Đề tài “Một số giải pháp cho trẻ làm quen và học tốt hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tuổi” MỤC LỤ ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VÀ HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI CHO TRẺ 24 36[.]
Trang 1MỤC LỤ
ĐỀ TÀI:GIẢI PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VÀ HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG
NHẬN BIẾT TẬP NÓI CHO TRẺ 24- 36 THÁNG TUỔI 2
I ĐẶT VẤN ĐỀ 2
II NỘI DUNG 3
1 Cơ sở lý luận 3
2 Thực trạng vấn đề 4
2.1 Thuận lợi: 4
2.2 Khó khăn 5
3 Những biện pháp đã được tiến hành 6
3.1.Tìm hiểu đặc điểm tâm lý ,sinh lý của trẻ 6
3.2 Dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua các hoạt động 8
3.3 Tăng cường các hoạt động trải nghiệm thiên nhiên cho trẻ thông qua dạo chơi hàng ngày 11
3.4 Giúp cháu biết cách diễn đạt theo ngôn ngữ của mình ở mọi lúc mọi nơi 13
3.5 Phối kết hợp với phụ huynh trong việc phát triển khả năng nói cho các cháu khi ở nhà 15
4 Kết quả đạt được 17
5 Bài học kinh nghiệm 18
6 Khả năng ứng dụng và triển khai kết quả sáng kiến kinh nghiệm 19
III KẾT LUẬN 19
Trang 2SÁNG KIẾN
ĐỀ TÀI: MỘT SÓ GIẢI PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VÀ
HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI
CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là rất quan trọng, ở giai đoạnnày tuổi của trẻ đang cần được học ngôn ngữ một cách chính xác Đây là giaiđoạn trẻ rất thích học nói vì luôn mong muốn mình được hòa nhập vào xã hộicủa người lớn Với tần số nói ngày một tăng đáng kể trẻ sử dụng chủ yếu làngôn ngữ nói để làm phương tiện giao tiếp cho mình Đôi khi cũng chính vì điều
đó mà trẻ dễ mắc phải một số lỗi sai về ngôn ngữ Nên đây là thời điểm tốt đểrèn luyện phát âm chuẩn và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhằm hoàn thiện hơncho trẻ.Trường mầm non là nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện nhâncách trong đó vai trò của người giáo viên rất quan trọng trong việc phát triểnngôn ngữ của trẻ Giáo viên là người cung cấp vốn từ cho trẻ, tổ chức các hoạtđộng tạo điều kiện cho trẻ được tham gia nói, phát âm chính xác, sử dụng đúng
từ để diễn đạt ý nghĩa của mình cho người khác hiểu Chính vì thế giáo viên phảithường xuyên quan sát trẻ ở các hoạt động hàng ngày và trong hoạt động nhậnbiết tập nói để có hướng giáo dục trẻ tốt hơn
Trong năm học 2021 – 2022 tôi được phân công giảng dạy lớp nhà trẻTrường Mầm non Hoa Hướng Dương Qua nhiều năm dạy lớp Nhà trẻ tôi nhận
Trang 3thuận tiện cho việc phát triển ngôn ngữ của trẻ tham gia đạt hiệu quả tốt nhất làmột trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên ở cấp học Mầm non.
