(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp(Luận văn thạc sĩ) Quản lí bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ V THƯ

QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG

CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC

PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN BÌNH - TỈNH YÊN BÁI

ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

Ngành: Quản lý giáo dục

M s 4 4

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫ TS NGU ỄN QU C TRỊ

THÁI NGUYÊN - 2021

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài luận văn này là do chính tôi nghiên cứu và viết ra, dưới

sự hướng dẫn khoa h c của TS Nguy n Qu c Tr C c kết quả nghiên cứu đư c tr nh

ày trong luận văn là trung thực và chưa công trong t k công tr nh nào kh c

M i thông tin trích dẫn trong luận văn đều đ đư c ch r ngu n g c

Yên Bái, tháng 8 năm 2021

T c giả uậ vă

Đỗ Vũ Thư

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong thời gian h c tập, rèn luyện và nghiên cứu tại trường Đại h c Th i

Nguyên, Tôi đ nhận đư c sự tận t nh giúp đỡ, chia sẻ và tạo điều kiện về m i mặt

của c c thầy giáo, cô giáo Tôi xin cảm ơn Ban gi m hiệu trường Đại h c sư phạm -

Đại h c Th i Nguyên cùng toàn thể c c thầy cô lời cảm ơn chân thành nh t

Đặc iệt tôi xin ày tỏ lòng kính tr ng và iết ơn sâu sắc nh t tới: TS Nguyễ

Qu c Trị người đ trực tiếp giúp đỡ, tư v n và tận t nh hướng dẫn tôi trong su t qu

tr nh nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn t t nghiệp

Trân tr ng cảm ơn c c đ ng chí l nh đạo Sở Gi o dục và Đào tạo Yên B i; c n

ộ quản lý, gi o viên, nhân viên, h c sinh, phụ huynh h c sinh c c trường trung h c

phổ thông huyện Yên B nh, t nh Yên B i; gia đ nh, ạn è đ động viên giúp đỡ, tạo

điều kiện thuận l i cho việc hoàn thành luận văn

Mặc dù bản thân tôi đ r t c gắng, nỗ lực trong quá trình nghiên cứu đề tài,

song luận văn chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót Tôi r t mong

nhận đư c ý kiến đóng góp quý u của các quý thầy cô và các bạn đ ng nghiệp để

luận văn đư c hoàn thiện hơn

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Yên Bái, tháng 8 năm 2021

Tác giả luận văn

Đỗ Vũ Thư

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do ch n đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đ i tư ng nghiên cứu 3

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3

5 Giả thuyết khoa h c 4

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

7 Phương ph p nghiên cứu 4

8 C u trúc của luận văn 5

Chươ g CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu v n đề 6

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 6

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước 8

1.2 Khái niệm cơ ản của đề tài 11

1.2.1 Quản lý 11

1 2 2 Công nghệ thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường 12

1.2.3 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ của gi o viên trung h c phổ thông đ p ứng chu n nghề nghiệp 14

1.2.4 B i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường trung h c phổ thông đ p ứng chu n nghề nghiệp 15

iv

1.2.5 Quản lí i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử

dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường trung h c phổ thông đ p

ứng chu n nghề nghiệp 16

1 3 Hoạt động i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường trung h c phổ thông đ p ứng chu n nghề nghiệp 17

1.3.1 Vai trò của hoạt động i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường trung h c phổ thông 17

1 3 2 Chu n nghề nghiệp gi o viên và yêu cầu i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên 18

1 3 3 B i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên THPT đ p ứng chu n nghề nghiệp 19

1 3 4 Phương ph p và h nh thức i dưỡng 22

1 3 5 Chương tr nh gi o dục phổ thông 2018 c p trung h c phổ thông và yêu cầu i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho GV 26

1.4 Quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên trường THPT đ p ứng chu n nghề nghiệp 29

1 4 1 Chủ thể quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên trường THPT đ p ứng chu n nghề nghiệp 29

1 4 2 Nội dung quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên trường THPT đ p ứng chu n nghề nghiệp 29

