Tiết 61-68 Chủ đề tích hợp: VĂN XUÔI YÊU NƯỚC THỜI KHÁNG CHIẾN CHỐNG MĨ -Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành -Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi -Nghị luận về một tác phẩm, một đo
Trang 1Tiết 61-68
Chủ đề tích hợp: VĂN XUÔI YÊU NƯỚC THỜI KHÁNG CHIẾN CHỐNG MĨ
-Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành
-Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi
-Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi
B
ước 1: xác định vấn đề cần giải quyết trong bài học
Kỹ năng đọc hiểu chất sử thi trong văn xuôi hiện đại Việt Nam thời chống Mĩ ( 1965-1975) tíchhợp với tập làm văn
Bước 2: xây dựng nội dung chuyên đề bài học
Dạy đọc hiểu các truyện ngắn:Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành;Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi, trong đó hướng dẫn học sinh tự học truyện Những đứa con trong gia đình Tích hợp bài: Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi
- Nhận biết tư tưởng thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệthuật của văn bản
- Hiểu một số đặc điểm của truyện Việt Nam trong kháng chiến chống Mĩ Bước đầu nhận diện một
số đặc trưng cơ bản của văn xuôi Việt Nam 1965-1975 trong đó nổi bật nhất là khuynh hướng sử thi vàcảm hứng lãng mạn
- Biết cách đọc – hiểu một tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam theo đặc trưng thể loại
- Biết kể, tóm tắt nội dung của văn bản rõ ràng, mạch lạc đem lại sức thuyết phục cho người nghe
- Nhận xét phần trình bày của bạn Biết cách đặt các câu hỏi phản biện và mở rộng vấn đề
Trang 2- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về ý nghĩa của văn bản.(Đọc diễn cảm,Đọc – hiểu các ý nghĩa của hình ảnh, ý nghĩa hình tượng, chủ đề tác phẩm, thông điệp mà tác giả gởigắm trong các truyện ngắn…)
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về nội dung và nghệ thuật của văn bản.( kỹ năngmềm : giao tiếp, làm việc nhóm, trình bày trước tập thể, thương lượng, quản lỳ thời gian, kiểm soátcảm xúc, lãnh đạo, lắng nghe…)
Bước 4: xác định và mô tả mức độ yêu cầu của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy họcpp
- Nêu thông tin về tác
Vận dụng hiểu biết vềtác giả, tác phẩm đểphân tích lý giải giá trịnội dung nghệ thuậtcủa từng tác phẩm
So sánh các phương diệnnội dung, nghệ thuật giữacác tác phẩm cùng đề tàihoặc thể loại, phong cáchtác giả
Nhận diện được ngôi
kể, trình tự kể Hiểu được ảnh hưởngcủa giọng kể đối với
việc thể hiện nội dung
tư tưởng của tác phẩm
Khái quát đặc điểmphong cách của tác giả
từ tác phẩm
Nhận ra được trình bàynhững kiến giả riêng,phát hiện sáng tạo về vănbản
Nắm được cốt truyện,
nhận ra đề tài, cảm
hứng chủ đạo
Lí giải sự phát triểncủa các sự kiện và mốiquan hệ của các sựkiện
Chỉ ra các biểu hiện vàkhái quát các đặc điểmcủa thể loại từ tácphẩm
Hiểu được nội dung củacác truyện ngắn kháckhông nằm trong chươngtrình SGK
Trình bày cảm nhận vềtác phẩm Vận dụng tri thức đọchiểu văn bản để kiến tạo
những giá trị sống của cánhân Trình bày nhữnggiải pháp để giải quyếtmột vấn đề cụ thể
Phát hiện và hiểu được
tình huống truyện,
khuynh hướng sử
thi…
Phân tích được ýnghĩa của tình huốngtruyện, khuynh hướng
sử thi…
Thuyết trình về tácphẩm Chuyển thể văn bản: vẽtranh, đóng kịch
Nghiên cứu khoa học, dựán…
Phát hiện các chi tiết,
biện pháp nghệ thuật
đặc sắc của từng văn
bản
