Đề tài cách phát âm chuẩn trong tiéng nhật

Đặc biệt là các Thầy, Cô trongbộmôn Phương pháp nghiên cứu Khoa Học đã tận tình chỉ dạy và trang bị cho em những kiến thức cầnthiếttrong suốt thời gian ngồi trên ghế giảng đường, Làm nền

TIỂULUẬNMÔN:PHƯƠNGPHÁPNGHIÊN

DONG DO

UNIVERSIT

Y

BeInternat ional

MỤC LỤC

PHẦN A:LÍTHUYẾT 4

PHẦN B:THỰC HÀNH 14

CHƯƠNG I:TỔNGQUANVỀĐỀ TÀINGHIÊNCỨU 14

1 Lído chọn đềtài 14

2 Mụcđích nghiên cứu 15

3 Đối tượng và phạmvinghiên cứu: 15

4 Phươngpháp nghiêncứu 15

5 Ýnghĩa khoa họcvàthựctiễn 16

CHƯƠNG II:NỘIDUNGĐỀ TÀI 17

I Tầmquan trọng củaviệcphátâmđúng 17

II Giớithiệu sơlược vềcácâmtrong tiếngNhật 18

III Phátâmvàcách ghiromaji 19

1 Nguyên âm 20

2 Phụâm 20

3 Trườngâm 21

4 Phátâmcáctrọngâm 22

5 Phátâmcácâmđục 24

6 Phátâmtrợtừ 24

7 Cácâmghép 25

8 Cáchđọcâmdài-âmngắn 25

9 Cáchphátâmkhó1 số âmtrongtiếngnhất 25

10 Cáchđọcâmlặp (“tsunhỏ”) 27

11 Ảo âm 28

IV 4nguyên tắcphátâmtrong tiếngNhật 28

1 Nênchúý theo dõikhẩuhìnhmiệng 28

2 Nghe thậtnhiều 28

3 Thựchành nhiều 29

4 Chúý ngữđiệu trongtiếng Nhật 29

V Nhữnglỗisaithườnggặp khiphátâm trong tiếngNhật 30

VI Cáchkhắcphục 32

CHƯƠNG III:KẾT LUẬN 35

Quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp là giai đoạn quan trọng nhất trong quãng đời mỗi sinh viên Luậnvăntốt nghiệp là tiền đề nhằm trang bị cho chúng em những kỹ năng nghiên cứu, những kiến thức quý báutrướckhilậpnghiệp

Trước hết, chúng em xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Ngôn ngữ Đặc biệt là các Thầy, Cô trongbộmôn Phương pháp nghiên cứu Khoa Học đã tận tình chỉ dạy và trang bị cho em những kiến thức cầnthiếttrong suốt thời gian ngồi trên ghế giảng đường, Làm nền tảng cho em có thể hoàn thành được bài luậnvănnày

EmxintrântrọngcảmơncôLươngThịThùyDươngđãtậntìnhgiúpđỡ,địnhhướngcáchtưduyvà cáchlàmviệc khoa học Đó lànhững góp ý hết sức quý báu không chỉ trong quá trình thực hiện luận văn này mà còn làhànhtrangtiếp bước choemtrong quátrìnhhọctậpvàlậpnghiệp saunày

Và cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, tập thể lớp NBK24.2, những người luôn sẵn sàngsẻchiavàgiúpđỡ trong họctậpvàcuộcsống.Mongrằng,chúngta sẽ mãimãigắnbó vớinhau

Xinchúcnhữngđiềutốt đẹpnhấtsẽluônđồnghànhcùngmọingười

Câu 1:

PHẦNA:LÍTHUYẾT

- Phương pháp nghiên cứu khoa học là: quá trình khám phá cái mới, phát

cáchthức,c o n đ ư ờ n g , p h ư ơ n g t i ệ n n h ấ t đ ị n h đ ể g i ả i q u y ế t c á c n h i ệ m v ụ

n g h i ê n c ứ u n h ằ m đ ạ t đ ư ợ c m ụ c đ í c h nghiêncứucủamộtvấnđềmangtínhkhoahọc

- Cácđặcđiểmcủaphươngphápnghiêncứukhoahọc:

