Giáo án Ngữ văn 8 tiết 109, 110: Đi bộ ngao du

Đọc thầm đoạn 2 + Sưu tập các mẫu vật phong H.Ngay câu đầu tiên của luận phú, đa dạng của thế giới tự điểm 2, tác giả đã sử dụng biện nhiên… pháp nghệ thuật gì?. => Khẳng định lợi ích củ[r]

Trường THCS Lục Sĩ Thành GV Trần Thị Thu

I.Mục tiờu cần đạt:

1.Kiến thức.

- Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả

- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động tự nhiên của nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục khi bàn về lợi ích, hứng thú của việc đi bộ ngao du

2.Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài

- Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn cụ thể

3.Thái độ

- Qua văn bản đem lại tri thức sức khoẻ, cảm giác thoải mái khi đi bộ ngao du

III.Chuẩn bị:

- Thầy: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học

- Trò: SGK- Đọc và nghiên cứu ngữ liệu

IV.TIẾN TRèNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hoạt động 1: khởi động 1/Ổn định:

2/Kiểm tra bài cũ:

3/Giới thiệu bài mới:

-Kiểm diện -Hãy phân tích nghệ thuật trào phúng đặc sắc được thể hiện trong văn bản “Thuế máu”?

Giáo dục luôn là mối quan tâm hàng đầu của con người Nhà văn Ru – xô cũng đã bàn về giáo dục bằng một tác phẩm nổi tiếng :“Ê- min hay về giáo dục”.Hôm nay, chúng ta tìm hiểu tác phẩm này qua đoạn trích “ Đi bộ ngao du”

-Lớp trưởng bỏo cỏo

-Trả lời

-Lắng nghe

Hoạt động 2: Tỡm hiểu bài mới

I Đọc, chú thích.

1.Tác giả :

- Ru- xô:( 1712 – 1778)

- Là nhà văn , nhà xã hội học nổi

tiếng người Pháp

- Ông sớm mồ côi mẹ, ít đi học,

làm đủ mọi nghề để sinh sống,

ông rất thèm tự do

H:Hãy trình bày những nét cơ

bản về tác giả ?

GV nhận xét , bổ sung: ễng

mồ cụi mẹ từ sớm, thời thơ ấu chỉ được đi học vài năm, từ năm 12 -> 14 tuổi Sau đú học nghề thợ chạm, nhưng bị chủ xưởng chửi mắng, đỏnh đập nờn bỏ đi Trải qua nhiều nghề: Làm đầy tớ, làm gia sư, dạy õm nhạc…

Do quan điểm tiến bộ ụng bị

xó hội phong kiến Phỏp truy

nó, 11 năm sau khi tỏc giả qua đời, cỏch mạng năm 1789 đỏnh đổ chế độ TD PK, tượng

- HS dựa vào chú thích trả lời

- HS khác nhận xét bổ sung

- Nghe//ghi nhớ

Tiết 109-110-Tuần: 30

Ngày soạn:

Ngày dạy:

ĐI BỘ NGAO DU

Trường THCS Lục Sĩ Thành GV Trần Thị Thu

2 Tác phẩm :

- Đọc :

- Trích trong quyển V của tác

phẩm “Êmin hay về giáo dục”

(1762)

- Thể loại: Tiểu thuyết

- Văn bản viết bằng phương thức

nghị luận vì tác giả dùng lí lẽ để

thuyết phục về việc : muốn ngao

du thì nên đi bộ

- 3 luận điểm :(3 đoạn)

+ Đi bộ ngao du thì được tự do,

tùy thích, không lệ thuộc vào ai

+ Đi bộ ngao du thì có tác dịp để

trao dồi tri thức

+ Đi bộ ngao du có tác dụng tốt

đến sức khỏe và tinh thần

c Từ khó.SGK

II.Tìm hiểu văn bản.

1/ Đi bộ ngao du hoàn toàn được

tự do

- Muốn đi, muốn dừng, hoạt

động nhiều ớt tuỳ ý

- Khụng phụ thuộc vào con

người và phương tiện

- Khụng phụ thuộc vào đường

xỏ, lối đi

- Chỉ phụ thuộc vào bản thõn

- Thoải mỏi hưởng thụ tự do trờn

đường đi

- Đi để giải trớ học hỏi, vận động,

làm việc -> sẽ khụng bao giờ

chỏn

-> Thoả món cảm giỏc tự do cỏ

bỏn thõn của RuXụ được chớnh phủ cỏch mạng trõn trọng đặt trong phũng họp của Hội đồng Quốc hội