1 5 C c yếu t ảnh hưởng đến quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường trung h c phổ thông đ p ứng chu n nghề nghiệp 37

1 5 1 C c yếu t thuộc về chủ thể quản lí 37

1 5 2 C c yếu t thuộc về đ i tư ng quản lí 39

1 5 3 C c yếu t thuộc về môi trường quản lí 39

v

Kết luận chương 1 39

Chươ g 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CNTT KHAI THÁC V SỬ DỤNG THIẾT Ị CÔNG NGHỆ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI 41

2 1 Kh i qu t điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của huyện Yên Bình, t nh Yên Bái 41

2.2 Thực trạng phát triển giáo dục THPT của huyện Yên Bình, Yên Bái 43

2.2.1 Mạng lưới 43

2 2 2 Đội ngũ c n ộ quản lý, giáo viên, nhân viên 44

2.2.3 Thực trạng về cơ sở vật ch t và phương tiện dạy h c 45

2 3 Tổ chức khảo s t thực trạng 48

2 3 1 Mục đích khảo s t 48

2.3.2 Nội dung khảo sát 48

2.3.3 Đ i tư ng khảo sát 49

2.3.4 Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 49

2 4 Kết quả khảo sát thực trạng 50

2.4.1 Thực trạng b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho giáo viên THPT huyện Yên B nh 50

2.4.2 Thực trạng quản lý b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho giáo viên THPT 66

2.4.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu t đến quản lý b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho giáo viên THPT 75

2.5 Đánh giá chung về thực trạng 76

2.5.1 Ưu điểm 76

2.5.2 Hạn chế 77

2.5.3 Nguyên nhân của những hạn chế 77

Kết luận chương 2 79

vi

Chươ g 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN KHAI THÁC V SỬ DỤNG THIẾT Ị CÔNG NGHỆ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT HU ỆN ÊN

NH TỈNH ÊN ÁI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 81

3.1 Nguyên tắc đề xu t biện pháp 81

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa h c 81

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực ti n 81

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 82

3.2 Các biện pháp quản lý b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết b công nghệ cho giáo viên THPT huyện Yên Bình, Yên Bái đ p ứng chu n nghề nghiệp 83

3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức của CBQL và GV về tầm quan tr ng của việc b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết b công nghệ cho đội ngũ gi o viên c c trường THPT 83

3.2.2 Biện pháp 2: Ch đạo thực hiện đổi mới công tác lập kế hoạch b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết b công nghệ cho giáo viên đ p ứng chu n nghề nghiệp 86

3.2.3 Ch đạo hoàn thiện khung chương tr nh i dưỡng đội ngũ gi o viên nhằm nâng cao ch t lư ng b i dưỡng 89

3.2.4 Ch đạo đổi mới công tác kiểm tra, đ nh gi kết quả b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết b công nghệ cho gi o viên c c trường THPT 91

3.2.5 Xây dựng chế độ động viên, khuyến khích giáo viên tham gia hoạt động b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết b công nghệ 94

3.3 Khảo nghiệm tính c p thiết và tính khả thi của các biện pháp 98

3.3.1 Tính c p thiết 98

3.3.2 Tính khả thi 100

vii

3.3.3 Tương quan giữa tính c p thiết và tính khả thi 102

3.4 M i quan hệ giữa các biện pháp 102

Kết luận chương 3 103

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105

TÀI LIỆU THAM KHẢO 108

PHẦN PHỤ LỤC

iv

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

v

DANH MỤC CÁC ẢNG IỂU

Bảng 2.1 Cơ c u tổ chức của c c trường THPT huyện Yên Bình (Tại thời

điểm tháng 9/2020) 44 Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, s CBGV, s h c sinh c c trường THPT

huyện Yên B nh năm h c 2019 - 2020 44 Bảng 2.3 Tr nh độ chuyên môn của CBQL, GV và nhân viên của các

trường THPT huyện Yên Bình (Tại thời điểm th ng 9 năm 2020) 45 Bảng 2.4a Th ng kê cơ sở vật ch t của c c trường THPT huyện Yên Bình