1. Tính mới:Tính mới là thuộc tính quan trọng nhất của lao động nghiên cứukhoa học Tính mới cần đượchiểu là, phát hiện ra những nguyên lý mới, nhữngquy luật mới, nhưng hiện tượng mới, những sự vật mới.Nhưng đồng thời vớinhững đề tài cũ (những vấn đề cũ) tìm ra những giải pháp mới để giải quyết

Vì vậy, tínhmớicóthểlàlýluậnmới,sự vậtmới,hiệntượng mớivàPPmới

2. Tính tin cậy:Các kết quả nghiên cứu khoa học phải đảm bảo độ tin cậy Độtin cậy phải được thể hiệntrong quá trình nghiên cứu đến kết quả nghiên cứu.Song một kết quả nghiên cứu thu được chưa qua kiểmchứng cũng chưa có thểkết luận về bản chất của hiện tượng hay sự vật mà phải qua kiểm chứng mớiđảm bảođộtincậy cao

3. Tính thông tin:Sản phẩm của nghiên cứu khoa học được thể hiện dướinhiều dạng, có thể là một báo cáokhoa học, tác phẩm khoa học, là một mẫu vậtliệu mới, một mô hình mới, v.v Trong tất cả các trườnghợpnày,sảnphẩmkhoahọc luôn mang đặctrưngthôngtin

4. Tính khách quan:Tính khách quan vừa đặc điểm của nghiên cứu khoa học,vừa là tiêu chuẩn của ngườinghiên cứu khoa học Các kết quả nghiên cứu khoahọc phải mang tính khách quan, không chứa đựng yếu tốchủquancủangườinghiên cứu

Ngoài ra, nghiên cứu khoa học có thể còn mang một số đặc điểm như : tính rủi

ro, tính kế thừa, tính cá nhân(cánhântrongsángtạo,trongphươngphápgiảiquyết )

Câu 2

-Phânloạihệthốngtri thứctrongNCKHHệthốngtrithứctrongNCKHđượcphânbiệtquahaihệthốngtrithức,mangtính quyluậtvềthếgiớitựnhiên và xãhội

4

- Giai đoạnđịnhrakếtcấuvà viếtđềtài NCKH;

- Giaiđoạnbảovệ (côngbố) đềtài;

Các tài liệu và số liệu này cần được sắp xếp, phân tích, phân loại, sàng lọc, xử lý mang tính khoa học vàhệthống

Lý do chọn đề tài thường xuất phát từ những yêu cầu của thực tế học tập, công tác mà ngườinghiêncứu đảm nhiệm, hay từ việc phát hiện những thiếu sót, những hạn chế trong nghiên cứu lý thuyếtchuyênngành cần phải bổ sung mà việc nghiên cứu nàysẽ đem lại lợi ích cho hiện tại và tương lai, cả về lýluận vàthựctiễn.Cụ thểlà:

• Phải trả lời được câu hỏi tại sao chọn đề tài này? Câu hỏi này được trả lời trên cơ sở phát hiện

cácmâuthuẫn,thiếusótcủalýthuyếthaythực tế,cấpthiếtphảigiảiquyết

• Tính cấp thiết của đề tài cũng có thể lập luận bằng cách xác định tầm quan trọng của vấn đề.

Giảiquyếtđượccácvấnđềnàyđemlại lợi íchthiết thựcgì, ngượclạivấnđềkhôngđượcgiải quyết sẽdẫntớithiệthạigìchotươnglaigầnvàtươnglaixa

rõtínhcấpthiếtphảigiảiquyết

+Lànhữnggìnhànghiêncứumongmuốnđạt đượcsaukhinghiêncứu

+Tiêuchuẩnviết mụcđíchngiêncứutốt:Bắt đầubằngđộngtừ hànhđộng;phùhợpvớitênđề tài;liênquan

trựctiếpđến vấn đềnguyên cứu

+Mụcđíchtrảlờicâuhỏi“nhằmvàoviệcgì?”, “để phụcvụchocái gì?”