Lý giải ý nghĩa, tácdụng của từ ngữ, hìnhảnh, biện pháp nghệthuật
HS biết trình bày cảmnhận về giá trị nghệthuật của những chitiết, hình ảnh, biệnpháp tu từ
- HS biết vận dụng ghichép dạng truyện ngắnhiện đại trong đó có sửdụng các biện pháp tu từ,kết hợp tự sự với miêu tả,biểu cảm, vận dụng cáchình ảnh chi tiết của cácnhà văn một cách hợp lí
Trang 3- Nắm được đối tượng
của bài nghị luận về
một tác phẩm, một
đoạn trích văn xuôi:
tìm hiểu giá trị nội
dung, nghệ thuật của
và nghệ thuật của tácphẩm, đoạn trích vănxuôi theo định hướngcủa đề bài; đánh giáchung về tác phẩm,đoạn trích văn xuôiđó
- Tìm hiểu đề, lập dàn
ý cho bài nghị luận vềmột tác phẩm, mộtđoạn văn xuôi
- Huy động kiến thức
và những cảm xúc, trảinghiệm của bản thân
để viết bài nghị luận
về một tác phẩm, mộtđoạn văn xuôi đúngchủ đề, mạch lạc, đảmbảo yêu cầu cơ bản vềhình thức và nội dung
- Thông thạo: cácbước làm bài nghịluận văn học
- Biết lựa chọn ngôn ngữtrong sáng, diễn đạt mạchlạc vấn đề trình bày; nắmbắt được những nội dungthuyết trình, nhận xétphần trình bày của bạn;biết cách đặt các câu hỏiphản biện …
- Hình thành thói quen:diễn đạt trôi chảy;
- Hình thành tính cách: tựtin , sáng tạo khi hànhvăn; Có ý thức tìm tòicách diễn đạt hay
- Năng lực thu thậpthông tin liên quan đếndiễn đạt trong văn nghịluận (dùng từ, đặt câu,dựng đoạn, phong cáchngôn ngữ)
- Năng lực hợp tác khitrao đổi, thảo luận vềphương pháp diễn đạttrong văn nghị luận;
- Năng lực tạo lập vănbản nghị luận
Bước 5: biên soạn các câu hỏi/bài tập các mức độ yêu cầu đã mô tả
1 Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành, có thể sử dụng các câu hỏi sau:
Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và vận dụng
Rừng xà nu là gì?
Hoàn cảnh ra đời của truyện giúp
em hình dung như thế nào về thiênnhiên và con người Tây Nguyên?
Truyện ngắn Rừng xà nu đã
xây dựng được những hình
tượng nghệ thuật nào?
Hình tượng cây xà nu được khắchọa với những đặc điểm nào?
Tính sử thi thể hiện như thế nàoqua hình tượng cây xà nu ?
Em có nhận xét gì về phong cáchnghệ thuật cùa nhà văn trong cách
Trang 4miêu tả cây xà nu?
Cuộc đời bi kịch và con đường điđến với cách mạng của nhân vậtTnú có ý nghĩa gì trong việc thểhiện chủ đề của tác phẩm?
Tính sử thi thể hiện như thế nàoqua nhân vật Tnú ?
Em có nhận xét gì về phong cáchnghệ thuật của nhà văn trong cáchxây dựng nhân vật Tnú ?
Lời dạy của cụ Mết: “Chúng nó đãcầm súng, mình phải cầm giáo” có
ý nghĩa gì trong việc thể hiện chủ
đề của truyện?
2 Với Những đứa con trong gia đình của Nguyễn Thi, có thể sử dụng các câu hỏi sau:
Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và vận dụng
Tình huống trong truyện
Những đứa con trong gia
đình thuộc loại tình huống
nào? ( Hành động/tâm trạng/
nhận thức)
- Nêu ý nghĩa tình huống truyện
Những đứa con trong gia đình ? - Phát biểu cảm nhận của em vềtình huống truyện Những đứa con
trong gia đình
-Nêu những đặc điểm về
hình tượng nhân vật Việt?
- Nghệ thuật thể hiện nhân
Trang 5- Chiến có những nét nào
giống người mẹ của mình?
- Nét khác biệt của Chiến so
và Chiến khiêng bàn thờ ba másang gởi chú Năm
So sánh nhân vật chú Năm với
nhân vật Cụ Mết trong Rừng xà nu
Tình huống truyện, chi tiết
truyện, giọng văn, ngôn ngữ,
chất sử thi của thiên truyện
được thể hiện như thế nào?
Nêu ý nghĩa chi tiết cuốn sổ giađình trong truyện
Ý nghĩa chất sử thi thể hiện
trong truyện Những đứa con trong gia đình?