Nhận thức được vấn đề trên tôi đã suy nghĩ và chọn đề tài “Một số giải pháp cho trẻ làm quen và học tốt môn nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng tuổi”
II NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết ngôn ngữ luôn có vai trò to lớn trong sự hình thành
và phát triển nhân cách của trẻ “Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tưduy”, là công cụ để giúp trẻ phát triển tư duy và là phương tiện để giáo dục tìnhcảm, thẩm mỹ cho trẻ Trong giáo dục trẻ mầm non hiện nay, chúng ta càng thấy
rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc giúp trẻ trở thành những con người pháttriển về mọi mặt: đức, trí, thể, mỹ và hình thành những cơ sở ban đầu của nhâncách con người Vấn đề phát triển ngôn ngữ một cách có hệ thống cho trẻ ngay
từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng
Ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời, ngôn ngữ phát triển rấtmạnh mẽ, tạo ra những điều kiện cơ hội để trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm lịch
sử – xã hội của nền văn hoá loài người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển
tư duy, giúp trẻ ngôn ngữ được với mọi người xung quanh, là phương tiện giúptrẻ điều chỉnh, lĩnh hội những giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày naytrong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta càng thấy rõ vai trò của ngôn ngữđối với việc giáo dục – phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ
- Căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT
- Căn cứ vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 - 2022
- Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 - 2021, kế hoạch chuyênmôn của nhà trường
Trang 4- Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp
Vì thế việc giáo viên tổ chức tốt các hoạt động trong ngày và chuẩn bị chuđáo đồ dùng trực quan dạy tiết nhận biết tập nói sẽ giúp cháu hứng thú tham giaphát biểu ý kiến từ đó giúp cháu phát triển ngôn ngữ mạch lạc là một bướcngoặc quan trọng đối với cháu lứa tuổi nhà trẻ
2 Thực trạng vấn đề
Trong năm học 2021 – 2022 tôi được phân công giảng dạy lớp nhà trẻ vớitổng số trẻ là 14 trẻ, lớp có 2 cô phụ trách và cũng gặp một số thuận lợi và khókhăn sau:
2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đở của Ban giám hiệu, bộ phận chuyên môntruyền đạt, xây dựng kịp thời phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt độnggiáo dục cho các cháu
- Lớp được trang bị đầy đủ phương tiện, trang thiết bị ứng dụng côngnghệ thông tin phục vụ tốt các hoạt động hàng ngày giúp tôi thực hiện tốt nhiệm vụđược giao
- Bản thân được học hỏi nhiều kinh nghiệm ở chị em đồng nghiệp, qua hộithi làm đồ dùng dạy học dịp lễ 20/11, 8/3 của trường và thường xuyên chịu khósưu tầm nguyên vật liệu, cách làm và sử dụng các đồ dùng dạy học để tổ chứcgiờ nhận biết tập nói đạt hiệu quả
- Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập lẫn nhautrao dồi kiến thức qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, thao giảngtrường
- Giáo viên luôn luôn tìm tòi thay đổi làm mới hình thức tổ chức các hoạt
Trang 5- Làm tốt công tác tuyên truyền, tạo sự chú ý thu hút của phụ huynh trẻ,
có ý thức đưa trẻ 24-36 đến trường lớp đạt sỉ số cao
- Giáo viên luôn luôn gần gũi ân cần với trẻ, sự tận tình chăm sóc của hộiđồng sư phạm trong nhà trường, tạo sự an tâm cho phụ huynh nên lớp thực hiệnbán trú 100%
- Phụ huynh rất quan tâm, nhiệt tình hỗ trợ nguyên vật liệu tái sử dụng đểlàm đồ dùng dạy học phục vụ cho các tiết dạy ,phối hợp tốt với giáo viên trongviệc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ
do phát âm theo tiếng địa phương nên khi nghe trẻ bắt chước )
