PAGE 2 MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 1 5 Những điểm mới của SKKN 3 2 Nội[.]
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC
CHO HỌC SINH LỚP 2
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Châu SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt
THANH HOÁ NĂM 2023
Trang 21 Mở đầu: 1
2.2.Thực trạng của việc công tác chủ nhiệm lớp 1 3 2.3 Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1D Trường Tiểu
học Quảng Tiến 2 thành phố Sầm Sơn
4
2.3.1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo
dục phù hợp
4
2.3.3 Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh 9 2.3.4 Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức 10
2.3.7 Hướng học sinh đến những hoạt động đoàn kết, quan tâm, giúp
đỡ nhau
12
2.3.10 Công tác phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội 13 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục 13
Trang 3Bác Hồ – Người cha già kính yêu của dân tộc ta đã từng nói: ” Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người “ Câu nói ấy cho thấy đã từ lâu Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề giáo dục Đặc biệt trong công cuộc xây dựng đất nước hôm nay, hơn bao giờ hết, Giáo dục luôn được quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em rất được coi trọng Đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn bởi trẻ em là tương lai của đất nước, việc đầu tư cho giáo dục được xác định là quốc sách hàng đầu
Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết
định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các
bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội
Giáo dục Tiểu học là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế
hệ trẻ trở thành những công dân mang trong mình những phẩm chất đạo đức tốt, thành cốt lõi của một nhân cách Việt Nam trong giai đoạn mới Những phẩm chất
đó là: Trí tuệ phát triển, ý thức cao đẹp, tình cảm đẹp…
Học xong tiểu học, các em phải đạt được những yêu cầu: Có lòng nhân ái, mang bản sắc con người Việt Nam yêu quê hương đất nước, kính trên, nhường dưới, đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ mọi người Các em có ý thức về bổn phận của mình đối với người thân, đối với bạn bè, cộng đồng và môi trường sống Tôn trọng và thực hiện đúng nội quy ở nhà trường, khu dân cư, nơi cộng đồng, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin và trung thực Các em có kiết thức cơ bản về tự nhiên,
xã hội, các kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán …có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ Các em biết cách học tập, biết tự phục vụ và sử dụng được một số đồ dùng và công cụ lao động thông thường, biết vận dụng một số việc như chăn nuôi, trồng trọt giúp gia đình
Để đào tạo thế hệ trẻ đáp ứng được nhu cầu của đất nước trong mỗi giai đoạn, hệ thống giáo dục mới được hình thành và được đổi mới, phát triển bằng những cuộc cải cách giáo dục, đồng thời tiến hành từng bước trong việc đánh giá học sinh, đối với phương pháp dạy học theo quan điểm coi học sinh là nhân vật trung tâm Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, người giáo viên không những truyền thụ kiến thức mà còn giúp các em tự trao dồi, rèn luyện, phấn đấu, phát huy vai trò làm chủ bản thân, làm chủ tập thể, khẳng định ý chí, niềm tin ngay từ lúc còn nhỏ Hai nhiệm vụ trên không tách rời nhau mà chúng hỗ trợ lẫn nhau thông qua công tác chủ nhiệm của giáo viên Nếu công tác chủ nhiệm không
Trang 4tốt lớp sẽ không có nền nếp, dẫn đến bài giảng của thầy, cô dù có hay bao nhiêu thì cũng không có giá trị (và ngược lại )
Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1 Đây
là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học Nếu các em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần Nếu các em được học tập và rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác Nhưng thực tế không được như thế Không phải học sinh lớp 1 nào cũng có một nề nếp học tập tốt Các
em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn
xa lạ Tất cả đều bỡ ngỡ Các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực
Biết bao câu hỏi cứ quanh quẩn trong tôi: Phải làm sao tạo cho các em sự yêu thích và hứng thú trong từng hoạt động học tập, cũng như luôn hăng hái tham gia các hoạt động tập thể? Phải làm sao để hình thành cho các em từng kĩ năng sống, kĩ năng học tập khoa học? Phải làm sao để các em cảm nhận được trường học là ngôi nhà thứ hai của mình và mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui? Và phải làm sao để ngay từ đầu, các em được rèn nền nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả để tạo tiền đề, để làm cơ sở vững chắc cho cả một quá trình học tập lâu dài sau này?