3.Với bài: Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi, có thể sử dụng các câu hỏi sau:
Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng và vận dụng cao
Trình bày khái niệm: văn
xuôi, văn xuôi hiện đại, Nghị
luận về một tác phẩm, một
đoạn trích văn xuôi
Phân biệt sự khác nhau giữa
Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi với nghị luận
về một bài thơ, đoạn thơ
- Tác dụng của việc tìm hiểu đề, lập
dàn ý khi Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi
Phân tích chất sử thi trong 2 truyện:
Rừng xà nu và Những đứa con trong gia đình.
Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng 1 nhânvật trong 1 đoạn trích của 2 truyện
Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học
Thời lượng dạy học của chủ đề này là 6 tiết , cụ thể như sau:
Tên các bài của
chuyên đề Cấu trúc nội dung bài học theo chủ đề Nội dung tích hợp Ghi chú (Điều
chỉnh)
Trang 6Rừng xà nu (Nguyễn
Trung Thành)
1 Đặc điểm cơ bản văn xuôi chốngMĩ
2 Khái niệm về chất sử thi
3 Giới thiệu tác giả, tác phẩm
II Đọc hiểu văn bản
1 Phân tích chất sử thi trong truyện
III Tổng kết
Đọc văn, tiếng Việt,làm văn
Tiết 3:
Những đứa con trong
gia đình(Nguyễn Thi)
II Đọc hiểu văn bản2.Phân tích chất sử thi trong truyện
Những đứa con trong gia đình
Đọc văn, tiếng Việt,làm văn
Hướngdẫn họcsinh tựhọc
về hình tượng cây xà nu trong mộtđoạn trích của truyện;
Đọc văn, tiếng Việt,làm văn
Phân tích vẻ đẹp của nhân vật Chiến,
Việt trong “Những đứa con trong giađình” của tác giả Nguyễn Thi
Đọc văn, tiếng Việt,làm văn
Trang 7- Kiểm tra sau chủ đề
I HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Kể tên những tác phẩm văn xuôi thời kháng chiến chống Mỹ đã học?
Hs nêu tên tác phẩm:Những ngôi sao xa xôi-Lê Minh Khuê
GV chuyển vào bài mới: Chiến tranh xâm lược đã tàn phá bao vùng đất, giết đi bao mạng sống của
cả con người lẫn sinh vật Có nhiều vùng đất phải gánh chịu vô vàn những thương đau mà tinh thần vẫn luôn quật khởi, ý chí vẫn vững vàng Tây Nguyên, Nam Bộ là một nơi như thế đấy Điều đó được thể hiện qua 2 truyện ngắn đậm chất sử thi: truyện ngắn “Rừng xà nu” của Nguyễn Trung Thành và truyện “Những đứa con trong gia đình”của Nguyễn Thi.
II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC:
TIẾT 1-3 Hoạt động của GV Hoạt động của
-HS trả lời cánhân về cáccâu hỏi trên
* Thực hiện nhiệm vụ: HS
thảo luận, điềnnội dung vàoPHT
Đại diện nhómtrình bày
PhẦN 1 Tìm hiểu 2 văn bản “Rừng xà nu” và “Những
đứa con trong gia đình”
A.Rừng xà nu- Nguyễn Trung Thành
Ra đời năm 1965, những năm kháng chiến chống
Mỹ( đăng trên tạp chí Văn nghệ Quân giải phóng Trung Trung bộ số 2/1965, sau đó in trong tập “Trên quê hương những anh hùng Điện Ngọc”
3 Đề tài: Viết về cuộc đấu tranh chống Mĩ cứu nước 4.Tóm tắt tác phẩm:
Bằng kiểu kết cấu truyện lồng truyện và đầu cuối tươngứng, truyện ngắn bắt đầu vào một buổi chiều…
II Đọc – hiểu văn bản:
1 Hình tượng cây xà nu
a Cây xà nu gắn bó mật thiết với con người Tây nguyên :
( ý nghĩa tả thực)
+Cây xà nu gắn với cuộc sống sinh hoạt hằng ngày : những
bếp lửa đốt bằng cây xà nu, khói xà nu làm thành bảng đencho Tnú và Mai học chữ, dân làng Xô Man sống cùng cây
xà nu, hẹn hò nhau dưới bóng cây xà nu và thậm chí chết họcũng yên nghỉ bên cạnh cây xà nu
+Xà nu tham dự những sự kiện lớn trong làng :
Trang 8nghĩa tượng trưng
của hình tượng cây
liên quan đến cuộc
đời đầy bi kịch của
HS trả lời cánhân
* Thực hiện nhiệm vụ: HS