- Khả năng nghe hiểu của trẻ chưa có, trẻ diễn đạt ý nghĩ của mình bằnglời nói còn hạn chế, cháu nói chưa tròn câu
- Nhiều phụ huynh chưa hiểu và quan tâm đến việc giáo dục ngôn ngữcho trẻ Một số phụ huynh chưa hướng dẫn các cháu những kỹ năng cần thiếtnhư chào hỏi, phát biểu suy nghĩ của mình
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơiđiện tử ít tiếp xúc với mọi người xung quanh, dẫn đến ngôn ngữ của trẻ bị ảnhhưởng theo các vùng miền khác nhau
Trang 6 Từ những thuận lợi cũng như những mặt khó khăn của lớp, nên tôi đã tìmhiểu và nghiên cứu tài liệu để đề ra biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen vàhọc tốt môn nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng tuổi như sau:
3 Những biện pháp đã được tiến hành
3.1.Tìm hiểu đặc điểm tâm lý ,sinh lý của trẻ
Những ngày đầu mới đến trường, các cháu còn lạ với cô, bạn bè, hay khóc đòi
mẹ, tôi phải dịu dàng chăm sóc cháu và tôi kể chuyện, đọc thơ, hát cho cháunghe, bày nhiều đồ chơi để hấp dẫn cháu… Từ từ các cháu cũng đi vào nề nếphọc hành, ăn ngủ, sinh hoạt
Qua từng ngày cháu được vui chơi, học tập, ăn ngủ cùng nhau các cháu đềuhồn nhiên trong sáng, nhưng các cháu đều có tính tình khác nhau, có cháu haycười hay hỏi, có cháu thì ít nói không chịu hoà nhập với môi trường tập thể, chonên qua các hoạt động , đặc biệt là hoạt động “Nhận biết tập nói” có cháu lanh lẹnhạy bén, có cháu trầm lặng ít nói, có cháu nói quá to, có cháu nói quá nhỏ, cócháu nói không rõ, không chính xác Qua những lần trò chuyện như thế tôi pháthiện những cháu phát âm chưa rõ ràng chưa chính xác
Trong lớp có nhiều cháu còn nhút nhát trong lời nói, phát âm cho rõ lời.Vào những giờ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, tôi chia những cháu nàychơi cùng nhóm với các bạn phát âm tốt hơn, tôi chỉ việc theo dõi, giúp đỡ khicác cháu có khó khăn trong việc giao tiếp Vì thế những cháu này rất an tâm khichơi cùng các bạn, cháu chơi đến lúc gần hết giờ, tôi gọi: “Các con ơi! Giờ chơisắp hết rồi”, thế là những cháu phát âm rõ lời “Dạ” một cách to rõ, còn nhữngcháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời thì cũng ngẩng ngay đầu lên nhìn tôi và “ạ”
Cứ thế, tôi tập cho các cháu trong trong tất cả mọi hoạt động trong ngày.Tôi bắt đầu tập cho cháu bắt chước những âm thanh đơn giản(các nguyên âm
Trang 7vào sự bắt chước của trẻ mà tôi cho chúng phát âm các âm vị với những kết hợpkhác nhau
Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi “ Gọi gà”
Cô nói “ khi cho gà ăn, chúng ta thường gọi gà lại gần cho nó ăn cơm, gạo.Các con biết gọi gà như thế nào không? Cô làm tiếng gọi gà cho trẻ xem “ bập,bập” Bây giờ, các con cùng gọi gà với cô nào Cả lớp gọi gà cùng cô
Ví dụ :Trò chơi “ Lái ca nô” : luyện cơ môi, luyện thở
Cô nói Các con ơi chúng ta sẽ chơi lái ca nô nhé Khi ca nô chạy sẽ phát ra
âm thanh gì nè? Các con nhìn xem cô làm ca nô chạy nhé: Hai tay cô làm độngtác cầm lái, hai môi mím lại, hít hơi vào và thở ra môi tạo tiếng rung rung như
ca nô chạy Cô dạy trẻ chạy nhanh, chậm bằng cách điều chỉnh hơi thở mạnh,yếu
Tôi thường xuyên lặp lại những âm vị đơn giản trong các hoạt động hàngngày, đồng thời trao đổi với phụ huynh để hướng dẫn các cháu ở nhà Luyện tậpcác từ từ khó đến dễ cho các cháu Đặc biệt chú ý đến các âm mà trẻ phát âmkhông chính xác hoặc hoàn toàn không phát âm
Trang 8Trong quá trình trò chuyện và qua các giờ học tôi còn phát hiện ra một sốcháu còn nói lập bập, nói lấp , nói chưa chuẩn Chẳng hạn như câu “Ba con đilàm” cháu nói “ ba … on … đi …nàm” Tôi tập cho cháu nói từ từ không nóinhanh mà phải nói từng tiếng “ Ba, con, đi, làm” tôi tập cho cháu nói nhiều lầndần dần cháu nói có tiến bộ hơn.