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu của cấp học và thực trạng học sinh
lớp 1D tôi phụ trách, tôi đã mạnh dạn chon đề tài: " Một số giải pháp rèn nền nếp
lớp 1D Trường Tiểu học Quảng Tiến 2 thành phố Sầm Sơn "
1.2 Mục đích nghiên cứu
Công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học nhằm giúp học sinh:
Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo dức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo chuẩn mực đạo đức đó
Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện
Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng con người; yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu Từng bước giúp học sinh khám phá và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng cơ bản phù hợp với trình độ, lứa tuổi của học sinh
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trang 5Đối tượng: Học sinh lớp 1D - Trường Tiểu học Quảng Tiến 2 thành phố Sầm Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
* Nghiên cứu tài liệu:
- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí GD có nội dung liên quan đến đề tài
- Đọc điều lệ trường Tiểu học
* Nghiên cứu thực tế:
- Trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, tổng phụ trách Đội
- Tổng kết, rút kinh nghiệm trong quá trình làm công tác chủ nhiệm
1.5 Những điểm mới của SKKN
Giúp học sinh lớp 1 có kĩ năng cần thiết và nề nếp học tập tốt
Giúp giáo viên nắm được những hạn chế về phẩm chất và năng lực của học sinh Từ đó có những biện pháp khắc phục phù hợp, tạo niềm tin, tạo sự hứng thú cho học sinh trong học tập và rèn luyện
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp
về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục
để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả…
2.2.Thực trạng của việc công tác chủ nhiệm lớp 1
Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác chủ nhiệm lớp Từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa ra
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm và có những đòi hỏi cao hơn Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên càng
ý thức sâu hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một như sau:
* Đối với giáo viên
Vì các em từ mầm non lên nên giáo viên chưa nắm bắt được tình hình,hoàn cảnh cụ thể của học sinh Chưa tìm hiểu và khám phá được điểm mạnh và điểm yếu, điểm còn hạn chế của từng học sinh Đặc biệt là chưa tìm được giải pháp để
Trang 6phát huy hết khả năng sáng tạo và phát triển tư duy cho trẻ, chưa tìm được giải pháp khắc phục những nhược điểm về ý thức và nhận thức của trẻ
* Đối với học sinh
Khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với học sinh còn nhiều hạn chế, chỉ có một số học sinh khá giỏi mạnh dạn tham gia còn học sinh nhút nhát thì thu mình ngại tham gia
Học sinh chưa mạnh dạn tự tin trong việc phân tích, xử lý tình huống Do khả năng đánh giá hành vi của bản thân và xung quanh còn thiên về cảm tính Xuất phát từ khó khăn trên mà tôi đã có những giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn
đó làm cho công tác chủ nhiệm được dễ dàng hơn
2.3 Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1D Trường Tiểu học Quảng Tiến 2 thành phố Sầm Sơn
Chúng ta thấy rằng điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là phải
có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả.Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh không được phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối
xử với học sinh Không có công thức nào chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận tâm với công việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực sự là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày
Bên cạnh đó tâm lí của các bậc phụ huynh mỗi khi con đi học về đầu tiên sẽ hỏi con như: Hôm nay con được cô khen không? Cô dạy cái gì? Con học được những gì? Chính vì lẽ trường học là một thế giới kì diệu bước vào thế giới đó nó
sẽ cho ta biết bao điều hay và bổ ích Vậy để rèn luyện được các em phát triển toàn diện tôi mạnh dạn áp dụng các giải pháp biện pháp sau:
2.3.1.Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ, qua giáo viên mầm non, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm,
cụ thể:
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn
+ Học sinh khuyết tật
+ Học sinh cá biệt về đạo đức
+ Học tiếp thu chậm
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt
- Qua khảo sát tôi thu được kết quả như sau:
+ Học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn (lớp tôi có 2 HS có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ li hôn.)