(Tại thời điểm th ng 9 năm 2020) 46 Bảng 2.4b Th ng kê cơ sở vật ch t của c c trường THPT huyện Yên Bình

(Tại thời điểm th ng 9 năm 2020) 46 Bảng 2.5: Th ng kê mức độ ứng dụng CNTT trong dạy h c của CBQL,

GV c c trường (Tại thời điểm th ng 9 năm 2019) 47 Bảng 2 6 Đ nh gi của c n ộ quản lý, gi o viên về thực trạng mục tiêu i

dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ 51 Bảng 2 7 Nhận thức về vai trò của của ứng dụng công nghệ thông tin, khai

th c và sử dụng thiết công nghệ 53 Bảng 2.8: Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng thực hiện nội dung b i

dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ 57 Bảng 2.9: Bảng đánh gi về hình thức và phương pháp b i dưỡng năng lực

ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho giáo viên THPT 60 Bảng 2 10 Đ nh gi kiến thức chuyên môn về ứng dụng công nghệ thông tin,

khai th c và sử dụng thiết công nghệ của gi o viên c c trường THPT huyện Yên B nh 62 Bảng 2 11 Kỹ năng giảng dạy nội dung có ứng dụng công nghệ thông tin, khai

thác và sử dụng thiết công nghệ của gi o viên c c trường THPT huyện Yên B nh 64

vi

Bảng 2.12: Đánh giá của CBQL về thực trạng về công tác lập kế hoạch tổ

chức hoạt động b i dưỡng 66

Bảng 2.13: Thực trạng công tác tổ chức các ngu n lực thực hiện kế hoạch b i dưỡng 70

Bảng 2.14 Đ nh gi của CBQL về thực trạng ch đạo thực hiện kế hoạch i dưỡng 71

Bảng 2.15: Đ nh gi của CBQL về thực trạng kiểm tra, đ nh gi kết quả i dưỡng 73

Bảng 2 16 Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu t đến quản lý b i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho giáo viên THPT 75

Bảng 3 1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của c c nhóm iện ph p 99

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các nhóm biện pháp 101

Biểu đ 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp 100

s ng s ”, tạo ra những thay đổi lớn trong thời k hội nhập, mở cửa của đ t nước Đ i với gi o dục, công nghệ thông tin thúc đ y mạnh mẽ công cuộc đổi mới gi o dục và đào tạo, mở ra triển v ng to lớn trong đổi mới phương ph p và h nh thức dạy h c Những phương ph p dạy h c theo c ch tiếp cận s ng tạo, dạy h c ph t hiện và giải quyết v n đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng r i M i giao lưu, tương t c hai chiều giữa thầy và trò ngày càng trở nên phong phú, đa dạng với c c phương tiện

đa truyền thông (multimedia) như âm thanh, h nh ảnh, video mà đ nh cao là h c trực tuyến qua mạng (E-learning) Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy h c đ nâng cao ch t lư ng h c tập của h c sinh, tạo ra môi trường gi o dục mang tính tương t c cao H c sinh đư c khuyến khích và tạo điều kiện chủ động t m kiếm tri thức, kỹ năng, h nh thành th i độ h c tập tích cực, sắp xếp h p lý qu tr nh tự h c tập, rèn luyện của ản thân

B i dưỡng GV luôn là v n đề chiến lư c của mỗi qu c gia v ĐNGV mang yếu

t hàng đầu quyết đ nh ch t lư ng gi o dục Đó là ngu n duy nh t đào tạo ngu n nhân lực có khả năng hiện thực hóa m i kế hoạch cho tương lai, đặc iệt trong thế kỷ XXI

đư c xem là thế kỷ của công nghệ thông tin và kinh tế tri thức V thế, i dưỡng GV

đư c xem là khâu đột ph , tr ng tâm của công cuộc đổi mới căn ản và toàn diện gi o dục, đặc iệt là gi o dục phổ thông GV đư c coi như là yếu t then ch t của cải c ch, đổi mới gi o dục Bởi lẽ, không có thầy giỏi về NL và ph m ch t đạo đức t t th không thể có nền gi o dục ch t lư ng