Mỗi lần cháu phát âm tương đối tốt tôi động viên khen cháu mỗi lần đượckhen cháu rất thích và cũng gần gũi với cô nhiều hơn, tôi sữa sai cho một cháuthì nhiều cháu khác cũng được nghe nhờ vậy mà các cháu lớp tôi phát âm tươngđối rõ hơn, nói mạch lạc hơn so với lúc mới đến lớp
Ví dụ: Trong trò chơi phân vai: “Tập làm bác tài xế” Tôi cho một cháu
phát âm rõ lời đóng vai: Bác tài xế, một cháu phát âm rõ lời đóng vai: Nguờiphụ xe, các cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời đóng vai hành khách Bác tài xếhai tay giả cầm vô lăng chạy quanh lớp, miệng kêu “pim, pim”, người phụ xe
ôm eo bác tài chạy sau, đến chỗ hành khách thì bác tài phanh lại, miệng kêu:
“kít”, người phụ xe bước xuống hỏi: “Các bạn có đi xe buýt không?” Tôi tập chonhững cháu chậm nói, phát âm chưa rõ trả lời: “cho tôi đi xe buýt với” Tôi tậptừng cháu phát âm, cháu nào nói được theo cô thì lần lượt lên xe, thế là tất cảcác cháu đều cố gắng nói theo cô, và bước lên xe ôm eo bạn Xe chạy tất cả cáccháu cùng kêu “pim, pim” Bằng nhiều hình thức tôi luôn tạo cơ hội cho nhữngcháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời được nói nhiều
Trong năm học này tôi cũng triển khai biên pháp này và cho hiệu quả rấttích cực
3.2 Dạy trẻ nhận biết tập nói thông qua các hoạt động
Ngoài hoạt động nhận biết tập nói ra tôi còn dạy trẻ thông qua các hoạtđộng sau:
Trang 9 Với hoạt động nhận biết phân biệt đây cũng là hình thức giúp trẻ rèn luyện
phát âm và nhận biết được hình dáng, kích thước, màu sắc của các đồ vật và gâyđược sự chú ý tập trung ở trẻ
Ví dụ: Ở tiết nhận biết phân biệt hoa màu đỏ- hoa màu vàng Tôi cho trẻ
nhận biết màu đỏ- màu vàng và cùng đọc lên với cô “ hoa màu đỏ, hoa màuvàng” Sau đó cho trẻ thực hiện làm theo yêu cầu của cô , cô đọc tên và trẻ đưalên đọc tên nhiều lần cùng cô “ hoa màu đỏ- hoa màu vàng”
(Hình 1): Trẻ cùng cô hoạt động NBPB hoa màu đỏ, hoa màu vàng
Ngoài ra hoạt động với đồ vật cũng là hình thức giúp trẻ vừa rèn luyện kĩ
năng, phân biệt màu sắc mà còn giúp trẻ rèn luyện phát âm
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới động vật tôi cho trẻ xâu những chú ong màu
vàng bị lạc đem về tổ Trong quá trình trẻ xâu tôi luôn đặt ra những câu hỏi chotrẻ trả lời như “ Con đang làm gì vậy ?, Con xâu quả bằng gì? , Con xâu nhữngquả có màu gì?” và như thế tôi vừa có thể củng cố lại bài học cho trẻ ghi nhớ vàcũng giúp trẻ rèn phát âm và biết trả lời những câu hỏi đơn giản
(Hình 2): Trẻ hoạt động với đồ vật
Hoạt động kể chuyện
Cho trẻ đọc thơ kể chuyện cũng là hình thức rèn phát âm cho trẻ vì vậy tôichú ý giọng đọc kể diễn cảm, dùng từ chính xác, phát âm to rõ thể hiện giọngđọc thơ nhịp nhàng, kể chuyện diễn cảm
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật: Chuyện “ Đôi bạn tốt”
Cô giới thiệu chuyện và kể chuyện cho trẻ nghe Sau khi kể xong cô giải thíchcác từ khó cho trẻ hiểu và tạo powerpoint phát ra các âm thanh như tiếng bạn gàkêu cứu “ chiếp, chiếp”, tiếng của bạn vịt kêu bạn “ vít vít ”cho trẻ nghe vànhận ra được tiếng nhân vật một cách chính xác, giúp trẻ biết thêm được nhiều
Trang 10từ mới.Từ đó trẻ sẽ bắt chước và sử dụng ngôn ngữ của mình để kể lại câuchuyện giúp trẻ hiểu và nhớ sâu hơn nội dung chuyện.
