skkn moi nám7.docx

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN Cấp trường phục vụ thi đua khen thưởng năm 2017 2018 Giải pháp “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC THỰC HÀNH GIÚP HỌC SIN[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ VŨNG TÀU

TRƯỜNG THCS NGUYỄN THÁI BÌNH

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾNCấp trường phục vụ thi đua khen thưởng năm 2017 - 2018

MỤC LỤC

CHƯƠNG I: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 2

I SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP 2

1 Mục tiêu của giải pháp 2

2 Các căn cứ đề xuất giải pháp 2

3 Phương pháp thực hiện 5

4 Đối tượng và phạm vi áp dụng 5

CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP7 I QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP: 7

1 Các giả thiết 7

2 Kế hoạch thực hiện 7

3 Các giải pháp đề xuất 7

4 Thực trạng và nguyên nhân 7

II NỘI DUNG GIẢI PHÁP: 9

1 Nội dung cần giải quyết: 9

2 Một số giải pháp 10

CHƯƠNG III: HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 22

I THỜI GIAN ÁP DỤNG VÀ HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 22

II KHẢ NĂNG TRIỂN KHAI VÀ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 23

III KINH NGHIỆM THỰC TIỄN 23

CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 24

I KẾT LUẬN 24

II ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 24

TÀI LIỆU THAM KHẢO 26

CHƯƠNG I: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP

I SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP

1 Mục tiêu của giải pháp

Là một giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật, đồng thời xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện yêu câu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận được một cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, của thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách của mình thông qua nội dung các bài học mỹ thuật.

 Mỹ thuật là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của học sinh THCS bằng nét vẽ rất khó khăn và khi học sinh thực hành vẽ trên giấy rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì môn mĩ thuật đòi hỏi sự sáng tạo, sự tìm tòi,

…đưa ra ý tưởng của mình và trong bài vẽ trang trí còn cần cái riêng nhiều hơn mà HS không muốn bắt chước trang trí theo những cách đã học mà luôn luôn muốn sáng tạo để phù hợp thẩm mĩ, model thời đại và những cách nhìn nhận của riêng mình, việc giúp học sinh học tập sáng tạo hơn, kích thích trí tưởng tượng của học sinh thông qua hình thức tổ chức lớp học mới là điều quan trọng đối với những giáo viên giảng dạy bộ môn

kể đến công lao to lớn của giáo dục

Xã hội ngày một phát triển, tiến bộ khoa học kỹ thuật ngày càng được nângcao, giáo dục nước ta cũng ngày một nhiều khởi sắc mới mẻ Người thày giáokhông còn sử dụng lối truyền thụ một chiều, cũng như học sinh không còn thụđộng như trước đây Người thày giáo của thời đại phải am hiểu kiến thức mới Điđôi với sự phát triển của xã hội người giáo viên cũng phải trang bị cho mình

những công cụ lao động hiện đại, mà nghề giáo là một nghề đặc biệt, nên công cụlao động của họ chính là tri thức và nhân cách của bản thân họ Do đó để côngviệc của người giáo viên đạt hiệu quả cao, không cách nào khác họ phải luôn chủđộng sáng tạo, phải tìm tòi học hỏi mọi lúc mọi nơi, vấn đề đặt ra ở đây là làm thếnào để cho học sinh của họ phát huy được tính năng động sáng tạo, tích cực pháttriển tư duy trí tuệ, chủ động trong hoạt động học tập của mình, muốn thế ngoàiviệc giáo viên có một kiến thức cụ thể, thì họ còn phải tự rèn luyện cho mình khảnăng tổ chức, chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh một cách sáng tạo nhất, hiệuquả nhất.