Đại hội XI Đảng Cộng sản Việt Nam đ chủ trương “đổi mới căn ản và toàn diện nền gi o dục qu c dân; gắn kết h p chặt chẽ ph t triển ngu n nhân lực với ph t triển và ứng dụng khoa h c công nghệ” Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới căn ản và toàn diện nền gi o dục qu c dân là một trong những nội dung mang tính

c p ch Ban Ch p hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam đ x c đ nh: “Ứng

Những văn ản ch đạo nói trên đ đặt ra cho đội ngũ c n ộ quản lý gi o dục,

gi o viên và h c sinh ở c c trường trung h c phổ thông nhiệm vụ phải ứng dụng công nghệ thông tin trong công t c quản lý, trong dạy và h c

Là một huyện miền núi của “t nh nghèo” Yên B i, những năm qua, hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết trong c c trường THPT ở huyện Yên B nh đ và đang có xu hướng ngày càng phổ iến Tuy nhiên, thực ti n

gi o dục huyện Yên B nh cho th y, việc ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và

sử dụng thiết trong dạy và h c vẫn còn không ít hạn chế Phần lớn cơ sở vật ch t (thuộc công nghệ thông tin) mới sử dụng cho việc dạy ộ môn tin h c, còn việc khai

th c để giảng dạy c c ộ môn kh c th vẫn còn mang tính tự ph t C c thiết chưa

đư c khai th c và sử dụng hiệu quả phục vụ cho dạy h c và quản lý Đặc iệt là từ năm 2018, sau thời điểm Bộ Gi o dục và Đào tạo an hành Thông tư s 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 th ng 8 năm 2018 (Thông tư s 20), việc ứng dụng CNTT, khai

th c và sử dụng thiết trong giảng dạy của gi o viên ở Yên B nh (cũng như c c đ a phương kh c trên cả nước) đ và đang đặt ra những đòi hỏi ức thiết về việc chu n hóa giáo viên giảng dạy công nghệ thông tin trong giai đoạn hiện nay; từ lúc gi o viên mới ch “làm quen”, “ ước đầu ứng dụng”, tiêu chí về ứng dụng CNTT đ nâng lên c c mức cao hơn, phân c p cụ thể thành c c mức: Sử dụng đư c c c phần mềm ứng dụng cơ ản… hoàn thành c c khóa đào tạo, i dưỡng (mức Đạt), ứng dụng công nghệ thông tin và h c liệu s trong hoạt động dạy h c, gi o dục; cập nhật và sử dụng hiệu quả c c phần mềm; khai th c và sử dụng thiết công nghệ trong hoạt động dạy h c, gi o dục (mức Kh ), Hướng dẫn, hỗ tr đ ng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai th c và sử dụng thiết công nghệ trong hoạt động dạy h c, gi o dục (mức T t)

3

Kể từ đầu năm 2020, trước i cảnh di n iến phức tạp của đại d ch Covid-19,

Bộ GD&ĐT đ đưa ra thông điệp “tạm dừng đến trường, không dừng h c” v vậy ngay từ đầu năm h c 2020 - 2021, ngành gi o dục đ có c c văn ản hướng dẫn việc

h c trực tuyến trong t nh h nh d ch COVID-19 di n iến phức tạp Qu tr nh giảng dạy trực tuyến đòi hỏi GV cần nỗ lực nhiều hơn nữa đặc iệt là khả năng ứng dụng công nghệ thông tin để đạt đư c những giờ h c online thực sự hiệu quả

Xu t ph t từ những lý do trên, tôi lựa ch n đề tài: “Quản lý bồi dưỡng năng lực

ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ cho giáo vi n các trư ng trung h c ph thông tr n ịa bàn hu ện n nh, t nh n ái áp ứng chuẩn nghề nghiệp” làm luận văn t t nghiệp cao h c, chuyên ngành Quản lí gi o dục