thảo luận, điềnnội dung vàoPHT
Đại diện nhómtrình bày
Giặc đốt bàn tay T nú bằng giẻ tẩm nhựa xà nu , ngọn lửa
từ các đuốc xà nu sáng rực cả làng trong đêm nổi dậy , soi
rõ xác mười tên giặc
+Xà nu còn là nhân chứng tội ác chiến tranh :”Cả rừng xà
nu hàng vạn cây , không cây nào không bị thương thành cục máu lớn”
=>Rừng xà nu có mặt trong suốt câu chuyện, trong đời sốnghằng ngày của dân làng.→cây xà nu tiêu biểu của rừng núi Tây Nguyên và gắn bó với dân làng XôMan
b Cây xà nu còn là biêủ tượng cho số phận, phẩm chất con người Tây Nguyên (Ý nghĩa tượng trưng)
+ Thương tích mà rừng xà nu phải gánh chịu do bom đạn của kẻ thù.Cả rừng xà nu không có cây nào không bị thương →tượng trưng cho những mất mát , đau thương
cho dân làng XôMan và đồng bào Tây Nguyên
+ Đặc tính ham ánh sáng :Cây xà nu ham ánh sáng →
tượng trưng cho niềm khao khát tự do , tin vào lý tưởng cách mạng của người Tây nguyên
+”Cạ+ Khả năng sinh sôi mãnh liệt :“Cạnh cây xà nu mới ngã
gục , đã có bốn năm cây con mọc lên” gợi đến sự tiếp nối của nhiều thế hệ người Tây Nguyên (Cụ Mết , Tnú , Mai ,
Dít , Heng…)+Sự tồn tại kỳ diệu “Những cây xà nu vượt lên được cao hơn đầu người , cành lá sum sê…Đạn đai bác không giết nổi chúng…Cứ thế rừng xà nu ưởn tấm ngực lớn của mình
ra, che chở cho làng” tượng trưng cho sức sống bất diệt , sự bất khuất kiên cường của người Tây Nguyên .
Tóm lại:
-Cây xà nu là sáng tạo độc đáo của NTT, biện pháp nghệ thuật nhân hóa gợi cho người đọc nghĩ đến vùng đất và con người Tây Nguyên yêu tự do , bất khuất
- Cây xà nu góp phần làm nổi bật chủ đề , ca ngợi con người và đất rừng Tây Nguyên trong cuộc chiến tranh chống kẻ thù xâm lược
2,Hình tượng nhân vật Tnú
a Cuộc đời: Đầy bi kịch
-Mồ côi cha mẹ, được dân làng Xôman nuôi dưỡng
-Vợ con bị giặc giết chết
-Bản thân bị giặc bắt tra tấn đốt cháy đầu 10 ngón tay
b Phẩm chất:
-Tnú là người gan góc , dũng cảm , mưu trí
+Giặc giết bà Nhan, anh Xút ,nhưng T nú không sợ , vẫn vào rừng nuôi giấu cán bộ
+Học chữ thua Mai, T nú đập bảng , lấy đá đạp vào đầu +Khi đi liên lạc “xé rừng mà đi”,”lựa chỗ thác mạnh mà bơingang…”đánh lừa giặc
Trang 9-Tnú là người giàu tình , nặng nghĩa và sục sôi căm giận:
+Nhở nhà , nhớ quê , băng rừng ,lội suối về thăm quê , tặngmuối cho cụ Mết
+Tay không , xông ra cứu vợ con +Lòng căm thù khắc đậm trong tim:
Thù của bản thân :vết dao giặc chém, mười ngón tay bị đốt Thù của gia đình : vợ con bị giặc giết
Thù của buôn làng : rừng xà nu bị tàn phá , người dân vô tội bị sát hại
-Cuộc đời bi tráng và con đường đến với CM của T nú điển hình cho con đường đấu tranh đến với cáchmạng , đồng thời làm sáng tỏ chân lý “Chúng nó đã cầm súng , mình phải cầm giáo”
+Bi kịch khi chưa cầm vù khí , chưa giác ngộ chân lý (bà Nhan , anh Xút)Tnú không bảo vệ được vợ con
+ T nú chỉ được cứu sống khi dân làng cầm vũ khí Phải dùng bạo lực cách mạng để tiêu diệt bạo lực phản cách mạng
+Con đường đấu tranh của T nú từ tự phát đến tự giác là con đường đến với cách mạng của người XôMan và người Tây Nguyên
“Tnú không cứu được vợ con”Nhấn mạnh sự thật :Nếu chỉ
có hai bàn tay không , Tnú không cứu được mình , vợ con , , dân làng XôMan không cứu được T nú Vì vậy cụ Mết khắc sâu chân lý :”Chúng nó đã cầm súng , mình phải cầm giáo”
-Mối quan hệ giừa hai hình tượng : rừng xà nu và Tnú
Mối quan hệ khắng khít , bổ sung cho nhau Rừng xà nu không thể xanh tươi khi con người chưa thấm bài
