Tiết 109 di bo ngao du

Thời thơ ấu, ông chỉ được đi học 2 năm, từ năm 12 đến năm 14 tuổi, sau đó chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập, nên bỏ đi tìm cuộc sống tự do, ông phải lang th

Ng÷ v¨n 8 tuÇn 28.

TiÕt 109.V¨n b¶n

? Hãy sắp xếp các văn bản cho đúng với nền văn học của các quốc gia.

Pháp

®i bé ngao du

Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ đồng hồ Thời thơ ấu, ông chỉ được đi học 2 năm, từ năm 12 đến năm 14 tuổi, sau đó chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập, nên bỏ đi tìm cuộc sống tự do, ông phải lang thang, phiêu bạt nhiều nơi, làm nhiều nghề Nhờ thông minh, biết tự học và sáng tạo ông đã nổi tiếng với khoảng 10 tác phẩm kịch, tiểu thuyết, luận văn, triết học Ru-xô là người khao khát

tự do ông đã từng lên án xã hội phong kiến Pháp thế kỉ XVIII làm cho con người nô lệ khổ cực Chính vì vậy ông bị truy nã khắp nơi Quan điểm triết học của ông rất tiến bộ: Đề cao con người, đấu tranh cho nền dân chủ, tự do, lên án xã hội đương thời đã chà đạp, nô dịch và làm tha hoá con người Hơn 10 năm sau khi Ru-xô qua đời, ông được táng tại điện Păng-tê-ông, nơi dành cho những danh nhân vĩ đại nước Pháp

®i bé ngao du

+ Giuy – li hay nµng Hª-l« i-d« míi (tiÓu thuyÕt 1761)

+ £-min hay vÒ gi¸o dôc (tiÓu thuyÕt :1762)

®i bé ngao du

-“Ê-min hay Về giáo dục” là một

thiên “luận văn - tiểu thuyết” có nội

dung đề cập đến việc giáo dục một em

bé từ lúc nhỏ cho đến lúc trưởng

thành , được nuôi dưỡng trong cuộc

sống tự nhiên, trong môi trường dân

chủ và tự do nên nhân cách, trí tuệ và

thể lực ngày một phát triển tốt đẹp

Nhà văn tưởng tượng em bé đó có tên

là Ê-min, và thầy giáo dạy Ê-min

chính là tác giả

Tác phẩm chia làm 5 quyển tương ứng với 5 giai đoạn:

- Giai đoạn 1: Từ lúc Ê-min ra đời đến lúc 3 tuổi (nhiệm vụ là giáo dục làm sao cho cơ thể em được phát triển theo tự nhiên)

- Giai đoạn 2: Ê-min từ 4 tuổi đến 12 tuổi ( Nhiệm

vụ giáo dục cho Ê-min một số nhận thức bước đầu).

- Giai đoạn 3: Ê-min từ 13 đến 15 tuổi (Trang bị cho Ê-min một số kiến thức khoa học hữu ích từ thực tiễn và thiên nhiên).

- Giai đoạn 4: Ê-min từ 16 đến 20 tuổi ( Ê-min được giáo dục về đạo đức và tôn giáo)

- Giai đoạn 5: Ê-min đã trưởng thành ( Ê-min đi du lịch 2 năm để đạo đức và nghị lực được thử thách)

đi bộ ngao du

Đi dạo chơi đó đây

Đi đến nơi nào đó để xem xét, mở mang hiểu biết.Nhà triết học; ở đây đồng thời cũng là nhà khoa học.Nguồn của cải trong thiên nhiên ch a khai thác…

đi bộ ngao du

Phần 2: Tiếp đến “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô)Tốt hơn ” – J.Ru-xô)

Đi bộ ngao du mở mang vốn tri thức

1 Đi bộ ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, không bắt buộc, không phụ thuộc

-Ta ưa đi lúc nào thì đi, ta thích dừng lúc nào thì dừng.

- Ta muốn hoạt động nhiều ít là tuỳ.

-Ta quan sát khắp nơi, ta quay sang phải, sang trái, ta xem xét tất cả những gì thấy hay hay, ta dừng lại ở tất

cả mọi khía cạnh.

Bằng phép liệt kê, lập luận chặt chẽ Ngao du bằng đi bộ hoàn toàn được tự do.

- Tôi thấy một dòng sông ư, tôi đi

men theo sông.

- Tôi thấy một khu rừng rậm ư,

tôi đi vào dưới bóng cây.

- Tôi thấy một hang động

ư, tôi đến tham quan.

- Tôi thấy một mỏ đá ư, tôi xem

xét các khoáng sản.

=>Sử dụng nhiều kiểu câu, lặp cấu trúc câu, luận cứ xác thực Đi bộ ngao du rất thoải mái.

- Tôi thích: lưu lại.

- Thấy chán: tôi bỏ đi.