2 Mục đích ghiê cứu

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận, đ nh gi thực trạng quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng CNTT, khai th c và sử dụng thiết công nghệ ở các trường THPT huyện Yên B nh, t nh Yên B i, luận văn đề xu t c c iện ph p quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường trung h c phổ thông trên đ a àn huyện Yên B nh, t nh

Yên B i đ p ứng chu n nghề nghiệp

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên các trường THPT trên đ a àn huyện Yên B nh,

t nh Yên B i đ p ứng chu n nghề nghiệp

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài đư c nghiên cứu tại 04 trường THPT trên đ a bàn huyện Yên Bình g m: Trường THPT Trần Nhật Duật; THPT Th c Bà; THPT Cảm n; THPT Cảm Nhân

Khách thể khảo sát: Tổng s 112 người g m: c n ộ quản lý (Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT); tổ trưởng chuyên môn; gi o viên c c ộ môn

4

Phạm vi về thời gian: Tiến hành điều tra nghiên cứu và sử dụng các s liệu để phân tích thực trạng từ năm 2018 đến nay

5 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng CNTT, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường THPT huyện Yên B nh đ đạt đư c một

s kết quả nh t đ nh song vẫn còn nhiều hạn chế, b t cập trong xây dựng kế hoạch, tổ chức, ch đạo và kiểm tra đ nh gi việc thực hiện Nếu xây dựng và sử dụng h p lý các biện pháp quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và

sử dụng thiết đ p ứng chu n nghề nghiệp thì ch t lư ng và hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin ở c c trường THPT huyện Yên Bình sẽ đư c nâng cao, từng ước đ p ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT trong giai đoạn hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng CNTT, khai

th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường THPT

Khảo s t, đ nh gi thực trạng về quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng CNTT, khai th c và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường THPT huyện Yên Bình

Đề xu t các biện pháp quản lý i dưỡng năng lực ứng dụng CNTT, khai th c

và sử dụng thiết công nghệ cho gi o viên c c trường THPT trên đ a àn huyện Yên

B nh, t nh Yên B i đ p ứng chu n nghề nghiệp

Tổ chức khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện ph p QL đ

đề xu t

7 Phươ g ph p ghiê cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Chúng tôi tiến hành thu thập, phân tích, tổng h p, hệ th ng hóa c c văn ản pháp quy, các công trình nghiên cứu khoa h c về quản lí giáo dục, b i dưỡng năng lực, đặc điểm tâm sinh lí của h c sinh từ đó xây dựng cơ sở lý luận của v n đề nghiên cứu

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thực ti n năng lực ứng dụng công nghệ

thông tin, khai thác và sử dụng thiết b công nghệ cho gi o viên c c trường THPT trên đ a bàn huyện Yên Bình, t nh Yên Bái đ p ứng chu n nghề nghiệp

25

đ nh k tổ chức gặp mặt gi o viên theo khu vực để trao đổi và giải đ p c c v n đề

gi o viên chưa r , giúp h hiểu đúng và vận dụng đư c nội dung đ BD vào DH

Nghiên cứu khoa h c sư phạm ứng dụng, hướng dẫn h c sinh tham gia nghiên cứu khoa h c, kỹ thuật

Đây là h nh thức giúp ph t triển tư duy cho gi o viên một c ch hệ th ng theo hướng giải quyết v n đề; Tăng cường năng lực ph t hiện và giải quyết v n đề và đưa

ra quyết đ nh về chuyên môn một c ch chính x c; Khuyến khích gi o viên nh n lại

qu tr nh và tự đ nh gi gi o viên thực hiện Nghiên cứu khoa h c sư phạm ứng dụng theo chu tr nh ao g m: Suy nghĩ, thử nghiệm và kiểm chứng

Suy nghĩ để ph t hiện v n đề và đề xu t iện ph p thay thế Ph t hiện những hạn chế của hiện trạng trong DH và c c hoạt động kh c của trường h c, x c đ nh c c nguyên nhân gây ra hạn chế, lựa ch n một nguyên nhân để t c động Suy nghĩ t m c c iện ph p thay thế để cải thiện hiện trạng (có thể tham khảo c c kết quả nghiên cứu