- Kháchthểnghiêncứulàhệthốngsựvậttồntạikháchquantrongcácmốiliênhệmàngườinghiêncứucầnkhámphá,làvậtmangđốitượngnghiêncứu.Nhưvậy,kháchthểnghiêncứucònđượchiểulàmột phần,một mối liên hệ, một thuộc tính nào đó của thế giới khách quan Đây là sự vật, hiện tượng cầnthiếtđểphụcvụ trongviệcđiều chỉnh đốitượngnghiêncứu

cầnđược làm rõ trong mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu; là một phần thuộc khách thể nghiên cứu Đây làđốitượngđượcđiềuchỉnhtrong nghiên cứu

ạnnghiêncứuđượcxácđịnh:

+Khônggian:Phạmvimộttrường,một huyện, mộtvùng,cảnước

+Thờigian: Từkhitiếnhànhnghiêncứuđếnkhikếtthúc

+ Quymô,khíacạnhcủa vấnđềnghiêncứu.

• Giảthuyết khoahọc(Khóa luậncóthểkhôngbắtbuộc cóýnày)

-G i ả thuyếtkhoahọc làmộtkếtluậngiảđịnh, mộtdựđoánmangtínhxácsuấtvề bảnchất,cácmối liênhệvànguyên nhân-kếtquảcủasựvậthiệntuợng

• Xâydựngcơ sởlýluậncủađềtài

• Phântíchlàm rõhiệntrạngcủađối tuợngnghiêncứu

(thôngquaphântíchlýthuyết vànhữngsốliệuthuthậpđuợctrongquá trìnhkhảosátthựctrạng)

• Đề xuất những giải pháp (biện pháp) cải tạo hiện thực: Tổ chức thực nghiệm nhằm khẳng định

tínhhiệu quả, tính khả thi của các giải pháp, biện pháp, quy trình, đã đề ra và chứng minh tínhđúng đắncủagiả thuyếtkhoahọc(ýnày dành choLuậnvăn)

• Phuơngphápnghiêncứu

- Lựachọnvà môtảngắngọncácPPNCsẽdùngđểthựchiệnđề tài;

- TrìnhbàyPPNCphải đảmbảohai yêucầuquantrọng:

+CácPPNCđuợclựachọnphảiphùhợpvớinhiệm vụnghiêncứuđặt ra;

+ Các PPNC phải đuợc trình bày về cách vận dụng cụ thể trong đề tài Tránh dừng lại ở việc chỉ nêutênphuơngpháp

Cấutrúccủakhóa luận

*Phầnthứhai:NỘIDUNG

Đâylàphầncơbảnnhất,cốtyếunhấtcủacủađềtàiNCKH.TrìnhbàyNDnghiêncứukhoahọcđượcthể hiện qua 3chương:

Chương1:Cơsởlýluậncủađềtài

Trongchươngnày,trìnhbàycáckhái niệmcôngcụchokhóaluận,luậnvăn Vềlýluậnthườngdựavàocáccơ sởsauđây :

- Cácđịnhnghĩavềcácthuậtngữ,cáckháiniệmchínhyếumàđềtàiphải sửdụngtrongquátrìnhphântích đề tài

- Nhữngvấnđềlýluậnthuộclĩnhvựcđề tàinghiêncứu(bám sáttênđề tài)

- Các luận điểm, các quan điểm khoa học (của các nhà khoa học, các lãnh tụ, những nhân vật cốtcán,hiểubiếtrộng,được cộngđồng tôntrọng, )

- Các cơ sở chính trị và pháp lý : các chủ trương đường lối, nghị quyết của các cấp Đảng (Trungương,địa phương), các chỉ thị của Nhà nước (Chính phủ, Bộ, Sở ) về phát triển và quản lý giáo dục, về lĩnhvựcnghiêncứu(vídụYêucầuvềnănglựcngoạingữcủamỗicánhântrongXHhiệnđại;Nângcaochấtlượngđộingũbiêntập,phiên dịch,GVngoạingữ )

- Cácluậnđiểm,cáckếtquảcủa nhữngngười nghiêncứutrước(nếucó) ;

Tình trạng đề tài hiện nay(tình trạng của đề tài, thực trạng của vấn đề NC).Có thể có những số liệu thốngkê,những tư liệu, những điều tra để minh chứng cho thực trạng của vấn đề Có xử lý biểu bảng và ghi rõminhchứngchovấnđềnàothuộc thựctrạngcủavấn đề

NCởngayđầutiênphần“Thựctrạng ”.Trongđónhấnmạnhvàotìnhhìnhchung,hiệntrạngcủavấnđềNCở