Gv cho hs xem chõn dung tỏc giả

GV:Hướng dẫn cách đọc:

cần thể hiện giọng điệu nhẹ nhàng Giọng rừ ràng, dứt khoỏt, tỡnh cảm, thõn mật, lưu

ý cỏc từ “tụi, ta” dựng xen kẽ, đọc đỳng giọng cỏc cõu kể, cõu hỏi, cõu cảm

GV :Gọi HS đọc bài

H: Xuất xứ của đoạn trích ? GV: TP gồm 2 n/v chớnh: Em

bộ ấ-min và thầy giỏo - gia sư (hỡnh búng của tỏc giả) núi về quỏ trỡnh giỏo dục ấ-min từ lỳc chào đời đến tuổi trưởng thành trong cuộc sống tự nhiờn, trong mụi trường dõn chủ và tự do mà trớ tuệ, nhõn cỏch và thể lực ngày một phỏt triển tốt đẹp

H:Phương thức biểu đạt của tác phẩm ?

H : Văn bản được chia làm mấy phần? Nội dung chớnh của từng phần?

H:Nêu những luận điểm chính của văn bản ?

GV: cho học sinh tìm hiểu các chú thích 1, 18

H: Ngay cõu đầu tiờn của văn bản, tỏc giả đó khẳng định điều gỡ?

H: Em hóy tỡm những luận cứ

mà tỏc giả đó sử dụng để chứng minh cho điều mà mỡnh vừa khẳng định?

H.Em cú nhận xột gỡ về số lượng luận cứ và trỡnh tự lập luận của tỏc giả?

H.Cỏch lập luận như vậy cú tỏc dụng gỡ?

GV: Đúi ăn, khỏt uống, đờm nghỉ, ngày đi ; đi để chơi, để học, để rốn luyệnđõy là quan điểm và phương phỏp giỏo dục

- HS nghe hướng dẫn cách đọc

- Nghe đọc và cảm nhận

- 2 HS đọc văn bản

HS nêu hoàn cảnh sáng tác HS khác nhận xét bổ sung

- Nghe//ghi nhớ

- HS nêu phương thức biểu đạt của văn bản

- HS khác nhận xét bổ sung

Phần 1: Từ đầu đến nghỉ ngơi: Đi bộ ngao du và tự do

-Phần 2: Tiếp đến làm tốt hơn: Đi bộ ngao du và sự làm giàu hiểu biết cuộc sống, thiờn nhiờn

- Phần 3: Cũn lại: Đi bộ ngao du và việc rốn luyện sức khỏe, tinh thần của con người

- HS nêu LĐ HS khác nhận xét bổ sung

- Nghe//ghi nhớ

- HS dựa vào chú thích để giải thích

từ khó

- Đi bộ rất thỳ vị

- HS: tỡm sgk

- Luận cứ rất phong phỳ, dẫn chứng

và lý lẽ trỡnh bày xen kẽ, nối tiếp tự nhiờn

-Giỳp cho người đọc cảm nhận được

sự tự do tuyệt đối của người ngao du bằng cỏch đi bộ

- Kể theo ngụi thứ nhất "Tụi" hoặc

Trường THCS Lục Sĩ Thành GV Trần Thị Thu nhân của người đi bộ

-> Thoả mãn nhu cầu hoà hợp

với thiên nhiên

=> Đi bộ ngao du tạo nên trạng

thái tinh thần thoải mái, không

bắt buộc, không phụ thuộc

2/ Đi bộ ngao du và sự làm giàu

hiểu biết cuộc sống, thiên nhiên.

- Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp

trau rồi vốn tri thức của ta

+ Đi như Ta lét, Pla-tông,

Pi-ta-go…

+ Xem xét tài nguyên phong phú

trên mặt đất

+ Tìm hiểu các sản vật nông

nghiệp và cách trồng trọt chúng

+ Sưu tập các mẫu vật phong

phú, đa dạng của thế giới tự

nhiên…

=> Khẳng định lợi ích của việc đi

bộ : đem lại cơ hội trau dồi kiến

thức, hiểu biết

3/ Đi bộ ngao du với lợi ích sức

khoẻ.

- Đối với đi bộ:

+ Sức khỏe được tăng cường

+ Tính khí trở nên vui vẻ

+ Khoan khoái, hài lòng

+ Ngủ ngon giấc

- Đối với đi xe:

+ Mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh,

đau khổ

=> Đi bộ giúp con người có niềm

vui trong cuộc sống và tính tình

được vui vẻ

của Ru-xô H.Trong đoạn văn này, tác giả

đã sử dụng đại từ nhân xưng nào để kể?