Trong quyển “Tìm hiểu nền giáo dục Việt Nam trước 1945” của tác giả VũNgọc Khánh có đoạn nêu nên cách dạy mới của “Người thày giáo Đỏ” đầu tiênđáng kính mến nhất là nhà giáo, nhà cách mạng Nguyễn Ái Quốc Khi là thàyNguyển Tất Thành dạy ở trường Dục Thanh (Phan Thiết) hay khi Bác dạy ở nướcngoài, Bác giảng dạy ở nhiều lớp, đảm nhận nhiều môn khác nhau và nhiều thànhphần học sinh khác nhau: già, trẻ, miền xuôi, miền ngược, trong nước, ngoàinước… Bục giảng của Bác có khi là ở một trường tiểu học, có khi là một trườngđại học, ở chiến khu, trên đường công tác, ngay nơi làm việc… Nhưng dù dạy ởđâu, môn học gì, học sinh là ai, Bác vẫn có cách dạy rất đặc sắc và sáng tạo ngay

từ lúc bấy giờ Đó là cách dạy rất cụ thể, thiết thực, giảng dạy phải kiên trì, pháthuy được tính tích cực, tự giác của người học để trong thời gian tối thiểu đạt đượckết quả tối đa Người học không chỉ biết về lý luận mà còn biết vận dụng lý luận

đó vào thực tiễn

Noi gương và học tập kinh nghiệm của thế hệ đi trước, bản thân là mộtgiáo viên phải luôn tự nhủ lòng luôn học hỏi và tìm kiếm, áp dụng những điềumới mẻ vào những tiết dạy giúp tạo hứng thú học tập hơn cho học sinh của mình

Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức và kĩnăng;

Hướng dẫn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GD&ĐT vềviệc hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; tổ chức cáchoạt động chuyên môn qua mạng;

Kế hoạch số 18/KH-NTB, Kế hoạch năm học 2016-2017 ngày 31/8/2016của Trường THCS Nguyễn Thái Bình.

 Ban giám hiệu nhà trường quan tâm về mọi mặt, tạo điều kiện tốtnhất cho giáo viên và học sinh tham gia giảng dạy và học tập đểhoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

 Các thành viên trong nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ nhau, đặcbiệt các giáo viên trẻ luôn được sự góp ý chỉ bảo tận tình của cácđồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm trong nghề

 Đây là phương pháp học tập mới, đòi hỏi sự tự giác của hoc sinhtrong học tập cao

 Tuy nhiên, học sinh THCS chưa có kỹ năng trong công tác tự quản,hình thức làm việc theo nhóm dễ gây mất trật tự trong lớp học

 Chuyển đổi từ PPDH truyền thống sang PPDH tích cực nên dễ gâytâm lý mới lạ chưa quen

 Phương pháp này cần nhiều đồ dùng dạy học nên GV phải thườngxuyên chuẩn bị ĐDDH, học sinh cần tự chủ động tìm chất liệu,chuẩn bị nguyện vật liệu cho sản phẩm của mình

Xuất phát từ những lí do khách quan và chủ quan nêu trên Tôi mạnh dạnchọn đề tài:

“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC THỰC HÀNH GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HƠN TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ”.

3 Phương pháp thực hiện

a Phương pháp nghiên cứu lí luận:

- Nghiên cứu qua nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức

và kỹ năng

- Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Mỹthuật

- Nghiên cứu tài liệu kỹ năng sống

b. Phương pháp Nghiên cứu thực tế:

- Vấn đề nghiên cứu nảy sinh từ khi cho HS làm các loại thiệp chúc mừng

GV nhân ngày 20/11, tôi thấy rằng các em rất thích nhìn thấy những sản phẩm

do chính tay mình làm ra có thể ứng dụng trong đời sống như đem tặng đem treo,trang trí phòng học hay nhà ở Các môn học như Công nghệ, Lý, Hóa thườngcác bài thực hành của các môn ấy rất thú vị và bổ ích, HS rất hứng thú nên cầnhọc hỏi các phương pháp ấy để tăng hiệu quả dạy học cho môn mĩ thuật cũng nhưphân môn vẽ trang trí

- Qua việc đánh giá kết quả học tập của học sinh

c Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:

- Nghiên cứu đĩa dạy mẫu của bộ giáo dục, qua các bài thực hành trênmạng internet

- Dự giờ thao giảng của giáo viên dạy giỏi các cấp

CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP

- Ứng dụng phương tiện nghe nhìn, CNTT trong giảng dạy Mỹ thuật

- Phương pháp thực hành thông qua các bài tập thực hành của phân môn

- Phương pháp vấn đáp

- Phương pháp luyện tập, tư duy tìm tòi sáng tạo

- Phương pháp hoạt đông theo nhóm

4 Thực trạng và nguyên nhân.

a Thực trạng:

- Ưu điểm: Đây là bộ môn năng khiếu, không có nhiều áp lực tâm lý chohọc sinh khi tham gia học tập, học sinh luôn có một tâm thế vừa học vừa chơi,vừa phát huy được tính sáng tạo, óc tương tượng của bản thân, môn học và hìnhthức học theo nhóm giúp bản thân các em có cơ hội làm việc tập thể, giao lưu họctập với các bạn trong lớp, trao đổi những cảm thụ về cái đẹp mà bản thân cảmnhận được và đón nhận những cảm thụ thẫm mỹ của bạn bè để hình thành thị hiếuthẫm mỹ cho bản thân, đồng thời để các em học sinh cảm nhận được một cáchsâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy

được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiệnnhân cách thông qua nội dung các bài học mỹ thuật.

đã học mà luôn luôn muốn sáng tạo cái mới, độc, đẹp và theo thị hiếu nhìn nhậncủa riêng mình

Để khơi dậy cho học sinh khả năng thực hành trong giờ học vẽ trang trí đòihỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh

sự lôi cuốn, đam mê trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là việc tạo ra phương phápgiúp học sinh học tốt mà còn phải hứng thú với phân môn vẽ trang trí này bằngcác sản phẩm có trang trí do chính tay HS làm ra và một số bài được ứng dụngthông dụng trong cuộc sống sau này

Tôi nhận thấy những năm học trước thường các bài thực hành của HS saukhi học đều là thực hành vẽ trên giấy các loại A4 hoặc A3, dùng các dạng màu vẽthông dụng như màu sáp, màu nước có khi thì làm theo nhóm 2 hay 4 HS vàthông thường nhất là mỗi em sẽ làm một bài thực hành trên giấy theo yêu cầu củabài học nên qua nhiều năm các em sẽ giảm hứng thú với môn học này dù đây làphân môn mà các em rất yêu thích

b Những nguyên nhân:

Do trường nằm ở địa bàn xa khu vực trung tâm thành phố so với các trườngbạn ở trung tâm thì GV cũng như các em Hs có nhiều điều kiện để phát huy sựtìm tòi sáng tạo của mình nhiều hơn Còn ngược lại, các địa bàn, như trườngTHCS Nguyễn Thái Bình thì GV và HS ít có điều kiện thể hiện năng khiếu và ócthẩm mỹ của mình một cách toàn diện thông qua các bài học, Bên cạnh đó là sựủng hộ của các phụ huynh khi cho con học các môn năng khiếu cũng có phần mờ

nhạt, không mấy hào hứng và sự động viên khích lệ cần thiết so với các môn họckhác.

II NỘI DUNG GIẢI PHÁP:

1 Nội dung cần giải quyết:

Trong các bài trang trí mà các em đã học qua ở lớp 6-7 đã tạo cho các em nền tảng căn bản về kiến thức cần thiết của phân môn vẽ trang trí như sử dụng màu sắc, cách sắp xếp bố cục… và cụ thể các bài như sau:

Phân môn vẽ trang trí lớp 6

Chép họa tiết trang trí dân tộc

Cách sắp xếp bố cục trong trang trí

Màu sắc

- Màu sắc trong trang trí

Trang trí đường diềm

Kẻ chữ in hoa nét đều

Kẻ chữ in hoa nét thanh nét đậm

Trang trí chiếc khăn để đạt lọ hoa

Phân môn vẽ trang trí lớp 7

Tạo họa tiết trang trí

Tạo dáng trang trí lọ hoa

Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật

Chữ trang trí

Trang trí bìa lịch treo tường

Trang trí đầu báo tường

Các bài vẽ trang trí khối 8-9 được ứng dụng vào đời sống rất nhiều nên đây

là những bài mà GV có thể nghiên cứu để thay đổi phương pháp thực hành saocho tăng hứng thú, tăng chất lượng dạy học như đã nói ở trên

Phân môn vẽ trang trí lớp 8

Trang trí quạt giấy

Tạo dáng và trang trí chậu cảnh

Trình bày khẩu hiệu

Trình bày bìa sách

Tạo dáng và trang trí mặt nạ

Vẽ tranh cổ động

Trang trí lều trại

Phân môn vẽ trang trí lớp 9

Tạo dáng và trang trí túi xách

Trang trí hội trường

Tạo dáng và trang trí thời trang

Ta thấy rằng số lượng bài vẽ trang trí giảm dần theo khối lớp học nhưng các bàitrang trí ngày càng có tính ứng dụng nhiều trong đời sống, nếu các em được làmcác bài trang trí theo ý thích thì ngoài việc tạo hứng thú trong môn học các emcòn khơi gợi những tìm năng trong bản thân mình và nói xa hơn là để định hướngcho việc chọn nghề có liên quan với lĩnh vực trang trí trong tương lai