Sau cùng phần “Thực trạng.” nêu rõ những tồn tại (những vấn đề) cần giải quyết và những luận điểmđềxuất của bản thân để khắc phục tồn tại, cải biến thực trạng, đưa vấn đề vào quỹ đạo mới, biến đổi về chất Từđó tiểu kết chương 2 (hoặc coi đây nhưmột phần của tiểu kết chương 2) Từ đó, dẫn dắt vào nội dung chínhcần giải quyết trong chương tiếp theo:Nêu chi tiết các nhiệm vụ cần giải quyết và sẽ được thực hiện ở chươngthứ3

*Kết luậnchương2(Tiểukếtchương2)

- Tómlượcvấnđề

- Chuyểntiếp(ýdẫndắtchuyểntiếpsangchương3)

Chương3:Giảipháp(Biệnpháp,Bàihọckinhnghiệm )

Chươngnàytậptrunggiải quyết vấnđềmàđề tàiđặtra:

- Trìnhbàycácgiai đoạnnghiêncứu,cáchthứcsử dụngcácphươngphápnghiêncứu

- Cácdẫnliệu, sốliệu, cáckếtquảđiềutra,thínghiệm đãthuthậpđược

- Dựa vào các giả thuyết, giả định khoa học đã nêu mà phân tích, nhận xét từ đó rút ra các kết luậnchotừngvấn đềđãđược nghiêncứu

- Nêubật nhữ ng pháthi ệ n, nhữ ng kếtl uậ nđộc đá o,m ới mẻ đềt ài đãt hu thậ pđư ợct hôngqua c á cPPNC

Đốivớinhữngđềtàithuộc"Giảipháp","Biệnpháp","Bàihọckinhnghiệm"thìchươngnàynêulêncácgiảipháp,biệnpháp, haycácbàihọckinh nghiệmđểgiảiquyếtvấnđềnghiêncứu

Chương3l à c hư ơn g c ótính"phá t hi ệ n " r a "c á i mới "c ủa tá cgi ả đề t ài Vì v ậ y cầ n tậ ptrungđể cónhững phát hiện, những kết luận mới Về dung lượng, chương này cũng cần được ưu tiên hơn Cần cân đối sốtrangviết,thờigiancôngsứcgiữa cácchương,mụctrongkhóaluận

chính, cơ bản nhất, tổng hợp các kết quả nghiên cứu (tóm tắt các giải pháp, các biện pháp, các kinh nghiệmđãnêutrong chương 3).

- Mụclục:Mangtínhtổngquát,thườngđưalêntrước(cũngcóthểđểsau,trướcPhụlục)

13

Để đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực có khả năng sử dụng tiếng Nhật, chỉ riêng Thành phố Hồ ChíMinh đã có khoảng gần 10 trường đại học có Khoa, Bộ môn tiếng Nhật Bên cạnh đó, các hệ thống các trườngchuyên giảng dạy tiếng Nhật, các trung tâm tiếng Nhật cũng ngày càng gia tăng Đáp ứng nhu cầu đào tạo củaxã hội là việc rất cần thiết Thế nhưng, chất lượng đào tạo vẫn cần phải đặt lên hàng đầu Rõ ràng thị trườngViệt Nam hiện nay rất cần nguồn nhân lực biết tiếng Nhật Đặc biệt là nguồn nhân lực thực sự giỏi tiếng Nhật.Các doanh nghiệp Nhật chỉ mới bắt đầu đầu tư vào Việt Nam trong vài năm trở lại đây và hiện nay đang gặpphải rào cản ngôn ngữ rất lớn Vì thế các doanh nghiệp Nhật luôn mong mỏi tuyển dụng được những cá nhânsử dụngthànhthạotiếngNhật vàamhiểuvănhóa Nhật Thếnhưngđâyvẫncònlàmột bài toánkhó

Ướctínhtrungbình,chỉriêngcáctrường đạihọccóđào tạotiếng Nhậthiệnnay thìhàng nămcókhoảngtrên dưới1000 sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành tiếng Nhật Số sinh viên tốt nghiệp ra trường làm việc tại nhiều ngànhnghề khác nhau Trong số đó, có không ít người làm trong lĩnh vực giảng dạy, biên phiên dịch Những côngviệc này đòi hỏi phải có sự giao tiếp với người Nhật Tuy nhiên, đa số người Nhật hiện nay lên tiếng rằngnhữngngườibiếtvàcó thể sửdụngtiếng

