VẬN DỤNG QUAN điểm TOÀN DIỆN, QUAN điểm PHÁT TRIỂN và QUAN điểm LỊCH sử cụ THỂ TRONG CUỘC SỐNG và học tập của SINH VIÊN

TRIẾT HỌCVẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN, QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN... + Quan điểm toàn diện là quan điểm đánh giá, xem xé

TRIẾT HỌC

VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN, QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ QUAN ĐIỂM

LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG CUỘC SỐNG

VÀ HỌC TẬP CỦA

SINH VIÊN

Nhóm trưởng

Quách Văn Quyến

Researchers

Thành viên nhóm:

QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

1QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

1 QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

+ Quan điểm toàn diện là quan điểm đánh giá, xem xét sự vật với tất cả các mối liên hệ mà sự vật có nhưng phải tìm ra được mối liên hệ nào là cơ bản, quy định sự tồn tại, vận động của sự vật.

+ Từ đó để có cách nhìn nhận đánh giá đúng bản chất, đúng trọng tâm của sự vật mà không dàn trải

+ Quan điểm này là một trong những nguyên tắc phương pháp luận cơ bản của triết học Mác - Lênin, giúp con người khắc phục được bệnh phiến diện, chủ nghĩa chiết trung và thuật ngụy biện trong nhận thức và cải tạo thực tiễn

A Nguyên lý

+ Một là, khi xem xét các sự vật, hiện

tượng, cần phải xem xét tất cả các mặt,

các mối liên hệ, kể cả những mất khẩu

trung gian trong những điều kiện không

gian, thời gian nhất định.

+ Hai là, trong vô vàn các mối liên hệ,

trước hết cần rút ra những mối liên hệ cơ

bản, chủ yếu, tức là xem xét một cách có

trọng tâm, trọng điểm, nhờ đó nắm bắt

được bản chất của sự vật, hiện tượng.

+ Ba là, sau khi nắm bắt được bản chất

của sự vật, hiện tượng thì cần phải đối

chiếu với các mối liên hệ còn lại để tránh

mắc sai lầm trong nhận thức.

+ Bốn là, chống lại cách xem xét siêu hình, phiến diện, một chiều (chỉ thấy một mặt mà không thấy nhiều mặt, chỉ thấy một mối liên hệ mà không thấy các mối liên hệ khác)

+ Năm là, chống lại cách xem xét cao bằng, dàn trải (coi mọi mối liên hệ như nhau), có nghĩa là chống lại chủ nghĩa chiết trung về mối liên hệ

+ Sáu là, chống lại thuật ngụy biện (quy chỉ thứ yếu thành cái chủ yếu, quy cái không cơ bản thành cái cơ bản; bằng lý

lẽ, lập luận tưởng rằng có lý, nhưng thực chất là vô lý)

B Yêu cầu

+ Vận dụng quan điểm toàn diện vào trong cuộc sống và học tập của sinh viên:

- Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm toàn diện trong nhận thức và hoạt động thực tiễn

- Nhận thức và xử lý các tình huống thực tiễn cần phải xem xét sự vật, hiện tượng

- Sử dụng đồng bộ các biện pháp, các phương tiện khác nhau để tác động vào đối tượng nhằm đem lại hiệu quả cao nhất

- Có thể nhận diện và phê phán quan điểm phiến diện, quan điểm chiết trung, ngụy biện

C Vận dụng

Tình huống 1: Khi đi vào 1 khu chợ, bạn vô tình bắt gặp cảnh người quản

chợ với dáng vẻ cọc cằn, hung tợn đang lớn tiếng la mắng một tiểu thương

và quăng sạp rau của người tiểu thượng ấy xuống đất

+ Vận dụng vào cuộc sống và học tập:

Tình huống 2: Một bạn sinh viên có thể lực không tốt, buộc phải hoàn

thành các học phần giáo dục thể chất, quốc phòng

+ Vận dụng vào cuộc sống và học tập:

2PHÁT TRIỂN QUAN ĐIỂM

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

Trong nhận thức và thực tiễn cần phải xem xét sự vật theo một quá trình không ngừng thay đổi về chất ở trình độ cao hơn qua sự biểu hiện của nó ở các giai đoạn, các hình thái xác định, nhờ đó giúp cho chúng ta nhận thức được sự vật theo một quá trình không ngừng phát triển của nó Cũng từ đó

có thể dự báo được giai đoạn, hình thái phát triển trong tương lai của nó

A Nguyên lý

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Mang tính khách quan

+ Mang tính phong phú

+ Mang tính đa dạng, phổ biến

Ví dụ: Trẻ em ngày nay phát triển tốt hơn nhờ được thừa hưởng thành quả,

điều kiện thuận lợi mà xã hội mang lại

B Tính chất

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Nguyên lý về sự phát triển là cơ sở lý luận khoa học định hướng việc nhận thức thế giới và cải tạo

+ Nhận thức về sự phát triển là quá trình trải qua nhiều giai đoạn: thấp – cao, đơn giản – phức tạp, kém – hoàn thiện

Ví dụ: Sinh viên là những người đang trong quá trình phát triển về mọi mặt:

thể lực, trí lực, tri thức, trí tuệ, nhân cách để tạo điều kiện hoàn thiện làm nền cho tương lai

C Ý nghĩa phương pháp luận

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ,

định kiến trong hoạt động nhận thức và thực tiễn

+ Nếu tuyệt đối hóa nhận thức, nhận thức khoa học về sự vật, hiện tượng nào đó thì khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn sẽ không thể

phát triển và thực tiễn sẽ dậm chân tại chỗ

► Cần phải tăng cường phát huy, nỗ lực trong việc hiện thực hóa quan điểm phát triển vào nhận thức và cải tạo sinh vật phục vụ nhu cầu, lợi ích cá nhân

và xã hội

C Ý nghĩa phương pháp luận

2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN

+ Phát triển bản thân, nắm bắt cơ hội

+ Không bảo thủ, không vội vàng

+ Áp dụng có chọn lọc cái mới

+ Lạc quan về sự thay đổi

D Vận dụng

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ

CỤ THỂ

ĐÂY LÀ THỜI KÌ NÀO? THỜI BAO CẤP

+ Khi nghiên cứu phải xét đến tính chất đặc thù của đối tượng nhận thức

và các tình huống khác nhau phải giải quyết trong thực tiễn

+ Mọi sự vật đều có sự vận động và phát triển không ngừng, vì vậy căn

cứ từng giai đoạn cụ thể mà có cách phân tích phù hợp với sự vật ấy

A Nguyên lý

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ

+ Thứ nhất, khi xem xét các sự vật, hiện tượng, cần phải đặt chúng trong từng hoàn cảnh lịch sử - cụ thể; trong điều kiện, mối trường cụ thể; trong từng điều kiện không gian, thời gian nhất định; trong từng mối liên hệ, quan

hệ nhất định; trong từng trường hợp cụ thể nhất định; trong từng hệ tọa độ nhất định

+ Thứ hai, cần xét đến tính chất đặc thù của đối tượng nhận thức và các tình huống khác nhau phải giải quyết trong thực tiễn

+ Thứ ba, cần xem xét sự vật, hiện tượng trong sự vận động, phát triển ở từng giai đoạn cụ thể nhất định

B Yêu cầu

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ

+ Đời sống:

- Kéo dài ưu điểm sẽ trở thành khuyết điểm

- Có sự thay đổi phù hợp từng đối tượng

- Phải có sự nghiên cứu, kiểm tra kĩ lưỡng

- Xem xét kĩ lưỡng trước khi đưa vào đại trà

C Vận dụng

3 QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ

+ Sinh viên:

- Môi trường học ở đại học rất khác với ở THPT

- Chương trình bậc Đại học rất đồ sộ, yêu cầu nhiều kĩ năng

- Thầy cô giảng viên luôn học tập không ngừng để nâng cao trình độ bản thân cũng như chất lượng giáo dục

- Yêu cầu đặt ra ở Đại học vô cùng cao

 Thay đổi tư duy, suy nghĩ, phương pháp học để có được những

kết quả tốt hơn ở bậc Đại học.

C Vận dụng

CẢM ƠN THẦY

VÀ CÁC BẠN

ĐÃ LẮNG

NGHE !