2 Một số giải pháp

Xác định mục đích việc hướng dẫn HS làm bài thực hành là những “sản phẩm trang trí” để GV chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học và các phương pháp

dạy học cho phù hợp với các tiết dạy theo kiểu bài này

Tôi chọn khối 8-9 để thực hành nghiên cứu vì hai khối lớp này các em đã

có ý thức trong việc thực hành và cũng đã quen nhiều với phương pháp vẽ màu

trên giấy ở lớp 6-7 nên cảm giác mới mẻ là làm bài thực hành thành một sản phẩm là rất thú vị với các em

- Để bắt đầu cho tiết dạy theo kiểu bài thực hành làm một sản phẩm trangtrí trong bài vẽ trang trí thì việc chuẩn bị của GVBM là rất quan trọng GVBMphải dặn kĩ HS các dụng cụ phải chuẩn bị cho tiết sau để tiết thực hành sử dụng

và xin đưa ra một số ví dụ cho các bài lớp 8 và lớp 9 như sau:

Bài học

vẽ trang trí

lớp 8

GV chuẩn bị đddh và các phương pháp học tập

GV dặn HS chuẩn bị

GV hướng dẫn Hoạt động thực hành và luyện tập Trang trí

quạt giấy

- Đddh: những cái quạt có kiểu dáng và trang trí đa dạng

- Cách làm một số cáiquạt bằng mô hình

- Ppdh: thảo luận nhóm, thực hành, luyện tập

- Đọc bài trước

- Dặn đem keo, kéo, màu vẽ giấy

- Dụng làm cái quạt…( hoặc làmtrước, mua quạt trắng được làm sẵn)

- GV hướng dẫn HSlàm cái quạt theo ý muốn của HS như quạt giấy, quạt vải quạt nhựa…

- GV hướng dẫn Hs trang trí lên các sản phẩm đã làm được

Tạo dáng và

trang trí chậu

cảnh

- Đddh : hình ảnh một số chậu cảnh

- Cách làm bài trang trí chậu cảnh

- Ppdh: thảo luận nhóm, thực hành, luyện tập

- Tô hoặc chén nhựa (mủ), đất sét màu, thạch cao…

- Dùng màu vẽ lên

tô hoặc chén nhựa, dùng đất sét màu đểtrang trí lên làm họatiết hoặc nặn cái chậu bằng đất sét màu

Trình bày

khẩu hiệu

- Đddh: Một số khẩu hiệu

- Cách làm bài khẩu hiệu theo cách cắt một băng rol

- Ppdh: thảo luận nhóm, thực hành, luyện tập

- Kéo, giấy màu (khoản 30 miếng giấy màu có ô hình chữ nhật để cắt chữ)

- GV hướng dẫn cắt chữ và sắp xếp vào giấy thành một khẩuhiệu

Trình bày bìa

sách

- Đddh: Các kiểu dáng bìa sách, các kiểu chữ trang trí

- Cách làm bài bìa sách

- Ppdh: thảo luận, hoạt động nhóm, thựchành, luyện tập

- Chia nhóm 2HS/nhóm, giấy A3 cứng, dụng

cụ vẽ-HS chọn nội dung và thể loại sách để làm bìa

- GV hướng dẫn HSxếp giấy A3 làm đôi

và cắt thành kiểu dáng bìa sách như ýthích, sau đó sắp xếp bố cục (tên sách, tên tác giả, hình minh họa…) cho bìa sách