+ Học sinh khuyết tật (Lớp tôi không có )
+ Học sinh cá biệt về đạo đức (Lớp tôi không có )
Trang 7- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và
mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho các
em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình
* Đối với học sinh học chưa hoàn thành các môn học:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chưa hoàn thành , học chưa hoàn thành những môn nào Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập
vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu lơ mơ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh hoàn thành tốt giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành tiến bộ
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè
- Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ
Như chúng ta đã biết ngoài vệc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các bài giảng ở trên lớp của tất cả các bộ môn được giảng dạy trong nhà trường thì việc xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các giờ chơi, giờ hoạt động tập thể là hết sức cần thiết và bổ ích Vì vậy với khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ chơi, giờ hoạt động tập thể
- Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ chơi Sau những giờ học căng thẳng và mệt mỏi thì giờ chơi là giờ các con được vui chơi thoải mái, chơi những gì mà con thích Chính vì vậy mà đã nảy sinh bao nhiêu vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải hết sức quan tâm, tìm ra những giải pháp phù hợp để giờ chơi thực sự trở thành một giờ chơi lành mạnh và
bổ ích Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch để hướng dẫn các con có giờ chơi thật thoải mái, lành mạnh vổ ích cụ thể như sau:
Ngay từ đầu năm tôi đã kết hợp với nhà trường và ban phụ huynh của lớp chuẩn bị cho các con một số vật dụng cần thiết phục vụ cho giờ chơi như: Cầu lông, dây nhảy, quả cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, bộ xếp hình, que tính, sách,
Trang 8báo, truyện, những viên sỏi trắng để chơi trò ô ăn quan
Đến giờ chơi tôi cho các con tự chọn các vật dụng để phục vụ trò chơi mà con thích Với trò chơi mà các con chưa biết cách chơi tôi đã hướng dẫn và chơi cùng các con
Thông qua các trò chơi như vậy các em được thả tâm hồn mình vào các trò chơi, các em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau các giờ học Qua đó các em được giao lưu , học hỏi và biết thêm bao điều mới lạ Từ đó thức
và nhân cách của các con dần hình thành và phát triển theo một chiều hướng tốt
+ Xây dựng, hình thành và giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giờ hoạt
động tập thể
Ngoài các giờ hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm của từng tuần ,từng tháng, thì hàng tuần tôi dành một khoảng thời gian nhất định để trò chuyện với các em để được nghe chính các em nói, chính các em kể cho tôi nghe những tâm
tư nguyện vọng của mình (có thể nói trực tiếp hoặc viết ra những những tâm sự đó) để từ đó tôi hiểu và gần gũi các em hơn
+ Trẻ rất thích được thể hiện mình
Trong lớp tôi có một số học sinh thường thích mình là nhân vật trung tâm, muốn được làm mẫu để các bạn chú ý tán thưởng và đề cao mình Nắm được đặc điểm tâm lý đó tôi thường tranh thủ cho các em có dịp thể hiện mình