học”Chúng nó đã cầm súng , mình phải cầm giáo”, cầm vũ khí để giữ cho sự sống , cho rừng xà nu mãi mãi xanh tươi
III.Tổng kết : 1.Nghệ thuật
-Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn bao trùm tác phẩm
-Thấm đẫm màu sắc, hương vị Tây Nguyên thể hiện ở bức tranh , cảnh vật , núi rừng ; ở việc miêu tả , xây dựng nhân vật qua ngôn ngữ, tâm lí
Trang 10thêm cho HS hiểu về
- Xây dựng thành công các nhân vật vừa có những nét cá tính sống động vừa mang những phẩm chất có tính khái quát, tiêu biểu
- Lời văn giàu tính tạo hình, giàu nhạc điệu, khi thâm trầm, khi tha thiết, trang nghiêm
2 Ý nghĩa văn bản: Ngợi ca tinh thần bất khuất, sức mạnh
quật khởi của đồng bào các dân tộc Tây nguyên nói riêng, đất nước , con người Việt Nam nói chung trong cuộc ấu tranh giải phóng dân tộc và khẳng định chân lý của thời đai:
để giữ gìn sự sống của đất nước và nhân dân, khong có cáchnào khác là phải cùng nhau dứng lên cầm vũ khí chống lại
kẻ thù
TIẾT 4-5 Hướng dẫn HS tìm
hiểu chung về tác giả
thuật chủ yếu từ điểm
nhìn của nhân vật nào?
-Nhân vật đó được đặt
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Cây bút có năng lực phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo
2.Hoàn cảnh ra đời: trong những ngày tháng chiến đấu
ác liệt khi ông công tác ở tạp chí “Văn nghệ Quân giải phóng”(1966)
3 Đề tài: Viết về cuộc đấu tranh chống Mĩ cứu nước 4.Tóm tắt tác phẩm
Bằng lối trần thuật độc đáo, Nguyễn Thi đã xây dựngtoàn bộ câu chuyện dựa vào tình huống nhân vật Việt bịthương nặng, nằm ở chiến trường và hồi tưởng về quákhứ
II Đọc - hiểu văn bản:
1.Nghệ thuật xây dựng tình huống truyện:
-Trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn (hồi tưởng) của nhân vật Việt
-Tình huống Việt bị trọng thương ở chiến trường Việt tỉnh dậy lúc trời mưa lất phất , Việt cảm nhận bằng những giác quan khác nhau Dòng hồi tương , liên tưởngđứt nối , nhiều đối tượng hiện lên
-Cách thức trần thuật đem đến cho tác phẩm :+Đậm chất tự nhiên , sống động , nhà văn thâm nhập vào
Trang 11trong tình huống nào?
-Hãy nêu tác dụng của
chứng tiêu biểu thể hiện
tình yêu thương gia đình
của nhân vật Việt ?
bày của đại diện
* Chuyển giao nhiệm
HS thảo luận,điền nội dungvào PHT
nhóm trìnhbày
thế giới nội tâm của nhân vật
+Diễn biến câu chuyện linh hoạt , không phụ thuộc vào trật tự thời gian , không gian và thời gian
2.Hình tượng nhân vật
a Nhân vật Việt
- Thanh niên mới lớn, tính tình hồn nhiên, trẻ con
+ Luôn giữ trong mình cái ná thun, cho tới khi đã vào bộ đội
+Vô tư khi bàn bạc việc nhà với chị(bắt đom đóm, dạ,cười khì, lăn ra ván ngủ)
+ Việt không sợ chết mà lại sợ ma và bóng đêm
+ Yêu chị nhưng hay tranh giành với chị
+ Rất yêu quý đồng đội nhưng không nói thật là mình có chị, sợ mất chị, phải giấu chị
- Có tình thương yêu gia đình sâu đậm:
+ Tình cảm chị em, đối với linh hồn má, với chú Năm.+ Hình ảnh cha mẹ thân yêu luôn chập chờn trong hồi ứckhi bị thương
- Anh hùng, dũng cảm , kiên cường, chiến đấu gan dạ, sẵn sàng hy sinh vì độc lập, tự do
+ Lúc bé :xông vào thằng giặc giết hại cha mình + Quyết tâm tòng quân để trả thù
+ Luôn ý thức phải sống và chiến đấu để trả thù nhà, đền
nợ nước xứng đáng với truyền thống gia đình
+ Can đảm chịu đựng khi bị thương
+ Tư thế luôn sẵn sàng chiến đấu dù đang bị kiệt sức
một con sóng vươn xa nhất trong dòng sông truyền thống, người tiêu biểu cho tinh thần tiến công cách mạng
b Nhân vật Chiến :
- Cô gái mới lớn tính khí vẫn còn nét trẻ con.