đ đư c triển khai thành công)

Thử nghiệm: Thử nghiệm iện ph p thay thế trong lớp h c/ trường h c/… Kiểm chứng là t m xem iện ph p thay thế có hiệu quả hay không

B i dưỡng trực tuyến

Trong thời k “ ùng nổ” về công nghệ thông tin hiện nay, h nh thức BD trực tuyến (e-Learning) là một h nh thức i dưỡng gi o viên thu đư c nhiều kết quả đ ng ghi nhận H nh thức này có nhiều ưu điểm là giúp c c gi o viên có thể liên hệ, kết n i với nhau để chia sẻ thông tin, tài liệu DH; giảm đư c những chi phí đ ng kể Tuy nhiên để sử dụng h nh thức đó, người dạy và người h c phải có tr nh độ về tin h c

nh t đ nh, phải có điều kiện h c tập đảm ảo kỹ thuật và đặc iệt đội ngũ o c o viên phải có kỹ năng tổ chức thảo luận trực tuyến Nếu không có đầy đủ những điều kiện đó, việc BD trực tuyến có thể sẽ th t ại trong việc tạo môi trường h c tập tương

t c Việc i dưỡng năng lực sử dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệcho gi o viên của trường là thực hiện BD tại nơi làm việc, thông qua công việc nên thời gian không c đ nh Tùy từng trường, từng thời điểm mà thực hiện việc BD thích h p Để tăng hiệu quả của việc BD, cần sắp xếp thời gian khoa h c trên cơ sở trao đổi àn ạc với gi o viên Mặt kh c mỗi thời điểm BD lại thích h p

26

với từng h nh thức BD Sử dụng h nh thức di n đàn trao đổi qua mạng, hay khuyến khích đăng ký tự BD là trao quyền chủ động cho gi o viên trong việc sử dụng thời gian của c nhân để BD chuyên môn, giúp gi o viên có thể h c ở m i lúc, m i nơi, phù h p với điều kiện của h

1.3.5 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp trung học phổ thông và yêu cầu

ồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin khai thác và sử dụng thi t công nghệ cho GV

Chương tr nh giáo dục phổ thông 2018 hướng tới thực hiện mục tiêu hình thành, phát triển các ph m ch t chủ yếu và năng lực c t lõi, góp phần phát hiện, b i dưỡng năng khiếu của h c sinh Chương tr nh gi o dục trung h c phổ thông giúp h c sinh tiếp tục phát triển những ph m ch t, năng lực cần thiết đ i với người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự h c và ý thức h c tập su t đời, khả năng lựa ch n nghề nghiệp phù h p với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục h c lên, h c nghề hoặc tham gia vào cuộc s ng lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong b i cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới [2]

CTGDPT 2018 c p trung h c phổ thông thực hiện gi o dục phân ho , ảo đảm h c sinh đư c tiếp cận nghề nghiệp, chu n cho giai đoạn h c sau phổ thông có ch t lư ng

Đặc trưng nh t của CTGDPT 2018 với c p trung h c phổ thông là quy đ nh về các môn h c và hoạt động giáo dục bắt buộc; c c chuyên đề h c tập và các môn h c

tự ch n Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đư c thiết kế thành các chủ đề; h c sinh đư c lựa ch n h c phần, chủ đề phù h p với nguyện v ng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường

Các môn h c và hoạt động giáo dục bắt buộc bao g m: Ngữ văn; To n; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể ch t; Giáo dục qu c phòng và an ninh; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục của đ a phương

Các môn h c lựa ch n g m 3 nhóm môn: 1) Nhóm môn khoa h c xã hội: L ch

sử, Đ a lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật 2) Nhóm môn khoa h c tự nhiên: Vật lí, Hoá

h c, Sinh h c 3) Nhóm môn công nghệ và nghệ thuật: Công nghệ, Tin h c, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) H c sinh ch n 5 môn h c từ 3 nhóm môn h c trên, mỗi nhóm ch n ít nh t 1 môn h c

