc gặp giữa tôi và em Sau buổi gặp đó em đi học rất đúng giờ và ghi chép bài đầy đủ, còn xung phong xây dựng bài rất tích cực
Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi về quản lí, biết tổ chức các hoạt động, kiểm tra sát sao
Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng Lớp trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực Thường là các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách,
khẳng định khả năng của lớp trưởng
Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất
lớn đến các em Nên đổi chỗ định kì khoảng 1 tháng một lần để các em đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt
Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau Những
em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các
em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ
Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp
Trang 8lý cho mỗi em GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ
Giáo viên chủ nhiệm phát cho mỗi em trong ban cán sự một cuốn sổ ghi
chép công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ trách Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp loại thi đua theo tổ, trình bày trước lớp và thầy, cô chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, GVCN như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo cáo, sau đó đánh giá, nhận xét từng
tổ và triển khai kế hoạch công tác tuần tới
(Giờ sinh hoạt cuối tuần của lớp)
Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạt động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô
và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt
Giáo viên chủ nhiệm luôn động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên
Trang 9dương khen thưởng khi các em học tốt và làm được việc tốt trong mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em
Một điều cần quan tâm là GVCN phải linh động từng nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính
Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa của
nó Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động của lớp khi không có giáo viên Điều này giáo viên chủ nhiệm giao cho cán bộ lớp, tập cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN cho tiến hành tập huấn cho các cán bộ lớp việc theo dõi thi đua của các
tổ Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động
Ví dụ: Các tổ trưởng kiểm tra đồ dùng học tập; kiểm tra việc chuẩn bị bài
ở nhà của các thành viên trong tổ trong giờ sinh hoạt 15 phút đầu buổi học Lớp phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng Giáo viên chủ nhiệm sẽ kiểm tra của Ban cán sự lớp
(Các tổ trưởng đi kiểm tra đồ dùng học tập và chuẩn bị bài)
Nếu có tiết trống, lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng
Trang 10Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra trong tiết sinh hoạt cuối tuần
Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thì làm sao giải quyết truyền tải hết Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần,
số bạn tiến bộ về ý thức rèn luyện và học tập; số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản
Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báo cáo của từng bộ phận Lần lượt giải quyết từng nhóm việc, tìm lý
do sai phạm, đưa ra biện pháp xử lý nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp
mà giáo viên chủ nhiệm nên áp dụng những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp
Bước đầu giáo viên phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong những tiết vắng giáo viên… bằng cách cán bộ lớp chữa bài tập môn hôm đó hoặc theo môn học chủ điểm Sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được
Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của giáo viên chủ nhiệm
Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các phần
tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể Thường thường sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn khác thôn, xóm hoặc giữa các
Trang 11nhóm khác nhau về sở thích, sức học…Điều này giáo viên chủ nhiệm nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý
Ví dụ: Em Văn Dũng và em Mạnh hay trêu chọc các bạn nữ trong và ngoài
lớp, thường nói chuyện trong giờ học, thường xuyên không học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp…Bằng động thái của mình, bằng uy tín của mình cán bộ lớp gặp riêng nhắc nhở, trao đổi với bạn, và thông báo với giáo viên chủ nhiệm biết, trong buổi sinh hoạt của tuần đó hai bạn bị nhắc nhở và làm kiểm điểm trước lớp Sang tuần tiếp theo và các tháng tiếp theo hai em được khen về tiến
bộ trong rèn luyện đạo đức tác phong, đôi lúc có phát biểu xây dựng bài Giáo viên chủ nhiệm lấy gương của hai em này để tiếp tục giáo dục một số thành phần khác Do vậy đến cuối kỳ các em đều có những tiến bộ được các giáo viên
bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận
Không dừng lại ở đó, vai trò động viên của giáo viên chủ nhiệm góp phần rất
to lớn vào kết quả phong trào thi đua của lớp Phải khích lệ nêu gương điển hình, so sánh… đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực
Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp, những thiếu sót của bản thân…
Khi tiếp xúc với học sinh, giáo viên phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh
để biết được đó có phải là điều kiện khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này Vì thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như thế này là nhân
tố tích cực của lớp Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, con ngoại hôn, cha mẹ là người say sưa, lười lao động… do đó giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự quan tâm giúp đỡ Đối tượng này thường
tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em
Trang 12Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, giao lưu thể dục thể thao, thi văn nghệ… rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao làm, các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công công việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có mấy học sinh đứng chơi, không chịu lao động trong khi thấy thầy đang làm? Giáo viên, cùng lao động với các
em vừa tạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm
(Giáo viên tham gia lao động cùng học sinh)
Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động của lớp là việc làm hết sức cần thiết Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là
do các em cung cấp Nhưng việc làm này còn là con dao hai lưỡi, nếu giáo viên không khéo léo xử lý sẽ dễ dàng biến học sinh thành những kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng mình
Thiết nghĩ, để xác minh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên bộ môn để tường tận hơn trước khi đi đến