+ tranh công bắt ếch + tranh đi tòng quân + tranh công bắt tàu giặc
- Vừa ý thức là chị:
Trang 12nhân vật Chiến? Có nết
nào giống mẹ, nét nào là
nét riêng của Chiên?
* Đánh giá kết quả
thực hiện nhiệm vụ:
GV nhận xét phần trình
bày của đại diện nhóm
-Em có khái quátnhư thế
nào về "những đứa con
trong gia đình"?
-Hãy khái quát nghệ
thuật và ý nghĩa của tác
phẩm
Hs trả lời cánhân
Hs trả lời cánhân
+ thương em + lo cho em, nhường nhịn em +lo toan , đảm đang tháo vát
- Căm thù giặc sâu sắc, gan góc , dũng cảm, lập nhiềuchiến công
Cả hai là những “ khúc sông” trong “dòng sông truyền thống” của gia đình Hai chị em là sự tiếp nối thế
hệ của chú Năm và má, song lại mang dấu ấn riêng của thế hệ trẻ miền Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước
III Tổng kết:
1.Nghệ thuật:
- Xây dựng nhân vật bằng chi tiết cụ thể, làm rõ góc cạnhcủa cuộc sống, tạo nên không khí chân thực và có linh hồn
- Xây dựng tình huống truyện
- Chi tiết chọn lọc vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa, gây ấn tượng mạnh Ngôn ngữ bình dị, phong phú, giàu giá trị tạo hình và đạm sắc thái N/Bộ- Phát huy tối đa ngôn ngữ độc thoại nội tâm
2 Ý nghĩa : Qua câu chuyện về những người con trong
một gia đình nông dân Nam Bộ có truyền thống yêu nước, căm thù giặc, thủy chung với que hương, với cách mạng, nhà văn khẳng định: sự hòa quyện giữa tình cảm gia đình và tình yêu nước, giữa truyền thống gia đình và truyền thống dân tộc đã tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn của người Việt Nam, dân tộc VN trong cuộc kháng chiến chống Mĩ
TIẾT 6-9
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Kiến thức cần đạt
tác phẩm I.Điểm chung:
- Thể hiện của chất sử thi - Đặc điểm
khuynh hướng sử thi trong văn học
Trang 13số phận mình với số phận của đất nước.
- Lời văn mang giọng điệu trang trọng, hàohùng, thiên về ngợi ca, ngưỡng mộ
=>Chính sắc diện thẩm mĩ về chất sử thi đãthể hiện đầy đủ nhất về chủ nghĩa anh hùngcách mạng trong văn học yêu nước
II Nét riêng:
1.Rừng xà nu:
2 Những đứa con trong gia đình:
TIẾT 6
Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi- Luyện tập “Rừng xà nu”
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Kiến thức cần đạt
I Hoạt động 1: Khởi động
- GV giao nhiệm vụ: Hai đề
bài sau đây có điểm gì giống
nghị luận: đề 1: chi tiết bàn
tay; đề 2: hình tượng nhân
vật
- HS báo cáo kết quả thực
hiện nhiệm vụ và giáo viên
Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy là chúng ta đã thực hiện xong việc tìm hiểu chất sử thi truyện Rừng xà nu ( Nguyễn Trung Thành) và Những đứa con trong gia đình ( Nguyễn Thi) Bước tiếp theo chúng ta
sẽ thực hiện viết bài nghị luận về truyện ngắn này cũng như các tác phẩm văn xuôi đã học trong chương trình Ngữ văn 12 Vậy dạng bài Nghị luận về một đoạn trích , một tác phẩm văn xuôi sẽ đượcc thực hiện như thế nào?