27

C c chuyên đề h c tập: Mỗi môn h c Ngữ văn, To n, L ch sử, Đ a lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật, Vật lí, Hoá h c, Sinh h c, Công nghệ, Tin h c, Nghệ thuật có một s chuyên đề h c tập tạo thành cụm chuyên đề h c tập của môn h c nhằm thực hiện yêu cầu phân hoá sâu, giúp h c sinh tăng cường kiến thức và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đ h c giải quyết những v n đề của thực ti n, đ p ứng yêu cầu đ nh hướng nghề nghiệp Thời lư ng dành cho mỗi chuyên đề h c tập là 10 tiết hoặc 15 tiết; tổng thời lư ng dành cho cụm chuyên đề h c tập của một môn h c là

35 tiết/năm h c Ở mỗi lớp 10, 11, 12, h c sinh ch n 3 cụm chuyên đề h c tập của 3 môn h c phù h p với nguyện v ng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường

Để đảm bảo thực hiện t t CTGDPT 2018, trường trung h c phổ thông cần đ p ứng các yêu cầu cơ ản về đội ngũ GV trên c c mặt: s lư ng; cơ c u và ch t lư ng Yếu t quyết đ nh cho mục tiêu phát triển toàn diện ph m ch t, năng lực của h c sinh chính là ph m ch t và năng lực của đội ngũ GV ở c c trường trung h c phổ thông

Chương tr nh gi o dục phổ thông 2018 đòi hỏi GV THPT chú tr ng dạy h c l y

h c sinh làm trung tâm: tạo cơ hội cho h c sinh kh m ph , t m tòi c c kh i niệm và c c thông tin mới với sự hỗ tr , khuyến khích và hướng dẫn của gi o viên Vai trò của GV THPT trong dạy h c l y h c sinh làm trung tâm sẽ là người g i mở, hỗ tr h c sinh t m

ra kiến thức dựa trên những kinh nghiệm và hiểu iết đ có Gi o viên quan tâm đến toàn ộ qu tr nh h c và c ch h c của h c sinh cũng như kết quả mà h c sinh đạt đư c hằng ngày dựa trên nhận xét, đ nh gi k p thời của gi o viên Gi o viên tập trung vào việc dạy h c sinh và đ p ứng nhu cầu h c tập của h c sinh theo đúng tr nh độ tiếp thu của c c em

“Chương tr nh gi o dục phổ thông 2018 đặt ra GV THPT phải luôn hướng vào người h c, dựa vào nhu cầu của người h c trong su t qu tr nh dạy h c Nhiệm vụ của

h c sinh là độc lập, tích cực trong h c tập; h c sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm nhỏ;

c c em có cơ hội thực hành, tương t c với ạn, với môi trường xung quanh; h c sinh có

cơ hội h c tập thông qua quan s t, t m hiểu, kh m ph , thử nghiệm, giao tiếp trao đổi với nhau và tự rút kinh”nghiệm

28

Việc thực hiện CTGDPT 2018 đặt ra những yêu cầu mới về năng lực sư phạm

và nghiệp vụ đ i với GV THPT Do vậy, để nâng cao ch t lư ng đội ngũ đội ngũ GV, ngoài việc b i dưỡng thường xuyên về ph m ch t, năng lực để đ p ứng Chu n nghề nghiệp gi o viên và c c qui đ nh hiện hành, đội ngũ GV cần đư c b i dưỡng những năng lực cần thiết để thực hiện chương tr nh GDPT 2018 c p trung h c phổ thông, bao g m:

Năng lực xây dựng kế hoạch dạy h c và gi o dục theo hướng ph t triển ph m

ch t, năng lực h c sinh trung h c phổ thông

Năng lực sử dụng phương ph p dạy h c và gi o dục ph t triển ph m ch t, năng lực h c sinh trung h c phổ thông