Nhậtđểgiaotiếp phát âmkhákhónghe

Trường hợp, phải giao tiếp bằng tiếng Nhật trong thời gian dài sẽ khiến người Nhật cảm thấy mệt mỏi vì cứphảichămchúlắngnghe.TheonghiêncứucủaMatsudaMakiko(2012)thì trongsốngười họctiếngNhậtcủaTrung Quốc, Thái Lan, Hàn Quốc, Việt Nam thì phát âm của người Việt Nam xếp hạng thấp nhất Điểm quatình hình giảng dạy chỉ riêng ở các trường đại họchiện nay thì rõ ràng thấy rằng các trường hầu như khôngchútrọng đếnviệc giảng dạyphátâmchosinhviên

Ở khu vực phía Nam, ngoại trừ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đưa môn Ngữ âm

tiếngNhậtvàogiảngdạy chínhthứcchosinhviênthì cáctrườngđạihọc kháchầunhưkhôngcómônngữâm Điều

này gây ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo sinh viên ngành tiếng Nhật Vì phát âm cũng là một tiêu chíquantrọngđểđánhgiátrìnhđộtiếngNhậtcủamỗi sinhviênkhiratrường.Trongkhicáctrườngđại họcởHàNội đã đưa môn Ngữ âm học tiếng Nhật vào giảng dạy từ rất lâu thì khái niệm giảng dạy ngữ âm tiếng Nhậtcó vẻ vẫn còn khá xa lạ tại các trường đại học phía Nam điển hình là Thành phố Hồ Chí Minh Lực lượnggiảng viên tiếng Nhật hiện nay là những người có trình độ chuyên môn tiếng Nhật rất cao Tuy nhiên, hầu nhưkhông có ai nghiên cứu chuyên ngành ngữ âm học Không chỉ riêng gì tiếng Nhật phát âm chuẩn bất kì ngoạingữ nào cũng khiến người nghe cảm thấy an tâm và giảm thiểu áp lực cho người nghe

Vì vậy, việc giảng dạyngữ âm tiếng Nhật là hết sức quan trọng và sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành Nhật tạiViệt Nam Nắm bắt được tình hình phát âm tiếng Nhật của sinh viên hiện nay cũng như tìm hiểu những suynghĩ, nhu cầu về học phát âm tiếng Nhật của sinh viên là rất quan trọng để tìm ra hướng khắc phục phát

âmchosinhviêntrongtươnglai.Chínhvìvậyemđãchọnchủđề về:”CáchphátâmchuẩntrongtiếngNhật”

2 Mụcđíchnghiêncứu

- Tìm hiểu tình hìnhphát âm của sinh viênnăm thứ 4 khoa Ngônngữ Nhật Bản

- Tìm hiểu về những khó khăn trong học tậpmàsinh viên năm thứ 4khoa tiếng Nhật trường Đại học Đông Đô gặp p hải

trong quá trình phát âmtiếng Nhật

- Đề xuất mộtsố biệnpháp nhằm nâng cao khả năng phát âm cũng như kĩnăng nói tiếngNhật đối với sinh viên

3 Đốitượngvàphạmvinghiêncứu:

> Sinh viên năm thứ 4khoaNgônNgữ- Đại họcĐông Đô

> Các âm vàlỗi hay mắc khi thực hành

4 Phươngphápnghiêncứu:

> Phương pháp nghiên cứu lý luận

> Phương pháp nghiên cứu thực tiễn o P

hương pháp quan sát

o Phương pháp điều tra

■ Nhận thứccủa sinh viênvề việc phát âm

■ Các khó khăn cơ bảnvề việc phát âm tiếngNhật

>

Phương pháp tổng hợp và phân tích

5 Ýnghĩakhoahọcvàthựctiễn

Việc nghiên cứu đề tài này vừa có ý nghĩa khoa học vừa có ý nghĩa thực tiễn Về ý nghĩa khoa học, bổ sungthêm vào danh mục nghiên cứu một đề tài liên quan đến mảng ngữ âm tiếng Nhật mà hiện nay vẫn còn ítngười quan tâm nghiên cứu Về ý nghĩa thực tiễn, đề tài cung cấp cho người đọc một cái nhìn toàn cảnh vềtình hình phát âm tiếng Nhật của sinh viên Việt Nam hiện nay thông qua các đánh giá khách quan của ngườiNhật đang sinh sống và làm việc tại Việt Nam, giáo viên người Nhật và người Việt đang giảng dạy tại nước,các sinh viên đang học ngành Nhật Đồng thời, cùng với việc phân tích một số lỗi phát âm sai mà sinh

