Đỗ Mạnh Đức (6)

Lý thuyết kiến tạo đang là lý thuyết về dạy học vượt trội có thể sử dụng trong DH toán cho HS tiểu học, giúp HS học tập chủ động, năng động và sáng tạo hơn.. 02 Chúng tôi lựa chọn nghiê

Lý thuyết kiến tạo đang là lý thuyết về dạy học vượt trội có thể sử dụng trong DH toán cho HS tiểu học, giúp HS học tập chủ động, năng động và sáng tạo hơn

01

Lý thuyết kiến tạo là một thuyết dạy học đáp ứng được yêu cầu đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học

02

Chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài: Vận dụng

lí thuyết kiến tạo vào dạy học nội dung số tự nhiên cho HS tiểu học Trường TH và THCS Tô Hiệu.

Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến lý thuyết kiến tạo và thực trạng dạy học số tự nhiên, đề xuất quy trình dạy học số

tự nhiên theo lý thuyết kiến tạo cho HS tiểu học Trường TH - THCS Tô Hiệu, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La Góp phần thực hiện đổi mới PPDH.

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 2

3

4

PP NGHIÊN CỨU LÝ THUYẾT

PP ĐIỀU TRA THỰC TẾ

PP THỐNG KÊ

PP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

4 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Quy trình dạy học nội dung số tự nhiên cho

HS tiểu học theo lý thuyết kiến tạo.

ĐỐI TƯỢNG

Nội dung 06

PHẠM VI

Quy trình dạy học nội dung số tự nhiên cho HS tiểu học Trường TH - THCS Tô Hiệu, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La theo lý thuyết kiến tạo

5 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

Ý NGHĨA KHOA HỌC

Ý NGHĨA THỰC TIỄN

Góp phần làm phong phú thêm lí luận DH và đổi mới PPDH, góp phần nâng cao chất lượng DH cho HS tiểu học qua phân môn số tự nhiên

- Có thể dùng làm tài liệu tham khảo thiết thực cho

GV trong việc đổi mới PPDH.

- Là tài liệu tham khảo cho SV chuyên ngành Giáo dục tiểu học

6 KẾT QUẢ QUAN TRỌNG

1.Đã nghiên cứu được cơ

sở lí luận và cơ sở thực

tiễn liên quan đến lí thuyết

kiến tạo

4 Đã kiểm tra tính khả thi của đề tài qua thực nghiệm sư phạm

3 Đề xuất quy trình dạy học số

tự nhiên theo lí thuyết kiến tạo

+ ví dụ minh họa.

2 Khảo sát được thực trạng DH nội dung dạy học

số tự nhiên cho HS Trường

TH và THCS Tô Hiệu

MỤC ĐÍCH

NỘI DUNG

TỔ CHỨC

Thực nghiệm 2 giáo án Giáo án 1: So sánh các số có hai chữ số Giáo án 2: Bảng chia 5

Thực nghiệm đối với HS khối 1, khối 2 của Trường TH- THCS Tô Hiệu

Thực nghiệm sư phạm được tiến hành nhằm kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học số tự nhiên cho HS tiểu học Trường Tiểu học – THCS Tô Hiệu, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La

PP THỰC

NGHIỆM Thực nghiệm có đối chứng

THỜI GIAN

THỰC NGHIỆM Từ 15/1/2019 đến 28/2/2019

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 01

02

Đánh giá định tính

Đánh giá định lượng

TIÊU CHÍ

ĐÁNH GIÁ

ĐỊNH TÍNH

3 Đánh giá năng lực tư duy và khả năng vận dụng vốn kiến thức sẵn có của HS

2 Đánh giá mức độ

hứng thú học tập và mức độ tập trung chú ý của HS

1 Đánh giá sự tích cực hoạt động của HS trong

giờ học

Kiểm định giả thiết thống kê

Bảng biểu hiện các mức độ hứng thú học tập của HS

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH

Bảng phân phối kết quả bài kiểm tra theo tỷ lệ phần trăm

1 ĐC (1A3)TN (1A2) 4840 41,732,5 58,362,5 05

Tỉ lệ %

2 ĐC (2A4)TN (2A3) 3335 33,328,6 66,765,7 5,70

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG

Biểu đồ biểu diễn tần suất bài kiểm tra

của HS khối 1

Biểu đồ biểu diễn tần suất bài kiểm

tra của HS khối 2

Bảng kết quả chấm bài kiểm tra của HS khối 1

X

1

S = ±

1,65

tα = 2

S = ±

t = 1,98 >

Khối Lớp HS Số

Điểm số

Độ lệch chuẩn Sự khác biệt

1

TN (1A2) 48 0 1 1 9 17 15 5 8,23 ĐC

(1A3) 40 2 3 3 6 13 10 3 7,68

Bảng kết quả chấm bài kiểm tra của HS khối 2

X

1

S = ±

1,65

tα =

2

ˆ 1,55

S = ± t = 1,73 >

Khối Lớp HS Số

Điểm số

Độ lệch chuẩn Sự khác biệt

2

TN

ĐC

KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG

KẾT LUẬN

Lí thuyết kiến tạo là một quan điểm DH có thể vận dụng để nâng cao chất lượng DH Đây là những nghiên cứu bước đầu của nhóm tác giả Nếu quy trình DH do chúng tôi đề xuất trong đề tài

có cơ hội được vận dụng trong thực tế sẽ giúp HS biết cách kiến tạo tri thức cho bản thân, tiến tới một nền giáo dục mà ở đó HS biết cách học và học tập suốt đời

PHÂN LOẠI ĐIỂM KIỂM TRA

- Chưa hoàn thành (C): Dưới 5 điểm

- Hoàn thành (H): Từ 5 đến dưới 9 điểm

- Hoàn thành tốt(T): Từ 9 đến 10 điểm

CÁC CÔNG THỨC THỐNG KÊ

- Công thức tính giá trị trung

bình:

1

k

i i i

n X X

N

=

- Độ lệch chuẩn:

1

ˆ

1

k

i i i

n X X S

N

=

−

=

−

∑

X

i

X i

Trong đó:

: Điểm trung bình : Giá trị điểm số : Tần số xuất hiện của : Số học sinh

N

CÁC CÔNG THỨC THỐNG KÊ

1 2

2 2

1 2

1 2

X X

S S

N N

α

−

+

1

X X2

1

X

2

X

2 1

ˆ

S

2 2

ˆS

- Trường hợp điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng để xem xét về mặt thống kê toán học sự chênh lệch ấy có ý nghĩa hay không, chúng tôi dùng công thức thống kê sau để kiểm định ý nghĩa khác biệt đó:

+ Nếu của thì sự khác biệt v

à

là có ý nghĩa.

thì sự khác nhau của

v

à

là chưa đủ ý nghĩa.

: Điểm trung bình của lớp

TN.: Điểm trung bình của lớp

ĐC.

: Phương sai của lớp TN.

: Phương sai của lớp ĐC.

+ Nếu

1

N : Số HS của lớp TN.

2

N : Số HS của lớp ĐC.

tα: Được tra trong bảng phân

phối chuẩn N(0,1) sao cho

( ) 1

F tα = − α