H.Tại sao cùng là đại từ ở ngôi thứ nhất mà lúc thì tác giả

xưng là tôi , lúc lại xưng là ta

? Tác dụng?

 Xưng hô thay đổi ấy làm bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung, như một câu chuyện kể gần gũi thân mật

Đọc thầm đoạn 2 H.Ngay câu đầu tiên của luận điểm 2, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

H.Đây là những con người như thế nào?

H.Qua sự so sánh này, tác giả muốn nhắn nhủ với chúng ta điều gì?

H.Để trình bày quan điểm này tác giả đã sử dụng những luận

cứ nào?

GV bổ sung:

- Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất

- Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng

- Sưu tầm các mẫu vật phong phú

H.Những luận cứ đó đề cập đến kiến thức về lĩnh vực khoa học nào?

H.Em có nhận xét ntn về cách đưa dẫn chứng của tác giả?

Tác dụng?

GV: Phong phú hơn cả phòng sưu tập của vua chúa,

và được sắp xếp hợp lí hơn cả

kỹ năng của Đô- băng –tông, nhà tự nhiên học nổi tiếng của Pháp Vì những người này chỉ

có một góc của thế giới, còn Ê- min thì có cả thế giới , mà

để có được điều đó là do cậu

“ta”

- Xưng tôi: muốn nói về kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân

- Xưng "ta": Lý luận chung

- So sánh: đi như Ta-lét, Pla-tong, Pi-ta-go

- Họ là các nhà triết học lừng danh

- Đi bộ ngao du sẽ có thêm nhiều hiểu biết

- HS th¶o luËn theo nhãm ( 2’ )trình bày

- HS nhãm kh¸c nhËn xÐt bæ sung

- Nghe//ghi nhí

- Những kiến thức về khoa học tự nhiên

- Liên tiếp, dồn dập bằng nhiều kiểu câu khác nhau : câu nghi vấn, câu cảm thán…khẳng định kết quả sưu tập của cậu học trò Ê-min rất phong phú

- So sánh

- HS tự nêu:

- Sức khoẻ được tăng cường

- Tính khí trở lên vui vẻ, khoan

Trường THCS Lục Sĩ Thành GV Trần Thị Thu

* Tác giả là một người giản dị,

yêu tự do, yêu thiên nhiên, gắn

bó với thiên nhiên

Lí lẽ được kiểm chứng bơỉ

những trãi ngiệm cuộc sống

- Giọng điệu vui tươi

- Câu văn phóng khoáng , tự do

- Lập luận để chứng minh một

trong những lợi ớch của việc đi

bộ ngao du bằng cuộc sống thực

tiễn của bản thõn Từ đú rỳt ra

bài học cho mỡnh

=> Qua đú nhà văn thể hiện

tinh thần tự do dõn chủ - tư

tưởng tiến bộ của thời đại

Tiết 2

đó đi bộ ngao du

H Khi đề cập đến vấn đề này, tỏc giả đó sử dụng biện phỏp nghệ thuật gỡ?

HS đọc đoạn 3 Luận điểm 3 là gỡ?

H.Những lợi ớch cụ thể nào của việc đi bộ ngao du được núi tới trong luận điểm 3?

H.Nhận xột về cỏch sử dụng từ loại của tỏc giả trong đoạn văn này?

H.Sử dụng một loạt tớnh từ như vậy cú ý nghĩa gỡ?

H.Trong đoạn văn này, tỏc giả

đó sử dụng biện phỏp nghệ thuật nào?

H So sỏnh trạng thỏi tinh thần của 2 đối tượng này nhằm mục đớch gỡ?

H.Tỡm và đọc những cõu cảm thỏn trong đoạn văn?

H Những cõu cảm thỏn đú bộc

lộ tỡnh cảm trực tiếp hay giỏn tiếp?

GV:đú là tõm trạng tràn đầy phấn chấn, vui vẻ, tự tin của người thường xuyờn đi bộ

H.Yếu tố biểu cảm ấy cú t/d gỡ trong bài?