viênViệtNamthườngmắcphảisẽgiúpnhữngsinhviênđanghọctiếngNhậtcóthểthamkhảonhậnrađượcmộtsố lỗi sai của mình

và dần dần khắc phục những lỗi sai đó để việc phát âm tiếng Nhật được hoàn thiện hơn.Bêncạnhđó, đềtàicũngđềxuấtmột biệnphápnângcaokhả năngphátâmđểcóthểtựtingiaotiếp Nhữngcánhâncóquantâmvà muốnluyệntậpphát âm tiếngNhậtcóthể

thamkhảođể ápdụngchobảnthânmình

ểu được nội dung mình đang nói thì việc giao tiếp sẽ được coi là thành cơng Bởi vì việc sử dụng thành thạomột ngoại ngữ nào đó vốn dĩ đã là chuyện rấtkhó nên việc đòi hỏi thêm khả năng phát âm sẽ làm giảm độnglực của người học ngoại ngữ Tuy nhiên, nếuchỉ dừng lại ở việc hiểu thôi đôi khi sẽ mang lại những tổnthất,bấtlợichongườisửdụngngoạingữ.Vìphátâmcóvaitrịrấtquantrọngtronggiaotiếpmộtngoạingữnàođó Phát âm chuẩn một ngoại ngữ nào đó sẽ tạo cảm giác tin tưởng, an tâm, gần gũi cho người nghe Ngược lạiphát âm không chuẩn một ngoại ngữ có thể làm cho đối phương cảmthấy bất an lo lắng Trong giao tiếp hằngngày, có thể phát âm không ảnh hưởng nhiều đến việc giao tiếp Tuy nhiên, trong cáccơng việc có sự giao tiếpvới người bản ngữ và đòi hòi phải sử dụng ngoại ngữ thường xuyên, phát âm có ảnh hưởng rất lớn Việcphảilắngnghemộtngườinướcngồinóitiếngbảnđịakhongchuẩntrongmộtthờigiandàisẽkhiếnngườinghecảm thấy áp lực, mệt mỏi Đặc biệt khi nội dung công việc có tính chất chuyên môn cao Trong những trườnghợp này, phát âm không tốt sẽ làm giảmhiệu suất truyền đạt, gây ra một số hiểu lầm dẫn đến công việc khôngđược tiến hành một cách thuận lợi.Ngoài ra,K a w a n o T o s h i y u k i ( 2 0 0 9 ) c h o r ằ n g v i ệ c p h á t â m k h ô n g t ố t

s ẽ dẫnđ ế n c á c t ì n h h u ố n g dư ới đ â y P h á t â m k h ô n g t ốt k h i ế n n g ư ờ i n g h e k h ô n g h i ể u dẫ n đ ế n vi ệ c g i

a o t i ế p không thành công Đây là cản trở lớn nhất trong giao tiếp do phát âm gây ra Mục đích của giao tiếp là đểtruyền đạt điều muốn nói cho ngườinghe hiểu Khi người nghe không hiểu người nói muốn nói gì thì giao tiếphồn tồn thất bại Phát âm không tốt khiến người nghe hiểulầm dẫn đến việc giao tiếp không thành công Khingười nghe nghe một lần không hiểu thì sẽ phải hỏi lại vài lần Nếusau khi hỏivài lần mà vẫn không hiểuđược thì bản thân người nghe hoặc người nói sẽ từ bỏ ý định hỏi nữa Và như thếthì giao tiếp cũng sẽ khôngthành công Người nói vì bị hỏi nhiều lần mà vẫn không truyền đạt được ý muốnnói nên sẽ cảm thấy bất an vàkhôngmuốn sửdụngngoạingữđó

nữa Thậm chí có thể tránh tiếp xúc với người bản xứ Khi người sử dụng ngoại ngữ cảm thấy tự ti về trìnhđộngoạingữcủamìnhmàkhôngtìmraphươngphápcảithiệnhọsẽphảnứngmộtcáchtiêucựchơn Vàviệcsử