(Hình 3): Trẻ trong giờ hoạt động kể chuyện
Trang 11 Thông qua hoạt động tạo hình :Sử dụng các tiết hoạt động tạo hình để trẻ có
cơ hộị thể hiện “ tài năng” của mình một cách sáng tạo Qua đó, trẻ biểu lộ suynghĩ, tình cảm ước mơ của trẻ qua sản phẩm tạo hình của mình và bạn
Từ việc nhận thấy vai trò quan trọng của hoạt động tạo hình trong hoạt độngphát triển ngôn ngữ, việc trẻ được tái hiện sự vật hiện tượng xung quanh, biểutượng của trẻ cũng phong phú dần lên làm nảy sinh tính ham hiểu biết, hứng thúnhận thức
Ví dụ: Trẻ in hình dấu vân tay để tạo ra những bông hoa xin đẹp hoặc từ
những dấu vân tay trẻ sẽ vẽ thêm chi tiết sáng tạo thành hình con bướm, con cá,ong… tận dụng sản phẩm của trẻ làm ra cô có thể trò chuyện với trẻ cho trẻ nóilên cảm xúc, suy nghĩ của trẻ về sản phẩm của mình
(Hình 4):Trẻ trong giờ tạo hình “Làm hoa từ dấu vân tay”
Với hoạt động giáo dục âm nhạc:
Ngoài việc rèn cho trẻ hát thuộc bài hát, tôi còn rèn cho trẻ hát rõ lời bài hát,đúng giai điệu bài hát cũng giúp cho ngôn ngữ trẻ vững vàng hơn.Ngoài việcdạy cho trẻ hát tôi còn cho trẻ chơi một số trò chơi về âm nhạc để trẻ có thể pháttriển được vốn từ ngữ của mình được phong phú hơn
Ví dụ:Cho trẻ chơi trò chơi “ Nhìn hình đoán tên bài hát” trẻ sẽ mở bất kì
một ô cửa mà trẻ thích sau đó cô sẽ cho sẽ xem bức tranh trong ô cửa đó và cô
sẽ gợi ý cho trẻ nói lên được tên bài hát có nội dung như trong bức tranh và chotrẻ lên biểu diễn bài hát, từ đó giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn và giúp trẻ nói lên đượcnhững điều mà trẻ đang suy nghĩ một cách dễ dàng và hứng thú hơn
( Hình 5): Trẻ trong giờ hoạt động âm nhạc
Với việc rèn phát âm cho trẻ qua các hoạt động học đã giúp ngôn ngữ trẻngày càng phát triển hơn
Trang 12Ngoài ra trò chơi cũng chiếm một vị trí quan trọng trong các hoạt độnggiáo dục ở trường mầm non.Đối với việc dạy nói cho trẻ thì điều này lại càng rõ.
Có nhiều trò chơi có thể sử dụng được vào mục đích dạy nói cho trẻ.Đó là cáctrò chơi luyện phát âm, luyện thở ngôn ngữ, phát triển vốn từ, nói đúng ngữpháp, nói mạch lạc
Ví dụ: Trò chơi bắt chước tiếng kêu của các con vật
-Cô nói trẻ kêu: Con chó – gâu gâu
Cho cả lớp ngồi hình chữ U và giới thiệu luật chơi
Hôm nay cô sẽ cho lớp mình chơi một trò chơi, cô có một chiếc hộp bí mật bêntrong chiếc hộp cô bỏ rất là nhiều loại quả khác nhau, cô sẽ mời lần lượt từngbạn lên bốc xem coi bên trong cô có những loại quả gì và mình cùng đọc tên loạiquả đó lên nhé Mục đích cho trẻ rèn luyện phát âm từ “ quả cam, quả xoài, quảtáo…”
Ví dụ: Trò chơi đọc thư: Cô giới thiệu những bức thư, trẻ nào thích đọc
thư thì sẽ chọn cho mình một bức thư, trẻ mở phong bì ra, giơ thẻ hình cho cácbạn xem và gọi tên các hình ảnh có trong hình đó
(Hình 6): Trò chơi “ chiếc hộp bí mật”
Sử dụng trò chơi vào việc phát triển ngôn ngữ là con đường nhanh nhấtgiúp trẻ bắt chước , tập nói và ghi nhớ lâu những từ ngữ mới học được
Trang 133.3 Tăng cường các hoạt động trải nghiệm thiên nhiên cho trẻ thông qua dạo chơi hàng ngày
Hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật, hiệntượng phong phú trong cuộc sống, mục đích của dạo chơi tham quan là mở rộngtầm hiểu biết của trẻ, trên cơ sở đó cung cấp, củng cố một số lượng lớn vốn từcho trẻ Để dạo chơi, tham quan đạt hiệu quả, tôi chuẩn bị tốt nội dung cho trẻquan sát, những từ, câu cần dạy trẻ; những câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, nhữngphương pháp, biện pháp cần tích cực hóa ngôn ngữ cho trẻ
Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây xanh
Tôi chọn được vị trí để trẻ quan sát tổng thể cây xanh, chuẩn bị hệ thốngcâu hỏi như:
+ Đây là cây gì? (Ngay lúc này đây trẻ đã được được quan sát, trãinghiệm thực tế nên trẻ sẽ trả lời được: Cây xoài ), tôi cho nhiều trẻ trả lời hoặcđồng thanh từ mới này và chú ý rèn phát âm cho trẻ phát âm chưa tốt
+ Cây xoài gồm có những bộ phận nào? (rễ, thân, cành, lá)
+ Rễ ở đâu? Các con có thấy được phần rễ không? (rễ bám sâu vào lòngđất)
+ Lá xoài như thế nào? (lá xoài to)
+ Ích lợi của cây xoài ? (cho ta bóng mát, cho ta quả )
( Hình 7) : Trẻ dạo chơi quan sát hoa trong trường
Sau thời gian tham quan về, cô và trẻ cùng đàm thoại về nội dung thamquan nhằm củng cố kiến thức thu được trong buổi dạo chơi tham quan, củng cố
và tích cực hóa vốn từ cho trẻ, cô thường xuyên sữa sai câu nói của trẻ ở mọi lúcmọi nơi để giúp trẻ có nguồn vốn từ phong phú và đa dạng
Trang 14Việc tham quan tìm hiểu hàng ngày giúp các cháu nâng cao hiểu biết củamình về thế giới quanh ta, các em bổ sung được thêm nhiều vốn từ vào kiếnthức, hiểu biết của mình.
Thông qua các hoạt động này ngoài việc tập nói cho các em, cô giáo cũng
sẽ giáo dục được kỹ năng sống cho các cháu Giáo dục các cháu yêu môi trườngsống, biết bảo vệ môi trường
Bản chất của trò chơi là một hoạt động tự do thoải mái, khác với các hoạtđộng có tính tổ chức khác như lao động hay thể thao, vui chơi không chỉ đầy sựngẫu hứng mà đôi khi trông bừa bộn, thiếu ngăn nắp Trò chơi thường gắn vớicuộc sống của trẻ nhỏ và liên quan đến việc sử dụng các nguyên vật liệu từ thiênnhiên như: đất, cát, nước, đất sét, lá cây, cỏ khô, hoa khô càng nhỏ trẻ càngthích tiếp xúc trực tiếp với chúng như: khuấy trộn, nhào, nặn, ấn, đập bằng taythay vì dùng dụng cụ như thìa, dao, xẻng để chơi Kiểu chơi có vẻ “nghịchbẩn” này làm người lớn cảm thấy mệt nhọc hơn khi phải trông coi, giám sát chặtchẽ đến quần áo có thể bị ẩm ướt hay dính bẩn, ngoài ra còn phải dọn dẹp “hiệntrường” bừa bộn sau khi trẻ chơi
(Hình 8): Trẻ chơi với cát
Các vật liệu thiên nhiên này mở rộng tính đa dạng của trò chơi qua đó trẻ
tự mài mò ra cách chơi và trò chơi cho mình, trẻ sẽ chọn các vật liệu để chơitheo ý trẻ, trẻ tự nghĩ và tưởng tượng khi chơi Từ đó, trẻ có các ý tưởng về tròchơi Tư duy của trẻ nhỏ mang tính trực quan hành động, khi chơi với các vậtliệu thiên nhiên trẻ suy nghĩ cách chơi giúp trẻ sẽ tích lũy được vốn kinh nghiệmcho trẻ vào hoạt động tạo hình, từ những sản phẩm mới tạo ra, trẻ tự đặt tên chosản phẩm của mình và đây là cơ hội giúp ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển
3.4 Giúp cháu biết cách diễn đạt theo ngôn ngữ của mình ở mọi lúc mọi