GV: Trong văn NL khụng chỉ cú lý lẽ khụ khan mà cũn

cú cả yếu tố biểu cảm, vậy đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn ntn, chỳng ta sẽ tỡm hiểu ở bài sau

H.Từ 3 luận điểm chớnh vừa phõn tớch, em hóy thử đặt 1 nhan đề cho bài văn này chớnh xỏc hơn khụng chung chung như nhan đề của tỏc giả?

khoỏi, hõn hoan khi về đến nhà

- Thớch thỳ khi ngồi vào bàn ăn

- Ngủ ngon trong một cỏi giường tồi tàn

- Một loạt cỏc tớnh từ

- Nếu bật cảm giỏc phấn chấn trong tinh thần của người đi bộ

- So sỏnh hai trạng thỏi tinh thần : người đi bộ ngao du và người ngồi trong xe ngựa

- HS nờu…

- HS tỡm…

- Tự nờu…

- Thu hỳt, thuyết phục người đọc, bài văn sinh động …

- Nhan đề: Lợi ớch của đi bộ ngao du"

- HS nhận xét trình tự lập luận

- HS khác nhận xét bổ sung

- Nghe//ghi nhớ

- Yờu quý đời sống tự nhiờn, tụn trọng kinh nghiệm đời thực tiễn và

tự do cỏ nhõn

- Đan xen cỏc yếu tố tự sự và biểu cảm trong khi lập luận cõu văn tự

do, phúng tỳng

- Nờn đi bộ  rốn luyện sức khỏe

- Nờn đi đú đõy, khụng ngừng học tập mở mang kiến thức, khụng nờn bằng lũng, thỏa món với những kiến thức mỡnh cú  điều này hoàn toàn phự hợp với quan điểm giỏo dục của nước ta: đào tạo lớp trẻ Việt Nam năng động, sỏng tạo đỏp ứng được yờu cầu của thời kỡ CNH – HĐH và

Trường THCS Lục Sĩ Thành GV Trần Thị Thu

1.Nghệ thuật:

Nghệ thuật lập luận sinh động :

- Xen kẽ hai đại từ nhân xưng

“tôi” và “ta”

Xưng “ta” khi bàn về những lí lẽ

mang tính triết lí chung

Khi bàn về những vấn đề thuộc

cảm quan về cuộc sống qua

những kinh nghiệm từng trãi

của mình

+ Làm cho cách kể chuyện cụ thể

hơn bởi vì lí luận trừu tượng đã

được kiểm chứng bằng những

kinh nghiệm sống thực tế của tác

giả , nên các luận điểm thuyết

phục hơn

Cách kể chuyện sinh động , dễ

hiểu và gần gũi hơn

+ Tác giả thích đi bộ để được học

hỏi nghiên cứu , để tiếp thu

những tri thức từ thực tiễn sinh

động của đời sống

2- Nội dung :

- Đi bộ ngao du đem lại cảm

hứng tự do tuyệt đối ; bồi dưỡng

nhận thức, làm giàu hiểu biết và

rèn luyện sức khoẻ, tinh thần của

con người

* Ghi nhớ/ SGK/102.

H.Qua phõn tớch em hiểu gỡ

về con người và tư tưởng của RuXụ?

H Hỡnh thức NT nào làm lờn sức hấp dẫn của bài văn?

H.Qua việc tỡm hiểu văn bản,

em rỳt ra được bài học thiết thực gỡ?

H:Những nét nghệ thuật nào làm cho văn bản hấp dẫn đựơc người đọc ?

GV nhận xét

H: Văn bản đã giúp em cảm nhận được những nội dung gì

sâu sắc ?

GV tổng hợp

H: Nêu ý nghĩa của văn bản ?

hội nhập thế giới

- HS khái quát những nghệ thuật trả lời trước lớp

->HS khác nhận xét bổ sung

- Nghe//ghi

- HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Nghe//ghi

- HS trả lời trước lớp ->HS khác nhận xét bổ sung

Hoạt động 4: Luyện tập ỏp dụng

III Luyện tập:

Bài tập: Theo em quan niệm của

tỏc như vậy đỳng hay sai ? Vỡ

sao ?

Gọi h.s đọc bài tập

Gọi h.s đọc diễn cảm đoạn trích Nhận xét

- Đọc bài tập

- Đọc diễn cảm đoạn trích

Hoạt động 4: Củng cố-dặn dũ

Hướng dẫn học bài cũ:

-Học phần ghi nhớ nắm được nội dung, nghệ thuật bài

-Hoàn thành cỏc bài tập trong vở

-Tỡm đọc cả tỏc phẩm

Hướng dẫn chuẩn bị bài mới:

Đọc kĩ bài Hội thoại (tt) theo

câu hỏi sgk:

+Ôn lại khái niệm về vai xã

hội +Thế nào là lượt lời Trong hội thoại , lượt lời có ý nghĩa gì ?

Trường THCS Lục Sĩ Thành GV Trần Thị Thu