- Tôi chẳng phụ thuộc ngựa, phu trạm… và chỉ phụ thuộc vào bản thân tôi.

- Tôi đi qua bất cứ nơi nào con người có thể đi qua

- Tôi xem tất cả những gì con người có thể xem

- Tôi hưởng thụ tất cả sự tự do mà con người có thể hưởng thụ.

=> Luận cứ phong phú, thuyết phục.

Ngao du bằng đi bộ hoàn toàn chủ động.

THẢO LUẬN NHÓM

Câu hỏi: Hãy nhận xét về cách xưng hô của tác giả trong đoạn văn? Khi nào thì xưng “ta”, khi nào thì xưng là “tôi”? Việc tác giả thay đổi cách xưng hô linh hoạt như vậy có tác dụng gì?

đi bộ ngao du

Ngữ văn 8

( Trích Ê-min hay Về giáo dục “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô) ” – J.Ru-xô) – J.Ru-xô)

Tiết 109 -Văn bản :

I Đọc – chú thích. Hiểu chú thích.

II Đọc – chú thích. hiểu văn bản. - Chuyển đổi cách x ng hô từ “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô) Ta ” – J.Ru-xô) “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô)Tôi” – J.Ru-xô).ưư tưưởng của ông có

Không thay đổi vì trong “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô) Ta ” – J.Ru-xô) có “Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô) Tôi ” – J.Ru-xô), cách thay đổi ấy tạo nên tính đa thanh, đa

điệu, tìm sự đồng cảm nơi ng ời đọc.ưư tưưởng của ông có

- Chuyển câu trần thuật câu nghi vấn (đối thoại giả t ởng – tự trả lời).ưư tưưởng của ông có

Sự chuyển đổi đó trong đối thoại giả t ởng còn thể hiện sự hăm hở, hứng khởi của tôi khi

đi bộ ngao du

 Đó là một thế giới rộng lớn, phong phú và tiềm ẩn những bí mật

có sức vẫy gọi con ng ời ưư tưưởng của ông có

1 Đoạn 1 – Luận điểm 1

Đi bộ ngao du rất thú vị

- Chủ động mọi thời gian

- Làm chủ mọi không gian

- Tâm hồn đ ợc hòa nhập, ưư tưưởng của ông có

thoải mái, mãn nguyện

đi bộ ngao du

Đi bộ ngao du rất thú vị

- Chủ động mọi thời gian

- Làm chủ mọi không gian

- Tâm hồn đ ợc hòa nhập, ưư tưưởng của ông có

thoải mái, mãn nguyện

Đi bộ ngao du – niềm

hạnh phúc đ ợc ưư tưưởng của ông có tự do

th ởng ngoạn

đi bộ ngao du

3 Tìm hiểu chi tiết.

a Đoạn 1 – Luận điểm 1 ? Yếu tố biểu cảm đ ợc thể hiện nh thế ưư tưưởng của ông có ưư tưưởng của ông có

nào trong đoạn văn qua:

+ Hình ảnh

+ Kiểu câu.

+ Âm h ởng, giọng điệu + Biện pháp tu từ

Thảo luận

* Đi bộ ngao du rất thú vị

- Chủ động mọi thời gian

- Làm chủ mọi không gian

- Tâm hồn đ ợc hòa nhập, ưư tưưởng của ông có

thoải mái, mãn nguyện

* Tiểu kết

- Đi bộ ngao du – niềm hạnh phúc đ

ợc

ưư tưưởng của ông có tự do th ởng ngoạn.ưư tưưởng của ông có

- J.Ru-xô là ng ời giản dị,yêu tự do, ưư tưưởng của ông có yêu thiên nhiên

- Kết hợp yếu tố nghị luận và biểu cảm

Sử dụng đại từ và cấu trúc câu linh hoạt

đi bộ ngao du

a Đoạn 1 – Luận điểm 1

- Đi bộ ngao du – niềm

hạnh phúc đ ợc tự do th

ởng ngoạn

- J.Ru-xô là ng ời giản

dị,yêu tự do, yêu thiên

nhiên

- Kết hợp yếu tố nghị luận

và biểu cảm Sử dụng đại từ

và cấu trúc câu linh hoạt

* Luyện tập

“Ê-min hay Về giáo dục” – J.Ru-xô)Văn ch ơng gây cho ta những tình cảm

ta không có, luyện những tình cảm ta sẵn có” – J.Ru-xô) (Hoài Thanh) Đoạn văn của tác giả J Ru-xô đã bồi đắp trong em những tình cảm và suy nghĩ gì?

? Qua tiết học em rút ra đ ợc bài học gì trong việc tạo lập văn bản nghị luận?

- Trật tự sắp xếp các luận điểm

- Cách trình bày đoạn văn, cách lập luận trong đoạn văn

Cám ơn các thầy giáo, cô giáo

và các em học sinh đã tham dự tiết học này.