VẬN DỤNG QUAN điểm TOÀN DIỆN, QUAN điểm PHÁT TRIỂN và QUAN điểm LỊCH sử cụ THỂ TRONG CUỘC SỐNG và học tập của SINH VIÊN

TRIẾT HỌCVẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN, QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN... 1 QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN+ Quan điểm toàn diện là quan điể

TRIẾT HỌC

VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN, QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ QUAN ĐIỂM

LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG CUỘC SỐNG

VÀ HỌC TẬP CỦA

SINH VIÊN

À O

T

TOÀN DIỆN

1 QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

1 QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

+ Quan điểm toàn diện là quan điểm đánh giá, xem xét sự vật với tất cảcác mối liên hệ mà sự vật có nhưng phải tìm ra được mối liên hệ nào là cơbản, quy định sự tồn tại, vận động của sự vật

+ Từ đó để có cách nhìn nhận đánh giá đúng bản chất, đúng trọng tâm của sự vật mà không dàn trải

+ Quan điểm này là một trong những nguyên tắc phương pháp luận cơbản của triết học Mác - Lênin, giúp con người khắc phục được bệnh phiếndiện, chủ nghĩa chiết trung và thuật ngụy biện trong nhận thức và cải tạo

thực tiễn

B Yêu cầu

+ Một là, khi xem xét các sự vật,

hiện tượng, cần phải xem xét tất cả các

mặt, các mối liên hệ, kể cả những mất

khẩu trung gian trong những điều kiện

không gian, thời gian nhất định.

+ Hai là, trong vô vàn các mối liên

hệ, trước hết cần rút ra những mối liên

hệ cơ bản, chủ yếu, tức là xem xét một

cách có trọng tâm, trọng điểm, nhờ đó

nắm bắt được bản chất của sự vật, hiện

tượng.

+ Ba là, sau khi nắm bắt được bản

chất của sự vật, hiện tượng thì cần phải

đối chiếu với các mối liên hệ còn lại để tránh mắc sai lầm trong nhận thức.

+ Bốn là, chống lại cách xem xét siêu

hình, phiến diện, một chiều (chỉ thấy

một mặt mà không thấy nhiều mặt, chỉ

thấy một mối liên hệ mà không thấy các

mối liên hệ khác).

+ Năm là, chống lại cách xem xét cao

bằng, dàn trải (coi mọi mối liên hệ như

nhau), có nghĩa là chống lại chủ nghĩa

chiết trung về mối liên hệ.

+ Sáu là, chống lại thuật ngụy biện (quy

chỉ thứ yếu thành cái chủ yếu, quy cái

không cơ bản thành cái cơ bản; bằng lý

lẽ, lập luận tưởng rằng có lý, nhưng

thực

chất là vô lý)

1 QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

- Có thể nhận diện và phê phán quan điểm phiến diện, quan điểm chiết

trung, ngụy biện

+ Vận dụng vào cuộc sống và học tập:

Tình huống 1: Khi đi vào 1 khu chợ, bạn vô tình bắt gặp cảnh người quản

chợ với dáng vẻ cọc cằn, hung tợn đang lớn tiếng la mắng một tiểu thương

và quăng sạp rau của người tiểu thượng ấy xuống đất

+ Vận dụng vào cuộc sống và học tập:

Tình huống 2: Một bạn sinh viên có thể lực không tốt, buộc phải hoàn

thành các học phần giáo dục thể chất, quốc phòng

PHÁT TRIỂN

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

Trong nhận thức và thực tiễn cần phải xem xét sự vật theo một quá trìnhkhông ngừng thay đổi về chất ở trình độ cao hơn qua sự biểu hiện của nó ởcác giai đoạn, các hình thái xác định, nhờ đó giúp cho chúng ta nhận thứcđược sự vật theo một quá trình không ngừng phát triển của nó Cũng từ đó

có thể dự báo được giai đoạn, hình thái phát triển trong tương lai của nó

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Mang tính khách quan

+ Mang tính phong phú

+ Mang tính đa dạng, phổ biến

Ví dụ: Trẻ em ngày nay phát triển tốt hơn nhờ được thừa hưởng thành quả,

điều kiện thuận lợi mà xã hội mang lại

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Nguyên lý về sự phát triển là cơ sở lý luận khoa học định hướng việc nhận thức thế giới và cải tạo

+ Nhận thức về sự phát triển là quá trình trải qua nhiều giai đoạn: thấp – cao, đơn giản – phức tạp, kém – hoàn thiện

Ví dụ: Sinh viên là những người đang trong quá trình phát triển về mọi mặt:

thể lực, trí lực, tri thức, trí tuệ, nhân cách để tạo điều kiện hoàn thiện làmnền cho tương lai

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ,

định kiến trong hoạt động nhận thức và thực tiễn

+ Nếu tuyệt đối hóa nhận thức, nhận thức khoa học về sự vật, hiện tượngnào đó thì khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn sẽ không thể phát triển và thực tiễn sẽ dậm chân tại chỗ

► Cần phải tăng cường phát huy, nỗ lực trong việc hiện thực hóa quan điểmphát triển vào nhận thức và cải tạo sinh vật phục vụ nhu cầu, lợi ích cá nhân

và xã hội

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Phát triển bản thân, nắm bắt cơ hội

+ Không bảo thủ, không vội vàng

+ Áp dụng có chọn lọc cái mới

+ Lạc quan về sự thay đổi

LỊCH SỬ

CỤ THỂ

ĐÂY LÀTHỜITHỜIBAOKÌCẤPNÀO?

+ Khi nghiên cứu phải xét đến tính chất đặc thù của đối tượng nhận thức

và các tình huống khác nhau phải giải quyết trong thực tiễn

+ Mọi sự vật đều có sự vận động và phát triển không ngừng, vì vậy căn

cứ từng giai đoạn cụ thể mà có cách phân tích phù hợp với sự vật ấy

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ

+ Thứ nhất, khi xem xét các sự vật, hiện tượng, cần phải đặt chúng trongtừng hoàn cảnh lịch sử - cụ thể; trong điều kiện, mối trường cụ thể; trongtừng điều kiện không gian, thời gian nhất định; trong từng mối liên hệ, quan

hệ nhất định; trong từng trường hợp cụ thể nhất định; trong từng hệ tọa độnhất định

+ Thứ hai, cần xét đến tính chất đặc thù của đối tượng nhận thức và các tình huống khác nhau phải giải quyết trong thực tiễn

+ Thứ ba, cần xem xét sự vật, hiện tượng trong sự vận động, phát triển ở từng giai đoạn cụ thể nhất định

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ

- Kéo dài ưu điểm sẽ trở thành khuyết điểm

- Có sự thay đổi phù hợp từng đối tượng

- Phải có sự nghiên cứu, kiểm tra kĩ lưỡng

- Xem xét kĩ lưỡng trước khi đưa vào đại trà

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ

- Môi trường học ở đại học rất khác với ở THPT

- Chương trình bậc Đại học rất đồ sộ, yêu cầu nhiều kĩ năng

- Thầy cô giảng viên luôn học tập không ngừng để nâng cao trình độ bản thân cũng như chất lượng giáo dục

- Yêu cầu đặt ra ở Đại học vô cùng cao

kết quả tốt hơn ở bậc Đại học.

CẢM ƠN THẦY

VÀ CÁC BẠN ĐÃ

LẮNG

NGHE !