Năng lực kiểm tra, đ nh gi h c sinh trung h c phổ thông theo hướng ph t triển ph m ch t, năng lực

Năng lực tư v n và hỗ tr h c sinh trung h c phổ thông trong hoạt động gi o dục và dạy h c

Năng lực xây dựng văn hóa nhà trường trung h c phổ thông

Năng lực thực hiện và xây dựng trường h c an toàn, phòng ch ng ạo lực h c đường ở trường trung h c phổ thông

Năng lực ph i h p giữa nhà trường, gia đ nh và x hội để thực hiện gi o dục đạo đức, l i s ng cho h c sinh trung h c phổ thông

Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ trong dạy h c và gi o dục h c sinh trung h c phổ thông

Như vậy, Chương tr nh gi o dục phổ thông 2018 đòi hỏi người GV THPT không ngừng đư c i dưỡng, tự h c, tự i dưỡng NL của GV THPT cần đư c nâng lên cả về lư ng và ch t trước yêu cầu Chương tr nh gi o dục phổ thông 2018 Điều đó đòi hỏi phải thường xuyên i dưỡng NL (trong đó có NL ứng dụng CNTT,

khai th c và sử dụng thiết công nghệ) cho GV ằng nhiều h nh thức kh c nhau để

đ p ứng t t nh t yêu cầu của Chu n năng lực nghề nghiệp và Chương tr nh gi o dục phổ thông 2018

29

4 Quả ý b i dưỡ g ă g ực ứ g dụ g c g ghệ th g ti hai th c và s

dụ g thiết bị c g ghệ ch gi viê trườ g THPT đ p ứ g chuẩ ghề ghiệp

1.4.1 Ch thể quản lý ồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin khai thác và sử dụng thi t công nghệ cho giáo viên trường THPT áp ứng chu n ngh nghiệp

Việc quản lí i dưỡng năng lực ứng dụng CNTT trong dạy h c là công việc,

là nhiệm vụ của các nhà quản lí giáo dục nói chung và của mỗi nhà quản lí ở các trường nói riêng

Ở c c trường THPT, Hiệu trưởng mu n quản lý t t hoạt động dạy h c hiện nay trước hết phải là người có ph m ch t chính tr vững vàng, có đạo đức tác phong mẫu mực Hiệu trưởng phải luôn đi đầu trong m i lĩnh vực của nhà trường, biết thuyết phục cán bộ giáo viên công nhân viên trong nhà trường thực hiện thành công kế hoạch năm h c Hiệu trưởng phải là người trung thực và liêm khiết, đư c nhân dân tin tưởng, đ ng nghiệp quý tr ng và h c sinh tin yêu

Hiệu trưởng phải sử dụng c c kĩ năng, kĩ thuật để ch đạo và quản lý nhà trường với đội ngũ gi o viên và h c sinh thành thạo c c kĩ năng công nghệ thông tin,

ch đạo chương tr nh h c và qu tr nh dạy h c di n ra trong môi trường kĩ thuật s , thực hiện c c chức năng quản lí thông qua c c phương tiện kĩ thuật

Hiệu trưởng cần dành một t lệ kinh phí cần thiết để đầu tư các phương tiện công nghệ phục vụ dạy h c và quản lí nhà trường Kế hoạch đầu tư cần dựa trên thực trạng của nhà trường, các xu hướng công nghệ và cần đầu tư cho cả CSVC kĩ thuật lẫn con người Hiệu trưởng có kế hoạch phát triển, i dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai th c và sử dụng thiết công nghệ vào quá trình dạy h c và giáo dục

1.4.2 ội dung quản lý ồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin khai thác và sử dụng thi t công nghệ cho giáo viên trường THPT áp ứng chu n ngh nghiệp

B i dưỡng năng lực đư c thực hiện bởi hoạt động đặc trưng là dạy h c Do vậy, quản lý hoạt động b i dưỡng năng lực có bản ch t là quản lý quá trình dạy h c

di n ra trong chương trình, khóa b i dưỡng cụ thể Những nội dung cơ bản của quản