Tạo dáng và

trang trí mặt

nạ

- Đddh: Một số hình dáng mặt nạ

- Cách trang trí mặt nạ

- Ppdh: thảo luận nhóm, thực hành, luyện tập

- Đem giấy cứng,keo, kéo phụ liệu, màu vẽ…

- Hướng dẫn HS làm cái mặt nạ theo

2 kiểu: mặt nạ nữa mặt và mặt nạ nguyên mặt

-GV hướng dẫn Hs trang trí lên mặt nạ vừa được làm xong

Vẽ tranh cổ

động

- Đddh: Tranh cổ động

- Cách vẽ tranh cổ động

- Ppdh: thảo luận, hoạt động nhóm, thựchành, luyện tập

- Chia nhóm 4 hs/nhóm

- Nữa tờ giấy ruki, giấy màu, dụng cụ học vẽ

- Làm bài tranh cổ động 2 tiết trên giấyruki với nội dung theo ý thích

Trang trí lều

trại

- Đddh: Tranh ảnh vềlều trại

- Mô hình cách làm lều trại

- Ppdh: thảo luận, hoạt động nhóm, thực

- Chia nhóm 4HS/nhóm

- Tăm tre loại lớn, giấy màu, dây, dụng cụ họcvẽ

- Nhóm HS làm mô hình lều trại và cổngtrại bằng tăm tre và các dụng cụ vẽ.(nếu có điều kiện

Gv có thể cho HS

hành, luyện tập dựng lều trại cỡ nhỏ

trên sân trường)

Sau đây là các bài vẽ trang trí lớp 9 gồm các bài như sau

GV dặn HS chuẩn bị

GV hướng dẫn Hoạt động thực hành và luyện tập Tạo dáng và

trang trí túi

xách

-Đddh: Các kiểu dáng túi xách

- Cách làm bài trang trí túi xách

- Ppdh: Thảo luận nhóm, thực hành luyện tập

- Dụng cụ làm cái túi xách bằng vải, nhựa, giấy cứng, quần Jean, kéo, dụng cụ vẽ…

- Vật dụng để trang trí lên túi xách

- HS sẽ làm cái túi xách theo ý tưởng

và trang trí dưới sự hướng dẫn của GV

Trang trí hội

trường

-Đddh: Mô hình hộitrường

- Cách sắp xếp bố cục trong bài trang trí hội trường

- Ppdh: hoạt động nhóm, luyện tập, thực hành

- Chia lớp làm 4 nhóm

- Mỗi nhóm bắt một chủ đề để trang trí hội trường, chuẩn bị phần thuyết trình

- HS làm bài trang trí hội trường theo nhóm, mỗi nhóm lên trình bày sẽ thuyết trình cách sắp xếp bố cục trong hội trường của nhóm mình

Tạo dáng và

trang trí thời

trang

- Đddh: Một số hình ảnh về thời trang

- Cách tạo dáng và trang trí thời trang

là trang phục theo model mới nhất của

- Chia nhóm theo tổ

- Chọn 1 HS làm người mẫu của nhóm

- Chọn đại diện nhà thiết kế,

- HS thiết kế và làmmột bộ thời trang tại lớp theo nhóm dưới sự hướng dẫn của GV

- HS trình diễn mẫuthiết kế và thuyết

- Ppdh: hạt động nhóm, thực hành, luyện tập

- Chuẩn bị bài thuyết trình

trình ý tưởng

- Sau khi thực hành xong GV cho HS trưng bày sản phẩm và đánh giá chung,

* Ưu và nhược điểm của phương pháp thực hành này là:

Ưu điểm:

 Tạo sự đoàn kết trong tập thể lớp

 Phát huy được khả năng thẩm mĩ, óc sáng tạo, trí tưởng tượng phongphú của mỗi cá nhân

 Tạo hứng thú cho GV và HS trong tiết học

 Giúp học sinh tự giác hơn trong việc tạo ra cái đẹp, có ý thức tráchnhiệm hơn trong việc hoàn thành nhiệm vụ được giao

 Đồng thời thông qua từng bài học còn giúp cá nhân mỗi học sinh tựrèn luyện và hoàn thiện bản thân hơn, góp phần hoàn thành mục tiêugiáo dục toàn diện của giáo dục

- Hs hiểu được ý nghĩa các hình thức trang trí quạt giấy

- Hs năm được khái quát các bước vẽ trang trí ứng dụng

- Hs biết cách dùng màu trong trang trí ứng dụng

2 KỸ NĂNG :

- Cảm nhận đươc vẻ đẹp của màu sắc và họa tiết trong trang trí

- Học sinh biết cách làm và trang trí được một sản phẩm theo yêu cầu

3 KỸ NĂNG SỐNG :