Chẳng hạn, trong giờ học toán, Hoàng Thiện là một học sinh thông minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước các bạn Mỗi khi làm bài xong, em thường ngoảnh đi ngoảnh lại khoe với các bạn “ tớ xong nhất’’ nhưng bài em làm rất ẩu Để giúp em chấn chỉnh điều đó, tôi cho em lên bảng chữa bài kèm theo một điều kiện “Nếu trình bày đúng và đẹp cô sẽ thưởng cho điểm tốt” Vì em rất thích được bạn khen và thán phục mình, trước lời động viên và yêu cầu của cô nên cháu đã làm bài trên bảng vừa nhanh vừa trình bày bài cẩn thận Em về chỗ ngồi với điểm tốt và một tràng pháo tay giòn giã của các bạn Em vui lắm nét mặt hớn hở, hãnh diện vì được các bạn khen là người giải toán nhanh nhất
Em Lê Phong cũng vậy, em có giọng đọc lưu loát, diễn cảm nên tôi cho em đọc bài mẫu cho các bạn, đọc truyện cho các bạn nghe đầu giờ Em rất vui khi được các bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc của phát thanh viên” Cũng
từ đó tôi thấy các em trong lớp có sự thi đua ngầm, em nào cũng muốn được lên đọc như bạn Trong giờ kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc tôi thường xuyên cho các cháu đọc phân vai hay đóng những đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh đều xung phong tham gia bởi các em muốn được dịp thể hiện mình, nội dung tiết học với các em mang tính tự nhiên, mọi thành viên đều cảm thấy vui vẻ thoải mái
và rất tích cực hoà nhập với tập thể lớp, học sinh được thể hiện nhiều qua các tiết học trở lên bạo dạn tự tin hơn trước đám đông
+ Tính hiếu thắng của trẻ
Hầu như bất cứ đứa trẻ nào cũng có tính hiếu thắng.Tôi gắn sự hiếu thắng đó theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng đó trở thành hướng phấn đấu vươn lên trong học tập của mỗi học sinh.Trong lớp tôi chọn một số cặp học sinh ngang sức nhau khuyến khích các cháu thi đua với nhau trong khoảng thời gian ngắn , với thời gian đó cháu nào vượt lên thì sẽ được khen và tìm một bạn có sức học
Trang 9khá hơn để ghép đôi Làm như vậy các cháu luôn phải cố gắng vì sợ thua bạn
+ Học sinh cần được khích lệ động viên
Là giáo viên chủ nhiệm và giảng dạy tôi nhận thấy điều này rất rõ qua học sinh của mình Những học sinh khá, giỏi thường có tâm lí rất tự tin trước các bạn
và cô giáo Các em có thể mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước cô giáo và các bạn trong lớp Còn phần đa các em học sinh có học lực chậm hơn thường mang tâm lí tự ti trước các bạn Khi cô đưa ra câu hỏi vì ngại hoặc đôi khi sợ trả lời sai bị các bạn trêu cười, sợ bị cô phê bình, nên nhiều khi không dám trả lời Nhưng tôi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp lên lớp, nghệ thuật sư phạm để khích lệ, động viên các em như: các em cứ phát biểu tự do, nếu chưa đúng hoặc chưa đủ thì cô cùng các bạn sửa sai hoặc bổ sung thêm, cô không phê bình đâu Qua câu khích lệ đó, tôi thấy hầu hết học sinh đều tự tin giơ tay phát biểu xây dựng bài Như vậy đối với học sinh lớp 1 tuyên dương đúng lúc, kịp thời giúp các
em tự tin càng hứng thú trong học tập
2.3.2 Làm tốt công tác tổ chức lớp
a, Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích
- Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè
- Sau đó hằng ngày, hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: lớp trưởng, 2 lớp phó, 3 tổ trưởng, 3 tổ phó sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
+ Đầu giờ ( trước giờ truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc sau: soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem bài trước, đi học đúng giờ, mặc đồng phục theo quy định, không mang dép lê rồi tổ trưởng chấm điểm thi đua theo quy định như sau: vi phạm 1 nội dung bị trừ 2 điểm
+ Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập thì cộng điểm thưởng như sau: Đạt điểm tốt một môn thì cộng 5 hoa điểm tốt, phát biểu xây dựng bài cộng 1đ tốt/1lần nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 2 điểm tốt/ 1lần
b, Sắp xếp chỗ ngồi
Sau khi nhận lớp, nhận phòng học tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi Tôi đọc theo danh sách lớp cứ hai em vào ngồi một bàn từ trên xuống dưới cho đến hết Làm như vậy để học sinh không thắc mắc ngồi bàn đầu hay cuối Cứ sau một tháng học, tôi luân chuyển chỗ ngồi cho học sinh Ba dãy bàn chia làm ba tổ, mỗi tổ đều
có cán sự lớp ngồi theo ba dãy để tiện theo dõi và quản lý lớp
c, Hướng dẫn cán sự lớp làm việc:
- Họp ban cán sự lớp : Đánh giá tình hình lớp đầu năm học, rút ra kinh nghiệm trong việc quản lý lớp
Trang 10- Tự bản thân các em đánh giá, nhận xét, nêu những tồn tại của lớp, mỗi em tự đánh giá, khẳng định mình
- Sau đó tôi góp ý bình đẳng như là một cán sự lớp, phải thảo kế hoạch chuẩn bị cho buổi họp đầu năm của lớp
Vạch kế hoạch chi tiết cho từng hoạt động, giao cho từng cán sự lớp chịu trách nhiệm về việc được giao
d, Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực
Trước hết giáo viên cần tìm hiểu để phát hiện ra những em học sinh chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường, được các bạn tin tưởng, quý mến Sau đó tôi giao cho các em những nhiệm vụ riêng, thay mặt giáo viên kiểm tra, theo dõi … giúp đỡ các bạn trong học tập Dựa theo địa bàn nơi ở của các em, xây dựng đôi bạn giúp đỡ nhau sao cho phù hợp, những em học giỏi nhiệt tình giúp đỡ những
em học kém
Cuối tuần vào giờ sinh hoạt, các nhóm báo cáo kết quả học tập của nhóm mình cho giáo viên và cả lớp nghe Sau đó cô rút kinh nghiệm của từng nhóm, nhóm nào học tiến bộ thì khen ngợi, nhóm nào chưa tiến bộ thì động viên các em tuần sau tiến bộ hơn và giao nhiệm vụ tuần tới cho các em
e, Giáo dục học sinh cá biệt
Dựa vào điều tra khảo sát, phân loại từng mặt của học sinh đầu năm, cùng
với quá trình theo dõi những hành vi của học sinh trong và ngoài lớp tôi đã kết hợp các biện pháp giáo dục, mang lại kết quả tốt, rút ra được những kinh nghiệm sau:
- Đối với các em đạo đức và học tập chưa tốt
Trước hết phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến em đó
vi phạm về đạo đức, ý thức tự giác và kết quả học tập chưa cao
Ví dụ : + Nói dối ông bà, cha mẹ, cô giáo.
+ Ham chơi, quên học
+ Cha mẹ không quan tâm đến việc học ở nhà của các em
- Biện pháp giáo dục:
+ Theo tôi nghĩ đối với những em này do suy nghĩ còn hạn chế nên hành động bột phát, hiếu thắng chứ bản chất không phải là xấu có thể hướng thiện được Vì vậy bản thân tôi luôn coi trọng các em từ cách xưng hô, lời ăn, tiếng nói, nhận xét khen chê, tạo điều kiện cho các em thấy được lỗi lầm, thây được thầy cô quý trọng mình và ý thức về sự biết ơn
+ Luôn theo dõi mọi hoạt động của học sinh này, nếu thấy tiến bộ dù nhỏ cũng khen hoặc tuyên dương kịp thời để gây hứng thú phấn đấu cho các em, tạo điều kiện cho các em học tập tốt hơn
+ Gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh hoặc thông qua sổ liên lạc để trao đổi, kết hợp với nhà trường với gia đình giáo dục các em Nhờ các biện pháp trên các em học tập rất chăm chỉ, ngoan ngoãn, giáo viên không phải nhắc nhở nhiều như đầu năm học
g Giáo dục thông qua công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật